达尔文和他的“自然选择” 生物优秀教案
生物进化学说教案
生物进化学说教案(共4页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-生物进化学说教案生物进化学说教案生物进化的学说教案篇一：生物进化的学说(教案) 生物进化的学说教学目标知识与技能1、生物进化的自然选择学说及其意义。
2、加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。
过程与方法1、知道达尔文进化论的实质。
2、能够较准确的判断达尔文地雀的进化顺序。
3、能够运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感态度和价值观1、科学没有绝对的真理2、实事求是的科学态度3、唯物主义的自然世界观重点达尔文生物进化学说的基本思想难点达尔文进化学说与其他进化学说的关系。
导入爬行动物的时代恐龙是怎么灭亡的，新的物种又是怎么形成的。
达尔文的生物进化学说的自然选择，优胜劣汰，繁殖生物进化的'学说教案篇二：生物进化学说教学目的：通过对自然选择学说的讲述，使学生掌握生物进化的原因和过程，生物多样性和适应性形成的原因。
教学重点：自然选择学说教学难点：如何解释生物进化的过程复习：生物进化的主要证据有哪几方面其中最可靠和最直接的证据是什么各种证据都证明生物是进化而来的，但生物究竟是怎样进化的呢这节课讲这个问题。
关于生物进化学说，最重要的是达尔文的自然选择学说，是达尔文进化学说的中心内容，自然选择学说不仅说明物种是可变的，而且对生物的适应性和多样性作出了正确的解释。
一、自然选择学说的主要内容：１、过度繁殖各种生物都有很强的繁殖力，能产生很多的后代。
这称作过度繁殖。
例如：……生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。
２、生存斗争（１）为何会发生生存斗争？生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。
因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。
（２）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。
由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁和少量生存的事实。
【强烈推荐】《自然选择的证明》优秀教案2篇
《自然选择的证明》优秀教学课件2篇课件主题一《自然选择的证明》——探索生物进化的奥秘一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解达尔文自然选择学说的主要内容，包括生物的变异、遗传、生存斗争和适者生存等核心概念。
梳理文章的论证思路，明确文章是如何运用多种论证方法来证明自然选择的观点的，如事实论证、对比论证、因果论证等。
掌握文中重要的生物学词汇和学术术语，提高科学阅读与理解能力。
2、过程与方法目标通过对文本的精读与分析，培养学生归纳概括、逻辑推理和批判性思维能力。
组织学生进行小组讨论和交流，促进学生合作学习与自主探究能力的发展，引导学生学会从不同角度思考问题并表达自己的观点。
引导学生将达尔文的自然选择学说与现代生物学知识相联系，培养学生知识迁移和综合运用的能力，提升学生的科学素养。
3、情感态度与价值观目标体会达尔文在研究过程中所展现的严谨科学态度、勇于探索精神和创新思维，激发学生对科学研究的兴趣与热情。
认识到自然选择学说对生物学发展以及人类对自然认识的重大意义，培养学生尊重自然、敬畏生命的价值观，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重难点1、教学重点深入理解自然选择学说的内涵，把握文章中关于生物进化的关键证据和推理过程。
学习文章严谨的论证结构和多样的论证方法，体会其在阐述科学理论时的重要作用。
理解达尔文如何从不同方面，如生物的地理分布、地质历史、形态结构等，来论证自然选择的存在和作用机制。
2、教学难点引导学生理解自然选择学说中一些较为抽象和复杂的概念，如遗传变异的多样性与自然选择的关系、生物在长期进化过程中的适应性变化等。
帮助学生认识到达尔文自然选择学说的局限性，并了解现代生物学对其的发展和补充，使学生能够以辩证的思维看待科学理论的发展历程。
三、教学方法讲授法：系统讲解课文的重点知识、背景信息以及关键的科学概念，为学生的学习搭建框架。
问题导向法：设计一系列有层次、有针对性的问题，引导学生在阅读文本过程中思考、探索，逐步深入理解文章内容和自然选择学说。
八年级生物下册《科学家的故事达尔文和他的进化思想》教案、教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会详细介绍达尔文的进化思想，包括自然选择、适者生存等核心概念。我会使用清晰的图表、生动的实例和互动的讨论来帮助学生理解这些抽象的概念。
每个小组将分析给定案例中的自然选择和适应性，讨论如何通过遗传和变异来实现进化。我会提供指导问题，帮助学生在讨论中深入思考。讨论结束后，每个小组将向全班汇报他们的发现和结论。
（四）课堂练习
为了巩固新知识，我会设计一些课堂练习。这些练习将包括填空题、选择题和简答题，旨在检查学生对进化概念的理解程度。我还会设计一些分析题，让学生运用所学的知识来解决实际问题。
-小组讨论：分组讨论生物进化在现实生活中的应用，培养学生理论联系实际的能力。
-总结反馈：对本节课的重点内容进行总结，了解学生的学习情况，给予及时反馈。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实践报告等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极参与、勇于表达，培养自信和自主学习的习惯。
1.阅读作业：请学生阅读达尔文的《物种起源》节选，了解进化论的发展历程，感受达尔文对生物进化的深入思考。要求学生撰写一篇读后感，不少于500字，谈谈自己对进化论的理解和感悟。
2.实践作业：请学生结合课堂所学，观察身边的生物，选择一个感兴趣的生物进化案例进行深入研究。要求学生通过查阅资料、实地观察等方式，收集相关证据，并运用进化论原理进行分析。最后，撰写一篇研究报告，不少于800字，展示研究成果。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，提高合作能力。
北师大版生物八年级下册7.21.2生物的进化《自然选择》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物八年级下册7.21.2生物的进化《自然选择》这一节内容，主要介绍了达尔文的自然选择学说，是生物学进化理论的核心。学生通过学习，能理解自然选择的概念，知道自然选择的主要内容，了解达尔文生物进化学说的历史意义。
在这个教学案例中，我以《自然选择》为主题，通过设计一系列教学活动，旨在帮助学生深入理解自然选择理论，培养学生的科学思维和探究能力。在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析和推理，体验科学探究的过程，从而更好地理解自然选择的意义。同时，我也注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，让他们在学习中互相帮助，共同进步。
三、教学策略
（一）情境创设
1.课前准备：搜集有关达尔文生平事迹的资料，制作多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源。
2.课堂导入：通过播放达尔文探险历程的视频，引导学生了解达尔文的生平事迹，激发学生学习自然选择学说的兴趣。
3.情境模拟：设置“生存大挑战”情境，让学生扮演不同生。
2.合作探究：小组成员分工合作，运用比较法、归纳法等方法，共同探究生物进化的证据。
3.成果分享：各小组将自己的研究成果进行分享，互相学习，共同提高。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究过程中的优点和不足。
2.同伴评价：学生互相评价，给出建设性意见，促进共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.播放达尔文探险历程的视频，引导学生了解达尔文的生平事迹，激发学生学习自然选择学说的兴趣。
2.教师简要介绍达尔文的自然选择学说，引发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》教学设计
苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》是一篇介绍达尔文及其进化论的文章。
文章通过介绍达尔文的生平、研究经历以及他的进化论观点，使学生了解生物进化的科学理论，认识自然选择和适者生存的重要性。
本课内容是学生在学习了生物学基础知识后，进一步深入理解生物学的重要理论。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物学的一些基本知识，如细胞学说、遗传学等。
他们对生物进化的概念有一定的了解，但可能对进化论的科学性和重要性认识不足。
此外，学生可能对达尔文及其进化论的评价存在误解，认为进化论与宗教信仰相冲突。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解进化论的科学性和意义。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平及其进化论观点。
2.理解自然选择和适者生存的生物学意义。
3.认识进化论在生物学发展中的重要地位。
4.培养学生对科学理论的探究和思考能力。
四. 教学重难点1.进化论的科学性和重要性。
2.自然选择和适者生存的概念及其在生物进化中的作用。
3.引导学生正确理解进化论与宗教信仰的关系。
五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平、研究经历及其进化论观点。
2.案例分析法：分析自然选择和适者生存的实例，让学生深入理解进化论。
3.讨论法：引导学生探讨进化论的意义和影响，以及与宗教信仰的关系。
4.思维导图法：通过绘制思维导图，帮助学生梳理进化论的主要观点。
六. 教学准备1.教材：苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》。
2.课件：达尔文的生平、研究经历、进化论观点等。
3.案例资料：自然选择和适者生存的实例。
4.思维导图模板：用于学生绘制思维导图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍达尔文的生平及其进化论观点，激发学生的兴趣。
2.呈现（15分钟）展示达尔文的进化论观点，引导学生了解自然选择和适者生存的概念。
3.操练（15分钟）分析自然选择和适者生存的实例，让学生深入理解进化论。
达尔文与他的”进化论“教案
达尔文与他的“进化论”教案一、教学目标1. 让学生了解达尔文及其进化论的基本概念。
2. 使学生理解自然选择和适者生存的原则。
3. 培养学生对科学探究的方法和思维方式的认知。
二、教学重点与难点1. 教学重点：达尔文的生平事迹、进化论的基本观点、自然选择和适者生存。
2. 教学难点：自然选择的过程、生物进化的证据。
三、教学准备1. 教师准备：达尔文的生平事迹资料、进化论的相关文献、自然选择和适者生存的实例。
2. 学生准备：预习达尔文进化论的基本概念，搜集相关资料。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾生物进化的历史，提出达尔文及其进化论。
2. 课堂讲解：a. 介绍达尔文的生平事迹，如他的探险经历、研究成果等。
b. 阐述进化论的基本观点，如物种的可变性、共同祖先等。
c. 讲解自然选择和适者生存的原则，通过实例分析让学生理解这一过程。
3. 课堂讨论：让学生分享自己搜集的资料，讨论进化论的意义和影响。
五、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 课堂讨论评价：评估学生在讨论中的表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估其对所学知识的掌握程度。
六、教学内容与活动1. 回顾上一节课的内容，强调自然选择和适者生存的重要性。
2. 引入生物进化的证据，包括化石记录、比较解剖学和胚胎学。
3. 组织学生进行小组讨论，分析不同生物特征的演变过程。
4. 展示化石记录的例子，解释化石的形成和解读化石信息。
5. 引导学生理解比较解剖学和胚胎学在揭示生物进化中的作用。
七、教学策略1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索生物进化的证据。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频和模型，增强学生对生物进化的直观理解。
3. 组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和发现，培养学生的合作和沟通能力。
4. 结合实例分析，让学生通过观察和比较，亲自体验生物进化的过程。
八、学习活动设计1. 学生通过观察化石标本，记录下关键特征，并尝试解释其形成的生态环境。
八年级生物下册《科学家的故事达尔文和他的进化思想》优秀教学案例
1.通过分析达尔文的生平事迹，培养学生勇于探索、不断质疑的科学精神。
2.引导学生运用观察、实验等方法，培养他们的观察力、思考力和动手操作能力。
3.组织小组讨论、分享观点，提高学生的合作能力和沟通能力。
4.通过研究生物进化现象，培养学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
达尔文是生物学领域的一位杰出科学家，他的进化论思想对生物学乃至整个自然科学领域产生了深远的影响。在本节课中，教师将通过生动有趣的故事，引导学生了解达尔文的生平、科考历程以及进化思想的精髓。通过分析达尔文的观察、实验、思考等方法，使学生认识到科学探究的过程，激发他们对生物学研究的兴趣。
此外，本案例还注重将达尔文的进化思想与学生的实际生活相结合，让学生认识到生物进化无处不在，从而增强他们对生物学科实用性的认识。在教学过程中，教师将采用人性化的语言，引导学生主动参与、积极思考，使他们在轻松愉快的氛围中掌握生物学知识，培养科学素养。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，引导学生思考达尔文的进化思想，如“达尔文是如何发现生物进化规律的？”“自然选择是什么意思？”等。
2.组织学生进行问题探究，鼓励他们提出自己的观点和疑问，培养学生的问题意识和批判性思维。
3.教师适时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，巩固所学知识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，共同探讨生物进化问题。
3.分析达尔文进化论的历史背景和科学价值，让学生了解这一理论的重大意义。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“生物进化对我们的生活有什么影响？”引导学生从实际生活出发，思考生物进化的意义。
2.学生分小组进行讨论，分享各自的观点和看法，培养合作能力和交流技巧。
达尔文的自然选择学说
21-2生物的进化——达尔文的自然选择学说一、教学目标1.知识目标⑴描述达尔文自然选择学说形成的简单过程⑵简述达尔文自然选择学说的主要内容⑶通过达尔文自然选择学说，初步描述生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因2.能力目标1.能够运用自然学说的观点，解释生物进化的原因及过程2.通过探究实验活动，培养学生的合作动手能力和分析归纳问题能力3.情感目标形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度二、教学重点达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容三、教学难点自然选择学说的主要内容四、教学方法讲授法、讨论法、模型探究实验法、多媒体教学法五、课时安排1课时六、学情分析在上一节课的学习中，学生已经了解了生物进化的总趋势，认识了生物进化的趋势“化石”，对于学习本节课“达尔文的自然选择学说”有了一定的学习基础。
并且本节课利用探究实验活动帮助学生学习理解，符合八年级学生活泼好动的性格，将原本枯燥的知识点具体化形象化了七、课前预设1.学生搜集关于达尔文和自然选择学说的资料2.教师准备探究实验的材料，以及与相关的视频图片等资料八、教学过程四、生物进化的原因过渡繁殖生存斗争自然选择生物的多样性遗传变异学说生物的适应性适者生存二、教学反思三、四、世界突然变得好安静，只剩心跳的声音因何而发生？我认为，那么，生活中，若世界突然变得好安静，只剩心跳的声音出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
世界突然变得好安静，只剩心跳的声音，发生了会如何，不发生又会如何。
所谓世界突然变得好安静，只剩心跳的声音，关键是世界突然变得好安静，只剩心跳的声音需要如何写。
培根曾经提到过，合理安排时间，就等于节约时间。
我希望诸位也能好好地体会这句话。
一般来说，而这些并不是完全重要，更加重要的问题是，带着这些问题，我们来审视一下世界突然变得好安静，只剩心跳的声音。
世界突然变得好安静，只剩心跳的声音，发生了会如何，不发生又会如何。
那么，卡耐基曾经提到过，一个不注意小事情的人，永远不会成就大事业。
自然选择学说教学设计
达尔文和他的自然选择学说一、导入：同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。
有一个生物学家小的时候，一次跟妈妈到花园里为小树培土，妈妈说：“泥土是个宝，小树有了泥土才能生长，别小看这泥土，是它长出了青草，喂肥了牛羊，我们才有奶喝，才有肉吃；是它长出了小麦和棉花，我们才有饭吃，才有衣穿，泥土太宝贵了。
”小男孩问：“妈妈，那泥土能不能长出小狗来？”“不能呀！”妈妈笑着说：“小狗是狗妈妈生的，不是泥土里长出来的。
”小男孩又问：“我是妈妈生的，妈妈是姥姥生的，对吗？”“对呀！所有的人都是他妈妈生的。
”“那最早的妈妈又是谁生的？”小男孩充满疑惑地问。
妈妈说：“是上帝！”小男孩又问：“那上帝是谁生的呢？”妈妈答不上来了，她对小男孩说：“孩子，世界上有好多事情对我们来说都是个谜，你像小树一样快快长大吧，这些谜等待你们去解开呢！”同学们能猜出这个生物学家是谁吗？二、讲授新课1、达尔文简介达尔文（Charles Robert Darwin，1809～1882）英国博物学家，科学进化论的奠基人。
1825～1827年在爱丁堡大学学医，1827～1831年在剑桥大学学神学。
1831年12月27日，随“贝格尔号”皇家海军探险船，进行了为期5年的环球航行。
2、展示：达尔文提出自然选择学说的基础“贝格尔号”首先沿着南美洲海岸线航行，在巴西和阿根廷，达尔文看到了许多千姿百态的动物。
在南美洲西海岸中的加拉帕戈斯群岛，达尔文发现了许多罕见的生物。
例如：26种陆栖鸟类中有25种是特有的，海生鱼类有15种是新种，25种甲壳虫中只有2～3种在其他地区有分布，185种绿色开花植物中有100种是新种。
达尔文还发现，群岛上的鬣蜥和南美洲大陆上的鬣晰在形态特征上有很大的区别。
我们一起来观察这组图片（展示幻灯片鬣蜥的图片）通过观察图片，你觉得这两种鬣蜥长得不一样的地方主要有哪些呢？（学生回答：主要是颜色和爪的大小不同。
生活在南美洲大陆上的鬣蜥体色为绿色，爪比较小；而生活在群岛上的鬣蜥爪比较大。
达尔文初中生物教案
达尔文初中生物教案
年级：初中
教学目标：
1. 了解达尔文的进化论和自然选择理论；
2. 理解物种是如何适应环境并逐步进化的；
3. 掌握进化和自然选择的基本概念和原理；
4. 能够运用进化和自然选择理论解释生物界的多样性和变化。
教学内容：
1. 达尔文的生平及其研究背景；
2. 进化论和自然选择的基本概念；
3. 物种适应环境和进化的过程；
4. 生物界的多样性和变化。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 介绍达尔文及其研究背景；
2. 引导学生思考生物的多样性和变化。
二、讲解（20分钟）
1. 介绍进化论和自然选择的基本概念；
2. 解释物种适应环境和进化的过程。
三、实例分析（15分钟）
1. 以鸟类的进化为例，说明自然选择的作用；
2. 分析其他生物在不同环境中的适应和进化过程。
四、讨论（15分钟）
1. 讨论为什么有些物种比其他物种更适应生存；
2. 探讨生物的多样性和变化如何解释生物的进化历程。
五、练习（15分钟）
1. 给学生提供一些案例，让他们运用进化和自然选择理论解释生物的适应和变化；
2. 带领学生讨论和总结。
六、总结（10分钟）
1. 总结今天学到的知识和理解；
2. 强调进化和自然选择是解释生物多样性和变化的重要理论。
七、课后作业
1. 要求学生写一篇短文，总结自己对进化和自然选择理论的理解；
2. 要求学生选取一种动物或植物，研究其适应环境和进化的过程。
教学评价：
1. 学生对进化和自然选择的理解程度；
2. 学生在课后作业中的表现和总结能力。
达尔文与他的”进化论“教案
达尔文与他的“进化论”教案一、教学目标1. 让学生了解查尔斯·达尔文的生平及其对生物学的重要贡献。
2. 使学生理解自然选择和物种演化的基本概念。
3. 培养学生对科学探究方法和科学精神的认识。
二、教学内容1. 查尔斯·达尔文的生平简介出生背景生平重要事件：五年环球航行、发表《物种起源》2. 自然选择的概念与原理自然选择的定义生存斗争、遗传与变异、适者生存3. 物种演化与生物多样性的形成演化过程：由简单到复杂、由低级到高级生物多样性：物种丰富度、生态系统的稳定性4. 进化论对科学界和思想界的影响挑战传统观念：创造论与进化论的冲突科学方法论的发展：观察、实验、推理5. 进化论在现代生物科学中的应用遗传学、分子生物学的发展生物科技的应用：基因工程、基因编辑三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文的生平、自然选择原理及演化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析进化论在实际生物学研究中的应用。
3. 讨论法：引导学生探讨进化论对人类社会的影响和启示。
4. 小组合作法：分组研究生物多样性，培养学生合作与交流的能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT、教学素材和参考资料。
2. 学生准备笔记本、笔和感兴趣的研究话题。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生提问、回答问题、参与讨论的情况。
2. 作业完成情况：课后论文、研究报告等。
3. 知识掌握程度：课堂测试、单元测试等。
4. 团队协作能力：小组合作项目的完成情况。
六、教学步骤1. 引入新课：通过展示达尔文的肖像和生平简介，引发学生对达尔文的兴趣。
2. 讲解达尔文的生平：介绍达尔文的出生背景、教育经历、五年环球航行等重要事件。
3. 阐述自然选择原理：讲解生存斗争、遗传与变异、适者生存等概念，引导学生理解自然选择的过程。
4. 讲解物种演化与生物多样性：阐述物种演化的一般规律，解释生物多样性的形成原因。
5. 分析进化论的影响：讨论进化论对传统观念的挑战和对科学方法论的发展。
达尔文与他的进化论的科学教案
《达尔文与他的进化论的科学教案》一、教学目标1.让学生了解查尔斯·达尔文的生平及科学成就。
2.掌握生物进化论的基本原理和内容。
3.培养学生运用科学方法探究问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：达尔文的生平事迹，进化论的基本原理。
2.教学难点：进化论的科学证据及其实践意义。
三、教学准备1.教材：《生物学》相关章节。
2.多媒体课件：达尔文生平事迹、进化论相关图片、视频等。
四、教学过程第一课时一、导入1.利用多媒体展示达尔文头像，引导学生关注。
2.提问：同学们，你们知道这位科学家是谁吗？他对生物学的发展有什么贡献？二、1.讲解达尔文的生平事迹。
（1）出生背景：达尔文出生于英国一个贵族家庭，从小就对自然科学产生浓厚兴趣。
（2）求学经历：达尔文曾在剑桥大学学习神学，但后来转向自然科学研究。
（3）科学考察：达尔文参加了贝格尔号舰的环球考察，积累了大量生物标本和资料。
2.讲解进化论的基本原理。
（1）物种起源：生物物种是通过自然选择和适者生存的原理，在长时间内逐渐演化而来的。
（2）共同祖先：生物物种之间存在着共同的祖先，生物分类系统揭示了生物之间的亲缘关系。
（3）自然选择：生物在生存竞争中，适应环境的个体得以生存和繁殖，不适应环境的个体被淘汰。
3.分析进化论的科学证据。
（1）化石证据：化石记录了生物演化的历程，揭示了生物物种的起源和演化。
（2）遗传学证据：遗传学揭示了生物基因的传递和变异，为进化论提供了理论依据。
（3）比较解剖学证据：比较不同生物的解剖结构，可以发现它们之间的相似性和差异性，揭示了生物演化的过程。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考进化论的科学证据。
2.提问：同学们，你们能举例说明进化论的科学证据吗？二、1.讲解进化论在实践中的应用。
（1）生物育种：根据进化论原理，通过人工选择和杂交，培育出具有优良性状的生物品种。
（2）医学研究：进化论揭示了生物物种的演化过程，为医学研究提供了理论基础。
达尔文与 自然选择学说-沪科版高中第三册教案
达尔文与自然选择学说一、前置知识在学习达尔文和自然选择学说前，你需要了解以下基础知识：•物种的概念和分类方法；•物种形成的原因和过程；•群落的概念和组成；•生物的适应和变异。
二、达尔文的生平查尔斯·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darwin，1809年2月12日-1882年4月19日），是英国博物学家、生物学家和进化论创始人。
达尔文生于一个富裕的家庭，从小喜欢探索和研究自然。
他曾就读于爱丁堡大学和剑桥大学，学习医学和自然科学。
1831年，达尔文以观察员的身份参加了英国皇家海军的“比格尔”号航海考察，游历了南美洲、太平洋和印度洋等地，积累了丰富的生物和地理知识。
他在这段旅途中，对于演化的思想产生了初步的构想。
达尔文回国后，一直致力于研究和整理自己的探索成果。
1859年，他出版了《物种起源》一书，提出了进物种演化的自然选择学说。
三、自然选择学说的基本原理自然选择学说认为，物种的进化是由于自然环境中存在着种群的变异和选择。
那些适应环境的个体会生存下来繁殖，而不适应环境的个体会被淘汰。
这种选择的过程，被称为“自然选择”。
自然选择会引起物种的适应性进化，在长时间的演化过程中，会形成新的物种。
自然选择的基本原理包括：•种群变异：在种群内部，存在着生理和形态上的差异。
这种差异称为变异。
•适应性选择：环境对种群的生长和生存施加了选择压力，与环境不适应的个体会被淘汰，适应环境的个体会生存下来，繁殖后代。
•种群演化：自然选择导致了适应性的进化，物种会不断地适应环境，并且发生着演化。
四、达尔文理论的影响自然选择学说是生物学和古生物学两个领域中的重要理论。
它的提出，对于当代生物学的发展和人类认知进化历史的理解都有着重要的影响。
•对生物学的影响：达尔文的自然选择学说，揭示了物种形成和进化的机制。
在生物学领域，自然选择已成为生物进化过程的核心理论。
•对人类认知的影响：自然选择学说的提出，让人们认识到自然界中存在着适者生存和生存竞争的现象，反映出了自然界的残酷和复杂性。
八年级生物下册《达尔文的自然选择学说》教案、教学设计
3.实践活动，加深体验：组织学生进行实地观察或模拟实验，如观察蝴蝶的变异、模拟生存斗争等，让学生在实践中感受自然选择的力量。
-设计意图：提高学生的实践操作能力，使他们对自然选择学说有更直观的认识。
4.情感态度与价值观培养：通过案例分析、讨论等方式，引导学生认识到自然选择学说在生物学发展中的重要作用，培养他们尊重事实、严谨治学的态度。
五、作业布置
为了巩固学生对自然选择学说的理解和应用，以及培养学生的独立思考和创新能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学内容，选择一种生物，分析其适应性特征与自然选择的关系，并撰写一篇研究报告。要求报告中包含生物的基本信息、适应性特征、自然选择对该生物进化的影响等内容。
-设计意图：培养学生运用自然选择原理解释生物进化的能力，提高他们的写作和表达能力。
3.学生对生物学实践活动的兴趣和积极性，鼓励他们积极参与实地观察、实验等实践活动，提高生物学素养。
4.学生在情感态度与价值观方面的成长，关注他们在学习过程中对自然界的敬畏、环保意识等方面的变化，引导他们树立正确的科学观念。
在此基础上，教师应充分运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高生物学素养，为后续学习打下坚实基础。
-设计意图：加强家校合作，提高学生对自然选择学说的认识，培养他们的家庭责任感。
作业布置时，教师需强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。同时，教师应关注学生的作业进度和完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的作业质量和学习效果。通过以上作业的布置，使学生能够在巩固知识的基础上，提高综合运用和创新能力。
在总结归纳环节，教师首先带领学生回顾本节课所学的自然选择学说内容，梳理知识体系。然后，让学生分享学习心得，谈谈自己对自然选择学说的认识和理解。
生物进化的原因教案
生物进化的原因教案一、教学目标1.理解达尔文自然选择学说的主要内容。
2.掌握生物进化的原因及自然选择在生物进化过程中的作用。
3.培养学生的观察、分析、推理能力。
二、教学重难点重点：达尔文自然选择学说的主要内容。
难点：自然选择在生物进化过程中的作用。
三、教学准备1.教材：《生物学》八年级下册。
2.多媒体课件。
四、教学过程一、导入新课1.向学生展示一些生物进化的实例，如马的进化、鸟类的翅膀变化等，引导学生思考生物进化的原因。
2.提问：同学们，你们知道生物为什么会进化吗？是什么力量驱使生物进化？二、探究生物进化的原因1.讲解达尔文自然选择学说：（1）生存斗争：生物在生活过程中，为了获取食物、空间等资源，要进行生存斗争。
（2）遗传和变异：生物个体之间存在着遗传和变异现象。
（3）适者生存：在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体容易被淘汰。
（4）自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
2.分析自然选择在生物进化过程中的作用：（1）自然选择使生物不断适应环境，形成新的物种。
（2）自然选择使生物种类繁多，形成生物多样性。
3.举例说明自然选择在生物进化过程中的具体表现：（1）长颈鹿的进化：长颈鹿的长颈是为了获取高处的树叶，在生存斗争中，长颈的个体更容易生存下来，逐渐形成了长颈鹿这一物种。
（2）鸟类的翅膀进化：鸟类的翅膀是为了飞行，在生存斗争中，具有有利变异的个体更容易生存下来，逐渐形成了具有飞行能力的鸟类。
三、课堂讨论1.请同学们分组讨论：自然选择学说对生物进化的意义。
2.每组派代表进行分享。
四、课堂小结2.强调自然选择在生物进化过程中的重要作用。
五、作业布置1.复习本节课的内容，理解自然选择学说。
2.观察身边的生物，思考它们是如何适应环境的。
六、课后拓展1.鼓励学生阅读有关生物进化的书籍，深入了解生物进化的历程。
2.组织学生进行户外观察活动，观察生物的适应性特征。
《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)共3篇
《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)共3篇《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)1《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)引入：自然选择是查尔斯·达尔文提出的一种生物进化机制，指物种因为适应环境而逐渐演化的过程。
自然选择的证明是达尔文研究的重点之一，也是生物进化研究中的基础问题。
本次教案通过多种材料和实例，帮助学生全面了解自然选择的证明，拓宽学生的思维视野，提高学生的科学素养。
一、教学目标1. 了解自然选择的概念及其基本原理；2. 理解在自然界中，生物进化一定是和环境因素密切相关的；3. 熟知自然选择的证据，包括形态特征、生理特征和分子遗传特征等方面；4. 培养学生的观察和实验能力，锻炼学生的科学思维能力。
二、教学内容及方法1. 自然选择的概念和基本原理教师通过课件和教材展示自然选择的基本概念和原理，让学生了解自然选择的含义、作用和机制。
教师指导学生阅读教材，了解达尔文的著作，介绍达尔文在考古方面的细致观察和系统思考，以及他发现了自然选择的基本规律，体现其科学研究的创新性和开创性。
2. 自然选择的证据（1）形态特征证据教师带领学生进行形态特征的研究和分析，选用许多生物标本，比较它们的形态特征，让学生通过观察和分析，发现自然环境对生物形态特征的影响。
（2）生理特征证据教师引导学生通过对不同生物的生理特征进行比较和研究，譬如体温、代谢、运动等，了解生物是如何适应环境而进行的改变。
（3）分子遗传特征证据教师通过实验向学生展示，通过基因进化所造成的生物基因型和表现型的多样性。
3. 实验操作利用实验小组的形式，并在教师的引导下，让学生进行不同类型实验，探究和验证自然选择的证明。
让学生具体地了解和掌握自然选择的基本原理和方法，培养学生的实验操作和观察能力。
三、教学手段1. 课件展示：通过多媒体课件展示示范性图片、视频等，让学生更直观地了解自然选择的证明。
2. 课堂讨论：通过小组讨论、大组分组研究、学生互动交流等方式，促进学生在活跃气氛中思考和学习。
《自然选择的证明》教案
《自然选择的证明》教案【素养目标】1.了解达尔文及《物种起源》，积累文学常识。
2.理解文章基本观点和文章各部分之间的关系，把握整体思路。
3.鉴赏文章的表达方式和语言风格，体会严密的论辩逻辑。
【教学重难点】把握基本观点，体会论辩的严密性。
【教学方法】合作探究法。
【教学过程】导入达尔文的《物种起源》，我们从小就听说过，了解过。
今天让我们一起走进其中，了解达尔文为我们解密的生物世界，一起学习《自然选择的证明》。
一、知人论世1.了解作者查尔斯·罗伯特·达尔文(1809—1882)，英国博物学家，进化论的奠基人。
曾经乘坐“贝格尔号”舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。
出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。
除了生物学外，他的理论对人类学、心理学、哲学的发展都有不容忽视的影响。
恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一(其他两个是细胞学说、能量守恒转化定律)，对人类有杰出的贡献。
1882年4月19日，达尔文因病逝世，享年73岁，葬于威斯敏斯特大教堂。
2.相关背景1831年，亨斯楼推荐达尔文参加“贝格尔号”的环球旅行。
这次环球旅行可以说彻底改变了达尔文的一生，使他在生物学研究上更进一步。
达尔文跟随“贝格尔号”穿过了大西洋和太平洋，到达了南美洲、澳洲和非洲最南端的好望角。
一路上，达尔文沿途考察各地的地质、动植物的特性，采集了无数的标本，并将自己的发现做了详细的观察笔记。
经过了5年时间，达尔文游遍了世界大部分地区，终于回到了英国。
在环球航行的过程中，每个地区都存在着既相似又不一样的物种，或者是南美洲和大洋洲的小岛环境相似，但是物种却不相同，这些发现让达尔文更加坚信了研究生物特性的决心。
1842年，达尔文完成了《物种起源》的简要提纲，经过了十几年的刻苦研究，终于在1859年出版了《物种起源》。
3.了解《物种起源》《物种起源》全名《论依据自然选择即在生存斗争中保存优良族的物种起源》，1859年11月24日在伦敦出版。
达尔文与自然选择学说-沪科版高中第三册教案
达尔文与自然选择学说-沪科版高中第三册教案1. 知识背景本节课程主要教授达尔文的自然选择学说，这是人类思考进化的一大进步，成为现代生物学的基础。
在本节课程中，我们将了解达尔文的生平以及他的自然选择学说，这有助于我们了解进化的一般原理。
2. 教学目标•了解达尔文的生平经历；•理解自然选择学说的基本原理；•认识自然选择在现代生物学中的重要性。
3. 教学重点•达尔文的生平经历；•自然选择的基本原理。
4. 教学难点•自然选择在现代生物学中的重要性。
5. 教学过程1.达尔文的生平经历–生平背景：达尔文是英国的一位自然学家和生物学家，他于1809年出生在一个伯明翰市的富有家庭。
–水痘传染：达尔文曾患过一次水痘，这可能影响了他晚年的健康状况。
–就学经历：他曾就读于剑桥大学，但对他的科学和研究事业影响最深的是他在1831年于鹰号上的科学考察。
–教写作：在返航前，达尔文在加拉帕戈斯群岛进行了为期五周的研究，得到了后来成为他自然选择理论重要证据的一些发现。
–贡献：达尔文的最终贡献是《物种起源》一书，这本书首次阐述了进化论的自然选择学说。
2.自然选择的基本原理–定义：自然选择是指在生物间进行的不断的竞争和适应过程，适者生存，不适者淘汰的过程。
这个过程包括两个部分：一是适应性多样性的积累过程，二是多样性的筛选和竞争过程。
–核心：自然选择的核心是选择性的改变和适应性变化。
–作用：自然选择是进化的功臣，是动植物进化的动力，也是自然界多样性的基础。
3.自然选择在现代生物学中的重要性–观点：自然选择学说是现代生物学的基石，它的观点运用到了现代的遗传学、生态学、行为学、进化生物学、人类学等领域，成为生物学发展史上的重要里程碑。
–数字：自然选择的观点在科研中有很多实例支持。
举个例子，人类智力的提高，视力的退化等都被科学家解释为自然选择的结果。
–应用：自然选择的应用在人类生产生活中，如用自然选择的方法培育某一种工业作物，筛选出对某种疾病有抗体的家畜，培养菌株等。
生物进化教案：了解自然选择与进化 (2)
生物进化教案：了解自然选择与进化一、自然选择与进化的概念自然选择是进化生物学中的重要概念，指的是在自然界中，有助于适应环境的特征和性状将更容易传承给下一代的过程。
进化是生物种群逐渐改变其遗传特征的过程，可以通过自然选择来推动。
进化是生物多样性产生和物种适应性增强的基础。
二、达尔文的自然选择理论19世纪中叶，英国科学家查尔斯·达尔文提出了自然选择理论，成为进化生物学的基石。
根据达尔文的理论，自然选择的过程包括以下三个要素：遗传变异、适应性和遗传遗忘。
首先，遗传变异是指个体之间存在遗传基因的差异，这样在环境选择压力下，具备有利特征的个体更容易生存和繁殖。
其次，适应性是指个体具备的能够适应环境的特征和性状，这些特征可以为其提供更好的生存和繁殖优势。
最后，遗传遗忘是指无利特征的个体在遗传上逐渐被淘汰，这样对环境更加适应的特征和性状将逐渐在种群中普遍存在。
三、自然选择的例证自然选择的理论已经得到了大量的实证支持，以下是几个典型的例证：1. 地面鸟嘴形状的变化：在达尔文的自然选择理论中，曾举例地面鸟嘴形状的变化。
在加拉帕戈斯群岛上，由于环境资源的不同，导致了鸟类嘴形的差异，各种嘴形适应了不同的食物，具有利益生存和繁殖的能力，从而推动了嘴形的进化。
2. 马的演化：马的演化也是自然选择的例证之一。
从早期的小型森林生物演化到现在的大型草原动物，马一直在不断适应和进化，例如牙齿形状、蹄子结构等都与草地环境的变化密切相关。
3. 细菌的抗药性：抗生素的大量使用导致了细菌耐药性的产生。
在细菌群体中，个体中可能已具备一定的抗药基因，而药物只能杀死敏感的细菌。
因此，抗药性细菌更容易生存下来并繁殖，导致抗生素的有效性逐渐降低，这就是自然选择在微生物领域的例证之一。
四、人工选择的例证人工选择是人类有意识地选择、培育和改良物种的过程。
人工选择从某种程度上模拟了自然选择的过程，并通过人类的干预来推动物种的进化。
1. 农作物的改良：人类通过选择品质优良的作物进行种植，以提高产量、抗病性和适应性。
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《达尔文和他的“自然选择学说”》
一、内容来源
人教版八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展中第三章生命的起源和生物进化第三节生物进化的原因-------自然选择。
二、选题意图
自然选择学说比较抽象、难于理解。
本微课程力图通过视频、动画等，使问题直观化、形象化、趣味化，便于学生自主学习。
三、预计时长
6分
四、设计思路
1、介绍达尔文年轻时的经历以及1859年出版的巨著-----《物种起源》被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
设计意图：激发学生好奇心和探究的兴趣。
2、介绍达尔文自然选择学说的基本内容：
（1）、绝大多数生物都有过度繁殖的倾向，能够产生大量的后代。
（2）、后代中有各种各样的变异，有的是有利变异，有的是不利变异。
（3）、生物为了生存要进行斗争，斗争有的来自于环境，有的来自于其他生物。
（4）、在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰。
设计思路：通过分析归纳归纳自然选择的内容。
3、观看长颈鹿的进化动画并解释
（1）、为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长，有的短？
（2）、在长颈鹿的进化过程中，环境起了什么作用？
设计思路：学生通过观看，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力，分析问题能力、归纳能力。
4、小结
过度繁殖是自然选择学说的前提；遗传变异是自然选择学说的基础；生存斗争是自然选择学说的动力；适者生存是自然选择学说的结果。
生物的变异是不定向的，自然选择是定向的，朝着适应环境的方向发展。
设计思路：通过归纳深入理解自然选择学说的各项内容间的联系。
五、反思
1.本着以学生为本，先学后教的原则，充分利用微视频、课件、网络等对知识进行探究、归纳、整理，唤起他们对新内容的思考，及时培养学生超前学习、自主学习能力和习惯。
2.本节选自生物学的重点内容，较为抽象、微观，集体学习不便于快速理解。
为突破难点，使知识更直观、形象和趣味化，选择了动画、逼真的图片、视频和巧妙的探究实验设计，学生可边看视频边自主实施小实验，有较好的互动性。
再配以清新的画面编排，给学生极好的视觉冲击；轻松、诙谐的语言，能极大的吸引学生的注意力。