0基础开启写作副业,12堂读书变现课,教你写讲书稿

0基础开启写作副业,12堂读书变现课,教你写讲书稿
0基础开启写作副业,12堂读书变现课,教你写讲书稿

《12堂读书变现课,0基础开启副业,把读过的书变成钱》

大纲

1、变现路径——读书变现,0基础也能做到

2、快速看书——高效看书是实现读书变现的重要前提

3、读书笔记——学会做读书笔记,整理能循环使用的写作素材库

4、梳理大纲——剥离书中核心观点,搭建写作框架

5、三点拆书——写出吸引人的高颜值开头

6、正文结构——快速搭建文章骨肉,让听众思路跟着你走

7、画龙点睛——写出能让别人带走的好结尾

8、巧用模板——串联框架和素材,初稿成型

9、检查修改——好文章改出来,修改三技巧

10、投稿要点——想过稿,要和编辑高效沟通

11、打造品牌——利用读书笔记,实现多渠道变现

12、读书变现——榨干一本书,荐书收益很喜人

《12堂读书变现课,0基础开启副业,把读过的书变成钱》

先导课

大家好,我是李果果,一个靠读书走出人生低谷的创业者。2019年,我关闭了经营多年的企业,负债百万,生活一下就安静下来,往日围绕在身边的人好像一夜之间蒸发了。

也应了那句话“富在深山有远亲,穷在闹市无人问”。

为了生存,我做过社交电商、网赚、剪辑短视频,还学过摄影,加起来光学费就花了将近6000元,但回报不到200元。

那时,我明白了一个道理,别人能赚钱的项目未必你也能赚钱,还是要结合自身特点以及兴趣,发展副业。

就在这时,我看到了一篇文章。

一名宝妈由于早产,身体非常虚弱,不得已只能辞职,她一边带孩子一边找事做。她不到一年,就通过学习读书变现实现了财务自由,后来又成立了读书会,经常举办线下活动,不仅自己月收入突破了5万,还帮助很多人实现了读书变现。

还有一名只有高中学历的女孩子,在餐厅做服务员,她非常热爱读书,也通过读书变现改变了自己的生活。现在通过写讲书稿和做荐书视频,每个月收入也破了万。

她们的经历就像一道曙光,照亮了我的生活。于是我一边学习读书变现,一边开通了自媒体账号,开始摸索并实践,制定了三个月内实现月入万元计划。

那段时间,我前前后后报了9个写作班,认真做笔记,找出了适合新手写作和变现的方法。从一开始写100字都困难,到如今每天至少4000字;从一开始0收入到如今的月破万元;从一开始不知道读书变现为何物到如今熟练运用各种变现方法,并成为签约作者,我感受最强烈的是:我的未来还有无限可能。

黄有璨在《运营之光》中提到一句话:是什么拯救过你,你就用它来拯救世界。

下一步,我决定用余生做好“读书”这件事情,帮助更多人热爱读书,也帮助更多人实现读书变现。

那你可能会问了,我就是一个小白,没什么写作基础,也就是平时喜欢读读书,能学会吗?答案是:可以,只要找对方向,你也可以。这条路很宽,只要你用心学习,按时完成作业,一定可以实现一边学习成长,一边读书变现。

所以,《12堂读书变现课》不仅教你写出稿费上千的拆解书稿,更将我通过读书,实现多路径变现的经验告诉你。记住,是多路径变现,不只是投稿这一条路。

但具体能有多少收入,取决于你自己的信念和行动。

这12堂课程就是根据0基础的人不知道从哪里入手,开发设计的,层层递进,一点点带你走进读书变现的大门。

接下来,我就把这12堂课分别装进三个金蛋里,一个个带着你砸开。

第一个金蛋叫高质量阅读,第二个金蛋叫解书稿写作,第三个金蛋叫写作变现。

砸开第一个“高质量阅读”金蛋,我会为你讲三点:一是如何快速阅读一本书,二是如何做读书笔记,三是如何用思维导图快速整理书中核心观点,并搭建自己的写作框架。

下面就要砸开第二个“解书稿写作”的金蛋了,在这里我也会为你三点:一是如何设计高颜值开头,二是如何获取吸引眼球的案例和素材,三是如何组织语言,写出有趣、有料、有用的文稿内容。

写完就能赚钱了吗?不是的,你得卖出去才能拿到钱,所以最后一个金蛋我就教你三点:一是如何和编辑高效沟通,成功投稿,二是如何利用读书笔记多次变现,三是榨干一本书,如何获得带货收益。

除了三个鸡蛋,我还为你准备了一个大礼包,私信我,回复“礼包”,你将得到:

1、300家投稿资源

2、100篇拆解稿、讲书稿、书评样文

3、20篇电子书

4、进入读书社群,和全国各地的书友共同成长

5、优秀学员能进入出版社免费赠书社群

我拿出了足够的诚意邀请你一起读书变现,也希望你能在接下来的时间认真完成每堂课后面布置的作业,按时完成作业的优秀学员,我将会带你解锁如何通过读书实现“躺赚”的高级玩法。

人只能赚到自己认知范围内的钱,在这个信息爆炸的时代,好像看什么都能赚钱,却怎么也赚不上钱,你缺的不是思想,也不是资源,而是行动。

如今读书内容的市场需求比以往任何时候都要高,各种读书短视频、书评、读书笔记、讲书稿,共读稿、读书会等等。而这一切都离不开你对书的理解,所以踏踏实实一步步学,一步步往前走,你一定可以做到读书变现,开启副业,也有可能把副业变成主业,成为一名职业读书人,成为一名自由职业者。

《12堂读书变现课,0基础开启副业,把读过的书变成钱》

第一课读书变现全景图

你有这样的困惑吗?

我学历不高,能学会读书变现吗?

我以前没有写作经验,能写出来几千字的稿件吗?

读书变现难吗?

你的困惑也是我当时的困惑,所以在这里,我能非常负责任的告诉你:你能做到,只要用心学习,读书变现真不难,而且会让你像打闯关游戏一样上瘾。

因为你不知道下一站的惊喜是什么,最关键的是,只要坚持,惊喜总是源源不断在等着你。这节课,我会用三个问题为你讲清楚读书变现的第一步,你应该怎么走。

第一个问题:目前市场上受欢迎的读书产品有哪些?收益如何?

第二个问题:如何找到适合自己的读书产品?

第三个问题:如何一边读书赚钱,一边打造能持续赚钱的个人品牌?

我把目前市场上经常见到的读书产品分成了四块,分别是引流产品、现金产品、利润产品和核心产品,这里所说的产品就是我们指我们创作的内容。

先看第一块:引流产品

顾名思义,引流产品是指能为我们吸引客户,但不会怎么赚钱的产品,比如读书笔记,讲书视频、书单等。目前市场价,读书笔记和书单的稿费几十元到上千元不等,也可以发布到自己自媒体账号上,除了赚取流量收益,还能吸引粉丝。

第二块是现金产品

指的是单篇收益比较高的内容,拆解稿、讲书稿是目前读书变现市场稿酬相对较高,而且适合新手操作的产品。在2018年的时候,一篇讲书稿拿到8000元是常见的事情,但这两年市场平稳,均价在1400左右,但如果写得好,一篇讲书稿拿到3000元也是很普遍的。这也是我们后面主要讲到的内容,要用心听哦。

接下来是第三块:利润产品

前面两块赚取的是把稿件卖给平台的一次性收益,而到这里,就是指收益高而且能持续产生价值的内容了。

像把一本书拆成课程,既可以制作成网课在平台售卖也可以做线下企业培训,一次集中创作,然后“躺赚”。可能你会说,这个难度太大,新手很难做到。但我想告诉你,只要你能拆书,就能做拆书成课,有现成的套路和模板可以使用,也很简单,但需要你有耐心。

目前市场上,在一二线城市,一天课程2万元到8千元的都有,定价标准还是内容和讲师的现场培训能力。

最后说说第四块:核心产品

如果你留意会发现身边读书博主,微信群读书、公众号读书、平台读书甚至线下读书会越来越多,而且发展迅猛。包括我自己也开始做读书会,和一群志同道合的人一起读书,一起探

讨人生,感觉很美好,也很有价值。这部分内容,在这堂课程中,只会一笔带过,咱们在最后一节讲讲详细的操作流程,相信你一定会喜欢。

下面,为了便于大家理解,讲一个我自己的真实案例。

学习读书变现的第三个月,我就做到了一本书变现2300元,书名是《被讨厌的勇气》。

首先,我写了7200多字的讲书稿投稿,赚了1000元,然后在社群领读赚了1200元,利用读书笔记做了个荐书视频参加知乎的活动,赚到34元的活动奖励,剩下就是在今日头条和百度知道回答相关问题的收益。对了,还卖出去两本书,赚了几元佣金。

还没完,我又将问答的内容和视频,上传到了百度文库的知识店铺,只要别人阅读或下载,往后的日子还有会持续收益。其中一个3分钟的视频,我定价1元钱,目前已经卖出去了23份。

对于新手而言,这就相当于打开了一扇门,知道该怎么走,收益也是水涨船高的事情。我能做到,你也能做到,而且能做的更好。

也就是说,当我们通过读书创作出自己的产品,比如讲书稿或者读书笔记、视频等,就要考虑多渠道售卖。

就像工厂制造出来的冰箱,不可能只放在一个商场售卖,他们不仅在直营店售卖冰箱,还会给加盟商,或者集团客户,也会放在线上商城,参加双十一活动等等。

好,第一个问题讲完了,我们进入第二个问题:如何找到适合自己的读书产品?

下面我再画三个大金蛋,表示三类人群,你要找到自己的那个金蛋。

第一个金蛋是没有一点写作经验但是爱看书的人。

第二个金蛋是之前有新媒体写作经验,但是没有做过读书变现。

第三个金蛋是之前就在纸媒发表过作品,或者本身就是新媒体工作者、编辑、讲师等。

找到属于你的那个金蛋,狠狠砸下去,就看到里面属于你的写作途径了。

先看第一个,没有一点写作经验的纯小白,就从写读书笔记,写书评开始,慢慢开始写讲书稿,荐书视频。那你可能会问了,不会写怎么办?很简单,就是把你看一本书的所感所思写出来,大概1000字左右即可,在我们课程赠送的资料包,有样板文章,按照那个模板写作就可以。

第二个金蛋就适合有写作经验,但是没做过读书变现的小伙伴了。我建议你直接从写拆解稿、讲书稿开始写作,因为收益高,而且能连接到更多优秀人士,快速提升。然后学习拆书成课,做读书会。我当时就是直接从这里入手的,学完写作课程到正式上稿用了不到二个月的时间,而且第一篇稿费就破一千,非常有成就感。

第三个金蛋就是资深人士,建议你除了讲书稿投稿,直接做拆书课程,然后放到各个网络平台售卖,实现躺赚。有自己的课程还能和企业对接,进入企业授课。我非常建议大家能做这个,因为这是你的产品,你想怎么用就怎么用,不像投出去的稿件,使用权都在平台手上。不管你准备从书评入手还是从讲书稿入手,写作变现的基础是你能写出符合要求的稿件,所以一定要静下心提升自己内容的产出能力。多拆解别人的稿件,看别人是怎么写的,如果同一本书让你写,你会怎么写?多久能写完?

至于如何变现,怎么投稿,后面课程我都会为你讲到,而且毫不保留。

接下来再看最后一个问题,如何一边读书赚钱,一边打造能持续赚钱的个人品牌?

这个问题,在这里只是一笔带过,到最后一讲,我会用一节课时间为你详细讲操作流程。但是希望你能完成以下小任务,为后面的课程做好准备。

希望你不要满足于投稿变现,也注册自己的自媒体账号,实现多媒体运营,有3个原因:1、投稿是一次性收入,稿子卖给平台就没你什么事了,你只有不停写稿才会有收入。而且谁也不认识你。

2、写读书稿件就像做衣服,做出一件成衣的同时,会剩下很多边角料,扔了太可惜,再缝合缝合还是能做出不少小物件。当你读完一本书,稿件发给编辑,手上还有很多素材和有价值的案例,不需要怎么加工,把这个内容发布到自媒体账号,也有很多人喜欢看,得到收入的同时,增加粉丝。

3、未来是未知的,也许你长期合作的平台转型或者其他原因,不再收稿件,比起到那时再找其他变现渠道不如提前先做自己的自媒体。

很感谢你用心听完了这节课,接下来,我们一起解锁第二课:高效阅读是实现读书变现的重要前提。

《12堂读书变现课,0基础开启副业,把读过的书变成钱》

快速看书——高效看书是实现读书变现的重要前提

上节课我们讲了常见的一些读书产品以及市场行情,相信你已经发现,读书变现的基础就是把书读透,你的输入质量决定了输出质量。

很多人的简历上会把阅读填写在爱好栏里,其实,阅读是一种技能,和开车、游泳一样。既然是技能,就可以通过有效训练得到提升。

我们一般面临的两大读书问题是读不快和记不住,今天主要解决读不快的问题,而“记不住”的问题我们放在下一讲。

一般人的阅读速度是200字左右每分钟,职业读书人的阅读速度一般在1000字左右每分钟,所以不经过阅读训练直接开始写作就会输在起跑线上。

别人1天读完一本书,开始写大纲,你要用5天读完一本书,读了后面忘了前面,自然变现速度就会低于读书快的人。

提高阅读速度第一步,就是要把读书变成看书,为什么这么说呢?

我们很多人在阅读的时候,不仅眼睛看,内心也有个声音在“跟读”,你可以留意一下,内心那个声音非常认真,一个字一个字读,所以速度就慢了下来。

职业读书人怎么解决这个问题呢?

首先,要意识到内心那个声音在让你的阅读速度变慢,下意识的弱化那个声音。

其次,使用手眼协作法,把手指头放在书上,眼睛跟着手指头一行一行快速移动,随着手速增加,也能快速提升看书的速度。

练习一段时间后,就不需要再借助手指头的帮忙了。

最后,说说我提高阅读速度的一点心得。

大部分实用类书籍的有效信息约占20%,所以,如果能快速准确找到有用的20%精读,剩下的80%扫读,那将会极大提高阅读速度。

怎么做呢?

拿到一本书后,首先用20分钟左右的时间,看封皮、扉页、介绍、推荐、自序以及目录,看完这些,就基本能确定这本书想解决什么问题,如何解决的,能给我们什么益处。

大部分实用类书籍在前几章为吸引读者,会抛出很多让你眼前一亮的知识点,结尾也会再次总结升华主题,中间是各类实验及论证的过程。

用1小时左右,快速扫读,基本上你就会对一本书的逻辑框架,写作风格有初步认识。

然后再有重点的精读,不少小伙伴说,精读时专注力不够,一会这个事,一会那个事,看了二三小时,回忆看过的内容时大脑一片空白。

这点可以理解,我们的生活正在被各种信息干扰。正在看书,手机响了,邮件来了,处理完信息再回头看书时,该忘的,不该忘的,都忘了。

那就任由被干扰吗?当然不,提高阅读速度第二步——借助工具实现高效阅读,就能解决这个问题。

大家看到的这是苹果阅读法,有些地方叫极速阅读法,叫什么不重要,关键是要知道怎么用。

这张表的关键信息包括书名,作者,阅读目的,急需要解决的问题以及20个空白表格,它们的主要作用就是让你在最短时间,精力集中的解决一个问题。当然,如果你解决三个问题,就需要用到三张表格。

接下来,我们看使用方法。

第一步:准备阶段

在正式阅读之前,用5-10分钟做准备,把你要阅读的书、作者以及你想解决的问题填写好,然后在时间栏写上日期,以及几点几分-几点几分。

一般来说,刚开始使用苹果阅读法时,可以设定半小时,期间手机静音,不要喝水,不要上卫生间,把所有精力放在书上。

第二步:表格使用

计时开始,左手拿书,右手拿笔。举个例子,比如阅读《至关重要的关系》,你想解决的问题是如何做好职业规划这个问题。

那么在阅读过程中,能解决这个问题的关键词或者段落就摘抄到表格内,基本上一张表格用完,就能清晰看到这个问题的答案。

第三步:二次利用

妥善保管这张表格,因为它可以多次利用。比如,如何做好职业规划这个问题,我们既可以取其中三个观点写一篇讲书稿,也可以取其中一个观点写读后感,也可以做短视频文案。一张表,可以多次变现。

如果感觉有点听不懂,不要着急,最后一节课,我会为你详细讲解。

好了,到这里,快速阅读一本书的课程就讲完了,我们主要解决了读书速度慢和注意力不集中两个问题。

今天的作业是:找到一本书,用苹果阅读法快速阅读。

接下来,我们将解锁第三课:学会做读书笔记,整理能循环使用的写作素材库

《12堂读书变现课,0基础开启副业,把读过的书变成钱》第三课读书笔记——学会做读书笔记,整理能循环使用的写作素材库

上一讲我们学了如何快速阅读一本书,这节课就要边看书,边思考,并用读书笔记为后面的正式写作准备框架了。

新媒体作者最发愁的就是没东西可写,他们需要不断挖掘素材。读书变现作者在这点上就比较讨巧,因为我们源源不断在读书,通过读书笔记也能整理出来源源不断的素材。

这节课,我们主要学习三种实用的读书笔记法,分别是:知识卡片法、一元笔记法和主题阅读法。

先看第一种知识卡片法

在阅读过程中,经常会看到眼前一亮的句子或者段落,如果没有及时记录下来,基本上合上书本就忘了,想回头再找时就要费时间了。

如果看到就记到卡片上,再写上自己的所感所思,看完一本书,至少也会有十几张卡片,看完十本书就一百多张,要发个朋友圈或者发个短文就不用为没有素材而发愁。

这就是知识卡片,主要有“摘录”和“想法”两大功能组成,能帮助我们建立强大素材库,不用为没有金句、案例发愁。

需要注意的是,知识卡片越来越多以后,最好分门别类整理,而且在文件夹或者笔记上贴上标签,比如:口才类,写作类,职业规划类,高情商类等。

我喜欢像扑克牌一样组合这些知识卡片,比如在《亲密关系》中夫妻相处之道的方法和《认同》中说服别人的方法结合,就可以对夫妻相处之道做出另一种解释。

在印象笔记、有道云等电子笔记上也有知识卡片的模板,你觉得用纸质版舒服就用纸质版,反之就用电子版。不管用哪一种,都需要做好标签整理。

第二种是一元笔记法

奥野宣之被称为“笔记本作家”,在《如何有效整理信息》中,他提出了“一元化笔记法”的概念,用了这种方法,无论在工作时间还是业余时间,任何人都能轻松的进行信息整理和知识生产。

所谓“一元化笔记法”,就是在一本笔记本里,记录所有信息。

这种方法不用费心分类,可以很轻松搞定,因此也就更容易坚持。但是对我们读书变现作者来说,这种手写笔记法,虽然强大,但是费时间。

所以我建议使用电子工具做一元笔记,比如用思维导图或者幕布,既能记录重要信息,而且速度够快,整理和存储也更方便。

有些结构简单的书籍,在这一步就能梳理出核心框架,直接生成初稿。

比如《非线性成长》讲到的三条成长曲线,简单清晰,一层一层整理,整个写作框架就一目了然了。

最后,讲讲主题阅读法

什么是主题阅读法呢?就是在很短时间内,针对一个主题,或者围绕某个领域,进行系统全面的“集中式、轰炸式、地毯式”阅读,并达到可以较为专业输出这个领域知识的学习过程。

主题阅读法可以说是所有读书方法中最简单有效的学习方法,这个方法的神奇之处,是能够快速把一个领域的知识体系搭建起来,让你在短时间内成为一个领域的专家。

注意,进行主题阅读,不是泛泛的翻过书本就算,目的是要成为一个领域的专家,在很多领域,只要真正用心进行了主题阅读,是可以达到近乎专家的水准的。

如何进行主题阅读呢?主要分六步:

第一步,建立书单。比如你想进行培养高情商的主题阅读,那么就可以在豆瓣或者知乎等平台,找到至少5-7本相关的书单,进行筛选。我比较喜欢在得到查阅书单,因为他们的更新及时。

第二步,快速阅读。书籍到手后,经过简单泛读,找出三本你认为最重要的书,开始使用前面讲到的快速阅读法,进行阅读。

第三步,建立核心问题的框架,也叫建立模型。

最常用的是黄金思维模型,就是:是什么,为什么,怎么办

比如《高情商可以练出来》,什么是高情商,为什么人人都想要高情商,如何能练成高情商,这是大框架,在每一个小框架下也可以同样追问:是什么,为什么,怎么办。

第四步,二次阅读。

第一遍,精读了三本书,快读了七本书,构建了一个核心框架,对某个领域有了初步认知,但为了加深印象和认识,我们还可以进行二次阅读。

此时,可以做一张思维导图,画出其中一两本书的全书知识框架,写一篇或几篇读书笔记等。第五步,整理知识点,实时更新,温故而知新。

第六步,多和周边人或者网络圈子关注同类话题的人,交流、分享、实践。教,是最好的学。好了,三种读书笔记法就讲到这里,今天的作业是按照这三种方法的实操方法,做读书笔记。

接下来,我们将解锁第四课:梳理大纲——剥离书中核心观点,搭建写作框架

《12堂读书变现课,0基础开启副业,把读过的书变成钱》

第四课大纲写作——剥离书中核心观点,搭建写作框架

大家好,我是李果果,上一讲我们讲到了四种常用的读书笔记法,分别是划线折页法、知识卡片法,苹果阅读法以及思维导图。

做读书笔记的目的是剥离书中核心观点,然后变成自己的写作框架,能写出一篇完美的大纲。大纲的呈现方式一般有两种,一种是文字呈现,用2000字左右讲清楚你要写的核心内容;第二种就是思维导图呈现,一般用三级大纲。

一般情况下,一篇讲书稿在7000字以上,如果我们全部写完发给编辑,一旦对方说不合适,要求重新列框架,我们可就傻眼了,因为太费事。所以大部分编辑都会要求你先交大纲,觉得没有问题,才会让你继续写,完成指定字数。

所以啊,今天这一讲非常重要,关乎你写出来的讲书稿是否结构清晰,是否能完整表达原书核心,还有是否能争取到正式写稿的机会。

你可能会说,写大纲很简单吗,不就是提出问题,分析问题,解决问题吗?对,没错,这是大纲的一种基本模型。但是一旦动手写的时候,大部分人就歇菜了,直接无从下手。就像那句台词所说:知道了很多道理,依然过不好这一生。

怎么办呢?别着急,你需要先学会列大纲的基本思路,然后苦练,多看,多写,多总结。我在交第一份稿件时,改大纲改到想放弃,但坚持下来以后很感谢那个没有放弃的自己。

今天这节课,我们将用两个问题解开如何写大纲的困惑:

第一个问题:如何找出原书的核心框架?

第二个问题:如何将原书框架转变成自己的写作框架?

下面讲到的方法适合干货类书籍,因为大部分平台都以干货类书籍为主,非干货类书籍也不建议新手写,除非你有厚实的文化底蕴。

好,接下来,先看第一个问题:如何找出原书的核心框架?

看完一本书以后,剥离其中的核心观点,常用的方法有如下二种:

一、从目录出发

有些书籍的目录非常清晰,能一眼就看出作者想要表达或要解决的问题,这样的书籍写起来也很省事,只要提炼出三个核心观点,然后找到素材,按照模板组织就好。

有些书籍的目录几乎看不出来所以然,需要你从其他地方获取关键信息,比如序言,扉页或者推荐。

如果,这些地方都找不到,那就需要下面这个方法了。

二、从媒介出发

作为一个拆书人,豆瓣,网易蜗牛还有微信读书等APP是经常要用到的,在这些软件上,网友们会写下书评,以及金句或者精彩的评论。人们常说“高手在民间”,我们也要学会借力,借鉴别人的一些思路或金句。

找到原书框架,就要从中提炼自己需要写作的框架,这就是今天要讲的第二个问题:如何将原书框架转变成自己的写作框架?

使用率最高的是黄金思维法,也就是:是什么?为什么?怎么办?

小学英语写作课以读促写教学模式探索

小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 2018-11-17 英语论文 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 针对目前小学英语写作教学存在的问题,思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状,在原有课程设置基础上,最大化地利用阅读课文本资源,以读促写,从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 以读促写;写作教学;教学模式 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出,作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。随着新课标,新教材的改革,培养学生的阅读与写作的能力是刻不容缓的。针对目前小学英语写作教学存在的问题,思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状,在原有课程设置基础上,最大化地利用阅读课文本资源,以读促写,从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 一、小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性 《英语课程标准》中指出:英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能

力。对大多数英语学习者来说,在听、说、读、写四种语言技能中,阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,大多数的语言输入是靠读获得的,而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明:儿童语言能力的发展是综合的整体的发展,听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后,都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入,最终应该形成语言输出,阅读才有意义。否则,阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此,在阅读教学中,在对学生阅读能力的培养的同时,教师应合理设计教学活动,采用各种手段引导学生“以读促写”。 二、对目前小学英语阅读教学、写作教学现状的反思。 俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”要写出地道的英语文章,必须通过大量的英语阅读活动,从中积累丰富的语言知识和广泛的写作素材,学习并领悟文章的各种表达方式和技巧,唯有如此,写作时才能得心应手。然而,我们的小学英语教学现状中,大多数情况下,阅读教学与写作教学依然各自为阵,得不到理想的结合。 首先,阅读教学过分地追求语言知识的输入,缺乏有意识地培养学生语言输出能力。由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养,已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。如:不会认读单词,写不出完整的句子,看不懂文章等,最终影响语言的输入与输出,不能真正达到综合运用语言的目的。 其次,在英语写作教学中,存在“重形式,轻内容”、“为写作而写作”等不良传统思想的影响。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习,而这些写作练习绝大多数只给学生提供一种接受性能力的训练,学生没有机会分析,练得比较被动。另外,在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象,绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容,极少进行实际意义上的写作指导。大部分的

英语阅读与写作

浙江师范大学研究生 《英语写作》考试卷(A卷) (2009 ---2010 学年第 1 学期) 考试形式闭卷考试对象 2009级非英语专业研究生 考试时间 120 分钟出卷时间 2010 年 1 月 13 日 说明:本卷分值_100__分,考生应将全部答案都写在答题纸上,否则作无效处理。 Part I. The following words are rather general. Write as many relevant specific words as possible. (At least 3 specific words for each general word) (10%) 1.flower 2.wind 3.angry Part II. Rewrite the following sentences by eliminating the mistakes in them. (10%) 1.With the cold climate and vegetation is scarce, firewood is a valuable resource. 2.First, as we all know that cosmetics always contain complex chemical elements to which many people will be allergic. 3.Many people get up early to jog along country lanes, to observe the wonder of nature, or just watching the sun come up. 4.Wearing uniform is a way to show our identity, however, it is not a good way to show our own personalities. 5.Some kinds of pollutions spread out so thick and fast that we cannot do anything effective to prevent it. Such as green house effect, it has caused the iceberg in two poles to melt.

阅读写作课典型课例

阅读写作课典型课例 一、教学课型:阅读写作课 二、教学设计 I.教学目标设计 本节课的中心任务是完成一封email形式的派对邀请信,并对所收到的邀请做出恰当的回复。根据中心任务,教学目标细化为五大方面: 1.语言知识 学生在完成主要任务时,能够正确使用下列词语: Sounds like a blast! I’d love to … I’d love to …, but I can’t. … have to … 2.语言技能 学生能够通过scan获取party invitation中的主要信息。 3.学习策略 学生能够运用思维脑图构建有关party的背景图式;能够通过小组活动学会与人合作。 4.情感态度 学生在互动中能够集中注意力,学会倾听,逐渐形成学习意志。 5.文化背景 学生能够了解party种类并理解其文化内涵;能够在invitation与reply的行文中体现得体性。II.教学内容设计 本节课的教学内容是该单元中的最后一个课时。在学生学习了have to的表达方式与关于时间安排的表达方式之后,教材安排了Reading和Writing两大块内容。其中,reading设计了以下三部分: a.Make a list of the kinds of parties people have. b.Skim the messages below. Why did the people write them? Write the number of the purpose next to each message below. c.Read the messages and answer the questions. Writing设计了以下两部分: a.Imagine that you are having a party. Decide on the details below. b.Write an email invitation to your party. 根据本节课的中心任务(见上),教师对于上述教学内容作了以下处理: 1.保留三篇阅读材料( three messages) 。教材中是按照email发送时间顺序排列的:两封回信在前,一封邀请信在后。教师没有按照一般阅读顺序(先邀请信后回信)调整阅读材料的排列。这样便于在阅读过程中培养学生阅读email等应用文文体的习惯(在email或手机短消息中,最新的内容在最前面)。 2.将Writing中a、b两部分的文字材料改编为读后的活动材料,供师生、生生在口头互动中使用。将a部分改编为口头活动,要求学生使用重点词语,做好party plan。将b部分改编成为小组活动,由学生通过合作学习完成。 3.将reading中的a与c部分的文字材料改编为听说材料,用于读前活动。将a部分结合到热身活动中,以思维脑图形式,激活学生已有的知识并激发他们积极思维。将c部分改编成读前预测活动,引导学生预测邀请信的主要内容,形成一定的背景图式,提高阅读质量。 4.根据教学内容设计work sheet,包括小组活动的分工确认,讨论过程中的要点记录,邀请信的书写以及课后的总结(learning log),目的在于引导学生有序有效地开展小组活动,做好自我评估。 (教材内容与work sheet见附件)

大学英语提高班阅读与写作课程

大学英语提高班课程:阅读与写作5E01 金戌捷 Email: jin_xj@https://www.360docs.net/doc/4213035014.html, 班级QQ群号:462648764 Office: E521 1.课程教材: Reading: English for Academic Study 2.课程授课及考核方式: (1)小组讨论,自主学习,团队研习,反思日志, 项目制作 (2)课程总成绩构成: 平时成绩(40%)+ 期末考试成绩(60%) (3)课程平时成绩构成:考勤(10%)+ 课堂表现presentation(20%) + 作业(30%) +测试及论文(40%) (4)作业: 2篇作文及互评 + 2篇阅读反思日志 (5)阅读反思日志: i.每组从书中选定一篇上课时未使用过的文章,组员单独阅读并完成课后练习, 然后讨论汇总,完成反思日志。 ii.每组汇总制作项目时所阅读的所有资料文章数据,完成反思日志。 (6)项目制作(演讲 +论文): 学生以3-4人一组完成一项项目制作,其具体内容与执行方式由每组同学自行 设计,要求确定一个topic (e.g. energy, business, science technology, society today, food, HR management, fashion, etc.),提出一个具体可行的research question,阅 读相关背景资料,收集数据,分析回答所提出的问题。最后每位同学完成小组 演讲 (每人3-5分钟) ,每组提交一篇论文,每人撰写其中一个章节200字左 右。 ***** 选题建议:以学科专业为依托,从日常生活学习兴趣出发 ***** 3.课程内容与进度表:

阅读与写作基础二期末复习指导新

阅读与写作基础(二)期末复习指导(新) 一、课程考核说明和考核要求 1.本课程的考核对象是现代文员专业的专科学生。2.考核说明是根据”阅读与写作基础”课程教学大纲及主教材《阅读与写作》(陆亚萍骆自强主编上海教育出版社8 月新版)、辅助教材《阅读与写作基础学习指导书》(陆亚萍鲍鹏山编写上海文艺出版杜9月版)编写的, 是该课考试与命题的依据。 3.考核的主要内容为教材中的语文知识、阅读与分析和作文。 A 、语文知识: 包括文学常识、作家作品知识、语言知识三方面内容。(均以教材中介绍为准)。语言知识包括了文言散文中常见的实词、虚词的古今及不同环境中的应用, 文言文中的某些特殊语法现象。 B .阅读与分析: (1)要求理解并识记所学文章的内容。 (2)归纳所学文章的中心思想(中心论点要的段落层次并概括其大 J八 意。 (3)结合文体(文章类别: 说理、叙事、抒情)识别其主要的写作方法及特点。 (4)识别文章中采用的修辞方法及特点。 (5)综合以上所列点, 结合具体材料及现实, 思考分析并联系全文

展开分析 C .作文知识 作文为材料作文。主要考核学生的文化素养、观察判断及思考分析能力, 及其语言表示能力。文章要求能结合所给材料, 内容正确充实、中心明确突出, 思路、条理清晰, 结构完整, 语言清通, 文面规范清楚。 4.考核要求分为了解、掌握、分析三个层次, 要求如下:(1)”了解”要求学生对教材中所涉及的知识点作一般性的回答。 (2)”掌握”要求学生对教材中涉及的问题做进一步的回答, 并具有一定的归纳总结能力。 (3)”分析”要求学生能较深入地分析教材的重点作品(见大纲), 经过自己的归纳、总结, 结合具体材料及现实, 参阅文后的评点、思考分析并联系全文展开分析。 5 .本课程的期末考试采取平时作业(见中央电大作业册及重庆电大作业)与期末考试相结合的方式, 平时占总成绩的20%, 期末为80%。 6 .考试形式为闭卷。时间为150 分钟。 题型与答题要求 具体题型有: 单项选择、多项选择、解释词语、简答题、阅读与分析、作文。 阅读与分析及作文。 1 .单项选择(10 %)

通过英语阅读提高英语写作能力的调查问卷

通过英语阅读提高英语写作能力的调查问卷 亲爱的同学: 你好!这个问卷是为了研究你们提高写作训练策略而设计的,所填内容不会影响学校对你的评价。请同学们仔细阅读每一道题,并如实将符合自己情况或基本符合自己情况的序号填在每个题目前面的括号里,在“其他”栏里写出你相应的答案。不要漏下一个题,不必写姓名。谢谢配合! 1.你对英语这门学科感兴趣吗?() A、很感兴趣 B、较感兴趣 C、不感兴趣 D、无所谓 2、你平时阅读的材料主要来源于:()【多选】 A.课本 B.学校所发的参考书 C.自己购买的参考书 D.英语杂志、英语报纸 E.其他 3、你对英语作文的感觉是什么?() A 小菜一碟 B 还行,比语文作文好些 C 可以写几句 D 比较难,无从下笔 4、你对待英语作文的态度是什么?() A 都会认真做 B 基本上认真做,偶尔也会应付一下 C 基本上是应付一下或者直接抄别人的 D 从来不做 5、你是出于什么原因去写英语作文的?() A 因为对英语感兴趣,所以对英语写作感兴趣 B 因为要通过考试没有办法才硬着头皮去完成英语作文 C 你自己不想做英语作业,家长和老师逼我的,没有办法 D 其他原因 6、你觉得写作最难在哪里?() A 词汇量不够 B 缺少句型结构。 C 不懂框架,文章乱七八糟 D 其他原因 7、你平时会关注一些好词,好句、好段吗?( ) A 会读一下 B 会摘录出来 C 会背一些 D 没有关注 8、你比较偏爱的英语阅读题材有哪些:()【多选】 A.科普知识 B.爱情 C.新闻 D.娱乐明星 E.人文社会 F.小说 G.体育 H.诗歌 I.电影 J.自然 K.其他 9、阅读学习中,你最注重的是:()【多选】 A.积累词汇 B.学习语法,理解长难句 C.为英语写作积累素材 D.提高整体阅读的理解能力 E.扩展知识面 F.提高考试成绩 10、你对阅读过的材料的处理态度是:()【多选】 A.只需要进行理解 B.适当拓展,丰富知识储备 C.汲取阅读文章中的写作技巧、构思 D.对于好的文章反复阅读理解 E.背诵较好的句子、段落 F.其他 11、考试成绩60%取决于英语阅读能力,你对这句话的定位是:() A.认同,阅读能力最为重要 B.有一定道理,在一定程度上阅读会影响写作等学习能力 C.不认同 D.其他:(请注明) 12、你在英语阅读中是否也掌握了一些英语写作技巧并在写作中加以运用:() A.掌握了一些写作技巧,并能加以运用 B.知道存在的写作技巧,但无法在写作中运用 C.对文章中的写作技巧完全不在意 13、你在英语阅读中遇到的障碍是:()【多选】 A.生词很多,造成理解上的困难 B.遇到长句,往往搞不清句子的结构 C.各种语法现象(如倒装、省略、非谓语)的混淆,造成理解的困难

小学阅读与写作课程教案设计

小学阅读与写作课程教案 授课教师:李爱玲 课题:词语训练:怎样积累词汇 教学目标: (1)知识目标:通过本次课的学习,使学生掌握三组词汇(名称、事物、动态)以及怎样运用词汇来表达。 (2)能力目标:引导学生养成一个爱搜集、爱记录、爱阅读的好习惯,培养学生的认识、观察、分析事物的综合能力。 (3)情感目标:写作在于平时的点滴积累。通过积累让学生学会观察生活,留心生活,品味生活,用心体会人和事,培养感恩自然万物的心态。 教学重点:词汇的积累 教学难点:描绘人与事物间词汇的区分 教学课时:2 课时 A、导言: 同学们,大家好!从我们开始学习拼音字母到简单的汉字,然后到词组,用词组造句,最后到写日记、写短文、写大作文。这是一个循序渐进的过程。为什么很多同学一听到写作文,有的才思敏捷,下笔成文,很多的写作素材马上涌现。但也有很多同学抓耳捞腮,难以下笔,不知从何处着手。归根结底是没有在平时养成一个积累观察的习惯,要想提高自己的写作能力,必须从简单的词汇开始学习积累,提高阅读量,扩展知识面,多说,多交流,多练笔。接下来我们开始按照上述的方法进入今天的学习环节。(要求每位同学先做自我介绍) B、每课一诗积累赏析:

游子吟 作者:【孟郊】年代:【唐】体裁:【乐府】 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 【注解】: 1、寸草:比喻非常微小。 2、三春晖:三春,指春天的孟仲季春;晖,阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。 【韵译】: 慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实,是担心孩子此去难得回归。谁能说像小草的那点孝心可报答春晖般的慈母恩惠? 【评析】: ——母爱。 母与子,所写的物是线与衣,然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态,表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语,也无泪水,却充溢着爱的纯情,扣人心弦,催人泪下。最后两句是前四句的升华,以通俗形象的比喻,寄托赤子炽烈的情怀,对于春日般的母爱,小草似的儿女,怎能报答于万一呢?全诗无华丽的词藻,亦无巧琢雕饰,于清新流畅,淳朴素淡的语言中,饱含着浓郁醇美的诗味,情真意切,千百年来拨动多少读者的心弦,引起万千游子的共鸣。

字词是进行阅读和写作的基础

字词是进行阅读和写作的基础,是学习语文的起点,是语文教学实现工具性的体现,这就决定了字词教学是小学语文教学的重点。在杨凤娥老师的《小学语文字词教学策略》讲座里,我听到了我以前从来没有听到过的一些非常好的字词教学方法。平日里,很多教师在教学字词时,把字词分开来讲,让学生离开具体的语言环境,利用学生手里的字词手册(每学期都要给学生发),让学生死记硬背那里面的词语的意思,或者就以字典的解释为主,不能真正理解词语的含义。因此,大部分学生在说话、写作时出现了语言干瘪贫乏,甚至词不达意的现象。 回顾历史,在传统的识字教学的课堂中,也主要是由教师去帮助学生归纳生字的结构、特点、读音、字义、组词,然后再通过反复的读、写来强化记忆,学生是被动的接受学习,没有积极识字的热情和兴趣,没有自己的观察和发现,更是与社会生活这个大课堂相脱节,所以造成的结果往往是记得快,忘得也快,不能准确区分字形,对字义、字理不理解,造成在运用中出现同音字不分,形近字混淆的现象,识字量提高太慢,阅读上有障碍等现象的发生。学生学习汉字的热情并没有提高,相反老师识字教学的热情却在减退,成了一种不变的公式。。 作为一名语文教师,我深知识字教学是低年级教学的重点,不仅要让孩子练好字,还要让孩子学会识字的方法。孩子识字童的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么怎样才能提高孩子的识字质童呢?怎样激发孩子主动识字的兴趣呢?下面,浅谈自己的几种方法。一、让学生乐意学兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在实践中,注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣。可采用多种途径。如:①创设轻松愉快的课堂氛围。在课堂上,我创设一种民主平等和谐的师生关系,这是至关重要的,让学生有话可说。如果老师处于一种高高在上的特珠位,指导学生,这样会压抑学生学习的主动性,在课堂上就会显得很严肃,学生没有发言的欲望和兴趣。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉快的课堂上接受知识。②在识字教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”或“苹果”等,让学生有一种亲切感,让学生乐于接受,识字的过程随之变成了交朋友或是招呼小客人,或是动手摘下一个大苹果等游戏过程,学习的兴趣...... 总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课堂上,老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。

谈谈英语阅读对英语写作的重要作用

摘要:随着课程改革的逐步深入,无论是在高考的命题趋势还是教师的教学环节都更加注重我们高中生学习英语的实践性,这使得英语写作的地位提升到了更高的层次。但是,我们高中生的学习方法并没有与之发生相应的改变,我们依旧抽出定量的学习时间进行专项式的写作训练。其实,笔者认为写作能力的提高却非一朝一夕之功,而阅读和写作是密切相联系的,我们可以在日常的阅读中提升自己的写作能力。本文就从,高中英语写作现状、英语阅读对写作的重要作用、阅读背景下的写作学习方法三方面展开论述。 关键词:高中英语阅读;英语写作;方法 语言是一种社交的工具,写作产生于社会交际的需要。英语的学习除了能听懂对方讲话进行日常交流的同时,我们还要能够运用原汁原味的英语写出精美的文章来表达出我们内心的感受、想法。写作考核是我们英语的综合技能,它需要充足的词汇量、正确的语法以及相关的文化背景等。而高中阶段我们接触到的文章大多数水平较高,通过文章的深入学习和恰当的学习策略,对于我们英语写作能力的提升具有主要的价值。 一、高中英语写作现状 写作能力的提升存在于我们日常英语学习的各个环节,因此,重在积累是写作能力提高的关键要素。我们自从上学以来,词汇、语法的学习在我们学习时间中占有了很大的比例,而我们接触相关的写作教学则较晚,在与周围同学的交流的过程当中,笔者发现同学们在写作中主要存在以下几个问题: 1、词汇不足、选词不准确 众所周知,写作是建立在充足的词汇量基础上的,但是许多同学不重视词汇的积累和运用,这就导致我们在真正的写作环节中陷入“无词可用”的尴尬境地。大脑中记忆的词汇远不能灵活地表达出我们的所思所想,这是许多同学在写作中产生的普遍现象;另一方面,同学们不懂得文章的美化,依旧采用初中阶段简单的词汇,我们写出的文章让人读起来仿佛是简单词汇的堆砌,毫无美感可言。举一个例子,在描述一个学生成绩优秀时,同学们只会用“good”,而不会用较高级的词汇“excellent”,这样虽然降低了犯错误的概率,但是文章的层次和精彩程度都大打折扣。 2、句式单一,结构不熟悉 高中阶段的写作要求我们要掌握多种文章的写法,如书信、报告等以后工作都广泛应用的文章形式,而这些类型我们在日常的阅读中都会接触到。但是同学们不注重阅读文章的结构分析,使得我们对写作要求的格式十分陌生。我们高中生学习了很多语法形式,但是不能将其运用到写作中,我们写出的文章复合句式较少,而大篇幅的都是简单的句式。 3、思维定式,文化不恰当 英语作为一门语言,它有特定的文化背景,我们写出的文章要符合其背景,这样才能写出地道的文章。但是我们同学们受母语的影响,许多文章的句式都采用中文的写作形式,这种“中式写作”未免让人读起来有种不伦不类的感觉。 二、英语阅读对写作的重要作用 阅读是我们在精心的学习一篇文章,我们除了要弄懂词汇的含义,还要对其文章结构、句式、极其作者情感的表现技巧等进行全方位的剖析。在新课标的实施背景下,我们接触的阅读尽可能与原版美文相契合,这种“接地气”的阅读形式,能让在我们学习到原汁原味的英语同时还能够了解当地的文化气息。阅读是语言的输入,写作则是语言的输出,我们只有在输入环节提升质量,我们才能自然地写出优美的文章。 三、阅读背景下的写作学习方法 高中英语阅读是丰富多彩的,除了课文教师讲解的文章外,我们在做题和课下阅读过程

(以读促写,以写促读—让英语阅读和写作绽放精彩)

科目:学科论文 题目:以读促写,以写促读 ——让英语阅读和写作绽放精彩作者单位:南海区大沥镇沙溪小学 作者:陈小洁 此论文是陈小洁老师于2012年9月1日至2013年8月31日期间撰写的。

以读促写,以写促读 ——让英语阅读和写作绽放精彩 【内容摘要】:在小学英语阅读教学中,利用“以读促写,以写促读”的训练方式,教师利用各种教学形式点燃学生的阅读和写作兴趣,让学生的阅读和写作水平有进一步的提高,而且会绽放得更精彩。在平时教学中要引导学生把阅读中学到的基本知识和技能,运用到自己的英语写作中去。也就是说:阅读是吸收——输入,作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存,为学生的输出作好铺垫。实践证明,阅读与写作是英语教学中的两个方面,两者是相辅相成的,以读促写,以写促读,是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。【关键字】:以读促写以写促读绽放精彩 《小学英语课程标准》指出,小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力。小学教学一直注重“听、说、读、写”的训练,在小学考核中听、说、读、这三方面取得了不错的成绩,而英语教学中,写作方面的书面表达却相对弱,学生写作水平难以提高。事实上小学英语的“写”是“听、说、读方面的进一步延伸和体现。写作教学有助于词汇积累、句型表达、语法、篇章等语言知识的学习,而且能够促进听、说、读和表达能力的进一步发展,同时,听、说、读和表达能力的训练又有利于写作能力的培养。英语写作教学对于帮助学生了解英语思维表达方式,大大提高学生综合运用语言知识的能力。所以在小学英语阅读教学中,以“以读促写,以写促读”的训练方式,教师利用各种教学形式提高生的阅读和写作兴趣,让学生的阅读和写作水平有进一步的提高,而且会绽放得更精彩。在平时教学中要引导学生把阅读中学到的基本知识和技能,运用到自己的英语写作中去。也就是说:阅读是吸收——输入,作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存,为学生的输出作好铺垫。实践证明,阅读与写作是英语教学中的两个方面,两者是相辅相成的,以读促写,以写促读,是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。 一、打好基础,培养学生阅读兴趣 运用自然拼音法记忆单词、认读生词,过好单词认读关是开展阅读活动的基础。学生看着字母就可以直接读出该词的发音,解决新单词。运用多种教学手段

(完整)四年级下册阅读与写作训练

阅读篇(一) 在柳江镇的北门,有一条街,人们都叫它“老街”。在这里我度过了幸福的童年。 我清楚地记得,这里原来是个喧闹,拥挤的居民区.一条长长的、狭窄的、七高八低的小巷,居住着六七十户人家。整天有嘈杂的声音,没有安静的时候。可是,住在这里的人们都很团结,一方有难,人与人之间亲亲热热。这里的人们和睦相处(chǔ chù),尤其是晚上,串串门,拉拉家常,情同一家。我小时候就是生长在这样的环境里,在我的心灵中留下了美好的记忆。我爱这老街,更爱这里淳朴善良的人们。 现在,你到老街去,再也找不到长长的小巷,找不到拥挤的小屋了,一座座高楼拔(bábō)地而起,幽静代替了喧闹。在10幢大楼的中心,有一座大花坛,花坛里开着美丽的鲜花,长着嫩绿的小草.变了!变了!一切都变了!早晨,人们骑着自行车,迎着第一缕晨光,奔向各自的工作岗位,去开始新的一天的劳作。环境变了,就连老街小商店的营业员的态度也变了。他们总是笑容满面地接待顾客.只要顾客有什么要求,他们都尽量满足,而且送货上门。 老街!你变了,变得那么可爱!高楼大厦(shàxià)显示着你的富有,花草树木增添了你的美丽,勤劳的人们使你感到自豪。 1.请给加点字选择正确的读音打“√”。(3分) 2.写出下面词语的反义词。(3分) 模糊——()喧闹——()贫穷——() 3.认真读短文,填空。(2分) “老街”原来是个、的居民区,现在的“老街”, 拔地而起,代替了喧闹。 4.认真读文章,完成问题。(4分) (1)“我”过去爱“老街”是因为 “我”现在赞美“老街”是因为。(2)你变了,变得那么可爱!“你”指的是,可爱表现在 5.从短文中摘抄一句你喜欢的句子,并说说喜欢的原因。(1+2﹦3分) 句子: 原因: 叙事篇(一) 教你一招:叙事要交代清楚“六要素” 记事时要把事情发生的时间、地点、参与事件的人物、事情发生的原因、经过、

英语阅读与写作课程纲要

英语阅读与写作 1、主讲教师: 2、教学材料:自编; 3、课程类型:学科拓展类; 4、课时:14节; 5、授课对象:七年级学生 (一)课程目标: 1、学生能够掌握文章大意,能够了解作者的观点及写作意图。 2、学生能够从英语阅读中学会一些写作技巧. 3、探讨初中英语阅读教学中如何培养学生的审美素质 4、英语阅读教学的目标理念必须建立在人的发展概念上,让学生养成良好的阅读习惯, 具有正确的阅读技巧,拥有主动学习和合作的精神,具有自我学习的能力,为终身学习打下基础 (二)课程内容 根据学生实际和教材要求以及对学生阅读与写作发展的需要共安排11项内容。 1浏览全文,捕捉信息(2节)2.细读思考,分析信息(2节)3.复读全文,抓住细节(2节)4.猜词悟义,扫除障碍。(2节)5.抓住内容,欣赏文字(2节) 6.积累单词,培养语感(2节)7.掌握结构,抛开语法(2节) (三)课程实施建议 1、实施方法:阅读、赏析、写作 2、实施形式:集中训练,教师设计主持。 (四)课程要求: 1、符合学生发展需要。 2、有利于激发学生兴趣。 3、注重知识、能力、态度的联系。 4、运用语言的能力。

5、学习与训练有机结合。 (五)课程评价 1、评价的内容 (1)学生参与欣赏与写作的态度。(2)学生的阅读及写作水平有无变化。 (3)学生欣赏能力、思维情感有无变化。 2、评价的形式: (1)学生自评:参考参加本课以来的变化,自己对自己的评价。 (2)学生互评:学生根据被评者英语阅读与写作能力的提高给予评价。 (3)教师评价:教师根据学生的表现、态度、及对阅读技巧的掌握能力给予适当评价(4)学校评价:学生能力在学校以及校外的发挥。

专业英语阅读与写作教学大纲

《专业英语阅读云写作》教学大纲 一、课程基本信息 二、课程性质和目的 专业英语阅读与写作是电气工程及其自动化专业的专业英语课程,是将专业知识的学习与英语的学习有机地结合起来,在基础英语知识的基础上,侧重了专业英语的阅读与翻译技巧的训练。通过本课程的学习,使学生能够熟练阅读本专业外文教材,掌握专业英语翻译技巧和英文写作的基本要求,为从事相关工作打下坚实的基础。 三、课程教学的基本要求 1.熟悉一般科普类英语的文体,掌握科技英语浏览和阅读的基本技巧; 2.掌握科技词汇的一般构词和使用方法; 3.掌握英文正式书信和其他常用应用文的描述与写作方法; 4.掌握英文中图、表和曲线的描述与写作方法; 5.熟悉专业英语文体、阅读及翻译技巧。 6.熟悉专业英语文献的基本结构,如摘要、引用、时态、参考文献等,借鉴IEEE文献格式,掌握专业英语中写作的一般方法。 四、课程教学基本内容 1.科技英语阅读 电气工程及其自动化专业科技英语阅读包括三个阅读单元,每个单元由一篇核心阅读内容(CRT)和一篇补充阅读内容(SRT)构成。每个单元附有大量的阅读练习,包括科技词汇、语法、阅读理解和翻译等。每单元4学时。 (1) CRT:Stampede on the Superhighway SRT:The Complete Survival Guide to the Information Superhighway (2) CRT:Traffic Technology Drivers to clear the road SRT:Factors in the Development of Transportation (3) CRT:Once and Future Landfills SRT:Water Resource Management System

高中英语写作课中写作活动的设计和思考.doc

高中英语写作课中写作活动的设计和思 考 高中英语写作课中写作活动的设计和思考 摘要:本文通过一个课例详细地论述了写作课中写作活动的设计,包括写前的范文阅读,写中的初稿撰写,写后的作文修改及教师总结四个环节。其中“以生为本”的观念贯穿于整个教学设计中,让学生主动地参与整个写作过程,以提高他们的自主学习能力,最终实现提高写作能力的目标。关键词:高中英语;读写结合;写作活动 英语写作能力作为听、说、读、写四项重要的语言技能之一,它着重体现了高中生的语言运用能力。据调查,高中阶段的英语教学几乎未安排专项的写作课程,而写作能力又是英语高考试题中考查的重要内容之一。所以探讨高中英语写作教学,提高学生的写作能力尤为重要。 本文主要设计了一个写作教学课例,详细的阐述了笔者在写作课中的设计思路,其写作活动具体为写前,写中,写后,教师总结。 一、写前 外语学习的目的就是培养学习者的语言输出能力,而要保证学习者有效地进行语言输出就需要学习者大量地接触目标语言,广泛地阅读语言材料,不断地积累语言知识来保证学习者的语言输入量。写作是语言输出,阅读是语言输入,写作和阅读紧密相关。研究表明,写以读为基础,只有读者大量阅读(语言输入),才能为写作(语言输出)做好充分准备(邵金荣,

2014)。所以笔者将写前活动设计为范文阅读活动以帮助学生获得大量的语言输入。其中包括范文的选择和运用。 (一)范文的选择 写前为范文阅读过程。阅读材料选择得当是英语写作成功与否的关键。所以要精选范文,保证所选范文语言地道有趣,贴近高中生的生活。范文可以是学生正在学习的教材的内容,也可是是教师精心挑选的课外读物的内容。其次,范文的语言应该符合学生的实际英语水平,语言上要难度适当。因为决定二语习得的关键是接触大量可理解的、有趣的、比学习者自身水平稍高一些的信息(1985)。 (二)范文的运用 范文的运用就是通过阅读范文来分析并挖掘范文的主题,结构框架和语言。 1.快速阅读,辨别范文的主题和结构框架。教师可以设计好与范文主题和结构框架相 关的问题,让学生带着问题有目的性的去阅读范文,然后进行提问来检验学生的阅读效果。 如若学生对范文结构框架的梳理有不足,教师可以逐步引导以指导学生如何梳理范文的结构框架,为以后的写作训练打下基础。 2. 挖掘范文 (1)反复阅读范文,挖掘句子之间的内在联系,深刻体会范文的连贯性。教师可以让学生进行小组合作讨论,让学生自己去挖掘句子之间的内在联系,这样可以让学生深刻的理解连贯性在作文中的重要作用,然后教师再

(完整)小学语文四年级阅读与写作练习题

小学语文四年级阅读与写作练习题 一、基础练习 1、写出下列词语的近义词和反义词 ①近义词: 奇异()关注()预料()豪放() 喧闹()允许()训斥()凝视() 宏大()鸟瞰()健壮()模拟() ②反义词: 坚固()伟大()陡峭()凝固() 慎重()粗糙()柔弱()干燥() 舒适()悦耳()熄灭()持续() 2、选择合适的词语填空。 陆续继续连续 (1)我们()跳上一只船。 (2)他()三天不下火线,战斗在前沿阵地上。 (3)上课了,我们()做语文作业。 发现发明 (4)瓦特观察水烧开后的壶盖,()了蒸汽机。 (5)牛顿观察落地的苹果,()了地球吸引力。 改变改观 (6)防护林长起来了,沙漠的面积大大()。 (7)科学技术的成就正在不断地()着人们的生活。 3、在括号内填上合适的词语。 (1)()的夜晚____________()的面容()的眼神()的花园____________()的脸颊()的泉水(2)()地流着()地尖叫()地拍打 ()地问____________ ()地说____________ ()地望着4、照样子写词语。

(1)模模糊糊(AABB式)_________ _________ _________ (2)糊里糊涂(ABAC式)_________ _________ _________ (3)帘帘飞瀑(AABC式)_________ _________ _________ (4)流水潺潺(ABCC式)_________ _________ _________ 5、把词语补充完整,再选择恰当的词语填在横线上,使句子意思完整。 若()若()绿树()()从容()() ()()辉煌()()扬扬()根()底 草()花()枝()花()腾()驾() ____________() 二、阅读 太阳路 贾平凹 小的时候,我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘,红光光的,偏悬在空中,是什么绳儿系着的呢?它出来,天就亮了,它回去,天就黑了;庄稼不能离了它,树木不能离了它,甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊!我们便想有一天突然能到太阳上去,那里一定什么都是红的,光亮的,那该多好,但是我们不能;想得痴了,就去缠着奶奶讲太阳的故事。 ①“奶奶,太阳是住在什么地方呀?” “是住在金山上的吧。” ②“去太阳上有路吗?” “当然有的。”来源: ③“啊,那怎么个走呀?” 奶奶笑着,想了想,拉我们走到门前的那块园地上,说: “咱们一块来种园吧,你们每人种下你们喜爱的种子,以后什么就会知道了。” 奶奶教了一辈子学,到处都有她的学生,后来退休了就在家耕作这块园地,她的话我们是最信的。到了园地,我们松了松土,施了施肥,妹妹种了一溜眉豆,弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上,希望长出一片小桃林来。从此,我们天天往园地里跑,心急得像贪嘴的猫儿。10天之后,果然就全发芽了,先是拳拳的一个嫩黄尖儿,接着就分开两个小瓣,肉肉的,像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度,插根标记棍儿。有趣极了,那苗儿长得生快,标记棍儿竟一连插了几根,一

阅读与写作课程教学设计方案(06春启用)

《阅读与写作》课程教学设计方案(06春启用)“阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量,依据本专业的实施方案制定本课程的教学设计与实践教学改革方案。 一、课程概况 1.课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目 小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课,是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程,具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教学要求是:了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系,课程的基本内容和学习方法,理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义,即,阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容;阅读与写作是语文学习的一体两面;使学生懂得课程的结构体系与学习方法,把阅读论与写作论作为有机整体融通起来;正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品,文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是:使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法;掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教学建议是:正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性,以及其在信息传播中的重要地位;通过对经典语文篇章的阅读,让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”,“诗词、散文鉴赏”,“小说、戏剧文学鉴赏”,“童话、寓言和历史故事鉴赏”,“科学论文的阅读”和“阅读教学论”等6章。其教学要求是:了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处,诗词的文体特征和创作要领,小说的文体特征和构思要领,童话、寓言的文体特征和构思要领,

阅读与写作基础试题

阅读与写作基础试题 一、单项选择(每题1分,共10分) 1.韩愈和柳宗元等倡导的古文运动中的古文,从文体角度来说,主要是指( ) A.文言文B。骈文 C.韵文D.散句之文 2.《送李愿归盘谷序》一文中主体部分的叙述者是( ) A.韩愈B.大丈夫 C.李愿D。公卿 3.《原谤》的作者是( ) A.柳宗元B.苏辙 C.皮日修D.曾巩 4.《元丰类稿》的作者是( ) A.皮日修B.苏辙 C.曾巩D.王安石 5.中国当代文学的第一时期是从1949年到( ) A.1966 B.1976 C.1977 D.1979 6.巴金《随想录》的最大的一个特点是( ) A.幽默B.博学 C.真诚D。闲适 7.引用"赦书一日行千里......州家申名使家抑"的文章是( ) A.《后赤壁赋》B.《湖心亭看雪》 C.《文革博物馆》D.《误传记妄》 8.追求"平淡一点,自然一点,家常一点"风格的作家是( ) A.巴金B.杨绛 C.汪曾棋D.贾平凹 9.张承志的《汉家寨》中写到的汉家寨坐落在( ) A.天山南麓B.天山北麓 C.吐鲁番盆地D.伊犁 10.《一只特立独行的猪》一文的作者是( ) A.贾平凹B.张承志 C.余光中D.王小波 二、多选题(每题2分,共8分) 1.文章题目具有文体标志字眼的有( ) A.《送李愿归盘谷序》B.《钴铒潭西小丘记》 C.《皮子文薮二则》D.《纵囚论》 E.《前赤壁赋》 2.在《西湖七月半》中,张岱说的五类人包括( ) A.醉人B.僧人 C.贵人D。军人 E.农人 3.晚明小品散文的主将,主要有( ) A.刘基B.王守仁

C.袁宏道D。袁中道 E.张岱 4.下列作品中属于巴金创作的小说有( ) A.《家》B.《寒夜》 C.《憩园》D.海行杂记 E.《龙、虎、狗》 三、词语解释(每词1分,共7分) 1.席其上,呼客纵饮( ) 2.或匿影树下,或逃嚣里湖......( ) 3.一日,大母过余曰:......( ) 4.动乎其言,而见乎其文( ) 5.以为文者,气之所形( ) 6.其囚及期而卒自归无后者( ) 7.殊不知尧慈被天下,而不在于子( ) 四、简答题(每题5分,共15分) 1.《读司马法》主要采用了哪种修辞手法? 2.《"文革"博物馆》的主题是什么? 3.《听听那冷雨》有着怎样的艺术特点? 五、阅读与分析(每题lo分,共20分) 阅读以下文章段落,回答文后问题 (一)愚所谓圣人之道者如之何?曰"博学于文",曰"行已有耻"。自一身以至于天下国家,皆学之事也;自子臣弟友以至出入、往来、辞受、取与之间,皆有耻之事也。耻之于人大矣!不耻恶衣恶食,而耻匹夫匹妇之不被其泽。故曰"万物皆备我矣,反身而诚"呜呼!土而不先言耻,则为无本之人;非好古而多闻,则为空虚之学。以无本之人,而讲空虚之学,吾见其日从事于圣人而去之弥远也。虽然,非愚之所敢言也。且以区区之见,私诸同志,而求起予。1.概括本段文字中作者的观点。 2.在作者看来,"耻"与"不耻"的标准是什么?这一标准体现了作者怎样的思想境界? (二)前好几年,春节后数日,我到沈从文老师家去拜年,他留我吃饭,师母张兆和炒了一盘茨菰肉片。沈先生吃了两片茨菰,说:"这个好!格比土豆高。"我承认他这话。吃莱讲究"格"的高低,这种语言正是沈老师的语言。他是对什么事情都讲"格"的,包括对于茨菰、土豆。因为久违,我对茨菰有了感情。前几年,北京的莱市场在春节前后有卖茨菰的。我见到,必要买一点回来加肉炒了。家里人都不怎么爱吃。所有的茨菰,都由我一个人"包圆儿"了。北方人不识茨菰,我买茨菰,总要有人间我:"这是什么?"--"茨菰"。--"茨菰是什么?"这可不好回答。 北京的茨菰卖得很贵,价钱和"洞子货"(温室所产)的西红柿、野鸡脖韭菜差不多。 我很想喝一碗咸菜茨菰汤。 我想念家乡的雪。 1.对于茨菰,"家里人都不怎么爱吃",而"我见到,必要买一点回来加肉炒了",为什么? 2.如何理解"我想念家乡的雪"一句在结构和主旨的表达上的作用? 六、作文(40分) 阅读下面一段文字,结合这段材料写一篇文章,体裁不限,题目自拟。 要求:1.主旨鲜明 2.有时代感 3.1000字以上

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