高中生物19.隔离与物种的形成-学案(有答案)
学案5：7.2.2 隔离与物种的形成
隔离与物种的形成【基础知识】一、隔离与物种的形成（阅读教材P119～121）1．隔离(1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(2)类型：常见的有地理隔离和生殖隔离。
2．物种的形成(1)三个基本环节：突变和基因重组、自然选择及隔离。
(2)新物种形成的标志：生殖隔离。
【共研探究】1．物种形成(1)判断下列描述是否属于同一个物种，并说明理由①生活在同一区域的两个种群不属于同一物种，因为种群指生活在一定区域内同种生物的总和，生活在同一区域的两个种群属于两个物种。
②生活在不同区域的两个种群不一定属于同一物种。
若两个种群能在自然状态下相互交配并产生可育后代，则属于同一物种；否则不属于同一物种。
(2)物种形成的一般过程：种群――→地理隔离多个种群――→突变和基因重组自然选择 基因库出现差别――→逐代积累 产生生殖隔离(物种形成)。
2．隔离(1)图中A 属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开的种群重新相遇，可以再融合在一起。
(2)图中B 属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可交流性，从而保证了物种的相对稳定。
(3)产生生殖隔离的根本原因是种群基因库的差异。
(4)地理隔离和生殖隔离对种群影响的共同点是阻断种群间的基因交流。
(5)思考下列问题①地理隔离一定能形成生殖隔离吗？提示：不一定，当地理隔离时间足够长，基因库差异明显时，才能形成生殖隔离。
②产生生殖隔离一定经过漫长的地理隔离吗？提示：不一定，如植物多倍体的形成，没有经过地理隔离，直接产生生殖隔离。
【总结升华】1．地理隔离与生殖隔离的比较(1)区别(2)联系：地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段；长期的地理隔离通常会形成生殖隔离，生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的最后阶段。
2．物种形成的方式(1)渐变式(2)爆发式爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，主要起源于个体的染色体变异或远缘杂交以及染色体加倍等，如普通六倍体小麦的形成。
《隔离与物种的形成》学案1(新人教版必修2).doc
第2节二、隔离与物种的形成【考点解读】1、概述物种的概念，地理隔离的概念，生殖隔离的概念。
2、分析隔离在物种形成过程中的作用3、总结现代生物进化理论的基本观点学习重难点：生殖隔离；总结现代生物进化理论的基本观点【自主探究】1,学海导航：知识点观察与思考归纳与结论物种的概念，阅读教材1、在遗传学和进化论的研究中，把称为一个物种，简称“”。
2、区别物种与种群的概念3、地理隔离是指：4、生殖隔离是指：隔离在物种形成过程中的作用分析加拉帕戈群岛地雀变异的问题生活在加拉帕戈群岛上的地雀，其祖先原本生活在南美洲大陆，迁移到加拉帕戈群岛后，分布在不同的岛屿上，逐渐形成了不同的物种。
1、叫做隔离，常见的隔离类型包括和O2、物种的形成过程：种群通过地理隔离一小的种群（内部出现不同的突变和基因重组）一通过自然选择基因频率出现改变（通过生殖隔离）一新物种3、讨论其它的物种形成方式：4、比较桦尺蛾的变异与加拉帕戈斯群岛地雀的变异在程度现代生物进化理论的基本观点以学说为核心的现代生物进化理论的基本观点是：是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群的改变。
、及是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。
在这个过程中，产生生物进化的原材料，使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，是新物种形成的必要条与自然件。
选择学讨论现代生物进化理论与达尔文的自然选择学说：说对比讨论二者的异同点：2、例题精析：【例1】达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀，用现代进化理论解释错误的是（）A 经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，导致原始地雀物种形成现在的地雀物种B生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀很快进化形成不同的物种C 这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来后，逐渐分布在不同的群岛，出现不同的突变和基因重组D自然选择对不同的种群的基因频率的改变所起的作用有所差别。
最终导致这些种群的基因库变得很不相同，并逐步出现生殖隔离【解析】：现代进化理论对群岛上各种地雀的进化过程，正确解释是：经过长期的地理隔离，再经过生殖隔离后逐渐进化形成的。
高中生物人教版2019必修2第6章第3节第2课时隔离在物种形成中的作用学案
第2课时隔离在物种形成中的作用1.通过比较与分类,理解种群和物种之间的关系。
2.运用进化与适应观,理解生物进化与物种形成之间的关系。
3.基于实验事实和证据,阐明物种形成的一般过程。
4.基于对隔离在物种形成中作用的理解,认识环境保护与生物多样性的作用。
新知探究一物种的概念活动:阅读教材P116第二段,分析回答下列问题。
问题(1):生活在同一区域的两个种群,是否属于同一物种?并说明理由。
提示:不是。
种群是指生活在一定区域的同种生物全部个体的集合,既然在同一区域是两个种群,说明它们属于两个物种。
问题(2):生活在不同区域的两个种群,是否属于同一物种?并说明理由。
提示:不一定。
看两个种群能否相互交配并产生可育后代,若能,则属于同一物种,若不能,则属于不同物种。
问题(3):形态、结构一致的生物一定是同一物种吗?提示:不一定。
形态、结构一致的生物,有可能具有生殖隔离,如两个种群的生物形态、结构相同,但繁殖期不同,在自然状态下不能相互交配并产生可育后代,即这两个种群的生物具有生殖隔离,是两个物种。
问题(4):能进行交配的生物是同一物种吗?提示:不一定。
能交配但是后代不可育也不是一个物种,例如马与驴交配产生骡子,螺子是不育的。
(1)判断生物是否属于同一个物种的依据是它们之间是否存在生殖隔离。
(2)种群和物种的比较1.下列对种群和物种概念的理解,不正确的是( B )A.不同种群的生物可能属于同一个物种B.一个物种只含有一个种群C.同一物种具有相似的形态结构和生理功能D.物种在自然状态下,能通过有性生殖繁殖后代,且后代也有繁殖能力解析:能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种,所以不同种群的生物可能属于同一物种;一个物种可能含有多个种群;同一物种的形态结构和生理功能表现相似。
2.“虎狮兽”是由雄虎和母狮交配产生的后代。
下列对此现象的叙述正确的是( D )A.虎狮兽属于动物中的一个新物种B.虎狮兽再与虎或狮交配,均能生出后代C.雄虎与母狮能交配且能产生后代,所以不存在生殖隔离D.虎狮兽无繁殖能力解析:虎和狮是两个物种,存在生殖隔离,它们交配产生的后代是不育的;虎狮兽细胞核中无同源染色体,减数分裂异常,因此虎狮兽无繁殖能力。
学案 隔离与物种的形成.doc
班级___________ 学号____________ 姓名___________二隔离与物种的形成胡军5.23学习目标：(1)说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化.(2)说出隔离的概念、种类.(3)概述生物多样性的形成.教学过程：分析讨论：P116 ----- 自然选择对种群基因频率变化的影响通过分析引导出一、自然选择使种群的基因频率 _________ 改变，并决定_________________ 的方向。
二、物种的慨念：能够在自然状态下____________ 并且__________ 的一群生物称为一个物种(简称“种”).三、隔离在物种形成的作用：1、隔离的概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能______________ 的现象2、类型：生殖隔离：__________ 物种之间一般是不能 ______________ 的，即使交配成功，也不能产生_____________ 的现象。
地理隔离：__________ 种生物由于 __________ 的障碍而分成不同的 _______ ,使得种群间不能发生基因交流的现象.3、隔离在物种形成中的作用：地理隔离一突变、基因重组、自然选择一►——A新物种隔离是物种形成的必要条件，_________ 的形成标志着新物种的形成.四、总结：以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，其基本观点是：1、 ________ 是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群______________ 的改变。
2、___________ 、___________ 及____________ 是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。
在这个过中， ________________ 产生生物进化的原材料，_____________ 使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，是新物种形成的必要条件。
作业：1、东北虎和华南虎这两个虎亚种的形成是因为（）A、地理隔离的结果B、生殖隔离的结果C、地理隔离和生殖隔离的结果D、基因突变的结果2、下列说法正确的是（）A、地理隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体■就成了不同物种.B、生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种.C、地理隔离是形成新物种的必然经历.D、每个物种的形成都必定经历从地理隔离到达生殖隔离的过程.3、关于隔离的叙述不正确的是（）A、自然界中多数物种的形成都要经过长期的地理隔离和生殖隔离.B、植物多倍体的形成不需要经过地理隔离.C、绵羊和山羊之间不存在生殖隔离.D、不同物种的个体之间存，在着生殖隔离.4、新物种形成的标志是（）A、具有一定的形态结构和生理功能B、产生了地理隔离C、形成了生殖隔离D、改变了基因频率5、下列关于自然界中物种形成的有关因素，不正确的是（）A、突变和基因重组是物种形成的内因B、自然选择是物种形成的外因C、隔离是物种形成的必不可少的重要因素D、物种的形成有的不需要隔离三共同进化与生物多样性的形成学习目标：(1)说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化.(2)概述生物多样性的形成。
《隔离与物种的形成》学案
二、隔离与物种的形成
1、隔离：
2、物种:指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下
能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。
3、物种形成的三种典型模式
(1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形成新物种，一出现可以很快形成生
殖隔离(基因频率改变)。
此种方式多见于植物。
(3)人工创造新物种——通过植物体细胞杂交(如番茄——马铃薯)、多倍体远缘杂交(如甘蓝
——萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。
4、物种形成的三个环节(渐变式)
(1)突变和基因重组提供了生物进化的原材料
(2)自然选择使种群的基因频率定向改变并决定着进化的方向
(3)隔离导致物种的形成
①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变时期，只有地理隔离而不形成生殖隔离，能产生亚种，但绝不可能产生新物种，如东北虎和华南虎。
②生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的最后阶段，是物种间的真正界限。
生殖隔离有三种情况：不能杂交；杂交不活；活而不育。
5
种，进而可能形成多个新种。
高中生物第7章现代生物进化论第2节第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成学案新人教版必修
第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成 学 习 目 标核 心 素 养 1.理解物种的概念。
(重点) 2.分析隔离在物种形成中的作用。
(重、难点)3.说出生物共同进化与生物多样性的关系。
1.通过分析和讨论，解释物种的概念。
2.结合加拉帕戈斯群岛上地雀的形成过程，构建模型，说明隔离在物种形成中的作用。
3.通过对具体实例的分析，简述生物的共同进化。
一、隔离与物种的形成1．隔离与物种(1)物种概念⎩⎨⎧ 条件⎩⎨⎧ 自然状态下相互交配结果：产生可育后代(2)隔离①概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
②常见类型： 项目类型 发生范围 结果生殖隔离 不同物种间 相互交配 b.即使交配成功，也不能产生可育后代地理隔离同种生物使种群间不能发生基因交流(1)新物种的形成过程 地理隔离⎩⎪⎨⎪⎧ ①不同种群出现不同的突变和基因重组②不同种群间不发生基因交流↓自然选择⎩⎪⎨⎪⎧ ①食物和栖息条件互不相同②自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用不同↓生殖隔离：基因库形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种(2)结论：隔离是物种形成的必要条件。
二、共同进化与生物多样性的形成1．共同进化(2)实例⎩⎪⎨⎪⎧ ①开花植物与传粉动物互助互利②捕食者与被捕食者相互选择2．生物多样性的形成(1)生物多样性的含义(2)生物多样性的形成过程3．生物进化理论在发展(1)观点1：大量的基因突变是中性的，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
(2)观点2：物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
(3)影响广泛的观点：以自然选择学说为核心的生物进化理论。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．种群基因频率改变一定导致新物种的形成。
( )2．存在生殖隔离的两种群，不一定存在地理隔离。
( )3．不同的生物之间的相互影响形成了生物的多样性。
《第7章第2节二隔离与物种的形成》学历案-高中生物人教版必修2
《隔离与物种的形成》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“隔离与物种的形成”。
通过本课的学习，学生将了解生物在自然环境中的隔离机制和物种形成的原理，掌握物种形成过程中遗传变异和自然选择的作用，为后续的生物进化相关内容打下基础。
二、学习目标1. 理解隔离的概念及其在物种形成过程中的重要性。
2. 掌握不同类型隔离的特性和对物种形成的影响。
3. 了解遗传变异和自然选择在物种形成过程中的作用机制。
4. 能够运用所学知识分析生活中的生物隔离现象和物种形成的实例。
三、评价任务1. 课堂小测验：通过简短的课堂小测验，评价学生对隔离类型及重要性的理解程度。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析生活中的生物隔离现象，并分享讨论结果。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生运用所学知识分析具体实例，评价学生对知识的掌握和应用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片或视频，引导学生思考物种多样性的原因，进而引出隔离与物种形成的话题。
2. 新课讲解：首先讲解隔离的概念、类型及其在物种形成中的作用。
然后通过实例分析不同类型隔离的特点和影响。
接着讲解遗传变异和自然选择在物种形成过程中的作用机制。
3. 互动学习：组织学生进行小组讨论，分享生活中的生物隔离现象，并讨论这些现象背后的生物学原理。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调隔离与物种形成的关系以及遗传变异和自然选择的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验，检测学生对隔离类型及重要性的理解程度。
2. 课后作业：布置相关练习题和案例分析题，要求学生运用所学知识分析具体实例，如分析某个地区的生物群落中物种的形成过程等。
3. 作业评价：批改学生的课后作业，了解学生对知识的掌握和应用情况，针对学生的问题进行辅导和指导。
六、学后反思1. 教师反思：教师在课后反思本节课的教学过程，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
7.2.2隔离与物种的形成导学案
隔离与物种的形成学习目标：隔离与物种的形成。
学习重点：（一）物种的概念。
（二）隔离在物种形成过程中的作用。
学习难点：隔离在物种形成过程中的作用。
学习过程（一）、自主学习一、隔离与物种的形成1、物种：能够在自然状态下________并且产生__________的一群生物称为一个物种(简称“种”)；不同的物种之间一般______________，即使交配成功也不能__________________。
2、隔离：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能____________的现象（1）生殖隔离：________物种之间一般是不能____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。
（2）地理隔离：___________种生物由于_________的障碍而分成不同的______，使得种群间不能发生_________的现象.3、在物种形成中的作用：隔离是物种形成的必要条件，__________的形成标志着新的物种的形成。
（二）、问题探讨1、怎样判断两个种群是否属于同一物种？2、地理隔离在物种形成过程中起到什么作用？地理隔离一旦形成，就能生长出新的物种吗？(三)、课后拓展1.物种与种群的区别与联系：（1）区别：①概念不同：种群是指；而物种是指能。
②范围不同：一般来讲，种群是指较小范围内的同种生物的个体；而物种是由许多分布在不同区域的同种生物组成。
物种通常包括许多个种群。
③判断标准不同：种群是同种生物，它通过个体间的交配而保持一个共同的基因库；物种的判断标准主要是形态特征和能否并产生。
不同的物种一般有明显的形态差异。
（2）联系：一个物种可以包括许多（如：同种鲤鱼可以生活在不同的池塘、湖泊中，形成一个个彼此被陆地隔离的种群），同一个物种的多个种群之间存在着隔离，长期发展下去可成为不同亚种，进而可形成多个新的物种。
2.地理隔离和生殖隔离的区别与联系（1）区别：地理隔离是指同一种生物由于的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象；生殖隔离是指不同物种之间一般不能，即使交配成功，又不能产生的现象。
高中生物必修2第七章《隔离与物种的形成》学案
第二节明确现代生物进化理论的主要内容第二课时隔离与物种的形成学习目标（1）说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化。
（2）说出隔离的概念、种类课前预习1．物种的慨念：能够在自然状态下_____________并且_____________的一群生物称为一个物种(简称“种”)。
2．隔离：①隔离的概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能_____________的现象。
②类型：生殖隔离：_____________物种之间一般是不能_____________的，即使交配成功，也不能产生_____________的现象。
地理隔离：_____________种生物由于_____________的障碍而分成不同的_____________，使得种群间不能发生基因交流的现象。
①隔离在物种形成中的作用：隔离导致新物种形成的主要方式－渐变式（经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，形成新物种）实例：加拉帕戈斯群岛地雀的形成。
结论：隔离是物种形成的必要条件。
形成，标志着新物种形成。
合作探究巩固练习1、有关现代生物进化理论的叙述，不正确的是()A．物种的形成都需要经过长期的地理隔离B．突变、基因重组产生生物进化的原材料C．自然选择的实质是基因频率的定向改变D．物种形成的标志是产生了生殖隔离2、16世纪末，张谦德在《朱砂鱼谱》中总结金鱼选种的经验时说：“蓄类贵广，而选择贵精，须每年夏间市取数千头，分数缸饲养，逐日去其不佳者，百存一二，并作两三缸蓄之，加意培养，自然奇品悉具。
”其中“逐日去其不佳者”和“分数缸饲养”的作用分别是( ) A．自然选择，地理隔离B．人工选择，地理隔离C．自然选择，生殖隔离D．人工选择，生殖隔离3.狼和鹿通过捕食和被捕食进行着（）A.相互选择B.单向选择C.相互竞争D.种内斗争4．马(2N=64)和驴(2N=62)杂交能产生后代称为骡子，能够正常发育，但不能生育，这种情况称之为( )A、杂交育种B、人工诱变C、基因重组D、生殖隔离5达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀分别分布于不同的小岛上，用现代化进行理论解释正确的是()A．南美同一种雀种→地理隔离→自然选择→生殖隔离→不同种地雀B．南美不同雀种→地理隔离→自然选择→不同种地雀C．南美同一种雀种→自然选择→地理隔离→生殖隔离→不同物种地雀D．南美同一种雀种→地理隔离→生殖隔离→不同种地雀。
《隔离与物种的形成》学案
《隔离与物种的形成》学案张建尚/江苏【学习目标】站得高——明确学习目标。
1.说出物种、隔离的概念。
2.概述隔离在物种形成中的作用。
【重点和难点】重点：1.说出物种和隔离的概念。
2.概述隔离在物种形成中的作用。
难点：概述隔离在物种形成中的作用。
【学法提示】1.通过举例说明并区分物种，理解物种的概念，特别是要理解“在自然状态下”和“产生可育后代”等关键语句，然后根据物种的概念理解生殖隔离和地理隔离。
2.以加拉帕戈斯群岛上物种演化为例，理解隔离在物种形成中的作用。
关键是要形成“地理隔离阻断基因交流→不同的突变、基因重组和选择→种群基因库向不同方向改变→基因库出现较大差异→出现生殖隔离→新物种形成”思路。
【课前预习】起步稳——知识源于生活。
1.能够在自然状态下①并且产生②的一群生物称为一个物种(简称“种”)。
不同物种之间一般是不能③的，即使交配成功，也不能产生④，这种现象叫做生殖隔离。
同一种生物由于⑤上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生的⑥的现象，叫做地理隔离。
2.不同种群间的个体，在自然条件下基因不能①的现象叫做隔离。
由于②隔离，不同种群可能出现不同的③，而一个种群的④对另一个种群的⑤没有影响。
因此，不同种群的⑥就会发生不同的变化。
⑦对不同种群基因频率的改变所起的作用不同，久而久之，这些种群的⑧就会形成明显的差异，并逐步出现⑨隔离。
该隔离一旦形成就不会有基因交流了，从而形成新的物种。
所以说隔离是形成新物种的⑩。
答案1、①相互交配②可育后代③交配④可育的后代⑤地理⑥基因交流2、①自由交流②地理③突变和基因重组④突变和基因重组⑤基因频率⑥基因频率⑦自然选择⑧基因库⑨生殖⑩必要条件【课堂探究】走得欢——探索成长快乐。
一、物种的概念1.讨论问题一：（1）一片草原上所有的羊是一个种群吗？①。
黄羊种群个体间能相互交配产生后代吗？②。
它们的后代长大后也能交配产生后代吗？③。
（2）羊和牛能交配吗？①。
马和驴交配的后代是骡，母骡能生小骡子吗？②。
《隔离与物种的形成》 学历案
《隔离与物种的形成》学历案一、学习目标1、理解隔离的概念和类型，包括地理隔离和生殖隔离。
2、阐述隔离在物种形成过程中的作用和机制。
3、分析物种形成的基本环节，并通过实例理解物种形成的过程。
二、学习重难点1、重点（1）隔离的类型及其对物种形成的作用。
（2）物种形成的过程和机制。
2、难点（1）生殖隔离的形成机制和表现形式。
（2）通过实例分析和理解物种形成的动态过程。
三、知识链接1、达尔文的自然选择学说自然选择学说是达尔文进化论的核心观点，其主要内容包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。
生物都有过度繁殖的倾向，但生存资源是有限的，这就导致了生物之间的生存斗争。
在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代，具有不利变异的个体则容易被淘汰。
经过长期的自然选择，微小的有利变异得到积累，逐渐形成新的物种。
2、种群的概念和特征种群是指在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等特征。
种群是生物进化的基本单位，也是物种形成的基础。
四、学习过程（一）隔离的概念和类型1、隔离的概念隔离是指不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
2、地理隔离地理隔离是指由于地理上的障碍，使不同的种群不能相遇而不能交配。
例如，由于山脉、河流、海洋等的分隔，使同一物种的不同种群生活在不同的区域。
【思考】地理隔离一定会导致新物种的形成吗？3、生殖隔离生殖隔离是指种群间的个体不能自由交配，或者交配后不能产生可育后代的现象。
生殖隔离是新物种形成的标志。
生殖隔离的表现形式多种多样，如：（1）交配前生殖隔离包括生态隔离（生存在不同的生态环境中）、季节隔离（繁殖季节不同）、行为隔离（求偶行为不同）等。
（2）交配后生殖隔离包括杂种不活（杂种受精卵不能发育或不能发育到性成熟阶段）、杂种不育（杂种不能产生具有生育能力的配子）、杂种衰败（杂种后代在生长、发育和生殖能力上均不如亲本）等。
高中生物必修2学案5：7.2.2 隔离与物种的形成
隔离与物种的形成[基础知识]一、隔离与物种的形成（阅读教材P119～121）1．隔离(1)概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
(2)类型：常见的有地理隔离和生殖隔离。
2．物种的形成(1)三个基本环节：突变和基因重组、自然选择及隔离。
(2)新物种形成的标志：生殖隔离。
[共研探究]1．物种形成(1)判断下列描述是否属于同一个物种，并说明理由①生活在同一区域的两个种群不属于同一物种，因为种群指生活在一定区域内同种生物的总和，生活在同一区域的两个种群属于两个物种。
②生活在不同区域的两个种群不一定属于同一物种。
若两个种群能在自然状态下相互交配并产生可育后代，则属于同一物种；否则不属于同一物种。
(2)物种形成的一般过程：种群――→地理隔离多个种群――→突变和基因重组自然选择 基因库出现差别――→逐代积累 产生生殖隔离(物种形成)。
2．隔离(1)图中A 属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开的种群重新相遇，可以再融合在一起。
(2)图中B 属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可交流性，从而保证了物种的相对稳定。
(3)产生生殖隔离的根本原因是种群基因库的差异。
(4)地理隔离和生殖隔离对种群影响的共同点是阻断种群间的基因交流。
(5)思考下列问题①地理隔离一定能形成生殖隔离吗？提示：不一定，当地理隔离时间足够长，基因库差异明显时，才能形成生殖隔离。
②产生生殖隔离一定经过漫长的地理隔离吗？提示：不一定，如植物多倍体的形成，没有经过地理隔离，直接产生生殖隔离。
[总结升华]1．地理隔离与生殖隔离的比较(1)区别(2)联系：地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段；长期的地理隔离通常会形成生殖隔离，生殖隔离是物种形成的关键，是物种形成的最后阶段。
2．物种形成的方式(1)渐变式(2)爆发式爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，主要起源于个体的染色体变异或远缘杂交以及染色体加倍等，如普通六倍体小麦的形成。
高中生物人教版高一必修练习隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成含解析
第7章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容第2课时隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成1．马与驴为两个不同的物种，交配产生的后代骡是不育的，这种现象在生物学上称为()A．突变B．基因重组C．生殖隔离D．地理隔离答案：C2．如果有两个小群体的动物，在形态结构上相近，它们必须具备下列哪一特征才能归为一个物种()A．它们的食物种类要相同B．它们必须分布在同一地理区域内C．它们的毛色一定相同D．能相互交配繁殖并产生可育后代答案：D3．下列事实不属于共同进化的是()A．工业的发展导致大量温室气体排放，全球气温升高B．昆虫和体内共生菌的关系C．生活在草原上的斑马和猎豹都能迅速奔跑，这是它们长期相互选择的结果D．4亿年前形成了原始的陆生植物，随后出现了适应陆地生活的动物答案：A4．下列关于地理隔离和生殖隔离的说法，不正确的是()A．生殖隔离不一定是地理隔离的必然结果B．地理隔离的两个种群，如果人为地放在一起，一定不能相互交配产生可育后代C．生殖隔离产生的关键原因是种群基因库的差异D．不同的物种之间一定具有生殖隔离答案：B5．达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀分别分布于不同的岛屿上，用现代生物进化理论解释正确的是()A．同一种地雀→地理隔离→自然选择→生殖隔离→不同种地雀B．不同种地雀→地理隔离→自然选择→不同种地雀C．同一种地雀→自然选择→地理隔离→生殖隔离→不同种地雀D．同一种地雀→地理隔离→生殖隔离→不同种地雀答案：A6．下图是某一条大河两岸物种演化的模型：图中上为河东，下为河西，甲、乙、丙、丁为4个物种及其演化关系，请据图回答：(1)由甲物种进化为乙、丙两个物种的两个外部条件是________和________。
(2)河东的乙物种迁回河西后，不与丙物种进化为同一物种的内部条件是________不同，外部条件是存在________。
(3)假如迁回河西的乙物种进化为丁物种。
你判断乙、丁是两个物种的依据是什么？_______________________________________。
生物精华教案：隔离与物种的形成(BCA案)
学案27 第6-2节二隔离与物种的形成 BCA案使用人：时间：一、预习学习目标B案1、复习种群、基因频率的概念2、了解物种、隔离的概念二、预习学习内容1、复习(1)种群是指生活在一定区域的的全部个体。
（2）在一个种群中，某个基因占的比例，叫做基因频率（3）可遗传的变异包括、、三种（4）现代生物进化理论的内容：①是生物进化的基本单位②产生进化的原材料③决定生物进化的方向2、物种的概念:指能够在状态下相互并且产生的一群生物，简称“种”.3、隔离是不同种群间的个体，在自然条件下基因不能的现象，包括和。
一旦形成,原来属于一个物种的生物，就形成了不同的物种。
隔离是物种形成的。
三、预习自我检测1、下列各组不属于同一物种的是( ）A.深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾B。
黑种人和白种人C。
马和驴D。
开红花的月季和开黄花的月季2、.隔离在物种形成中的主要作用是:（）A.使种群间的个体互不相识B。
使不同种群各适应于不同的地理环境C.使种群间雌雄个体失去交配机会D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的方向演变3、新物种形成的基本环节中，新物种的形成的必要条件是( )A、基因突变B、选择C、隔离D、物种变化四、提出疑惑点同学们，通过你的自主预习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面。
课堂学习目标C案1、物种的概念2、隔离在物种形成中的作用【课堂合作探究】合作探究一物种与种群的区别思考：曼彻斯特地区桦尺蠖的基因频率发生了很大的变化，但它们并没有形成新的物种,为什么？合作探究二隔离的概念阅读课本P119,找出以下概念.1、生殖隔离:不同物种之间一般是，即使，也不能产生，这种现象叫做生殖隔离.如2、地理隔离：同一种生物由于而分成不同的种群，使得种群间不能发生的现象，叫做地理隔离。
如3、隔离:不同种群间的个体，在自然条件下基因不能的现象.跟踪训练一下列实例中不属于生殖隔离的是（)A．玉米的花粉落在大豆柱头上不能萌发B．东北虎和华南虎由于地理原因不能交配C．马和驴杂交所生的骡高度不育D．不同种类的昆虫雌雄个体之间通常不能交配跟踪训练二下列关于物种的叙述，不正确的是（）A、物种是形态上类似的、彼此能够交配的、要求类似环境条件的生物个体的总和B、物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群C、区分物种有多种依据,但最主要的是看有无生殖隔离D、不同物种的种群若生活在同一地区，也会有基因交流合作探究三隔离在物种形成中的作用1、阅读P120资料分析，回答以下问题：(1）设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群后。
高中生物第6章生物的进化第3节第课时隔离在物种形成中的作用学案
第2课时隔离在物种形成中的作用课堂互动探究案课程标准阐述变异、选择和隔离可导致物种形成的机制素养达成1．运用生物进化观念阐明隔离在物种形成中的作用.（生命观念）2．运用分类与比较的观念分析地理隔离与生殖隔离在物种形成中的作用。
（科学思维)3．能够运用模型构建并阐明物种概念的模型。
（科学思维) 4．基于对隔离和物种形成作用的理解,认识环境保护与物种多样性的作用.(社会责任）。
探究点一物种的概念【师问导学】1．判断下列生物是否属于同一物种，并说明理由.（1）生活在同一区域的两个种群.(2)生活在不同区域的两个种群。
2．形态、结构一致的生物一定是同一物种吗？3．能进行交配的生物是同一物种吗？4。
只要不同种群的基因库产生了明显差异,就一定产生新物种吗？5．新物种形成的标志是什么?6．三倍体牡蛎肉鲜味美，素有“海的玄米"之称。
三倍体牡蛎培育的过程是:用适宜浓度的6－二甲氨基嘌呤诱导二倍体牡蛎处于减数分裂Ⅱ的次级卵母细胞,抑制第二极体的释放，然后让该细胞与二倍体牡蛎的精子结合。
(1)三倍体牡蛎和二倍体牡蛎是两个物种吗？为什么?（科学思维）(2）在三倍体牡蛎培育过程中，主要利用了哪种可遗传的变异？（科学思维）【智涂笔记】判断生物是否属于同一个物种的方法（1)依据：生殖隔离。
(2）方法：若出现生殖隔离，即不能交配或交配后产生不可【针对检测】1．下列对种群和物种概念的理解，不正确的是（)A．不同种群的生物可能属于同一个物种B．一个物种只含有一个种群C．同一物种具有相似的形态结构和生理功能D．自然状态下,能通过有性生殖繁殖后代，且后代也有繁殖能力2．“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。
下列对此现象的叙述正确的是(）A．虎狮兽属于动物中的一个新物种B．虎狮兽再与虎或狮杂交,均能生出杂种后代C．雄虎与母狮能杂交且能产生后代，所以不属于生殖隔离D．虎狮兽无繁殖能力探究点二隔离及其在物种形成中的作用【师问导学】1．如图是我国黄河两岸某种生物a的演化过程模型，请据图分析并回答下列问题：(1）自然状态下,b、c之间能进行基因交流吗?为什么？（2)b、c进化的方向相同吗？为什么？（3)研究表明，某基因在b、d之间的频率有很大差别，是否说明二者不是同一物种了？(4）若长期进化后，b、c形成了两个物种，这反映出物种形成的一般途径是怎样的？（5）若在黄河南岸，由于某种原因，二倍体的c加倍成了四倍体的e，那么c、e之间存在生殖隔离吗？这说明什么？2．根据教材P117思考·讨论，探究下列问题：（1)用流程图的形式总结物种形成的一般过程。
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19、隔离与物种的形成
【学习目标】
1、概述物种的概念，地理隔离的概念，生殖隔离的概念。
2、分析隔离在物种形成过程中的作用
3、总结现代生物进化理论的基本观点
学习重难点：生殖隔离；总结现代生物进化理论的基本观点
三、知识建构
（二）课堂典型题例
例1达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀，用现代进化理论解释，错误的是（）（A）经过长期的地理隔离达到生殖隔离，导致原始地雀物种形成现条件下的地雀物种
（B）生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的地雀很快进化形成不同的物种
（C）这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁来后，逐渐分布在不同的群岛，发生不同的突变和基因重组
（D）自然选择对不同种群的基因频率的改变所起的作用有所差别，最终导致这些种群的基因库变得很不相同，并逐步出现生殖隔离
例2下列说法正确的（）
A.地理隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种
B.生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的个体就成了不同物种
C.地理隔离是形成新物种的必然经历
D.每个新物种的形成都必定经历从地理隔离达到生殖隔离的过程
（三）课堂训练题
1、下列关于物种的说法，正确的是（）
（A）山羊和绵羊都是羊，是同一物种
（B）分布在一个自然区域的蜻蜓就是一个物种
（C）马和驴可以繁殖后代，所以马和驴是同一物种
（D）在自然状态下，能相互交配并繁殖出可育后代的一群生物个体
2、新物种形成最显著的标志是（）
（A）具有一定的形态结构（B）具有一定的生理功能
（C）产生了生殖隔离（D）改变了基因频率
3、据统计，美洲棉尾兔的分布情况是这样的：在美国东部棉尾兔有8个种，而在西部多山地区则有
23个种，这说明在物种形成中起了重要作用的是（）
（A）变异（B）遗传（C）地理隔离（D）生殖隔离
4、我国的东北虎和华南虎，由于长期生活在不同的地理环境，已成为两个不同的虎亚种。
如果达到
彼此相遇已不能杂交，也就产生了（）
（A）隔离（B）地理隔离（C）生殖隔离（D）变异
基础与提高训练
1、有一个老鼠的种群，最初都生活在一个地域，一条新建的高速公路将该种群分为A和B两个种
群。
如果A种群生活的地区发生了一系列的环境变化，而B种群的地区变化很小，则种群A进化的速率很可能（）
（A）比B慢（B）比B快（C）与B相同（D）开始比B慢，然后比B快
2、隔离在物种形成中的主要作用是（）
（A）使种群间的个体互不相识
（B）使种群间雌雄个体失去交配机会
（C）使不同种群各自适应于不同的地理环境
（D）使种群之间停止基因交流，各自向着不同的方向演变
3、生殖隔离的形成包括（）
①动物因求偶方式、繁殖期不同造成不能交配
②植物因开花季节、花的形态不同而不能传粉受精
③动物胚胎发育早期死亡
④产生的杂交后代没有生育能力
（A）①②（B）①②③（C）①③④（D）①②③④
4、下列关于物种的叙述，哪一项不够确切（）
（A）物种具有遗传稳定性
（B）不同物种的个体之间交配一定不能成功
（C）同一物种内的生物个体在自然状态下可以相互交配，产生可育后代
（D）同一物种内的个体具有共同的形态特征和生理功能
5、如果有两个小群体的动物，在形态结构上相近，它们必须具备下列哪一特征才能归为一个物种
（）
（A）它们的食量要相同（B）它们必须分布在同一地理区域内
（C）它们的毛色一定相同（D）能相互交配繁殖并产生能育后代
6、现代生物进化论认为进化是（）
（A）物种是不变的，而且是一次创造出来的（B）环境变化引起生物变异的结果
（C）变异、选择、遗传、隔离综合作用的结果（D）用进废退的结果
7、如下图所示，最早生活在这个区域的群体由于屏障的阻碍已经分离为两个独立的群体。
如果种群
A经历了生活环境剧烈的变化，而种群B的环境无变化，两者的进化速度相比较为
（）
（A）A>B （B）A=B
（C）A<B （D）无法估计
8、下图是加拉帕戈斯群岛上物种演化的模型，A、B、C、D为四个物种及其演化关系，据图回答：
（1）A物种进化为B、C两个物种的两个外部因素是和。
（2）甲岛上的B物种迁到乙岛后，不与C物种进化为同一物种的原因是。
（3）迁到乙岛的B物种进化为D物种的原因是。
9、达尔文在环球考察时，在南美洲的加拉帕戈斯群岛上观察到14种地雀，它们的大小和喙形各不
相同，栖息场所和食物也不同，其种间杂交一般不育。
据研究，它们是由同一种祖地雀进化而来的。
（1）这些鸟的祖先由于偶然的原因从南美洲大陆迁来，它们逐渐分布到各个岛上去，各个岛上的地雀被海洋隔开不能交配，这就造成了，阻止种间的，
但此时并没有形成新的物种，后来产生了，这便形成了不同品种的地雀。
（2）不同岛屿上的地雀，其身体大小和喙形各不相同，据研究是由于它们的祖先原来就存在着，它是进化的。
由于不同岛屿的食物种类和栖息场所
不同，有的个体得到食物而存活，有的得不到食物而死亡，这个过程叫。
由
于环境不同，不同岛屿上的地雀的基因频率向不同的方向发展，这说明对不同种群基因频
率的改变所起的作用不同，从而证明决定生物进化的方向。
第三部分：习题答案
一、课堂典型题例答案
例1解析原属同一物种的地雀，从南美大陆迁来后，因在不同群岛上生活（地理隔离），产生不同的突变和基因重组，这是生物进化的原材料。
由于每个岛上的食物和栖息条件互不相同，自然选择对其基因频率的改变所起的作用就有差别。
在一个种群中，某些基因被保留下来，而在另一个种群中，被保留下来的可能是另一个基因。
久而久之，由于自然选择的不同使各个种群的基因库变得很不相同，并逐步出现生殖隔离，生殖隔离一旦形成，原来同一种的地雀就成了不同的地雀。
不过物种的进化是十分缓慢的，往往要成千上万年才能实现，不是一朝一夕就可形成的。
答案：（B）。
例2解析：解题关键是了解物种的形成方式。
自然界中，物种形成的方式有多种，经过长期的地理隔离而达到生殖隔离是比较常见的一种方式，但不是必需的过程、根据物种的概念可知，当生殖隔离出现时，两个个体就分别属于两个物种了。
当然，地理隔离不是达到生殖隔离的必备条件。
答案：B
二、课堂训练题答案
1、D
2、C
3、C
4、C
三、基础与提高训练答案
1B 2D 3D 4B 5D 6C 7A 8（1）自然选择地理隔离（2）B与C之间已形成生殖隔离（3）甲、乙两岛的环境条件不同，自然选择作用不同，再加上地理隔离使它们基因频率的差别得到累积形成了生殖隔离9（1）地理隔离基因交流生殖隔离（2）一定的差异原材料生存斗争自然选择。