教育学原理教学评价

第一节 教学评价概述
四、教学评价的方法 2．学生成长档案袋 又叫学生成长记录袋。根据教育教学目标，有意识地 将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通 过合理地分析，反映学生在学习与发展过程中的优势 与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与 进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高 的成就。
第一节 教学评价概述
四、教学评价的方法 (二)标准化测验 由专家或学者们按照一定程序编制的，适用于大规模 范围内评定个体学业成就水平的测验。
第一节 教学评价概述
四、教学评价的方法 （三）非测验评价 不只用于学生知识、技能和能力发展的评价，还可用 于学生性格、价值观等方面的评价。 1．观察法 教师可以通过直接的观察，来关注学生的行为和学习 处境。 观察法可以用观察记录表来记录教学中的观察结果。 记录表一般包括一系列教师认为重要的目标行为，通 常采用有或无的方式记录，但有时也记录下次数，如 课上回答问题的次数。
第一节 教学评价概述
四、教学评价的方法 新课改倡导教学评价的发展性，重评价过程，强调评 价对象主体参与，重视评价方法多样，以促进评价对 象的发展为根本目的。 三个方面：教学评价内容的全面性，教学评价方法的 多样化，教学评价主体的多元化。
第一节 教学评价概述
四、教学评价的方法 (一)教师自编测验 教师自编的测验就是教师根据自己教学各个阶段的需 要，自行设计与编制的测验，题目可分为主观题和客 观题。
第二节 教学反思
二、教学反思的内容 （三）教学后反思 1、教学内容方面。确定教学目标的适用性；对现目 标所采取的教学策略做出判断。 2、教学过程方面。回忆教学是怎样进行的；对教学 目标的反思是否达到预期的教学效果；对教学理论的 反思是否符合教与学的基本规律；对学生的评价与反 思是各类学生是否达到了预定目标；对执行教学计划 情况的反思使改变计划的原因和方法是否有效，采用 别的活动和方法是否更有效；对改进措施的反思使教 学计划怎样修改会更有效。
第一节 教学评价概述
一、教学评价的功能
导向与激 励功能
教学评价可以引导评价对象趋向于 理想的目标。 通过教学评价手段对教学活动进行 某种刺激，使教学活动自始至终处 于一种积极活跃的最佳状态之中。
鉴定功能 对被评价者达到评价目标的程度提 供证明的功能。
改进提高 通过教学评价发现存在的问题，并
功能
及时反馈信息，促使评价对象不断
是以学校内部教学工作为 学校教学
对象的教学评价。
质量、师
资队伍
是以课堂教学为对象进行 课堂教学
的评价
质量
第一节 教学评价概述
三、教学评价的内容 教学评价以参与教学活动的教师、学生、教学目标、 教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、教学管 理等诸因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是 对教学工作的整体功能所作的评价。 主要包括对教师教学工作的评价和对学生学习的评价
第一节 教学评价概述
三、教学评价的内容 （一）对教师教学工作的评价 1、教学设计评价 教学设计评价是指依据评价目标，运用科学方法，对 教学设计进行价值判断。包括教学设计过程评价和教 学设计方案(结果)评价。 教学设计方案的评价 u教学设计过程完整，环节明确，要素完整的问题解 决方案 u可实施性 u创新性
第二节 教学反思
二、教学反思的内容 u需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；教学重 点难点的确定是否准确； u教学内容的深度和范围对学生是否适度； u所设计的活动哪些有助于达到教学目标； u教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特 征 u哪些学生需要特别关注； u哪些条件会影响课的效果
第二节 教学反思
第二节 教学反思
一、教学反思的类型 3、按教学发展划分：有学生成长反思、教师成长反 思、教学理念反思、教学改革反思等。 4、按表现形式划分：有反思日记、反思档案、反思 报告、反思竞赛、反思作业等。
第二节 教学反思
二、教学反思的内容 （一）教学前反思 内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生 的需要和满足这些需要的具体目标，以及达成这些目 标所需要的动机、教学模式和教学策略。本学科、本 册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的 关键项目。
第一节 教学评价概述
四、教学评价的方法 成长档案袋的特征 u基本成分是学生的作品； u作品的收集是有目标的，不是随意的； u成长记录袋留有学生发表意见与反省的空间； u教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解 释。
第二节 教学反思
教学反思是指教师在一定的教育理论指导下，以自己 经历的教育教学过程为思维对象，进行回忆、思索、 审视和评价的思维过程，从而达到提高师德修养、理 论素质、教育教学能力和教科研水平的目的。
第一节 教学评价概述
二、教学评价的类型
标准
评价 主体
类型 自我评 价
他人评 价
含义
评价者根据一定的教学活动价 值观和管理机制，对自己的教 学工作进行价值判断的一种教 学评价。
与自我评价对应的是他人评价
目的
第一节 教学评价概述
二、教学评价的类型
标准
评价 的方 法
类型 定量评 价
定性评 价
含义
指采用定量计算的方法，即搜 集数据资料，用一定的数学模 型或数学方法，做出定量结论 的评价。
第二节 教学反思
三、教学反思与教师专业发展 （一）当前教师对于教学反思情况的主要表现 u部分教师的观念还没转变，对做好教学反思工作的 重要性还认识不到位。 u时间和精力比较少 u理论水平和自身业务水平有限 u取得了一定的经验与效果
第二Fra Baidu bibliotek 教学反思
三、教学反思与教师专业发展 （二）教学反思与教师专业发展 1、有助于教师把自己的经验升华为理论，利于教学 研究的深入。 2、有助于教师提升教育教学实践的合理性。 3、有助于实践智慧的生成。
波斯纳：经验+反思=成长。没有反思的经验是狭隘的 经验，至多只能形成肤浅的知识。
第二节 教学反思
一、教学反思的类型 1、按反思时间划分：有日反思、周反思、月反思、 期中反思、期末反思；就一堂课而言，有课前反思、 课中反思、课后反思。 2、按反思主体划分：有个人反思、教师集体反思、 教师与学生共同反思、教师与家长共同反思、教师与 专家共同反思等。 3、按反思内容划分：个案反思、主题反思、学科反 思、跨学科反思等，具体到教师的日常工作内容，有 讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思、班 级管理反思等。
典型考题
1、主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象 做出价值判断的评价方法是( ) A.定性评价 B.定量评价 C.诊断性评价 D.形成 性评价 答案:A 2、在教学中，教师就新授内容编制了一些练习题让 学生选做，以判断学生的知识掌握情况，他所运用的 评价方法是（ ） A.形成性评价 B.总结性评价C.甄别性评价 D.安置性 评价 答案：A
二、教学反思的内容 （二）教学中反思 教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思 以及教师在和学生互动过程中，根据学生的学习效果 反馈，对教学计划进行的调整。 不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计 划实施的因素，因势利导 根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当调动各 种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应 。。
第一节 教学评价概述
一、教学评价的类型
标准
评价 的标 准
类型 相对评 价
绝对评 价
个体内 差异评 价
含义
目的
以被评价对象集合内部的某一 状态或标准样组的水平为参照 标准进行的评价
在评价对象群体以外，根据一 定的目标和准则确定一个标准， 将每一个评价对象与确定的标 准进行比较以判断其达到程度
以评价对象自身状况为基准， 就自身的发展情况进行纵向或 横向比较而做出价值判断的过 程
是运用分析和综合、比较和分 类、归纳和演绎等分析方法， 评价所获得的数据和资料，通 过思维判断进行的描述性的评 价。
目的
第一节 教学评价概述
二、教学评价的类型
标准
涉及 的层 次与 范围
类型 宏观评 价
中观评 价
微观评 价
含义
目的
是以教学的全领域或涉及 教学整体 宏观决策方面的教学现象、 目标、内 措施为对象的教学评价 容
教育学原理教学评价
考纲要求
1.了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。 2.了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方 法，以及教学反思对教师专业发展的作用。 3.能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。
第一节 教学评价概述
教学评价是指依据教学目标对教学过程及结果进行 价值判断并为教育教学提供决策服务的活动。
典型考题
3、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小 组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种 评价属于（ ）。 A．诊断性评价B．安置性评价 C．总结性评价D．形成性评价 答案:A
考点梳理和预测
谢谢
完善与优化。主要功能
第一节 教学评价概述
一、教学评价的功能
管理功能 政府和各级各类教育行政机构对不 同层次教学工作管理。
研究功能
本身就是一种科学的、严肃的研究 活动；教学评价过程的检讨与反思 (即对教学评价的评价)，本身就是 教育研究的一种重要表现形式。
第一节 教学评价概述
二、教学评价的类型
标准
第一节 教学评价概述
三、教学评价的内容 2、教学实施评价 教学设计实施的过程和结果来衡量，从课堂教学效果 来衡量。 （二）对学生学习的评价 对学生学习过程的评价和学习结果的评价。 过程的评价包括学生阶段性学习内容掌握情况，学习 方法是否恰当，学习态度是否端正等。 结果的评价对学生学习结果的评价，就是对学生学业 成绩的评价。
第二节 教学反思
二、教学反思的内容 3、教学策略方面 感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切 相关。 理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论、 行为结果与期望进行比较，明确问题根源。 重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略。 验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效 ，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
时间 和作 用
类型 诊断性 评价
形成性 评价
总结性 评价
含义
在教学活动开始之前，对学生 的知识、技能以及情感等状况 进行的测定与预测
又称过程评价，是指在教学活 动计划实施过程中，对教学计 划、方案的执行情况进行的评 价。
终结性评价，是指某一教学活 动告一段落或完成之后所进行 的评价
目的
了解， 反馈， 调节， 完善， 教学 效果 判断