完整版三位数加减三位数教学设计

《三位数加减三位数》教学设计

【教学内容】

青岛版《义务教育课程标准实验教科书-数学》新教材二年级下册第三单元信息窗3 【课题】三位数加减三位数（一次进位，一次退位的笔算）

【教学目标】

1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义。

2、禾用迁移规律，在个位相加满十需要向十位进一的基础上，经历十位相

加满十计算算理的探索过程。

3、理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算。

4.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识。感受学数学，用数学的乐趣。

教学要点分析:

教学重点：理解算理，学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。

教学难点：进位加和退位减的算理教学。

【教学准备】

学生准备：每组一个计数器，自主练习单、一张达标测试教师准备：多媒体课件、实物

展台。

【过程设计】

环节一：情境导入，提出问题。

1、课件出示教学窗口，以

讲故事的形式串联情境，导入新课。

师：上节课我们看到了上千只整装待发的小蜜蜂向东南西北四个方向去寻找蜜源。它们飞呀飞，找到了房前屋后的果园和花园，小蜜蜂们打算分两队开始辛勤的采蜜工作了。来，咱们看看它们采花粉的场景吧！

2、读信息，尝试提出问

题。

师：根据图中的信息，小组交流，可以提出哪些数学问题？

教师完善学生的问题并及时表扬和肯定学生的课堂表现。

3、教师有目的板书问题。

（两道加法问题和两道减法问题）

师小结并评价，咱们都是爱动脑筋的人，提出了这么多的数学问题，咱们这节课先解决黑板上的这三个问题，其他的问题放在“问题口袋里”课后解决吧！

环节二：自主探究，

明晰算理

活动一：进位加

（一）个位相加满十学生边听故事，边

进入情境，引发数

学思考。

学生提出的问题有：

1、一共有多少只蜜蜂？

2、第一队比第二队多多少只蜜蜂？

3、第二队比第一队少多少只蜜蜂？

4、果园到花园有多远？

5、从家到果园比从家到花园远多少米？

6从家到花园比从家到果园近多少米？

学生独立计算

有的直接写得

解决问题：一队和二队一共有多少只？（个位相加满十的计算）

1、学生列式并计算。

518+227 （板书）

学生预设：学生通过以往知识的基础，能完成本题。

2、学生交流

3、教师小结。

竖式计算要注意什么？

4、链接新知识

个位上的数字相加满十，需要向十位进一，那么如果十位上的数字相加满十，怎么计算呢？

（二）十位相加满十

解决“花园离果园有多远” 这个问题吧！（十位相加满十的计算）1、教师点拨、学生列式。

师引导：求这个问题，需要哪些数学信息？怎样列式？

（课件：图形结合，弓I导解题）

3、交流结果和方法

（1）学生到实物展台交流自己笔算的计算过程和道理。

2、学生尝试笔算。

（课件：温馨提示）数，大部分同学列

竖式计算。

一生板演并说

出计算过程。

竖式计算，相同数位要对齐、从个位

算起。

学生尝试列式

592 + 384

学生笔算（个位上，2个一加4 个一等于6个一；十位上，9个十加8 个十等于17个十，也就是170，十位上写7向百位进一；百位上5个百加3个百再加进位

找一学生的错误结果，引 导学

生解疑、释疑。

小结：估算是检验计算的 一个

好办法。

4、观察对比。

这道算式和前一道题有什

么不同。

6、师引导质疑，动态 演

示计数器进位加的算理。

现在明白百位上为什么是

9个百了吧。（和同桌说一说）

下面请看大屏幕：课件演 示计

数器进位加的动态过程和 算理。

267+465 435+291

学生独立计算 集体交流 订正。

做进位加的笔算,

7、进位加专项练习（一）

竖式计算

的1个百等于9个 百。 学生思考，通 过教师引导，学生 会想到用估算来检 验。 592~ 600 384" 400 592+384 的结 果应该约等于 1000 以前学的进位 是个位满十的计 算，今天学习的是 十位相加满十的计 算。 生：是十位上 的9个十加8个 十，是17个十， 10个十是一百，所 以十位上写7，向 百位进1. 生板演，利用 生成进一步解疑、 释疑，弄清算理， 加强笔算技能） ⑴

⑵

⑶

⑷

你想提醒同学们要注意什

么？

活动二：探究退位减 （一次退位） 1. 解决减法问题并笔算结果 第

二队比第一队少多少

只？

求一个数比另一个数少多 少的

问题，用什么方法解决？

2、 列式并笔算。 强调书写要求，注意学生 的书写习惯。

3、 交流计算结果和方法。

4、 利用生成错误资源，突 破算理。 引导学生质疑，为什么百 位上剩2个百不是3个百？ 播放课件，演示计数器 518-227 的过程。

5、 同桌一起说一说， 说的清，说的透。

6、 小结、提升。 今天研究的减法笔算与以 前学习的减法笔算有什么不 同?（以前没有退位，这道题有 一次退位。）---揭示课题 以前我们学过个位不够减 的计算。今天我们学习的是十 位不够减的计算。它们都是一 次退位减法。

7、 退位减专项练习（二） 446-293 680-456

（1）自主笔算退位减练

女口：书写规范，不要忘了

进位一等。 看谁 学生交流并整

理进位加要注意的 问题。

学生思考并回 答用减法。

学生列式并计

算。

生思考：十位 不够减怎么办？

生1、个位不 够减，向十位借一 再

减；十位不够减， 向百位借一再减。

学生2、十位 上的一，退到个位 是

10个1 ；百位上 的一个百退到十位 是10个十。退位 之后，要加10再 减。 学生3、退位

之后，就会少一个 十或一个百，计算 时为避免遗忘，一 定要加

退位点。