课堂的反思――新教学方式学习感悟

课堂的反思――新教学方式学习感悟

新教学方式学习感悟

课题类别____________初中语文_______________ 课题名称_落实新的教学方式与提高课堂效率的研究课题负责人__________邵明星__________________

负责人所在单位_______临沂第九中_______________ 填表日期___________2011年12月8日___

新教学方式与效率的学习

――新教学方式学习感悟

一、通学新教学方式的情况

（1）综合性教学模式

1、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式

2、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式

3、河北衡水中学的“三转五让”教学模式

4、江苏东庐中学的“教学合一”模式

5、永威中学课堂教学模式

6、兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式

7、河南焦作市许衡中学的“强化备课，学案导学”模式

8、鱼台一中——“四环导学”高效课堂教学模式

（2）学科单一性教学模式

1、北大附中特级教师张思明老师的高中数学“导学探索、自主解决”的教学模式

2、江苏杭州大学教育系兼职教授邱学华的“先试后导、先练后讲”尝试教学法

3、江苏南通师范第二附属小学李吉林的中小学语文情境教学法

4、福建华东师大一附中张思中的“十六字”外语教学法

5、辽宁省特级教师魏书生的中学语文“六步”教学法

6、华东师范大学教授顾泠沅的中小学数学“尝试指导——效果回授”教学模式

7、中国科学院心理研究所卢仲衡的初中数学自学辅导教学法

8、湖北大学教育心理学教授黎世法的“异步”教学法

9、陕西师范大学教授张熊飞的中学数学“诱思探究”教学法

10、山东财政学院副教授王敏勤的和谐教学思想

11、北京现代教学研究所所长马承的英语“三位一体”教学法

二、学习课改中各地高效课堂教学模式表现出的共同点

（一）、注重预习（自学）

“预习”是在上课前，还是在课堂上，教师是否要提供预习提纲，各地做法不同：

东庐中学的“讲学稿”师生共用，上课前教师把讲

学稿发给学生，引导学生课前自学教材，并完成“讲学稿”上的题目。“讲学稿”实际是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。有人指出，“讲学稿”存在着“预设”和“生成”的矛盾。“如果预设都做好了，学生上课时就没有新鲜感。”校长陈康金则认为：生成应该是动态的，预设必须有。“讲学稿”的预设使学生在课前预习时已经解决了很多问题，为老师提供了课堂讨论和拓展的空间，可以有更充裕的时间解决“生成”的问题。

“学案导学”的学案内容设计容量也要由刚开始的细致、全面到后期简单明了过程，甚至达到学生没有学案，在“隐形学案”的引导下完成合作交流，质疑解疑，总结反思的自主学习过程。当然，达到这种境界，还需要不断尝试，不断总结，不断学习、不断提高来完成。

濮阳四中“三段式开放性教学法”的“自学”，是在老师引领下的“自学”，在对学生自学方法的指导上，初期要给学生出示完整的以问题为主的自学指导，并从提问题的方向上对学生进行指导。“自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程，是“互动”的基础。

杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。给予了学生自主学习的时间

和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题。

洋思中学的“先学”，不是要求学生堂堂课前预习，因为课前预习也有一些困难：如难以保证每位学生都能按要求做到，有时加重了学生的学习负担，无教师指导达不到相应的效果等。而课堂中的先学，是在教师的指导下，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生围绕课时学习目标自主学习。

西峡经验不提倡课前预习，一切学习都在40分钟的课堂上完成。一方面减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。但是，为了在课堂上能提出有价值的问题，学生可以自发性地查阅资料，这要比教师布置预习任务效果好得多。

（二）、注重互动（生生互动、师生互动）

濮阳四中“三段式开放性教学法”的第二个环节是“互动”，通过“自学”，大家都有许多的“问题”需要交流，这时，老师以“学习小组”为单位，组织学生相互问答，互通有无，优势互补。通过“生生互动”，一般的“问题”大都可以解决，余下的解决不了的问题，可以记录下来，在“师生互动”时让老师和全班同学帮助

解决。

洋思人摸索总结出来的“教的原则”是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。“教师的责任不在教，而在教学生学”。

西峡县教师讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

东庐中学要求教师用“讲学稿”教学，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。

学案导学的实施过程，要保证学生有看书时间，保证学生有思考时间，保证学生有讨论时间。教师课堂实施点拨，要讲易混点，讲易错点，讲易漏点。

杜郎口中学在近5年的探索中，教师逐渐形成了一套“对付”学生不发言的办法。不经过长时间的主体参与活动，学生的表现能力决不会现在这么强。

学生在合作学习中能发挥得淋漓尽致，完成得尽善