河南教师资格证整理版
河南省教师资格证考试复习资料Doc1
12.学生最基本的教育权利是受教育权
13.四级教育督导网络最低：县
14.我国公办中小学实行的内部管理体制主要有校长负责制
15.我国公办高等院校实行党委领导下的校长负责制
83.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热情和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性
84.皮格马利翁效应反映期望对人的影响
85.学校的中心工作是教学
86.教学的中心工作是上课
87.教学的首育是学习教育制度的主体
44.班主任的首要、中心工作是组织培养班集体
45.班集体形成的核心：班干部、班上积极分子
46.班集体形成的基础：共同的目标
47.班集体形成的标志：良好的舆论
48.童年期又称学龄初期，这是一个人一生发展的基础时期，接受教育的最佳时期，思维仍以具体形象为主
49.少年期=半儿童半成人=疾风暴雨期=心理断奶期，又称学龄中期
71.迁移的种类：正迁移与负迁移，水平迁移（前后学习难度相当）与垂直迁移，顺向迁移与逆向迁移，一般迁移与具体迁移
72.举一反三，触类旁通反映的是：顺向迁移
73.具体迁移也称为特殊迁移：是、学习某一个字，再去学习这个字组成的其他字
74.奥斯贝尔把知识学习分为：符号学习、概念学习和命题学习
75.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习
6传统教育三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
113.杜威《民主主义与教育》
①现代教育的代言人
②教育无目的论者
③教育思想：实用主义
河南省教师资格证最终复习资料
简答题一．教育学1.简述现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P13 a．加强学前教育并重视与小学教育相衔接b．强化普及义务教育并延长义务教育年限c．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展d．高等教育的类型日益多样化e．学历教育与非学历教育的界限日益淡化f．教育制度有利于国际交流2.简述古代学校教育的特征P8 a.阶级性b.道统性c.专制性d.刻板性e.教育的象征性功能占主导地位3.简述近代教育的特点P9a.国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起b.初等义务教育普遍实施c.教育世俗化d.重视教育立法,以法治教．4.简述教育对政治经济制度的影响P24(08/09)a.教育为政治经济制度培养所需人才b.教育是影响政治经济制度的舆论力量c.教育可以促进民主5.简述生产力对教育的决定作用P26 a.生产力水平决定教育的规模和速度b.生产力水平制约教育结构的变化c.生产力水平制约教育内容和手段d.教育相对独立于生产力发展水平6．简述教育对科学技术发展的作用P32 a.教育能完成科学知识的再生产b.教育推进科学的体制化c.教育具有科学研究的功能e.教育具有推进科学技术研究的功能7.简述科学技术对教育的影响P31 a.科学技术能改变受教育者观念b.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量c.科学技术可以影响教育的内容,方法和手段8.简述学校文化的特性P38 a.学校文化是一种组织文化b.学校文化是一种整合性较强的文化c.学校文化以传递文化传统为己任d.校园文化是学校文化的缩影9.简述学生文化的成因与特征P40成因a.学生个人的身心特征b.同伴群体的影响c.师生的交互作用d.家庭社会经济地位e.社区的影响。
特征a.过渡性b.非正式性c.多样性d.互补性。
10.简述环境对个体发展的影响P50a.为个体的发展提供了多种可能,包括机遇,条件和对象b.环境对个体发展的影响有积极和消极之分c.人在接受环境影响和作用时,也不是消极的,被动的。
河南省教师资格证考试复习资料 七门各章重点(全)
教师职业道德（共17分，单选2 多选1 判断3 案例分析 1个 10分）第一章教师职业道德解读1.（判断、选择）道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定；2以善恶为评价标准；3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
4 调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
2.（选择）道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。
3.职业道德作为成人阶段应遵循的一种道德规范，它是从事各种职业活动的人们所应遵循的行为准则，是在人们特定的职业实践中产生、发展和成熟起来的。
4.（选择）职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性（三百六十行，行行有道德）5.（判断）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
6.职业道德重要性意义：①（判断）人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，推动社会精神文明的发展有着重要的作用。
②（判断）教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。
③（判断）教师职业道德也对学生产生重大的教育作用，并以学生为中介影响全社会。
7.（选择）教师职业道德的特征分析：鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；严格的标准性。
（选择）孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”体现示范性。
8.（选择）教师职业道德的价值蕴含（作用）：教育价值、文化价值、伦理价值。
9.（选择）奴隶社会的教师职业道德：孔子，“学而不厌，诲人不倦”的良好品德；“举一隅而以三隅反”主张教师要因材施教，对受教育者要“视其所以，观其所由，察其所安”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”肯定师德的榜样作用。
墨子，“兼相爱，交相利”要求教师言行一致、“以身戴行”；“有道者劝以教人”视为教师的大善。
河南省高校教师资格证理论考试完美小抄打印版
《教师职业道德》道德是在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它是由社会的经济关系决定的，其目的是按照一个“善”的原则去创造地完善社会和人自身的存在。
道德起源于人类社会的早期劳动，并随着社会经济的变化发展而变化发展。
道德的内涵是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间的行为规范的总和。
道德内涵取决于：1一定社会的经济关系2以善恶为评价标准3依靠人们的行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调节作用4调节个人之间，个人与集体之间，个人和社会之间的关系。
道德的功能：1认识功能，道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式，反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，掌握进行道德选择的知识2教育功能，道德在社会教化方面起到的作用3调节功能，道德通过判断、评价等方式来调节人们的行为，从而调节人们之间的关系。
职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。
职业道德的特征：1稳定性2具体性3适用性教师职业道德的内涵是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。
教师职业道德的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准性教师职业道德基本原则的涵义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
教师职业道德包括：道德理论、道德原则、道德规范和道德范畴。
忠于人民教育事业是我国教育职业道德基本原则。
教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、范畴的关系：1教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则的展开和具体化。
河南高校教师资格证整理版材料
《教师职业道德》道德是在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它是由社会的经济关系决定的，其目的是按照一个“善”的原则去创造地完善社会和人自身的存在。
道德起源于人类社会的早期劳动，并随着社会经济的变化发展而变化发展。
道德的内涵是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间的行为规范的总和。
道德内涵取决于：1一定社会的经济关系2以善恶为评价标准3依靠人们的行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调节作用4调节个人之间，个人与集体之间，个人和社会之间的关系。
道德的功能：1认识功能，道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式，反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，掌握进行道德选择的知识2教育功能，道德在社会教化方面起到的作用3调节功能，道德通过判断、评价等方式来调节人们的行为，从而调节人们之间的关系。
职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。
职业道德的特征：1稳定性2具体性3适用性教师职业道德的内涵是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。
教师职业道德的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准性教师职业道德基本原则的涵义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
教师职业道德包括：道德理论、道德原则、道德规范和道德范畴。
忠于人民教育事业是我国教育职业道德基本原则。
教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、范畴的关系：1教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则的展开和具体化。
河南教师资格证考试讲义整合.pdf
{教育管理}河南教师资格证考试讲义整合3、当代教育学的发展●以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫,凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。
●20世纪60年代以后,我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学．●20世纪60年代以后,美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论,以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
第二章教育与社会的发展社会（包括政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统）影响和制约着教育；教育促进社会的发展（体现在教育的政治效用、经济效用、科学技术发展效用和文化效用）。
１９９３年,中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要中指出》：“谁掌握了２１世纪的教育,谁就能在２１世纪的国际竞争中处于主动的地位。
”近年又提出“科教兴国”的战略．第一节教育与政治经济制度１、政治经济制度如何制约教育的？政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的2、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？P24（１）教育为政治经济制度培养所需人才；（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量；（３）教育可以促进民主．第二节教育与生产力１、教育与生产力的关系P26—29生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育内容和手段．教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术．２、人力资本理论（１）提出者：美国经济学家舒尔茨（２）创建时间：1960年（3）核心概念：人力资本（4）教育水平对国民经济增长的贡献率33%第三节教育与科学技术1、教育与科学技术的关系P31—33科学技术对教育的影响：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段．教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究效用、具有科学技术研究效用．２、信息技术对教育有哪些影响？P33—34信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念,为实现教育的第三次飞跃提供平台．３、传统的学校教育与网络教育的不同？P35（１）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育,网络教育是“平等的”开放式教育；（２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣,网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；（３）传统学校教育是“年龄段教育”,网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；（４）传统学校教育存在时空限制,网络教育是跨时空的教育．第四节教育与文化1、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且配合具有的思想观念和行为方式P38学校文化的核心是价值观念２、学校文化的特性P38（１）是一种组织文化（２）是一种整合性较强的文化（３）以传递文化传统为己任（４）学校文化的缩影是校园文化。
河南省教师资格证考试重点--高中版(整理版2012年考过)
中学<教育学考试大纲>纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4 （１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）●中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P ５礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” P７（３）●古代雅典教育的目的及特点P ７培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点P９（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点P１０教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
河南教师资格证整理版
一、心理学（单选、判断部分）1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学2. 学习过程是教育心理学研究的核心内容3. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著4. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化5. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点6. 中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响7. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段8. 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状态9. 埃里克森认为，人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段10. 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式11. 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学生的学习是人类学习中的一种特殊形式12. 人的学习是通过语言的中介作用而进行的13. 我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类14. 会区分巴普洛夫的经典性条件作用论（被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主动）P36—3815. 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般具有以下三种功能：激活功能，指向功能，强化功能16. 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统17. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的18. 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机19. 美国心理学家维纳（BWeiner）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界坏境等成就动因的归因模式表P6220. 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断21. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响22. 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
(精品)河南省教师资格证考试重点--中学版
中学<教育学考试大纲>纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）●中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”（３）●古代雅典教育的目的及特点培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
1、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
2012河南教师资格证重点 缩小版 亲自总结 打印版 考试必考
教育心理学1.如何因材施教？创设适应学生认知差异的教学组织形式；教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。
2.学习动机的培养与激发。
培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
激发：创设问题情境，实施启发教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3.影响迁移的主要因素。
相似性；原有的认知结构；学习的心向与定势4.促进迁移的教学。
精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高意识的迁移性。
5.如何提高知识的直观的效果。
灵活选用实物直观和模像直观；加强词与形象的配合；运用感知规律（强度率；差异率；活动率；组合率），突出直观对象的特点）；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程。
6.如何有效进行知识概括。
配合运用正例和反例；正确运用变式；科学的进行比较；启发学生进行自觉概括；充分调动学生思维。
7.如何运用记忆规律，促进知识的保持？深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习8.如何进行合理的复习。
及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵。
9.操作技能的培训要求。
准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定而清晰的动觉。
10.心智技能的培养要求。
定义：通过而形成的合法则的方式。
激发学习的主动性与积极性；注意原型的完备性，独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用语言。
11.学习策略的原则和方法。
原则：主体性、内化性、特定性、生成性、有效的监控、个人自我效能感；方法：指导教学模式，程序化训练模式，完型训练模式，交互式教学模式，合作学习模式。
12.问题解决的过程。
发现问题（问题解决的首要条件）理解问题（形成问题的表征，在头脑中形成问题空间）提出假设（提出问题解决的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤）检验假设（确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理）13.影响问题解决的主要因素。
超全河南省高校教师资格证理论考试复习总结资料
《教师职业道德》道德是在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的、具有普遍约束力的行为规范，它是由社会的经济关系决定的，其目的是按照一个“善”的原则去创造地完善社会和人自身的存在。
道德起源于人类社会的早期劳动，并随着社会经济的变化发展而变化发展。
道德的内涵是人们在社会中形成的关于善于恶、公正与偏私、诚实与虚伪等观念、情感和行为习惯以及依靠社会舆论与内心信念来实现和调节个人之间、个人与集体、个人与社会之间的行为规范的总和。
道德内涵取决于：1一定社会的经济关系2以善恶为评价标准3依靠人们的行为习惯、社会舆论和内心信念来发挥调节作用4调节个人之间，个人与集体之间，个人和社会之间的关系。
道德的功能：1认识功能，道德能够通过道德判断、道德标准和道德理想等特殊形式，反映个人与其他人、集体和社会的利益关系，从而使人们在其与现实世界的价值关系中，明确行为方向，掌握进行道德选择的知识2教育功能，道德在社会教化方面起到的作用3调节功能，道德通过判断、评价等方式来调节人们的行为，从而调节人们之间的关系。
职业道德是在职业范围内形成的一种稳定的道德观念、行为规法和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身岗位上所要执行的特定的行为规范。
职业道德的特征：1稳定性2具体性3适用性教师职业道德的内涵是教师在从事教育活动时应遵循的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时多遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所形成的道德观念、情操和品质。
教师职业道德的特征：1鲜明的继承性2强烈的责任性3独特的示范性4严格的标准性教师职业道德基本原则的涵义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所需要遵循的最根本的指导原则，是一定社会和阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
教师职业道德包括：道德理论、道德原则、道德规范和道德范畴。
忠于人民教育事业是我国教育职业道德基本原则。
教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、范畴的关系：1教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师道德事业规法和范畴是由教师职业道德基本原则的展开和具体化。
(完整版)河南省历年(04-12)小学教师资格证考试试题及答案(整理打印版),推荐文档
B.连续性与阶段性
A.讲演的方法
C.定向性与顺序性
B.探究的方法
D.差异性
C.直观的方法
E.非定向性与顺序性
D.实习的方法
3.教师职业劳动的特点有 （ ABDE ）
17.注入式教学最本质的特征是 （ D ）
A.劳动任务的二重性
A.教师从头讲到尾
B.劳动过程的艺术创造性
B.以讲授法为主
C.劳动的社会地位的差异性
E.无权解释
A.鼓励性评价
5.论文书写不规范的表现有 （ ACE）
B.绝对性评价
A.使用表外简化字
C.终结性评价
B.使用外来语
D.鉴定性评价
C.滥用繁体字
20.由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教学 D.使用阿拉伯数字
行动的自觉认识为目的的研究方法叫 （ A）
E.书写错别字
A.操守我去人也就有人！为UR扼腕入站内信不存14.在要使向孩子你具有偶宽广同的胸意襟和调眼界剖，就沙应该龙从课小培反养他倒们的是（龙C ）卷风前一天
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A.规则意识
二、多项选择题（本题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分）
B.问题意识
1.小学德育常用的方法有 （ABCD ）
B.调整性规则
19.教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物 C.确定性规则
现象的感性认识，这种教学方法叫 （ C ）
D.委托性规则
A.参观法
E.准用性规则
B.实验法
5.口语表达的基本要素是 （ BCE）
C.演示法
A.语速
D.练习法
B.语音
20.汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步状况的教学评价方法叫 （ C.词汇
河南教师资格证整理
我国教育目的的基本精神：○我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一○我们要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展○适应时代的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力教学计划的构成：○教学计划设计的知道思想○培养目标○课程设置及其说明○课时安排○课程开设顺序和时间分配○考试及考查制度○实施要求。
课程评价的主要模式：○1目标评价模式○2目的游离评价模式○3背景、输入、过程、成果评价模式谈话法的基本要求：○1要准备好问题和谈话计划○2提出的问题要明确、引起思维兴奋○3要善于启发诱导○4要最好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化讨论法的基本要求：○1讨论的问题要有吸引力○2要善于在讨论中对学生启发引导○3做好讨论小结演示法的基本要求：○1做好演示前的准备○2要使学生明确演示的目的、要求与过程○3通过演示，使所有学生都能清楚、准确的感知演示对象练习法的基本要求：○1使学生明确联系的目的与要求，掌握练习的原理和方法○2精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高○3严格要求实验法的基本要求：○1明确目的，精选内容○2重视语言指导○3要求学生独立操作班级管理的模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
班主任班级管理的内容与方法：○1了解学生，研究学生○2组织和培养班集体○3协调校内外各种教育力量简述现代教育制度发展趋势：○1加强学前教育并重视与小学教育的衔接○2强化普及义务教育、延长义务教育年限○3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展○4高等教育的类型日益多样化○5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化○6教育制度有利于国际交流简述古代学校教育的特征：○1阶段性○2道统性○3专制性○4刻板性○5教育的象征性功能占主导地位简述近代教育的特征：○1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起○2初等义务教育的普遍实施○3教育的世俗化○4重视教育立法简述现代教育的特征：○1教育的终身化○2教育的全民化○3教育的民主化○4教育的多元化○5教育技术的现代化简述政治经济制度对教育的制约作用：○1政治经济制度决定教育的领导权○2政治经济制度决定着受教育的权利○3政治经济制度决定着教育目的○4教育相对独立于政治经济制度简述教育对政治经济制度的影响：○1教育为政治经济制度培养所需要的人才○2教育史一种影响政治经济的舆论力量○3教育可以促进民主简述生产力对教育的绝对作用：○1生产力水平决定教育的规模和速度○2生产力水平制约着教育结构的变化○3生产力发展水平制约着教育的内容和手段○4教育相对独立于生产力的发展水平简述科学技术对教育的影响：○1科学技术能够改变教育者的观念○2科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量○3科学技术可以影响教育的内容、方法和手段简述教育对科学技术发展的作用：○1教育能完成科学知识的再生产○2教育推进科学的体制化○3教育具有科学研究的功能○4教育具有推进科学技术研究的功能简述传统教育与现代（网络）教育的区别：○1传统的学校教育史“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育；○2传统学校教育的优劣标志所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；○3传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；○4传统学校教育存在着时空限制，而网络教育史跨时空的教育。
重点整理河南省高校教师资格证理论考试复习资料——电子版
重点整理河南省高校教师资格证理论考试复习资料——电子版河南省高校教师资格理论考试复习资料（2013版）《心理学》第一章心理学概论1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理2.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面3.心理动力系统主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4.需要是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。
5. 多选：人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、和意志过程6.多选：认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
8.客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的主观原因。
9.多选：心理特征主要包括能力、气质和性格10.能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征11气质和性格有时统称人格12人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平13心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动14人的心理除有意识外，还有无意识现象。
15德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志16.构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣纳。
17.机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等，机能主义主张研究意识。
18.行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。
主张心理学只研究人的行为。
19.格式塔心理学的创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒。
格式塔的德文意思是整体，它代表了这个学派的基本精神和宗旨。
主张把心理作为一个整体组织来研究。
20.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。
强调心理学应该研究无意识现象。
21. 1967年，美国心理学家奈塞尔发表知心理学》一书，认知心理学把人看成是一信息加工者。
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教育心理学考试大纲（单选、判断部分）1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学2. 学习过程是教育心理学研究的核心内容3. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著4. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化5. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点6. 中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响7. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段8. 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状态9. 埃里克森认为，人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段10. 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式11. 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学生的学习是人类学习中的一种特殊形式12. 人的学习是通过语言的中介作用而进行的13. 我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类14. 会区分巴普洛夫的经典性条件作用论（被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主动）P36—3815. 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般具有以下三种功能：激活功能，指向功能，强化功能16. 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统17. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的18. 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机19. 美国心理学家维纳（BWeiner）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界坏境等成就动因的归因模式表P6220. 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断21. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响22. 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍23. 一方面，使学生产生最大程度的迁移，这是有效教学的主要目标之一；另一方面，真正有效的教学又必须依据迁移规律24. 感知是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。
理性知识，反映的是活动的本质特征也内在联系，包括概念和命题两种形式。
陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接陈述的知识。
25. 知识学习主要包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段26. 记忆系统分为：瞬时记忆时间大约为0.25~2秒，有一个相当大的容量；短时记忆时间大约为5秒到2分钟，它的容量相当有限，大约为7±2个组块；长时记忆时间大约为1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度27. 遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型28. 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案29.复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法30.一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性31.品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向32. 初中阶段品德发展具有动荡性，高中阶段品德发展趋向成熟33 健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。
我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程34. 学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。
心理辅导的一般目标归纳为两个方面：（1）学会调适，包括调节与适应（2）寻求发展35. 做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则教育心理学考试大纲（多选、简答部分）1、教育心理学的作用：（1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究2、学生心理发展的基本特征：（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性3、青少年心理发展的阶段特征：（一）少年期：是指11、12岁到14、15岁的阶段，大致相当于初中阶段其特点为：（1）半成熟、半幼稚（2）抽象逻辑思维占主导地位（3）成人感，独立意识强烈（4）同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展（二）青年初期：是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期其特点为：（1）青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期（2）开始出现辩证思维（3）占主要地位的情感是与人生观先联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展4、影响人格发展的社会因素（记）：（1）家庭教养模式（2）学校教育（3）同辈群体5、自我意识包括三种成分（记）：（1）自我认识（2）自我体验（3）自我监控6、认知方式，又称认知风格学生间认知方式的差异主要表现在：（1）场独立与场依存（2）沉思型与冲动型（3）辐合型与发散型7、智力量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*1008、智力的差异包括：（1）智力的个体差异（2）智力的群体差异9、性格的个别差异表现在：（一）性格的特征差异：从以下四个方面分析：（1）对现实态度的性格特征（2）性格的理智特征（3）性格的情绪特征（4）性格的意志特征（二）性格的类型差异10、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成（记）：（1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要（3）附属内驱力是指个体为了获得长着的赞许和同伴的接纳而表想出来的把工作。
学习搞好的一种需要11、学习动机的激发（大题）：（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
这便是耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力12、迁移的作用：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用13、影响迁移的主要因素（简答/论述）：（1）相似性（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势14、促进迁移的教学（论述）：（1）精选教材（2）合理编辑教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移意识性15、知识学习的作用（简答）：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要人物之一（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础（3）知识学习是创造性产生的必要前提16、知识直观的类型：（1）实物直观（2）模象直观（3）语言直观17、如何提高只是直观的效果（大题）：（1）灵活选用实物直观和模象直观（2）加强词与形象的配合（3）运用感知规律，突出直观对象的特点（4）培养学生的观察能力（5）让学生充分参与直观过程18、如何有效地进行知识概括（大题）：（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括19、遗忘的理论解释：（1）痕迹衰退说（2）干扰说（3）同化说（4）动机说20、运用记忆规律，促进知识保持（大题）：（1）深度加工材料（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习21、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
它具有如下几个基本特点：（1）技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为（2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识（3）技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作22、技能的种类：（一）操作技能（二）心智技能（1）对象具有观念性（2）执行具有内潜性（3）结构具有简缩性23、操作技能形成的阶段（1）操作的定向（2）操作的模仿（3）操作的整合（4）操作的熟练24、操作技能的培训要求：（1）准确地示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉心智技能的培养要求：（1）激发学习的积极性与主动性（2）注意原型的完备性、独立性与概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语25、常用的复述策略有以下一些方法：（1）利用随意识记和有意识记（2）排除相互干扰（3）整体识记和分段识记（4）多种感官参与（5）复习形式多样化（6）画线26、学习策略训练的原则：（1）主体性原则（2）内化性原则（3）特定性原则（4）生成性原则（5）有效的监控（6）个人自我效能感27、问题解决的基本特点：（1）目的性（2）认知性（3）序列性28、问题解决的过程：（1）发现问题（2）理解问题（3）提出假设（4）检验假设29、影响问题解决的主要因素：（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着30、问题解决能力的教学，可以从以下几个方面着手：（1）提高学生知识储备的数量与质（2）教授与训练解决问题的方法与策略（3）提供多种练习的机会（4）培养思考问题的习惯31、创造性的基本特征：（1）流畅性（2）变通性（3）独创性32、高创造性具有的特征：（1）具有幽默感（2）有抱负和强烈的动机（3）能够容忍模糊与错误（4）喜欢幻想（5）具有强烈的好奇心（6）具有独立性33、创造性的培养：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（2）注重创造性个性的塑（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略34、态度的结构：（1）态度的认知成分（2）态度的情感成分（3）态度的行为成分35、品德的心理结构：（1）道德认识（2）道德情感（3）道德行为36、态度与品德学习的一般过程：（1）依从（2）认同（3）内化37、影响态度与品德学习的一般条件：（一）外部条件：（1）家庭教育方式（2）社会风气（3）同伴群体（二）内部条件：（1）认知失调（2）态度定势（3）道德认知38、心理健康的标准：（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率39、心理健康教育的意义：（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充40、在学校开展心理健康教育有以下几条途径：（1）开设心理健康教育有关课程（2）开设心理辅导活动课（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育（5）个别心理辅导或咨询（6）小组辅导41、行为演练的基本方法：（1）全身松弛训练（2）系统脱敏法（3）肯定性训练42、影响课堂管理的因素：（1）教师的领导风格（2）班级规模（3）班级的性质（4）对教师的期望43、教师的特征与职业成就的关系：（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系（2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系教育学选择判断部分教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。