小学语文_ 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计

学习目标：

1、认识课文生字。掌握多音字“率、结、冠”，正确书写“率”。

2 、通过朗读课文，抓关键字想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，把握课文脉络。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、师：我们都生活在农村，同学们，你们熟悉农村吗?

师：这些画面你们熟悉吗？

师：我们周围像这样的美的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手指课题）去领略我们乡村生活的美妙。

2、检查预习情况

（1）、个人读生字词，领读。

学生找多音字。

学生观察“率”字，说出这个字书写时的注意事项。

教师演示。

（2）、找出最能反应作者感受的句子

朗读、齐读

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

请大家打开书，用你喜欢的方式朗读第一自然段。读完之后想一想，填一填表格。

通过课件师生一起填一填表格，交流各自的看法，并且看看瓜藤攀檐图的图片。

同样的方法朗读交流第二自然段，教师提示位置有两处。

教师再次提示3与4自然段是一幅画面，学生自主交流后面的自然景色。

2、观察表格，发现写作顺序

观察表格中“位置（时间）”一栏

前面四个说的是什么？从而引出空间顺序的写作顺序。

后面两个是什么？时间顺序。

作者运用空间顺序和时间顺序交叉来美美的写出了乡下人家美丽景色。

这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示：屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中(鸭嬉戏)，(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，最美是乡下人家。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!

三、讲读

(一)

1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?我们先来看看第一自然段。

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)(展示相关图片，板书) 运用了什么写作方法？谁与谁做的对比？

当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严，冷漠) 与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊?对，更显可爱。（板书：石狮子、大旗杆、瓜藤、对比）

(二)

1、我们先来看看第二自然段，找到不了解的词

出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”(展示图片)

讲解时令：季节（板书时令等词）

2、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

(3)你能边读边做这个动作吗?

(4)多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读。

(5)于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

文中还有那些拟人句，大家找一找，读一读。

四、总结

不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!大家表现也很美！

五：作业

1.完成本节课的思维导图。

板书设计：

《乡下人家》学情分析

四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。他们掌握了自主探究和合作交流的方法，有一定的画思维导图的基础，为更好的理解课文做好铺垫。

长安教学点地处农村，学生比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课上可以让学生认真体会自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法和写作方法，应该能够通过朗读引起共鸣，感受家乡生活的美好。

《乡下人家》效果分析

四年级字词教学有侧重点。根据年段的特点，安排学生课前预习，通过课上检查效果很好。在教学中有所侧重的进行词的教学，以帮助学生顺利的进行阅读教学。在本课教学中，教师的字词教学根据四年级学生知识能力的特点，在初读课文的基础上采用学生读生字词、学生质疑词语、教师引导学习“冠”“率””结”三个多音字并对“率”进行范写、学生自己书写有一定的进步。

通过朗读和表格，使学生有了整体感知课文美的能力。学生感受到乡下人家的独特、迷人之景。采用抓住关键词句的方式进行品味效果颇佳。对于关键词句并不是采用直接呈现的形式，而是让学生通过自己阅读找出具有表现乡下人家独特迷人的句子加以品读。

教学中让学生画出思维导图，通过查看，学生基本掌握这节课的写作顺序、景色优美和写作手法，达到了教学目标。

《乡下人家》教材分析

本单元是人教课标版第八册第六组课文，是以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，再体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅乡村生活的画卷。

读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然、和谐的农家画面。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，写作方法看似无序，实则有序。《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个

自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，3、4两个自然段描写的则是乡下人家房前屋后的家禽，5自然段花大量笔墨描写了乡下人家夏天傍晚露天吃晚饭，6自然段秋天伴着纺织娘的歌声入睡。

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”这句话运用了对比，很巧妙地表现了乡村和城市的不同与对乡村之喜爱之情。除此之外，文中运用了大量的拟人，如：写笋时“成群地从土里探出头来”这个“探”字。“探”这个字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望，整个画面“雨后春笋”呈现在面前；还有写母鸡时的“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾；再如：写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上；“和他们是好朋友”等。

这篇课文的目的：一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好和勾勒出本课的美景。

教学难点是学会勾勒出平凡的事物的乡村生活环境的美。