人教版高中历史必修二第18课罗斯福新政
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播放截取的2分钟的视频《轮椅上创造的神话》
问题2：罗斯福当时面临的形势是怎样的呢？ （师生共同复习经济危机的内容） 设计意图：直观地感受到罗斯福的人格魅力， 拉近学生的距离感，为情感态度与价值观的 教学目标的实现奠定基础。
（二）内容篇：角色扮演及材料解读（20’
问题3：罗斯福怎样救市呢？（过渡） 金融智囊团 工业智囊团 农业智囊团 社会福利和就业智囊团 设计意图：角色扮演大大调动学生的积极性， 学生在参与的基础上在进行归纳，更进一步 加深了对罗斯福新政内容的认识
材料分析法 问题探究法 角色扮演法 教师讲授法 合作探究法
教法
学法
自主学习 合作探究
三、教学目标
知识与能力：
达到课标要求
了解：罗斯福新政的背景； 理解：罗斯福新政的内容； 探究：罗斯福新政对资本主义自我 调节机制的创新。
三、教学目标
过程与方法：
1.角色扮演：让学生模拟智囊团的成员，主 动归纳罗斯福新政的内容 2.图表归纳：让学生依据给出的图表格式归 纳出新政内容 3.小组辩论：培养学生合作精神和思辨意识； 4.史料分析：通过丰富的史料再现，学生获 取有效信息的方法，树立论从 史出，史论结合的意识。
三、教学目标
情感态度与价值观：
1.通过本课教学，学生能够体会到改革创新 是国家繁荣富强的必由之路； 2.让学生感受到罗斯福的个人魅力，培养学 生自强不息、勇于创新、乐观向上的精神。
四、教学过程
用时：1个半课时（60分钟）
内容篇
评价篇
提升拓展
情境体验 合作探究
史料教学 论从史出
小组辩论 突破难点
类比学习 拓展思维
（二）内容篇：角色扮演及材料解读（20’
材料一 凯恩斯认为经济危机的根本原因在于社会 对商品的需求远远低于商品的供给，对付经济危机 的办法就是扩大需求。政府必需放弃自由放任，干 预经济和社会生活，成为看得见的手。 材料二 罗斯福就职之后„„发布行政命令，„„停止 银行的黄金兑换。紧接着在4月5日又下令美国公民必须 上缴他们所有的黄金，政府以20.67美元兑换一盎司的 价格收购。„„1934年1月又通过了《黄金储备法案》， 金价定位在35美元一盎司，但美国人民无权兑换黄金。 人民刚刚上缴了黄金，多年的积蓄就狂贬了大半！ ——宋鸿兵编著《货币战争》
一、导入：图片对比引入 （3’
2008年美国金融危机 黑人总统奥巴马救市
Βιβλιοθήκη Baidu
美国经济大减速
（一）导入：图片对比引入 (3’
1933年美国金融危机
美国民众排队领取救济金
问题1： 1933年的金融危机 又由谁来救市呢？他是一 个怎样的人呢？ 设计意图：直观快捷，由今入古， 起到凝神、起兴、点题的作用
（二）背景篇：视频及复习 教学（10’）
（二）内容篇：角色扮演及材料解读（20’
材料三 为了解决农业危机，提高农产品价格，罗斯福 政府只得采取大规模毁灭农产品的办法。1933年，在西 部和西南部共毁掉1000万英亩的棉田，屠宰了二十万头 大猪和六百万头小猪。
史料解读：深入了解“国家干预” “金本位制” “生产过剩”等知识点
设计意图：自主学习与教师讲授相结合，加深 学生对罗斯福新政的内容的理解，突破本课的 重点；同时也可以培养学生论从史出的观念。
材料二：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。 为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是 旧民主秩序的新应用。 -----罗斯福
思考角度：国际，国内；国家与个人；不同阶级；不 同职业等角度来思考。
（三）评价篇：课题辩论会（20’）
辩题:评价罗斯福新政 正方:新政的意义远远超出了经济领域，它造 成了资本主义的一次深刻变革或是一种再生。
（三）评价篇：课题辩论会（20’）
材料一：部分资本家在报纸上连篇咒骂罗斯福是“向富人敲竹 杠”，说罗斯福天天都吃“烤百万富翁”，在关于《社会保障 法》的听证会上，有人高喊“这个法案是从《共产党宣言》第 18页逐字逐句抄来的。”甚至有人建议美国联邦调查局调查一 下罗斯福是不是美国共产党的秘密党员。 -----时人评论
2.本节课的课堂活动比较多，要注意对课堂 的掌控以及在开展活动的同时确保知识的 掌握，照顾到不同层次的学生。
反方:新政的目的只是保护和巩固资本主义制 度，不应过分赞扬。 设计意图：培养学生的思辨意识，评价历史 事件的时候，要将其置于特定的历史条件下 进行考察,从而攻克本课的难点。
（四）拓展篇：对比学习（5’）
罗斯福新政 奥巴马救市 邓小平改革 促内销举措
他会是又一个 罗斯福吗？
设计意图：重在让学生体会到改革创新是国 家繁荣富强的必由之路，从而完成情感态度 与价值观的教学目标
（五）小结板书（2’）
一、原因（背景）
经济危机，社会危机 胡佛自由放任政策失败 罗斯福倡“新政”当选
罗 斯 福 新 政
整顿金融
二、内容
复兴工业 调整农业 社会救济和以工代赈 建立社会保障体系
三、影响
渡过难关促进发展 制度创新
本质局限
六、课后反思
1.在本次教学过程中，希望通过角色扮演使 学生真实感受历史，多则材料的运用培养 学生对材料的分析和提炼能力，小组辩论 的形式培养学生合作精神和思辨意识。
人教版高中历史必修二第六单元第18课
罗斯福新政
华师历史文化学院1108支部
程金萍
说课提纲
教材分析 教法学法 教学目标 教学过程
板书设计
课后反思
二、教法学法
授课对象：茂名市某高中高二的学生 学 情 分 析
具有：已经学习了美国经济大危机的知识， 对罗斯福新政有一定的了解 没有：学生对于事物的认识更多的是感性认识， 对于理性辩证地评价事物与人物有一定的困难。
问题2：罗斯福当时面临的形势是怎样的呢？ （师生共同复习经济危机的内容） 设计意图：直观地感受到罗斯福的人格魅力， 拉近学生的距离感，为情感态度与价值观的 教学目标的实现奠定基础。
（二）内容篇：角色扮演及材料解读（20’
问题3：罗斯福怎样救市呢？（过渡） 金融智囊团 工业智囊团 农业智囊团 社会福利和就业智囊团 设计意图：角色扮演大大调动学生的积极性， 学生在参与的基础上在进行归纳，更进一步 加深了对罗斯福新政内容的认识
材料分析法 问题探究法 角色扮演法 教师讲授法 合作探究法
教法
学法
自主学习 合作探究
三、教学目标
知识与能力：
达到课标要求
了解：罗斯福新政的背景； 理解：罗斯福新政的内容； 探究：罗斯福新政对资本主义自我 调节机制的创新。
三、教学目标
过程与方法：
1.角色扮演：让学生模拟智囊团的成员，主 动归纳罗斯福新政的内容 2.图表归纳：让学生依据给出的图表格式归 纳出新政内容 3.小组辩论：培养学生合作精神和思辨意识； 4.史料分析：通过丰富的史料再现，学生获 取有效信息的方法，树立论从 史出，史论结合的意识。
三、教学目标
情感态度与价值观：
1.通过本课教学，学生能够体会到改革创新 是国家繁荣富强的必由之路； 2.让学生感受到罗斯福的个人魅力，培养学 生自强不息、勇于创新、乐观向上的精神。
四、教学过程
用时：1个半课时（60分钟）
内容篇
评价篇
提升拓展
情境体验 合作探究
史料教学 论从史出
小组辩论 突破难点
类比学习 拓展思维
（二）内容篇：角色扮演及材料解读（20’
材料一 凯恩斯认为经济危机的根本原因在于社会 对商品的需求远远低于商品的供给，对付经济危机 的办法就是扩大需求。政府必需放弃自由放任，干 预经济和社会生活，成为看得见的手。 材料二 罗斯福就职之后„„发布行政命令，„„停止 银行的黄金兑换。紧接着在4月5日又下令美国公民必须 上缴他们所有的黄金，政府以20.67美元兑换一盎司的 价格收购。„„1934年1月又通过了《黄金储备法案》， 金价定位在35美元一盎司，但美国人民无权兑换黄金。 人民刚刚上缴了黄金，多年的积蓄就狂贬了大半！ ——宋鸿兵编著《货币战争》
一、导入：图片对比引入 （3’
2008年美国金融危机 黑人总统奥巴马救市
Βιβλιοθήκη Baidu
美国经济大减速
（一）导入：图片对比引入 (3’
1933年美国金融危机
美国民众排队领取救济金
问题1： 1933年的金融危机 又由谁来救市呢？他是一 个怎样的人呢？ 设计意图：直观快捷，由今入古， 起到凝神、起兴、点题的作用
（二）背景篇：视频及复习 教学（10’）
（二）内容篇：角色扮演及材料解读（20’
材料三 为了解决农业危机，提高农产品价格，罗斯福 政府只得采取大规模毁灭农产品的办法。1933年，在西 部和西南部共毁掉1000万英亩的棉田，屠宰了二十万头 大猪和六百万头小猪。
史料解读：深入了解“国家干预” “金本位制” “生产过剩”等知识点
设计意图：自主学习与教师讲授相结合，加深 学生对罗斯福新政的内容的理解，突破本课的 重点；同时也可以培养学生论从史出的观念。
材料二：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。 为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是 旧民主秩序的新应用。 -----罗斯福
思考角度：国际，国内；国家与个人；不同阶级；不 同职业等角度来思考。
（三）评价篇：课题辩论会（20’）
辩题:评价罗斯福新政 正方:新政的意义远远超出了经济领域，它造 成了资本主义的一次深刻变革或是一种再生。
（三）评价篇：课题辩论会（20’）
材料一：部分资本家在报纸上连篇咒骂罗斯福是“向富人敲竹 杠”，说罗斯福天天都吃“烤百万富翁”，在关于《社会保障 法》的听证会上，有人高喊“这个法案是从《共产党宣言》第 18页逐字逐句抄来的。”甚至有人建议美国联邦调查局调查一 下罗斯福是不是美国共产党的秘密党员。 -----时人评论
2.本节课的课堂活动比较多，要注意对课堂 的掌控以及在开展活动的同时确保知识的 掌握，照顾到不同层次的学生。
反方:新政的目的只是保护和巩固资本主义制 度，不应过分赞扬。 设计意图：培养学生的思辨意识，评价历史 事件的时候，要将其置于特定的历史条件下 进行考察,从而攻克本课的难点。
（四）拓展篇：对比学习（5’）
罗斯福新政 奥巴马救市 邓小平改革 促内销举措
他会是又一个 罗斯福吗？
设计意图：重在让学生体会到改革创新是国 家繁荣富强的必由之路，从而完成情感态度 与价值观的教学目标
（五）小结板书（2’）
一、原因（背景）
经济危机，社会危机 胡佛自由放任政策失败 罗斯福倡“新政”当选
罗 斯 福 新 政
整顿金融
二、内容
复兴工业 调整农业 社会救济和以工代赈 建立社会保障体系
三、影响
渡过难关促进发展 制度创新
本质局限
六、课后反思
1.在本次教学过程中，希望通过角色扮演使 学生真实感受历史，多则材料的运用培养 学生对材料的分析和提炼能力，小组辩论 的形式培养学生合作精神和思辨意识。
人教版高中历史必修二第六单元第18课
罗斯福新政
华师历史文化学院1108支部
程金萍
说课提纲
教材分析 教法学法 教学目标 教学过程
板书设计
课后反思
二、教法学法
授课对象：茂名市某高中高二的学生 学 情 分 析
具有：已经学习了美国经济大危机的知识， 对罗斯福新政有一定的了解 没有：学生对于事物的认识更多的是感性认识， 对于理性辩证地评价事物与人物有一定的困难。