古筝乐曲《长相思》教学设计

古筝乐曲《长相思》教学设计

《长相思》

课型：古筝教学课

课时：40分钟

一、教学目标：

知识目标：了解《长相思》乐曲的定弦，及主题a段弹奏中乐句和气息的划分，掌握乐曲中的各种演奏技巧。

情感目标：通过乐曲学习能体会到古筝发展的传承与创新。在古筝教学和学习中坚决抵制纯功利性的思想，而在于通过学习体会古典音乐之美，提升自身的素养是一次意境美、人文美和情感美的体验过程。

能力目标：能够控制音色，运用正确的弹奏手法，做出力度，速度的不同变化，正确的判断乐句和换气口。

实践目标：能体会到作曲家中西合并，雅俗共赏，传统与通俗的碰撞。

二、教学模式

定向铺垫——反馈交流——情境导入——互动学习——创新实践

三、教学过程

第一、作品背景介绍（反馈交流）

古筝曲《长相思》由作者王建民老师创作于1991年8月,因其有较大的演奏难度及较深的思想内涵，故在众多的古筝乐曲中有很相当重要的位置。作为一种诗体《长相思》属于我国古代乐府诗中抒写男女相思苦情的一类诗作，但李白的《长相思》其内涵已经超越男女之情。作曲者完美的演绎出诗人离开长安之后,对长安及长安朋友的思念之情，并且表达了李白满腔的才华与抱负无处施展的悲愤之情。乐曲旋律运用我国古代歌曲的传统音调与陕西民歌的旋法综合创作而成。

古诗: 长相思,在长安。络纬秋啼金井栏,微霜凄凄簟色寒。孤灯不明思欲绝,卷帷望月空长叹,美人如花隔云端。上有青冥之长天,下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦,梦魂不到关山难。长相思,摧心肝。

1、乐曲定弦（附最后一张）

《长相思》的定弦采用了两组不同宫音阶(即降B宫音阶和F宫音阶)的交替排列,这种定弦方法丰富了乐曲的调式、调性,在横向旋律的起伏中,调式调性能自然转

换,减少了转调给乐曲旋律的行进中带来的突兀感,这种双调性结合的方法,使乐曲旋律更为丰富新颖,并具有典型现代的风格特点。

让学生区分F宫和降B的音阶，并弹奏出来

2、乐曲结构调性分析

乐曲既然是F宫和降B宫就决定了音乐材料的活动领域。分别以D 和G音为中心，体现出鲜明的羽调试色彩。（清角为共或变宫为角）

乐曲结构带再现的三部曲式

A——B——A1

二、乐曲A部讲解（情境导入）

教师弹奏引子部分并讲解

启发学生：在筝曲的创作灵感来源于李白的《长相思》，引子部分运用了《春江花月夜》的音乐素材，带有同音装饰音的短摇，视乎把满腔愤怒之情喷发出来，具有先声夺人的戏曲效果，实际是诗人思想矛盾的反应。

弹奏技巧及乐句处理

A、引子部分节奏自由，情绪饱满，力度变化比较大，

要重点体现“声断气不断”，也就是整个乐段的连贯性。

音色：声音的颜色或色彩，音乐语言中的重要构成部分古筝演奏的音色变化直接影响到一首乐曲的表现力。就像诗中写到的大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

力度的表示：

f 强，mf 中强、ff 最强、

p弱、mp 中弱、pp 最弱、

渐弱......

速度大致有：快—慢—快、慢—快—慢、由慢渐快—由快渐慢、由慢—渐快—再渐慢等形式。

B、第一段学习（互动学习）重难点

主题a出现，方整形歌唱主题，速度很慢，音调深沉、缠绵、委婉，将音乐带入惆怅、忧伤。左手轻轻的柱

外刮奏犹如轻轻吹过的秋风，增加了音乐凄清冷寂的

愁绪。

请同学主题a弹奏，师生一起发现弹奏时出现的问题？

（讨论）

讲解主题a后再次弹奏，区别是什么？

四句乐句的划分？

四句乐句强弱？

运用了什么弹奏手法？

教师补充讲解：运用了陕西民歌的一些旋律、左手以古琴音调为固定音型，左手的码左边刮奏更体现了“长相思，催心肝”。

三、创新实践

古筝不仅能阳春白雪，也能下里巴人，传统与现代流行歌曲的碰撞，雅俗共赏。

欣赏《青花瓷》

收获：

学习作品的分析，乐句的划分。音色、力度、速度在乐曲中奇妙的变化；更让我们学习到什么是传承什么是创新，古筝的发展在开辟新的方向，同学们成功的演绎了流行歌曲《青花瓷》，从中领悟到我们传统古筝中不曾学习到的知识和舞台表现力。提升自身的素养是一次意境美、人文美和情感美的体验过程。