跨越海峡的生命桥
人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。
在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。
就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。
一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。
人们在惊恐中寻找着自己的亲人。
在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。
他就是李博士。
然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。
他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。
于是，李博士决定立即飞往杭州。
飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。
此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。
他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。
终于，李博士的骨髓送到了医院。
手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。
这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。
手术成功了，小钱得救了。
他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。
这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。
赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。
文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。
课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。
李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。
“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。
它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。
这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。
总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。
《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》教案什么是教案？教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
《跨越海峡的生命桥》教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《跨越海峡的生命桥》教案，欢迎大家分享。
《跨越海峡的生命桥》教案1学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学，还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
跨越海峡的生命桥
跨越海峡的生命桥教学目标：1、学习生字新词，查字典并联系上下文理解词语。
2、整体感知课文内容，透过文字丰富自己的想象，通过对比体会人物的内心世界，感受两岸同胞的血脉亲情。
教学重点：理解骨髓移植对小钱的重要。
体会李博士和台湾青年在手术过程中表现出的对大陆同胞的血脉亲情。
教学过程：1、释题导入，渗透识字，引导有感悟地读。
“峡”是什么意思呢？请大家猜一猜。
“峡”由“山”“夹”二字组合而成，表示两山夹着水，河道在两山之间，我们在第二课就学过《雅鲁藏布大峡谷》，请大家查字典。
在文章里，“海峡”是指哪里呢？（课件出示地图，认识台湾海峡）。
今天要学的课文，讲述的就是发生在海峡两岸之间的一个故事（强调“海峡两岸”），请你读课题；这是一个感人的故事（强调“感人”），请你读课题。
读文章就应这样，带着自己的感受读，就能读出味道来。
2、识记生字词，初读课文,整体感知课文内容,了解文章大意。
大家都预习了课文，这课的生字比较多，我把它们编成了一段话，请大家自由读一读。
（出示生字段,请四位同学读）桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。
在这些生字中,哪些容易写错呢?[“凋”与“调”的区别。
“凋零、含苞、绽放”的理解]下面请同学们合作读课文，看看课文讲了一件什么事呢？（文章讲到两个地方：杭州、台湾。
提示学生：先讲了……，再讲了……，最后讲了……。
）3、精读课文，透过文字丰富自己的想象，通过对比体会人物的内心世界。
请大家自由朗读课文，边读文章边想画面，看看哪些文字感动了你的心，画出来，多读几遍，也可以在旁边写上你的感受。
画面对比一:小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
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《22.跨越海峡的生命桥》
跨越海峡的生命救助行动圆满成功
韩胜宝
2001年6月13日，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子，也是海内外炎黄子 孙心心相印的日子。 千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为中国“幸子”的命运而 跳动。 早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在宝岛台湾花莲，一位青年静 静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻 同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。 八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经历了一小时二十分钟的手术之后，他的骨 髓，饱含着同胞之情，从他的身躯内跃出。 九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者 护送，从台湾花莲起飞，十时二十分到达台北桃园机场。 十三时二十五分，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞赴香港。在飞机上，志愿者们 小心地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓的凝结，影响细胞的活 性。他们深知，手里捧着的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不仅仅是活性细胞，而且是陈霞姑娘的生命。 十五时零四分，骨髓提前六分钟运到香港特区。这意味着离陈霞姑娘的生命的希望 更近了。
在大海中永生
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地 绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族 人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史 的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。 飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛 悼伟人的离去„„ 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花 会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也 许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响 超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。 骨灰撒大海，鲜花送伟人。 时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永 不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那悲震撼人心的声音： “我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。” 与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！
《跨越海峡的生命桥》课文
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪努力学习，报效父母《跨越海峡的生命桥》课文1999年9月20日，早晨的阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。
他，钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。
唯有移植骨髓，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。
然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。
这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。
但是，钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。
1999年9月21日，一场7.3级的大地震袭击了整个台湾地区，台湾大地人在余震的摇晃中。
慈济医院的骨髓移植专家李博士中步履匆匆地走进手术室。
一位台湾青年，在病床上，等候着他把他的骨髓抽出来。
余震不断，这个青年依然神清气定。
他在这场灾难中没有受伤。
然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无恙，没有人能够知道。
但是他知道，在海峡的另一变，有一名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。
针头满满的向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，是枕头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命所有地震知识都教人们这样做。
但是利博士庄严的站着，青年人静静的躺着。
一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出 经过10几个小时奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州市，连夜为钱畅作了移植手术。
最后，钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨越海峡。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨越海峡的生命桥_袁晓仪
《跨越海峡的生命桥》教学设计北滘镇碧江小学袁晓仪教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册“人间真情”专栏的一篇课文。
本文叙述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，并且在李博士的帮助下共同架起了一座跨越海峡的生命桥。
本文以动人的笔触讴歌了人性的真善美，赞美了海峡两岸同胞难以割舍的血脉亲情。
教学背景：本文作者——竹林，被称为“中国知青第一人”。
作者写作的目的，是希望能表现人类的情感，弘扬人类的大爱精神。
由于学生可能对文中的白血病、骨髓移植以及当时海峡两岸的社会背景不太了解，因此在教学过程中应适当进行讲解。
设计说明：本教学设计以语文新课程标准的基本理念为指导，本着“以学生为主体，以教师为指导”的思想，逐步培养学生独立发现问题，思考问题，继而解决问题的能力，让学生充分发挥学习的主动性，发挥学生在课堂中的主体性作用。
因此，在教学过程中我尤其注重学生的个性化阅读和理解，通过情境创设、师生对话、小组交流等多种方式丰富学生的内心体验，使学生学有所悟，学有所获。
教学目标：●知识目标：认识“凋、苞、袭”等8个生字，会写“峡、桂、移”等12个生字。
正确读写“含苞、凋零、绽放、骨髓、辗转、暂停、间隔、身躯、同胞、步履匆匆”等词语。
●能力目标：培养质疑与提问的意识，提高知识拓展的能力。
能对题目进行质疑，能根据课文内容进行合理联想。
情感目标：正确、流利、有感情朗读课文，在朗读过程中理解“跨越海峡的生命桥”的含义，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及感受两岸人民的血脉亲情。
教学重点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
教学难点：培养质疑与提问的意识，增强知识拓展的能力。
教学方法：阅读是学生的个性化体验，培养学生在读中理解、在读中感悟是重要的教学方法。
此外，结合教材特点以及学生的实际情况，我将采用情境创设、师生对话以及小组交流等多种方法丰富课堂教学模式。
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨越海峡的生命桥
跨越海峡的生命桥教学设计一，教材内容分析《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起一座跨越海峡的生命桥。
本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义(这座桥不仅仅是生命桥，也是友情桥，连心桥，爱心桥。
) 这座生命桥跨越了海峡、跨越了生死、跨越了心灵，在我们的心中沉淀下一个字:爱.四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
二，教学目标。
1 、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写自己喜欢的句子。
教学重难点，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
三，教学过程一、创设情境，导入新课：1出示多媒体视频：汶川地震中的好人好事，请同学们观看后说说自己的感受和看法，也可以谈谈自己或者身边的人助人为乐的事情以及当时的感受。
预设1:他们都好伟大哦，那么危险，还冒着生命去救人。
预设2：地震真可怕，但是那些人更勇敢。
预设3：我帮妈妈做家务，感觉自己是个小大人。
很开心能和妈妈一起分担家务。
预设4：邻居叔叔经常帮助他人，我们区里的孩子都喜欢他。
总结：其实，在我们的生活中有很多的时刻，有很多的人需要我们去帮助，也有很多时刻需要人们帮助我们，但是很少需要付出鲜血和生命，给予也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。
跨越海峡的生命桥(教案)
学生回答
整体感知课文
学生回答
学生回答并找出相关句子朗读感悟
了解白血病的知识
学生回答，朗读
学生朗读
学生欣赏地震视频，感受地震的可怕
通过朗读，感悟台湾青年的高尚品质
朗读并体会李博士的在抽区骨髓时遇到的困难
体会李博士为救小钱做出的努力
通过观看地图，体会送骨髓的艰难
通过图文资料了解李博士
体会人物心理
二、整体感知课文
1、文中的“海峡”指的是哪个海峡？在海峡两岸究竟发生了什么故事呢？现在，让我们来听听这个故事，看看到底是什么感动着我们？（出示朗读）
2、听了这个故事以后，请同学们想一想：这个故事发生在哪两个地方？（板书：杭州台湾）故事中有哪些主要人物？（板书：小钱————台湾青年李博士）
（一）走进文本，感受生命之危
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的鲜花，给人以芳香；
爱是潺(chán)潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望；
爱，是理解，是宽容；
爱是人类无私的奉献。
四、教师总结：
同学们，爱能创造奇迹，爱能实现永恒，爱能让我们感受到人间纯真而又美好的感情，我们坚信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（三）品读感悟，领会生命桥的含义
1、小钱得救了！你们高兴吗？此时，谁最高兴，最激动？（抽学生说）
让我们怀着无比激动的心情读读课文最后一个自然段吧！（出示课文最后一段）
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄。（板书：爱心血脉亲情）
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析
五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏
析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。
她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。
病魔夺走了小钱的阳光。
为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。
小钱的病终于好了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。
文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。
故事的情节紧凑，人物形象鲜明。
小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。
这种对比使得故事更加引人入胜。
此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。
例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。
”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。
总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。
跨越海峡的生命桥（精选15篇）
跨越海峡的生命桥（精选15篇）跨越海峡的生命桥篇1教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
.教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。
生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、指名读。
老师相机指导。
3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和中国台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的，并说说为什么要这样读。
《跨越海峡的生命桥》教案
跨越海峡的生命桥（第二课时）【教案背景】1、面向学生：小学学科：学生2、课时：13、学生课前准备：（1）初读课文理解大意（2）利用网络查找李博士的资料【教学课题】使学生感受李博士与台湾青年那种无私奉献，舍己为人的高尚品质，同时也更加深刻体现了台湾人民与大陆人民的血脉亲情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
【教材分析】《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重点、难点：理解“生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件（地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等）【教学方法】1、情境教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
文章真实感人，情感丰富而真挚，在教学中指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
【教学过程】（一）直接导入，走过生命桥。
同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心了解这座桥。
这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。
一、找骨髓（十分不易）（1）课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。
学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。
所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。
同时试图培养学生探究、合作的能力。
设计思路：1、“以读为本”。
文章感人而生动，适合朗读训练。
力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。
2、“自主学习”。
构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。
从题目入手，引生探究目标。
浏览全文，整体感知。
抓住重点语句品味语言文字。
以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。
扩展练习，培养语文素养。
教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。
跨越海峡的生命桥主要内容
跨越海峡的生命桥主要内容跨越海峡的生命桥。
海峡，是大自然划分陆地的界限，也是连接两岸的桥梁。
而跨越海峡的生命桥，更是人类智慧和勇气的象征。
无论是地理上的海峡，还是心灵深处的隔阂，我们都需要建立起一座生命之桥，让爱与希望在其中穿梭，连接起人与人之间的情感和思想。
生命的海峡，有时候并不是指两岸之间的距离，而是人与人之间的心灵隔阂。
在现实生活中，我们常常会遇到与他人产生隔阂的情况，可能是因为观念的不同，也可能是因为情感的纠葛。
而要跨越这样的海峡，就需要建立起一座生命之桥，通过理解、包容和沟通，让彼此的心灵得以连接，让关系得以和谐。
建立生命之桥的第一步，是要学会理解和包容。
每个人都是独一无二的存在，拥有着自己的思想和情感。
而理解和包容，就是要站在对方的角度去思考问题，尊重对方的感受和想法。
只有当我们愿意去理解和包容他人时，才能够建立起心灵之间的桥梁，打破彼此之间的隔阂。
其次，沟通也是跨越生命海峡的重要因素。
沟通是人与人之间交流的桥梁，是情感和思想传递的纽带。
通过真诚的沟通，我们可以表达自己的想法和感受，也可以倾听对方的心声。
只有通过沟通，我们才能够更好地了解彼此，消除误会，化解矛盾，最终建立起真诚的关系。
最后，建立生命之桥还需要勇气和信念。
跨越海峡并不容易，需要我们勇敢地面对困难和挑战。
在建立心灵之桥的过程中，我们可能会遇到许多阻碍和困难，但只要我们有坚定的信念和勇气，就能够克服一切，最终实现心灵的连接。
在生活中，我们需要跨越许多海峡，无论是与他人之间的隔阂，还是内心深处的困惑。
而建立生命之桥，就是要通过理解、包容、沟通和勇气，让爱与希望在其中穿梭，连接起人与人之间的情感和思想。
让我们共同努力，跨越海峡的生命桥，创造出更美好的未来。
跨越海峡两岸的生命桥
《跨越海峡两岸的生命桥》说课稿一、说教材《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。
二、说教学目标：《新课程标准》在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
三、说教学重、难点：根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
四、说教法学法根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，让学生通过多种形式的读，在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所感悟。
五、说教学过程（一）、情境导入，引发爱1、播放地震视频，缓缓叙述：1999年的9月21日，台湾发生了大地震，造成了2000多人的死亡。
9月22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。
然而，就在这天早晨，在台湾花莲慈济医院，却要开始一场特殊的手术。
为什么说它特殊呢？今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事《跨越海峡的生命桥》。
（《语文课程标准》指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。
小学三年级语文《跨越海峡的生命桥》原文、教案及教学反思
【导语】《跨越海峡的⽣命桥》这篇课⽂讲述了⼀个真实⽽感⼈的故事，⼤陆青年⼩钱患了严重的⽩⾎病，台湾同胞冒着⽣命危险，⽤爱⼼挽救了⼩钱的⽣命，架起了⼀座跨越海峡的⽣命桥。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《跨越海峡的⽣命桥》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《跨越海峡的⽣命桥》原⽂ 1999年9⽉22⽇，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的⾹⽓。
⼩钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍⽩的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻⼈，患了严重的⽩⾎病，⽣命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有⾻髓移植，才能使这朵⽣命之花绽放。
然⽽，要找到适合移植的⾻髓，⼜谈何容易。
如果没有亲缘关系，⼤约在⼗万⼈⾥才有可能找到⼀个有适合⾻髓的⼈。
⼩钱是幸运的，⼏经辗转，终于在台湾找到了这样的⼈。
在同⼀时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，⾻髓移植专家李博⼠正步履匆匆地⾛进⼿术室。
⼀位青年躺在病床上，等候着他来抽取⾻髓。
就在昨天，⼀场⾥⽒7。
3级的⼤地震袭击了台湾地区。
此刻，⼤地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家⼈是否平安⽆事，⽬前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另⼀边，有⼀位青年正满怀着希望，期待着他的⾻髓。
针头向⽪肤刺去，⼀阵突如其来的余震，使针头从肌肤⾥脱落，李博⼠不得不停⽌⼯作。
此时此刻，跑到空旷的地⽅才⽐较安全。
但是，李博⼠仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过⼀次⼜⼀次的努⼒，利⽤⼤地震动暂停的间隔，台湾青年的⾻髓，终于从⾝躯⾥涓涓流出…… ⾻髓的保存期只有24⼩时。
李博⼠带着刚抽取的⾻髓，经过⼗⼏个⼩时的奔波，赶到杭州，和当地的医护⼈员⼀起连夜为⼩钱做了⾻髓移植⼿术。
⼩钱得救了。
两岸⾻⾁同胞⽤爱⼼架起了⼀座跨越海峡的⽣命桥。
也许，⼩钱和这位台湾青年永远不会见⾯，这并不重要，因为两岸同胞的⼼是连在⼀起的。
那⾎脉亲情，如同⽣命的⽕种，必将⼀代⼀代传下去。
《跨越海峡的生命桥》课文
2023-11-06contents •课文背景介绍•课文内容解析•课文主题与意义•课文的艺术手法•课文的社会意义与影响•相关资料与拓展阅读目录01课文背景介绍海峡两岸关系的历史演变古代：两岸同属一个中国，但在近代由于历史原因，两岸关系变得复杂。
近代：由于国共内战和政治原因，两岸关系恶化。
海峡两岸的历史背景海峡两岸的历史背景现代：随着改革开放和两岸交流的增多，两岸关系逐渐改善。
两岸经济交流日益频繁，但政治分歧仍然存在。
海峡两岸关系的现状两岸民间交流增多，但官方交流仍受到一定限制。
作者介绍张翎：加拿大籍华人作家，以创作历史小说和以真实历史事件为背景的小说而著名。
创作灵感来源1999年，中国发生“9·21”大地震，许多*同胞在灾难中失去了亲人 和家园。
此时，身处加拿大的张翎女士深感两岸同胞都是中华文化的传承者，应该携手共渡难关。
于是她创作了《跨越海峡的生命桥》这篇小说。
创作目的和意义通过这篇小说，张翎女士希望表达两岸同胞血浓于水、命运与共的深刻寓意。
同时，她希望通过这篇小说呼吁两岸同胞加强交流与合作，共同为中华民族的伟大复兴贡献力量。
02课文内容解析故事以一个年轻人的骨髓移植为主线，叙述了其从病发、寻找骨髓、跨国捐赠到手术成功的过程。
情节中充满了生命的力量和爱的温暖，展现了海峡两岸血浓于水的亲情和友谊。
课文的主要情节勇敢、乐观，面对病痛展现出坚毅与勇气，对生活充满希望。
年轻人深爱儿子，为了挽救儿子的生命不遗余力，他们的爱在故事中得到了升华。
父母善良、大爱，愿意为陌生的生命付出，展现了人性中最美好的一面。
捐赠者专业、尽职尽责，他们的付出为故事增添了更多的温暖色彩。
医护人员人物性格特点与情感变化课文中的重要细节描写年轻人梦中与已故父亲的对话，暗示了他的病情及父亲的关爱。
捐赠者与受赠者的无声交流，通过眼神和动作传达了深深的情感。
年轻人在手术前看到的那片星空，寓意生命的脆弱与珍贵。
故事中出现的海峡、桥梁等元素，象征了生命的力量与希望。
跨越海峡的生命桥
今天带给同学们一个真实的故事，一个 发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我 们身边，所以格外让人感动，你们一定很迫 切地想读读这个故事，看看到底是什么感动 着我们？
台湾海峡是中国台湾岛与福建海岸之间的海峡。 属东海海区，南通南海。南界为台湾岛南端猫鼻头 与福建、广东两省海岸交界处(一说为鹅銮鼻与南 澳岛南端)连线；北界为台湾岛北端富贵角与海坛 岛北端痒角(一说为黄岐半岛北茭咀)连线。呈北东 --南西走向，长约370千米。北窄南宽，北口宽约 200千米；南口宽约410千米；最窄处在台湾岛白沙 台湾海峡 岬与福建海坛岛之间，约130千米。总面积约8万平 方千米。
公元2001年6月13日，这是一个海峡两岸骨肉 同胞魂牵梦绕的日子，也是海内外炎黄子孙心心相 印的日子。 千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命， 千万颗心为中国“幸子”的命运而跳动。 早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的 朝霞，在宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌 室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进 海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年 轻姑娘的血管。
八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经 历了一小时二十分钟的手术之后，他的骨髓， 饱含着同胞之情，从他的身躯内跃出。 九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛 满液氮的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者护送， 从台湾花莲起飞，十时二十分到达台北桃园机 场。 十三时二十五分，骨髓运输小组从台北桃 园机场起飞赴香港。在飞机上，志愿者们小心 地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动， 以防止骨髓的凝结，影响细胞的活性。他们深 知，手里捧着的，不仅仅是活性细胞，而且是 陈霞姑娘的生命。
自由朗读课文，要求读准字音， 读通课文，特别令你感动的句子和 段落反复多读几遍。
我最棒！
《桥》教学反思7篇
《桥》教学反思7篇跨越海峡的生命桥教学反思篇一《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇以爱为主题的课文，跨越海峡的生命桥教学反思。
课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。
语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。
本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：一、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。
本课的词语有很多。
在选择时，我主要挑选了学生易错的词语如：白血病、辗转、间隔、骨髓等，尤其是髓的读音不仅是学生，就连我们大人都非常容易读错，很难纠正。
课堂上我通过学生多种形式的读，帮助学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真正的理解记住。
对于凋谢、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。
并配以图片使学生理解他们的不同含义，二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读中体悟文本，感受真情。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，教学反思《跨越海峡的生命桥教学反思》。
确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。
而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。
在这堂课的教学中，我就以“读”为突破口，将“读”贯穿整个教学过程始终。
三、以说促思，发散思维，感悟人间真情。
教学中，我设计了几处想象说话，如“在地震中，那个青年人仍在躺着，他心里会想些什么？”、“小钱病好后和青年人见面后，他会做些什么说些什么呢？”等，并注意了读说结合，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。
学生在经历自我与他人的行为对比、体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。
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跨越海峡的生命桥课前交流1、我们是初次见面，先来认识一下吧。
我姓杨，有和我一个姓的吗？虽然我们的姓不同，我们却是一家人，为什么？同是中国人，炎黄子孙。
现在是国际大球星了，身价据说在一亿美元以上。
在2005年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚明反问：有什么比生命更重要吗？听了这个故事以后，请同学们谈谈自己的感受。
生：生命高于一切生：比赛可以重来，而生命却只有一次。
生：生命是金钱不能估量的。
我觉得姚明很伟大！师：是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。
我们今天学习的一篇课文，也同样是关于拯救白血病人的感人故事。
一起读题目。
一、揭示课题，质疑题目1、师：齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
同学们，题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？生：什么是生命桥？桥怎么能跨越茫茫海峡呢？2、师：你们提出了这么多有价值的问题，真是善于思考的孩子。
让我们带着疑问走进一个真实感人的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
3、师：课前都对课文进行了预习，你都做的哪些工作？生：读课文理解词语查资料4、师：你查了哪些资料？生：关于白血病李政道骨髓移植地震余震5、师：这一课的生字词语很多，都会读了吗？请大家看屏幕上的词语凋零含苞辗转暂停骨髓（三）间（四）隔身躯袭击余震空旷奔波突如其来谈何容易步履匆匆涓涓流出骨肉同胞血（四）脉亲情6、师：同学们，现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音，好吗？7、师：词语都会读了，那放到句子中是不是一样读的很好呢？我们试试。
A. 这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
B. 经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出。
8、师：好极了！结合预习，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？（生叙述的过程中，板书“杭州小钱台湾年轻人李博士余震捐献骨髓”。
）9、师：这位同学讲得很清楚。
老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。
我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？怎么样？既明白又完整。
了不起（鼓掌）三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。
10、师：师动情讲述（音乐）：同学们，故事发生在1999年9月22日,这天的早晨7时13分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来了甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。
他到底怎么了？请选择你喜欢的方式读第二段，看看你读懂了什么？A. 生存的希望渺茫这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
（出示句子）11、师：凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。
屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放（变红）对了，是绽放。
还有一个跟花有关系的词，是——含苞。
以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”，指花还没有开放，你见过含苞的花朵吗？什么样的?充满希望。
那么？在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看你读懂了什么？生：很年轻还没有成年，他只有18岁呢！生：生存的希望渺茫。
小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治。
12、师：是啊，18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。
可小钱呢？读“这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
”13、师：当你读到这里，你的心里是什么感受？生：小钱太悲惨了太可怜了！上天对小钱太残忍了我真为小钱感到惋惜！14、师：你是个有同情心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱着急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！15、师：生命是这么美好，却是这样脆弱，怎么不让人痛惜伤心呢？大家读懂了，我们一起读这句话。
B. 骨髓移植的重要性和紧迫性16、师：对于这两个句子，还有不同的体会吗？再指名交流。
这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
真会读书！C. 骨髓移植谈何容易，小钱是幸运的。
(抓辗转)17、师：同学们发现没有？这么可怜的小钱，文中却说他是幸运的，这是为什么呢？生：因为适合移植的骨髓谈何容易,10万里，才有一个。
18、师：十万是什么概念？济南市共有人口600万，十万里有一个，就是60人，才和我们班的人数差不多。
小钱居然找到了，所以说他幸运的。
生：谈何容易19、师：你从哪读出了不易？生：辗转师：知道这个词语的意思吗？查字典理解词语是个好方法，你很会学习。
另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。
出现在课文第二自然段的最后一句话里。
（出示第三句）茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。
十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！师：还有哪个词说明了不容易？想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转，现在明白辗转的意思了吗？不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。
经受了多少次的失败的打击，对生命的绝望，才迎来这一线生机啊！你的心情是：高兴、兴奋、悲喜交加啊！把你的感情带到句子中读：“小钱是幸运的，……”20、师：可是就在这时的台湾，一天前发生了一场里氏7.3级的大地震，（影像）据统计，这次地震共造成2735人死亡，一万余人受伤，成千上万的房屋倒塌，20万人无家可归，伤心、恐惧、绝望弥漫了整个城市。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
看到录象，看到这些数字，你最想说的一句话是什么？（恐怖、可怕……）师：是啊，这是可怕的地震，惨绝人寰的大地震，多么令人心惊胆寒！那么，在大地震后的第二天，也就是李博士为台湾青年抽取骨髓的当日，余震是个什么情况呢？请大家快速浏览课文 3 - 5 节，用一个词来概括余震的情况。
突如其来。
孩子们，在这样余震不断肆虐，随时可能有生命危险的时候，感人的一幕发生了。
同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。
把这些句子反复读一读，把你的想法、感受，你感动的理由，用一两个关键词简单地写在旁边。
一会儿我们交流。
默读3—6段A. 交流表现台湾青年高尚品质的语句。
21、师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。
杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。
那台湾青年是在什么样的情况下静静地躺在病床上？生：在大地的余震中，台湾青年静静地躺在病床上。
在地震后不知家人是否平按无事的情况下，台湾青年静静地躺在病床上。
师：还有补充吗？生：在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
生：在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
22、师：谁能把同学们讲的连起来说说呢？我先开个头，在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
请同学们闭上眼睛，请一位同学给我们再现当时的情景。
生：在杭州小钱静静地躺在病床上的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大地余震的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在不知家人是否平安无事的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落的时候，台湾青年静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候，台湾青年静静地躺在病床上。
（出示变色）23、师：说的真好。
如果最后两句，各加上“仍”、“还是”，就更有味了。
谁还愿意试试？24、师：是他不知道发生了余震了吗？我想他不会不知道。
那为什么他那样的一反常态呢？生：因为他只想到救小钱，就顾不得自己生命的危险了。
25、师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死的边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不可设想。
所以移植骨髓就是和时间赛跑，和时间争夺生命。
同学们，有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
所以我们在读书的时候换个角度思考会有更大的收获。
26、师：同学们，在这样的复杂的情况下，他却能静静地躺在病床上捐献骨髓，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么，我们再认真读读3、4自然段，穿过字里行间，努力走进台湾青年的心里。
27、师：你们读懂了台湾青年的心吗？你们真正了解他吗？如果你就是那位青年，就你当时心里所想，你愿意接受我的采访吗？师（模仿记者）：你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。
请问：在当时大地余震啊，房屋随时都可能倒下来，你的生命也随时会受到威胁，你躺在病床上，你害怕过吗？生（模仿台湾青年）：说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。
但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。
师：你之所以这样做，那是因为你知道——生：拯救生命更重要。
师：你很勇敢。
你知道吗？这次地震，造成了2400多人死亡，几万人受伤。
地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。
可你并没有这么做。
有人说，你根本不爱自己的家人。
是这样吗？生：不是，我爱自己的家人。
有谁不爱自己的亲人呢？我躺在病床上一直担心着他们，所以我一下病床就去寻找他们了。
一生插话：他们胡说，我怎么会不爱自己的家人呢？我一直为他们担心呢。
但当时如果我也去寻找家人的话，那杭州的小钱，不就要死了吗？师：你对小钱的关爱胜过了对家人啊！真是“不是亲人胜似亲人！”师：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。
你不遗憾吗？生：不遗憾。
我捐献骨髓不是为了让人感谢。
生：不遗憾。
我们是同胞啊，只要他能活下来，我就很幸福了28、师：我们已经走进了台湾青年的内心世界！现在再读这句话，（齐读）你能感受到台湾青年有一颗什么样的心？生：一心为他人着想\无私奉献29、师：善良的心，让他变得无私，博大的爱，他变得无畏。
感动我们的正是这颗善良的心，这份博大的爱！用你们的朗读再一次感受台湾青年那一心为他人着想\无私奉献的美好品质。
在这场灾难中，起——（齐读。
）30、师：同学们，你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了老师。
谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？B交流表现李博士高尚品质的语句。