小学语文_ 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析在乡下人家的小学语文教学中，学生的学情分析是非常重要的，它能够帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地进行教学设计。
下面是对学情的分析：1. 学生背景情况本次教学设计的学生来自乡下人家的小学，他们的家庭环境相对简朴，生活方式和习惯与城市孩子有所不同。
这些学生大多数是农民工子女，他们的父母大部分时间都在外地打工，缺乏家庭的陪伴和指导。
因此，他们对语文的学习兴趣和动力可能相对较低。
2. 学生语文基础由于学生的家庭环境和教育资源的限制，他们的语文基础相对较弱。
他们对字词的理解和运用能力较低，阅读和写作能力有待提高。
因此，在教学中需要注重基础知识的巩固和提高。
3. 学生学习态度由于生活环境的限制，学生对学习的态度可能较为消极。
他们可能缺乏学习的自信心，对学习的动力不够强烈。
因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和积极性。
二、教材分析本次教学设计所使用的教材为《小学语文乡下人家》。
该教材选取了一些与乡下人家生活相关的故事和文章，内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材的特点如下：1. 内容丰富多样《小学语文乡下人家》选取了丰富多样的文章和课文，涉及到生活、家庭、农村等方面的内容。
这些内容能够帮助学生更好地了解农村生活，培养他们对农村的热爱和认同感。
2. 语言简洁生动教材中的语言简洁生动，容易理解，适合学生的接受能力。
课文中的描述和描绘能够帮助学生形象地理解文本，提高他们的阅读理解能力。
3. 阅读材料有针对性教材中的阅读材料具有一定的针对性，能够帮助学生解决实际问题。
例如，教材中的一些文章讲述了农村生活的困难和挑战，能够引导学生思考和解决问题的能力。
三、课后反思对于本次教学设计的课后反思，我主要从以下几个方面进行总结和分析：1. 教学目标是否达成本次教学设计的主要目标是培养学生的阅读理解能力和写作能力。
小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书四年级下册《乡下人家》教学设计【教学目标】1、正确认读“屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐”这5个生字新词，注意“冠”为多音字。
正确读写“棚架装饰瞧见率领觅食耸着捣衣搬到归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲”等14个词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。
3、了解课文分总的结构，概括课文的六处景物，从而抓住文章主要内容。
4、画出课文中优美的语句，体会这样写的好处。
5、读文章、想画面，把握景物的特点，体会作者的感情。
6、积累精彩句段，通过仿写练习，习得表达技巧，学以致用。
【教学重、难点】重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对乡下人家的喜爱、赞美之情。
2.了解课文分总的结构，概括课文的六处景物，并借此抓住文章主要内容。
3.体味优美语言，积累精彩句段，通过仿写练习，习得表达技巧，学以致用。
难点：读文章、想画面，把握景物的特点，体会作者的感情。
【课前准备】教师：教学课件、选取并印发《牧场之国》中的拓展语段。
学生：预习课文。
【课时安排】两课时【教学过程】（第一课时）一、激情导入：１．上课之前，先请同学们欣赏几幅图片。
【课件播放：歌曲《走在乡间的小路上》和乡村景色图片】２．你看到了什么？乡村的景色美不美？就让我们带着这种心情齐读课题吧！大家能读得再美一些吗？再读一遍！【设计意图：“入境始与亲”。
开课先通过美丽的田园图片和欢快切题的音乐《走在乡间的小路上》，创设一个切合于课文内容与主题的学习情境和情感基调，从而使得学习氛围也变得自然美好。
】二、指导字词：1、课前同学们都做了充分预习，谁能当小老师带领大家来读读这些词语？你读得真准确，请坐。
他注意了“鸡冠花”的“冠”字在这里读一声，大家的声音真洪亮！2、大家看这两组词，怎么读？【课件出示：场地几场春雨】老师查了字典，【课件出示：“场”的两个读音和不同解释】看，这是“场”字的两个读音对应的不同意思，谁来读一下？（指名读）那么，对照字义看看这两个词到底应该怎么读？再读两遍。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第2课《乡下人家》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《乡下人家》这篇课文描绘了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的日常生活。
课文通过对动物、植物、环境等元素的描述，展现了乡村生活的美好。
课文语言优美，富有文学韵味，有助于培养学生的文学素养。
同时，课文内容与学生的生活实际相去甚远，需要引导学生通过想象和感受，体会乡村生活的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但乡村生活对他们来说较为陌生，需要通过教师的引导，让学生发挥想象，感受乡村生活的美好。
此外，学生对生词的掌握还不够熟练，需要在阅读过程中不断巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村生活的美好。
2.过程与方法：通过想象、感受、讨论等方式，理解课文描述的乡村生活；学会生词，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱乡村生活，珍惜美好生活情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会乡村生活的美好。
2.难点：理解课文描述的乡村生活，通过想象和感受，体会乡村生活的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造乡村生活的氛围，让学生身临其境。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对乡村生活的理解和感受。
3.朗读法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的语言美。
六. 教学准备1.课件：乡村风景图片、音乐、视频等。
2.黑板：用于板书重点词语和句子。
3.生词卡片：用于巩固生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等手段，展示乡村风景，引导学生谈论对乡村生活的了解和印象。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
朗读过程中，引导学生关注生词，适时给予解释。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计一切教学设计都要围绕教学目标来进行，教学设计是实现教学目标的途径。
下面我谈一下本节课的教学设计。
标的途径。
下面我谈一下本节课的教学设计。
一、以旅游的形式导入新课师：同学们，春天来了，春暖花开，莺歌燕舞。
在这个美好的季节里，你们去哪里玩了？看到了什么？玩了什么？节里，你们去哪里玩了？看到了什么？玩了什么？师：今天，老师带领你们到乡下看一看，好不好？同学们，系好安全带，大巴车开动了。
我们一路迎着和煦的春风，路边金灿灿的迎春花随风摇曳，鲜艳的紫荆花一片连着一片，麦田绿油油的，清清的河水在缓缓流淌……看！前面那个山清水秀的小村庄就是我们要去玩的地方。
目的地到了，同学们，我们下车吧。
的地方。
目的地到了，同学们，我们下车吧。
二、初步感知乡下人家的美景，品味其中的重点字、词、句，以悟促读，以读促悟。
（一）第一自然段赏析（一）第一自然段赏析师：同学们，闭上眼睛，静静倾听，我们一起去欣赏乡下的风景。
我们一起去欣赏乡下的风景。
师：睁开眼睛，你看到了什么？师：睁开眼睛，你看到了什么？师：别有风趣的装饰指的是什么？师：别有风趣的装饰指的是什么？别有风趣：指的是有特别的趣味。
装饰：指的是打扮，使自己更好看。
更好看。
师：那绿绿的瓜藤泛着耀眼的光，透露着勃勃生机。
与这样别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着的石狮子或竖着大旗杆会给你什么感觉？么感觉？预设：生：狮子、旗杆：单调、呆板、没有生机、严肃、庄严、让人望而生畏让人望而生畏生：瓜、藤和叶：色彩明丽生：瓜、藤和叶：色彩明丽形状多样，姿态优美，有灵动的美。
（每交流一次，孩子朗读一次）（每交流一次，孩子朗读一次）（二）用对比的写作手法写一段话。
（二）用对比的写作手法写一段话。
（三）赏析第二自然段（三）赏析第二自然段师：乡下人家的屋前有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，那么乡下人师：乡下人家的屋前有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，那么乡下人家的门前、屋后又有些什么？请同学们再次闭上眼睛，认真倾听。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。
反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。
那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。
（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
人教版部编四年级下册语文《乡下人家》教学设计及反思-(1)
人教版部编四年级下册语文《乡下人家》教学设计及反思- （1）一. 教材分析《乡下人家》是一篇描绘乡村生活的短文，通过描述乡下人家的日常生活和自然环境，展现了乡村生活的美好。
本文语言优美，描绘细腻，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
本文共有7个自然段，主要采用了描述、描绘、抒情等手法，文字简洁明了，条理清晰。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和基本情感。
但乡村生活对于城市里的学生来说较为陌生，需要通过阅读和讨论来了解和感受乡村生活。
同时，学生对于描绘性语言的理解和运用还需要进一步的培养和提高。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会乡村生活的美好。
3.学习课文中的描绘性语言，提高阅读理解能力。
4.能够运用描绘性语言，表达自己对乡村生活的感受。
四. 教学重难点1.正确理解课文内容，体会乡村生活的美好。
2.学习课文中的描绘性语言，提高阅读理解能力。
3.运用描绘性语言，表达自己对乡村生活的感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造乡村生活的氛围，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，提高学生的表达能力和理解能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.准备与课文相关的图片和音乐，用于营造乡村生活的氛围。
2.准备课文原文，方便学生阅读和理解。
3.准备相关练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造乡村生活的氛围，引导学生想象和感受乡村生活。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
然后学生自读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会角色的情感。
教师提出问题，引导学生思考和讨论，加深对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，表达对乡村生活的感受。
小学语文_20 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
20《乡下人家》教学设计一. 教材分析（一）教材位置以及训练重点本课位于小学语文四年级下册第六组。
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，编排了四篇课文。
《乡下人家》是本组的第一篇课文主要表现了作者对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
本篇课文在教学时主要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，描写乡村生活的特点。
（二）内容写法方面这篇文章主要描写了富有诗意的乡村生活，表现了作者对乡村生活的向往，对乡下人家的赞美，对乡下生活的热爱。
从特点上看，文章通过分——总的结构，房前屋后的空间顺序和春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序来进行描写，通过多个场景，抓住生活中的平凡事物，表现乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
二、课标表述1．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
4．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
7．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
三. 学习目标1.通过自主学习单的运用，认识本课“棚、饰、冠、菊”等生字，读准“装饰、几场雨、鸡冠花、觅食”等词语的读音。
小学语文_20课 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教材分析义务教育实验教科书人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、古诗诵读，积累乡村主题的古诗。
感受不同体裁的写景作品，《村居》《游山西村》《村夜》眼前呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
二、本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。
三、选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
学情分析四年级的学生已经学习了一些写景的课文，例如在四年级上册第五组的《长城》《颐和园》《秦兵马俑》学习过写景文章。
乡下人家的描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
小学语文_《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计【教学流程】一、诗意导入，直奔中心1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。
这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。
这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
2.请同学们打开语文书。
快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？指名读读。
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）齐读这句话。
设计意图：这一环节旨在提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
通过快速浏览课文，抓住文中中心句，以纲带目。
二、走进文本，品文悟情（一）瓜藤攀檐1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。
2.幻灯片出示挂藤满架：同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？（瓜藤满架）3.这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?指名读。
4.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。
你知道城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……）5. 农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）6.在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。
7.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？齐读最后一段。
（二）鲜花轮绽1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，怎么描写的，谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。
小学语文_20.《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计教学过程一、导入课文中图片，提出问题，图片描绘的是什么地方的风景？你看到了什么？这幅图片给你什么感觉？下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。
齐读课题。
二、检查字词，整体感知1、自由朗读课文，读准字音字词，读通句子，找出中心句，明确围绕中心句，可谓描写了那些熟悉的乡村景物。
2、乡下人家来了一批小客人，让我们快来认识他们一下吧。
检查生字词掌握情况。
你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。
正音、评价，强调多音字。
齐读。
3、这篇文章是围绕那一句话展开的呢？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。
大家将它标记在这个段落的旁边。
4、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。
四、自主学习，组内交流乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。
来看学习提示：（课件8）1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。
2、组内朗读交流，智慧共享。
（学生自主学习交流5分钟）五、班上展示，精品读悟1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？略处理段落点评：屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
小学语文_《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计学习目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件教学过程：一、影片激趣，导入新课。
1、师：同学们，在之前的自我介绍中，老师就跟大家说过，老师从小就在乡下长大，那里有老师幸福、快乐的童年。
同学们，你们喜欢乡下吗？（喜欢）你们喜欢乡下的什么？生：优美的风景清澈见底、鱼虾成群的的小河清新鲜美的空气。
师：真不错上周，老师就回到了自己的家乡，触景生情，写下了一首小诗，让我读给你们听好吗？飞鸟归巢，我迎着夕阳欢唱，沿着布满青草的小路，亲吻泥土的芬芳。
我听着柳树麦芽的歌唱，我看着桃花初绽的娇羞，我的心是无比宁静，始终能拥抱浩月一轮。
土地上诞生，溪流边长大麦田里劳作，山林中玩耍，青砖红瓦，瓜棚豆架我永远依恋的乡下人家!师：谢谢同学们，我觉得这掌声也应该送给认真倾听的你们，你们的倾听给了老师很大的力量，从你们的眼神中老师看出了你们对乡村生活的向往。
乡村生活对老师来说师回忆，对离乡多年的作家陈醉云先生来说意味着什么呢？今天让我们再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词，扫除障碍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？生：美（一个字，简单明了）生：优美（词语概括准确）生：乡下人家风景优美（句子表达完整）师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（生答，出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师：能用个关键词语在概括一下吗？生：独特迷人（板书）乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。
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《乡下人家》教学设计学习目标：1、认识课文生字。
掌握多音字“率、结、冠”，正确书写“率”。
2 、通过朗读课文，抓关键字想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，把握课文脉络。
教学准备：课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1、师：我们都生活在农村，同学们，你们熟悉农村吗?师：这些画面你们熟悉吗？师：我们周围像这样的美的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手指课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、检查预习情况（1）、个人读生字词，领读。
学生找多音字。
学生观察“率”字，说出这个字书写时的注意事项。
教师演示。
（2）、找出最能反应作者感受的句子朗读、齐读（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知请大家打开书，用你喜欢的方式朗读第一自然段。
读完之后想一想，填一填表格。
通过课件师生一起填一填表格，交流各自的看法，并且看看瓜藤攀檐图的图片。
同样的方法朗读交流第二自然段，教师提示位置有两处。
教师再次提示3与4自然段是一幅画面，学生自主交流后面的自然景色。
2、观察表格，发现写作顺序观察表格中“位置（时间）”一栏前面四个说的是什么？从而引出空间顺序的写作顺序。
后面两个是什么？时间顺序。
作者运用空间顺序和时间顺序交叉来美美的写出了乡下人家美丽景色。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示：屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中(鸭嬉戏)，(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，最美是乡下人家。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!三、讲读(一)1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?我们先来看看第一自然段。
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。
出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”(生读)(展示相关图片，板书) 运用了什么写作方法？谁与谁做的对比？当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严，冷漠) 与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊?对，更显可爱。
（板书：石狮子、大旗杆、瓜藤、对比）(二)1、我们先来看看第二自然段，找到不了解的词出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”(展示图片)讲解时令：季节（板书时令等词）2、屋后春笋冒我们从门前来到屋后，那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。
独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
(3)你能边读边做这个动作吗?(4)多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读。
(5)于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。
文中还有那些拟人句，大家找一找，读一读。
四、总结不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
作者把乡下人家写得多美呀!大家表现也很美！五：作业1.完成本节课的思维导图。
板书设计：《乡下人家》学情分析四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。
他们掌握了自主探究和合作交流的方法，有一定的画思维导图的基础，为更好的理解课文做好铺垫。
长安教学点地处农村，学生比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课上可以让学生认真体会自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法和写作方法，应该能够通过朗读引起共鸣，感受家乡生活的美好。
《乡下人家》效果分析四年级字词教学有侧重点。
根据年段的特点，安排学生课前预习，通过课上检查效果很好。
在教学中有所侧重的进行词的教学，以帮助学生顺利的进行阅读教学。
在本课教学中，教师的字词教学根据四年级学生知识能力的特点，在初读课文的基础上采用学生读生字词、学生质疑词语、教师引导学习“冠”“率””结”三个多音字并对“率”进行范写、学生自己书写有一定的进步。
通过朗读和表格，使学生有了整体感知课文美的能力。
学生感受到乡下人家的独特、迷人之景。
采用抓住关键词句的方式进行品味效果颇佳。
对于关键词句并不是采用直接呈现的形式，而是让学生通过自己阅读找出具有表现乡下人家独特迷人的句子加以品读。
教学中让学生画出思维导图，通过查看，学生基本掌握这节课的写作顺序、景色优美和写作手法，达到了教学目标。
《乡下人家》教材分析本单元是人教课标版第八册第六组课文，是以“走进田园，热爱乡村”为主题。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，再体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅乡村生活的画卷。
读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然、和谐的农家画面。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，写作方法看似无序，实则有序。
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。
1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，3、4两个自然段描写的则是乡下人家房前屋后的家禽，5自然段花大量笔墨描写了乡下人家夏天傍晚露天吃晚饭，6自然段秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”这句话运用了对比，很巧妙地表现了乡村和城市的不同与对乡村之喜爱之情。
除此之外，文中运用了大量的拟人，如：写笋时“成群地从土里探出头来”这个“探”字。
“探”这个字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望，整个画面“雨后春笋”呈现在面前；还有写母鸡时的“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾；再如：写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上；“和他们是好朋友”等。
这篇课文的目的：一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好和勾勒出本课的美景。
教学难点是学会勾勒出平凡的事物的乡村生活环境的美。
《乡下人家》评测练习一、看一看，写一写二、填一填12 2 3、4 5 6《乡下人家》思维导图（课后作业）《乡下人家》课后反思《乡下人家》从备课到制作课件，再到讲课，我都认认真真，一点不敢马虎。
讲完这课，自己静下心来，好好反思一下。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
给学生学会理解课文内容的方法。
四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，所以我抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。
教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。
比如在教学第一二自然段时，“你觉得哪些画面能体现乡下人家独特、迷人的风景？”然后有学生自己找，并说说喜欢的理由。
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”我就结合生活实际，说说石狮子与瓜藤区别，突出可爱。
抓取重点，扶放结合。
在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景。
因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读前三个场景生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。
反复朗读，深入理解。
在教学本课时，我多种朗读形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。
我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。
《乡下人家》课标分析1、知识与技能：有感情地朗读课文，品味优美语言，积累精彩句段，掌握生字词和“率”的书写。
2、过程与方法：采用朗读时想象画面，抓住重点词句，交流时畅所欲言的方式展开学习，借助思维导图加深对乡下景物的理解。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，激发学生家乡的热爱。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是新课标对各学段关于朗读的要求，本课的语言很是优美，适合有感情地朗读，在学习课文时，我抓住“瓜藤攀檐图”这一部分进行重点指导，通过有感情地朗读，抓住重点词句，让学会是通过学生的默读、圈画自己喜欢的部分、让学生感受文章语言的优美，体会作者对乡下人家的喜爱之情，感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情，并达成“品味优美语言，积累精彩句段”的学习目标。
留心周围事物，乐于书面表达。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此，在学习课文之后，我安排了课堂后练笔：描写乡下人家的一处美景，落实生本高效课堂的理念。
新课标对中年级学生阅读要求中还有“能初步把握文章的主要内容”的要求，本课内容看似无序，实则有序，但让学生自己概括文章的内容难度较大，因此，我设计了填表和画思维导图形式将课文串起来，给学生了一个支点，学生掌握起来就容易多了。