大班幼儿个案分析
大班个别幼儿个案分析(15篇)
大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析第1篇：变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。
”“另一杯呢？”“这杯是冷的。
”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。
”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。
”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。
”“放到冰箱里。
”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。
”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。
”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。
”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。
她又用其他材料探索了。
案例分析仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。
在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。
下次游戏能够让她探索更多的方法。
大班个别幼儿个案分析第2篇：案例描述：午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。
大多数的小朋友还是自我会穿鞋。
可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。
当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。
他还是站在那里，一声不吭。
这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。
“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。
幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇）
幼儿园大班个案观察分析记录幼儿园大班个案观察分析记录观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
下面是小编帮大家整理的幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园大班个案观察分析记录1幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
大班幼儿个案分析与对策【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
各⽅⾯的内容都应发展幼⼉的知识、技能、能⼒、情感等。
今天⽆忧考给⼤家带来了⼤班幼⼉个案分析与对策【三篇】，希望⼤家喜欢并且能够有所收获。
⼤班幼⼉个案分析与对策【⼀】 案例： ⼤班的标标⼩朋友在班⾥是出了名的“打架好⼿”，每天都有关于他的⼀些新闻。
每当他看到其他孩⼦做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸⼿去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，甚⾄拔出拳头伸向同伴。
他的⼀对拳头⼏乎成了他的全部语⾔。
由于他爱打⼈，同伴们都不愿与他⼀起玩，还不断地向我告状，告状声越多，他越孤单，拳头也就越多地伸向别⼈。
分析： 我想，标标的⾏为⼀定与家庭环境和教育有关。
通过电话家访和与来接送的家长交谈，我了解到他的爸爸⽂化层次较低，标标的妈妈对标标百依百顺，从不对他提出任何要求，⽽爸爸却相信“棍棒底下出孝⼦”、“不打不成器”。
他的爸爸⾃述：“标标在家不听话，跟他讲道理太累，还是痛打⼀顿有效，打痛了，他才会记住。
有时被打后还不服，反⽽发起了野性，把玩具扔得到处都是。
”久⽽久之，在爸爸的影响下，使标标形成了打⼈的⾏为。
据观察，标标在幼⼉园，他⾮常想和别⼈交流，⼜因为表达的⽅式与众不同，⼩朋友都不愿与他⼀起玩。
对策： 1．家园合作。
共同要求标标遇到问题先把想法说出来，不能动⼿打⼈。
要求标标做到这⼀点的前提是要求标标的爸爸在任何情况下不动⼿打标标，要做到循循善诱，以理服⼈；同时要求标标的妈妈也改变与其爸爸在教育上截然不⼀致的做法，不要去迁就标标的不良⾏为。
我也向家长保证，在任何情况下不掺杂对标标的成见和偏见，公正⽽耐⼼地对待标标。
当标标动⼿打⼈时，我们⼀定都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚标标。
平时，我要求家长多了解标标的闪光点。
2．我们发现标标虽然很调⽪，好动，很喜欢打⼈，但他很喜欢讲故事，听故事。
大班个别幼儿个案分析(15篇)
大班个别幼儿个案分析第1篇变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。
”“另一杯呢？”“这杯是冷的。
”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。
”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。
”一旁的旋说“还能够放到电风扇下头吹一吹。
”“放到冰箱里。
”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说“力气大了，水就冷得快了。
”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。
”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。
”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。
她又用其他材料探索了。
案例分析仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。
在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。
下次游戏能够让她探索更多的方法。
大班个别幼儿个案分析第2篇案例描述午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。
大多数的小朋友还是自我会穿鞋。
可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。
当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。
他还是站在那里，一声不吭。
这时我过去问他贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。
“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。
大班个别幼儿个案分析范本三篇
大班个别幼儿个案分析范本三篇在我的理解中，"大班个别幼儿个案分析范本三篇"，这个题目要求我提供三篇大班个别幼儿个案分析的范本。
因此，下面我将为您呈现三篇个案分析范本，每篇个案分析以一个幼儿为例，使用合适的格式进行书写。
个案分析范本一：小明幼儿信息：姓名：小明性别：男年龄：4岁家庭背景：独生子，父母都上班，爷爷奶奶照顾。
评估背景：小明在大班中表现较为孤立，不善于与其他幼儿交流。
老师发现小明在活动中较为被动，对于教师的要求缺乏积极性，并且经常一副消极的表情。
针对这样的表现，老师决定对小明进行个别评估。
评估目标：1. 观察小明与其他幼儿之间的互动情况。
2. 了解小明的兴趣爱好，找寻激活他积极参与的方式。
3. 评估小明的社交能力和情绪管理能力。
评估方法：1. 观察记录：记录小明在游戏中是否与其他幼儿一起进行，观察他与其他幼儿的互动情况，以及是否能主动与其他幼儿建立友好关系。
2. 问卷调查：询问小明的爷爷奶奶关于家庭环境、兴趣爱好以及性格特点的信息，以获取更全面的评估结果。
3. 记录小明的情绪表现：注意观察小明在日常活动中的情绪表现，例如在感知中心玩具上的排队问题等。
评估结果与分析：经过观察和调查，评估结果如下：1. 小明在大班中对于与其他幼儿的友好互动存在较大困难，他更喜欢独自玩耍。
2. 在问卷调查中了解到，小明喜欢绘画和搭积木，但较为内向，不善于主动与他人交流。
3. 在情绪表现上，小明有时会因为一些小事而情绪低落，且较容易受到其他幼儿的影响。
个别干预计划：根据评估结果，我们制定了以下个别干预计划，旨在促进小明的社交能力和情绪管理能力的发展：1. 与小明进行个别交流：老师将分配一名辅导员与小明进行单独游戏交流，鼓励他与其他幼儿一起游戏，培养他与他人的互动能力。
2. 提供多种多样的游戏机会：设计一些小组游戏，引导小明与其他幼儿合作，增强他们之间的互动和沟通能力。
3. 增加情绪管理活动：为小明提供情绪管理工具，例如情绪卡片，鼓励他在情绪低落时主动使用，并通过教师的引导，学会控制自己的情绪。
大班个案分析记录20篇
大班个案分析记录20篇这是大班个案分析记录20篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
大班个案分析记录第1篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。
虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。
于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。
经了解孩子的父母平时工作很忙，所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。
而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。
长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019年**月**日盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。
小朋友都津津有味得吃着。
XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。
小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。
任凭我怎样说，他就是不肯再张口。
无奈，我只好放弃好言相劝，实在没办法了，就说：“你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。
”我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。
分析：家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。
家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。
措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。
经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。
并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。
观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的孩子们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着“这个我不要吃，这个我也不喜欢吃……”之类的话。
幼儿园大班个案分析精华三篇
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼤班个案分析精华三篇，希望对您有所启发。
【篇⼀】 《宽容的⼒量》 上午学习活动后，我安排孩⼦喝⽔、⼩便，突然暄暄跑过来告状：“洪洪把⽔倒在周周⾝上了。
”接着周周⾛了过来，我⼀看，她的裤⼦湿了⼀⼤⽚，我⽓冲冲地赶到杯架处，见洪洪正站在旁边，就⼤声地问了⼀句：“洪洪，是不是你把⽔倒在周周⾝上的？”洪洪⼀听，马上耷拉下脑袋，⼀副灰头灰脑的样⼦。
见他这样，我知道准是他⼲的，错不了，真想对他狂轰乱炸⼀番。
可见到孩⼦被我吓得那个样⼦，突然感到⾃⼰的态度有些过激了，于是强忍住⾃⼰的⽕⽓，⽤平稳的声⾳问他：“为什么把⽔倒在周周⾝上？”谁知他只是耷拉着头不说话。
我只好转⽽问周周怎么回事。
没想到周周倒很客观地讲述了事情了经过。
原来周周解完⼩便要⾛出来时，洪洪拿着杯⼦正在和同伴说笑，⼀只⼿兴奋地挥舞着，不巧刚好碰到从⾝后经过的周周，男孩⼒⽓⼤，⼀下就把他推进⼩便池了，幸好⼈没什么事。
周周说完事情的经过，还补充了⼀句：“他没看见，不是故意的。
”我再问洪洪是不是这样。
见到受害者这样为⾃⼰辩解，洪洪抬起头点了点，说了⼏句，还感激地向周周看了⼀眼。
看到这些，我刚才的⽕⽓全没了，剩下地是⾃责与羞愧。
孩⼦们年龄⼩，往往不会⾃⼰去解决他们之间产⽣的⽭盾，所以经常出现“告状”的现象。
洪洪这个孩⼦做事⽐较莽撞，所以常成为被告的对象。
听得多了，不禁使我有些不耐烦了，加上今天这事件的“恶劣性”，所以我⼀开始就沉不住⽓了。
但这对于⼀个⽼师来说是多么的不应该，瞧瞧洪洪被我吓得样⼦就知道了。
虽然我马上意识到，进⾏了纠正，但孩⼦已经不敢再开⼝了，我是多么的失败。
是周周的宽容给了洪洪解释的勇⽓，他的宽容也给我上了⼀课。
作为⽼师，⽆论遇到孩⼦们告什么“状”，都应冷静下来，多问问为什么。
大班个别幼儿个案分析8篇
大班个别幼儿个案分析8篇大班个别幼儿个案分析（一）：爱咬人的孩子教育一、案例背景区域活动中，每位孩子都在自我喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。
我连忙跑过去，了解状况。
只见他边哭边指着手说：“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。
这时陈雅也跑来告诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。
但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自我抢过来的玩具。
二、描述与分析这个年龄段的孩子咬人并无恶意。
孩子还不懂得运用语言来表达自我想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。
其次，孩子习惯用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。
有时孩子咬人是要表达自我心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自我的语言来表达自我的想法。
陈凯小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。
但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。
针对这种状况，我们经常与家长沟通，才发现原先该幼儿他要什么总是事事依着他，使他养成了自私，好攻击的心理。
这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？1、分析孩子为什么会咬人？1、这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。
妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。
但久而久之，到了孩子上幼儿园时出现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。
2、孩子咬人，他是想告诉成人自我想要什么。
但由于语言发展尚未完善，表达不出来自我的想法，心中焦急才会咬人。
在幼儿园里，由于孩子不适应陌生的环境，自我保护意识较强，才以咬人做为一种情绪宣泄方式来为自我减压，保护自我增强安全感。
3、许多家长更加困惑，我家孩子怎样会咬人呢？那是因为在家，孩子没有相片的对象，家长跟孩子很熟悉，明白孩子想，要什么，不想要什么，会提前满足他。
而在幼儿园，谁和谁都不熟悉，更何况孩子在一齐，都是以自我为中心，什么东西都觉得是自我的。
幼儿园大班案例分析优秀5篇
幼儿园大班案例分析优秀5篇幼儿园个案分析范例大全篇一个案情况：一次美术活动中，我请孩子们画蛋糕。
等我一步步仔细地讲解示范后，就开始请幼儿作画了。
孩子们拿到画纸后都纷纷画了起来。
照例，我还是先走到娇娇那儿。
我见她在开始动手画了，便有有些欣喜。
（平时她一拿到画纸不是发呆，就是说“我不会画”）可我一看画面太小了些，于是我装作很兴奋的表情说：“呀，娇娇画的蛋糕可真好看，要是画得再大些，祖国妈妈一定会更喜欢的！”听了我的鼓励后，娇娇反了个面又开始重新作画。
于是我放心地离开了。
等我转了一圈后，却发现有部分孩子画的蛋糕没有突出层次，看了感觉像画高楼一样，于是我请他们停下来将这一问题提了一下。
之后我便说：“如果有这种情况的。
，就在反面重新画一个。
”这时，有些孩子已经画好了。
于是我开始批阅他们的作品。
快批完时，王x拿着一张画交到了我手上，说：“王老师，这是娇娇画的。
”我一看，楞了，咦，怎么好好的画上面多了一些乱七八糟的线条，纸还是被揉皱过的。
我有些不解，跑过去问她，怎么会这样。
可是她就是不说话。
只听王x说她不要这画儿了。
分析：1．经过一段时间的观察与指导，娇娇的情绪已经基本稳定了，学习障碍以及逆反心理也有所克服。
但在遇到某些情况的时候，她还是不肯说出口。
2．娇娇在班上是个特殊的孩子，特别希望受到关注和帮助。
及时的鼓励对她来说也迫切需要。
从她舅妈平日的交谈中，也能看出家人对她的态度肯定的居多。
凡事就是哄和骗，一味讨好。
因此，在家中很少受挫。
但在以上案例中，她之前虽然受到过肯定，但一遇上困难就不知如何去解决了。
3．教师在这一过程中也有一定的疏忽，对她的持续关注还不够。
因为她后来画的蛋糕就像我提到的高楼式的。
我说请这样的小朋友反个面再画，可她已经两面都画过了。
也许她只是试图破坏这张画想要重新画过，可惜教师只是忙于其他，没有关注到她的需要。
幼儿园个案分析范例大全篇二一、观察现象小朋友们的就餐大都表现为使用餐具不正确、坐姿不正确。
大班幼儿个案分析100篇大班个案分析与措施简短
大班幼儿个案分析100篇大班个案分析与措施简短[幼儿园个案分析]幼儿园个案分析大班1、早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。
3、而这种习惯在当时没引起家人更多的重视，没有及时纠正。
我也进行了反省：在上幼儿园后，我发现了这个问题，可一开始阿姨出于好心，也怕她吃得桌上地上一塌糊涂，就常常喂她。
4、我选择了教案一：以图片的形式，引导幼儿看图说话，这一环节主要是培养孩子看图说话的能力和语言的完整表达能力。
5、案例现象：幼儿个案追踪记录某某某是幼儿园的“明星”，一提起孩子的名字，真是无人不知无人不晓。
不是因为他能力突出，表现优秀，而是他是一个出了名的捣蛋鬼。
6、幼儿园个案分析【一】观察实录：情景再现：【在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了饼干，有的孩子做了曲奇饼，真是五花八门。
小朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。
幼儿园大班个案观察记录(6岁)_大班个案分析记录20篇1、大班幼儿个案观察记录1个案观察1“丁鹏，别插队”我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水，幼儿个案观察记录。
2、幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
3、大班观察记录与分析观察分析：王某小朋友是我们班口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。
他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。
大班个别幼儿个案分析范本【三篇】1、两者结合才能使幼儿心智同步发展。
这就需要教师因材施教，进行总结，下面为大家分享了大班个别幼儿个案分析范本【三篇】，供您品鉴。
2、早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。
大班个案分析与措施简短范例
大班个案分析与措施简短范例1.大班个案分析与措施简短范例篇一个案背景：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。
我与她们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。
我说:“我先夹”，于就是在“1”的盒里夹了一个小球，其她的孩子依次夹取，到赵元辰时，已就是最后一个数字“6”，我问:“这就是几?”元辰说“就是8”其她的孩子说“不对、不对”，元辰又说:“就是9”。
我就问旁边的刘x:“她说的对不?”刘x脸都红了，紧张的说:“不知道”。
于就是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：元辰在各种活动中表现比较突出，她接受水平较强，爱动脑子。
我原想就指导刘x 的，刘x对数的概念较模糊，所以平时对她的指导较多，但就是在区角活动中，发现了元辰（我认为她很明白）对数还就是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的理解不就是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿与从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味性，提升幼儿学习的积极性。
2.大班个案分析与措施简短范例篇二个案背景：今天，是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。
活动开始了，我们的孩子进入各自喜欢的游戏区域开始了今天的“Disney乐园”游戏。
儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子，医生们带上帽子开始了今天的工作，体检的孩子拿着体检卡开始体检，每一个孩子都很投入。
“请问，牙科是这里吗？”一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。
“是的！”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊，但还是大方地回答老师。
“那怎么检查呢？”“请你嘴巴张开！”奇奇认真地回答。
看到客人老师有些“调皮”地动着嘴巴，奇奇郑重地命令她：“嘴巴长大，不能动！”然后，他用手电筒往她嘴里照了一照，然后严肃地说：“你的牙齿有点脏！”“那怎么办呀？”“你要每天刷两次牙，早上一次，晚上一次！”“可是，我每天刷三次牙，中午我还刷牙呢？怎么办？你能给我一些建议吗？”“你应该这样刷牙！”说着，奇奇拿着牙模认真地教客人老师，最后，还不忘提醒一句：“以后要少吃甜的东西！”分析与措施：今天，孩子面对客人老师的时候，能如此从容、大方，让我真的为我们的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同时，我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏，它给我们孩子带来各方面的发展。
大班个别幼儿个案分析（通用10篇）
大班个别幼儿个案分析大班个别幼儿个案分析幼儿教育的注意事项1．幼儿阶段最重要的不是学知识幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。
当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。
2．最适合培养幼儿的方式是“游戏”说教的方法不适宜培养孩子，适合幼儿年龄特点的方法是“游戏”。
孩子可以在玩游戏的过程中学会与人商量。
3．将社会上的热点问题引入课堂可以适时将社会上的热点问题引入课程。
孩子回到家还会向家长宣传，如果看到家长乱扔垃圾，就会告诉他们这是不对的，垃圾要分类。
连很多家长都说，垃圾分类的游戏让他们很受益，以前他们都不懂得垃圾还要分类，以及哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，以及哪些是有害垃圾。
还有“关爱他人”的教育，组织孩子们到敬老院、开智学校慰问、表演木偶戏，使孩子从小懂得同情和关怀弱者。
4．关注孩子的发展潜力幼儿教育作为基础教育，应关注孩子的可持续发展。
什么样的孩子才有发展潜力？热情大方，会关心同伴，这样的孩子人缘更好，以后也会有更多锻炼的机会；同时，这样的孩子求知欲强，思维很活跃，学习（行为）习惯比较好。
幼儿教育就是在潜移默化中造就孩子健全美好的心灵，让孩子健康快乐地成长。
幼儿教育就是让孩子养成好的学习、生活、行为、卫生习惯。
孩子的潜力非常大，小班的孩子经常玩交通安全的游戏，已经懂得走人行道要靠右走，过马路要走斑马线等交通规则。
大班个别幼儿个案分析（通用10篇）我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，分调动孩子学习的进取性和主动性，给他们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。
以下是小编帮大家整理的大班个别幼儿个案分析（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班个别幼儿个案分析1观察记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。
真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开始吃他的饭菜，刚开始吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开始和他聊起来，于是我走过去对他说：“今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。
幼儿大班个案分析5篇
幼儿大班个案分析5篇幼儿大班个案分析（一）：幼儿园大班幼儿个案分析：一个不喜欢睡觉的孩子一、幼儿情景这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。
虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。
这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自我不睡而已。
情景稍好的时候能够观察到他睡了20分钟左右。
他会遵守幼儿园的规则，但就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情景：XXX从小就不喜欢睡觉。
在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。
因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：记录（一）开学前几天昼寝的时候XXX根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难熬难过！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：孩子仅有在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理。
所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）XXX能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后睡着了！分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。
可是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，可是至少也能够睡上半个小时。
记录（三）20xx-xx-xx至20xx-xx-xx起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。
他的回答另我很意外，他说，我想睡，可是睡不着，所以我就不喜欢睡。
分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他也没有很严格的要求，造成的此刻这种情景，孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡，其实他也很无奈。
幼儿园大班个案分析【新编五篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班个案分析【新编五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼤班个案分析 案例背景： 开学的第⼀个星期，我已经和班上⼤多数的⼩朋友混得很熟了，很⾼兴这群⼩家伙们都蛮喜欢我的，整天叽叽喳喳的围在我的⾝边，让我讲故事的，来告状的……我也努⼒地试着去了解每⼀个幼⼉的内⼼世界，希望⾃⼰能更好地溶于这个⼩集体中，给与他们的帮助⽀持和⿎励。
⼩洁是班上的⼀个⼩⼥孩，说实话，在平时上课的时候她给我留下了不太好的印象，上课喜欢和旁边的⼩朋友讲话，或者是⾃⼰玩⼿帕，⼏乎不会抬起头来认真听讲。
所以在课上我有时会点到她名字，提醒她安静⼀点，能认真听讲，她总是呆呆地看着我。
⼏次之后，她似乎是不太同旁边的⼩朋友讲话了，可还是喜欢低着头玩⼿帕，或是啃⾃⼰的⼿指甲，在顾及到她的⾃尊⼼后，便不再像以前⼀样经常点她名了。
有⼀次下午，全班⼀起在玩⾓⾊游戏，我分配好了每个幼⼉的⾓⾊并在玩之前强调了很多遍，请每个幼⼉记住⾃⼰要玩的⾓⾊，游戏便开始了，每个幼⼉都全⾝⼼地投⼊在游戏中，⼤家忙忙碌碌的，只有⼩洁搬着⼀张⼩椅⼦，跟在我的⾝后，我便问她：你怎么不去玩啊?她不说话，只是看着我，我⼜问：是不是不记得⾃⼰要去哪边的⾓⾊游戏玩了?她还是不肯开⼝。
然后我很耐⼼地⼀遍遍地问她问题，她却总是闭紧了嘴巴，半个字都不肯吐出来，当时我真的很⽕，毕竟她只是⼀个不太懂事的⼤班⼩孩，最后我说，那今天你就扮演⾃游⼈吧，下次⼀定要记住⽼师给你分配的⾓⾊哦，她还是⼀动不动地杵在那⼉，是我表达地不清还是……这下弄得我⾃⼰都很迷惑了，最后，我决定让她去建筑吧玩积⽊，这回她听懂，搬上了⼩椅⼦，跑去搭积⽊了，之后我便开始⼀直都很关注她，想找出原因帮她，我想要解决这问题，⾸现要融⼊她的⽣活，在平时玩游戏时，⽐如⾓⾊游戏，我会扮演顾客去她的店⾥，她不排斥我的参与，却⼜不是那么热情，我便慢慢地引导她，旁边的⼩男孩看到了，也会来帮她，我想这可能是⼀个不错的开始，毕竟幼⼉之间更加容易交流，我也会让班上⼀些活泼的孩⼦去和她交朋友，和她玩游戏，可是她似乎还是不太愿意和我安排去的⼩朋友说话，有时，我会请她上来当⼩⽼师，她还是不说话，坐在椅⼦上，其他⼩朋友都热情⾼涨地争当⼩⽼师。
幼儿大班个案分析范例【三篇】
【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉⼤班个案分析该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了幼⼉⼤班个案分析范例【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。
【篇⼀】 情景描述：铖在平时特别喜欢⽼虎与⼤灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演⽼虎。
驯兽师是宇。
他俩商量了⼀阵之后，表演正式开始。
在“观众”们的⿎掌声中，“⽼虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师⼀个⼿势，虎向⾼空窜起，连窜⼏下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，⼀⽚笑声，接着⼜是我们的掌声。
太像了！⼼中不免感叹，驯兽师的⼿势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩⼦真正的表现。
分析： 这个活动主要是让孩⼦们扮作驯兽师和动物演员进⾏排练和演出。
1、课前很是担忧，⼼中郁闷得很：这样的课怎么上？怎么还有这么的课？马戏团的演出怎么演？直到课中从孩⼦们表现出来的热情中才发现，原来孩⼦喜欢，⽽且⾮常喜欢。
成⼈的观点往往与孩⼦不相融，原来许多东西我们必须站在孩⼦的⾓度观察、考虑。
怪不得时间⼀长，幼⼉教师的各个表现也要向孩⼦⽅向倒。
2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩⼦们的表演中表现得很明显。
如例中的驯兽师只有⼀个向上⼿势，虽在表演前商量过，但必竟这⽅⾯的经验准备太少，⽽我在这⽅⾯了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有⼏个简单的动作和抚摸动物。
这主要是经验准备不够，包括教师本⾝。
3、驯兽师和动物演员之间最重要的是⼀种⼼灵的沟通。
在活动中会发现⼤班的孩⼦合作能⼒很强。
在这⾥应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。
【篇⼆】 ⼀、情景描述： 12⽉的风吹在⾝上总让我们不禁寒颤，在这样的天⽓⾥，我们每天早上和孩⼦们⼀起⾛到户外，⼀起运动。
今天，我们依旧迎着风来到操场上，短暂的热⾝活动后，我们进⾏了分散活动。
部分孩⼦在长凳上练平衡，⼀些在⽤单杠运⽔，还有的在跳绳。
大班个案分析记录模板【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了⼤班个案分析记录模板【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼤班个案分析记录模板【篇⼀】 案例背景： 刚开学的这⼏天，孩⼦们都已经进⼊⼤班了，⼏乎所有的孩⼦都能很好地适应幼⼉园⼤班的⽣活，在新的班级和新的环境中都能够积极参与。
但是喻博就不⼀样，刚来的这⼏天情绪很不稳定，早上来的时候还在哭闹，找不到哭闹的原因。
在吃点的时候，讲到早上做操的事情，批评了他⼏句，他⽴马就⼤哭起来，⽽且眼泪都⽌不住，⼀直揉着眼睛。
问他什么问题也不说话。
案例分析： 喻博是个⽐较懂事的幼⼉，平时很活泼好动，能够积极参与各个活动，但是这⼤班刚开始的这⼏个星期情绪⽐较不稳定，在活动中也不积极。
我们觉得应该是⼤班的新环境还不够熟悉。
两个⽉的暑假⽣活在家⾥呆着，家⾥的爷爷奶奶也都宠着，孩⼦刚进⼊⼤班会很不适应，也会觉得很拘束。
⽀持策略： 1、积极与他的家长沟通交流，了解孩⼦哭闹的情况。
2、积极引导幼⼉参与各个活动，在活动中也多⿎励和表扬他。
积极引导他和其他孩⼦熟悉起来。
3、开展各个关于《我是⼤班哥哥姐姐》的活动，让他知道⾃⼰长⼤了，应该为⼩的弟弟妹妹做榜样，⽽不是还像⼩班⼀样哭闹。
⼤班个案分析记录模板【篇⼆】 ⼀、被矫正幼⼉的情况分析： 1、幼⼉的⼀般情况： ⼩黎：⼥，5岁半，幼⼉园⼤班幼⼉，该幼⼉⾃出⽣后⼀直由其奶奶抚养，⼀直到⼊园前不久才由其⽗母领回家中，该幼⼉⽂静、内向、胆⼩、性情孤僻、不合群。
2、问题⾏为的表现： 该幼⼉刚⼊园时较胆⼩、性情⽐较孤僻、不合群，经过⼀段时间后，能在⽼师及同伴的带动和⿎励下参加⼀些活动，在语⾔⽅⾯，该幼⼉基础较好，对⾳乐也较感兴奋，但是近来该幼⼉经常哭泣或不肯来园，有时，不知在想些什么，坐在座位上⼀动也不动。
大班幼儿典型个案分析【精选三篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
以下是为⼤家整理的⼤班幼⼉典型个案分析【精选三篇】，希望对您有帮助。
⼤班幼⼉典型个案分析【⼀】 案例： 《春天的古诗》，应该说孩⼦对这个活动的本⾝还是很感兴趣的,之前孩⼦们收集资料是很充分的，所以整个教学活动的开展是很有序，孩⼦们对古诗的兴趣很浓厚，他们善于⽤新去感受古诗的情感，理解古诗的内涵，这⼀点很好。
在教学活动中，有这样⼀个情景。
我说：“朋友们，现在请你们去找⾃⼰要学的古诗，去跟⼩⽼师们学⼀学。
”接着，孩⼦们都兴致勃勃地去寻找要学的古诗了，只见宸宸⼀脸茫然，东看看，西看看，⼿⾥拿着⾃⼰带来的古诗书，站在上⾯不知所措，眼泪在眼眶⾥打转，见此情景，我读懂了她的眼神，宸宸很希望别⼈学习⾃⼰带来的古诗，可是别的伙伴并没有选择学习她的这⾸古诗。
于是，她就表现出了⼀种失落，情绪上出现了波动。
我观察到了这个现象后，⾛到了她的⾯前，对她说：“宸宸，刘⽼师来和你⼀起学习好吗？我做你的学⽣，你做我的⽼师！”说完，我们找了⼀个地⽅坐了下来，她看到我来做她的学⽣，露出了满⾜的笑容。
顺势，我⼜对宸宸说：“宸宸，你也去做伙伴的学⽣好吗？很开⼼的！”她很⾼兴地点点头，欣然接受了。
分析： 从宸宸的⾝上，我感觉到，宸宸在活动中始终保持着良好的学习兴趣，在活动中能⼤胆、⼤⽅的表达⾃⼰的想法，她很希望得到伙伴的肯定，我很了解宸宸的特点，她有着强烈的表现欲望，喜欢展⽰⾃⼰，喜欢得到⼤家的重视，但是我更清楚她的性格，所以，我有了这样⼀个举动，当她的愿望与现实发⽣冲突时，我以学⽣的⾝份介⼊，我认为是很恰当的。
很明显，满⾜了宸宸做⼩⽼师的欲望，并且让她的情绪由失落变的愉悦了，如果我没能及时发现，这个孩⼦的情绪波动肯定会很⼤，她的注意⼒就会处于游离状态，那么对宸宸⽽⾔，她⼀定会沉浸在这种失落的状态⾥，更谈不上达到活动的教育效果了。
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大班幼儿个案分析：坐不住的孩子
我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。
明明在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴
拒绝。
周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。
教师对于这个经常惹麻烦的孩子也
伤脑筋，经常当众批评他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理
睬他。
但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。
场景一：
马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上
坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。
明明坐在自己的位子上没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。
可儿皱了皱眉，将自己的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。
老师向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。
”老师终于大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被老师的
呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。
可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开
始谁都不许惹明明，谁去惹他我
就找谁，听见没有？”老师厉声
说完这些话后严肃地看着全班
的孩子。
对于老师的命令，孩子
们异口同声地回答：“听到了。
”
明明使劲地绞着自己的手指，有
些难过的样子，但随着老师话题
的转移，他又恢复了原貌，一副
满不在乎的样子，东张西望，不
知道在想什么。
分析：
一、教师教育方式产生的消极后
果
首先，旧的问题没有得到解决，
又添新的问题。
教师想通过孤立
的方式迫使明明“改邪归正”，
不再违反纪律，但是实际上这种
教育方式非但没有解决原有的
问题，反而对明明产生了消极的
影响，明明在自己善意的行为受
到同伴的误解并遭到拒绝之后
产生了破坏性的行为
其次，教师在意识到自己教育方
式不妥之后，想立即改变这种孤
立教育方式带来的不良后果，已
经不是一件容易的事情了.原因
在于：
其一，年龄越小的孩子向师性越
强，老师说什么就是什么，大班
孩子的道德认知还处于他律阶
段，教师作为孩子眼中的权威，
她的话尤其是命令性的语言对
孩子的话就是判断事物的标准。
教师经常当众批评明明，甚至动
员其他孩子“不要理明明”的命
令，很快被孩子接受并坚决地执
行。
其二，明明给同伴的坏印象部分
是由于他自己调皮经常受批评
造成的，教师孤立的教育方式导
致了即使是明明善意的动机和
行为也会被其他孩子误解并拒
绝，面对同伴不分原因的排斥明
明显然受到了一定程度的挫折，
在没有得到正确引导的情况下，
他采取了消极的行为方式予以
反击。
这种情况造成的结果是一
种恶性循环，即明明的负面行为
反应越多使其他孩子越加肯定
了他是个捣乱的坏孩子，也会越
加排斥他，同时强化他们从教师
那里获得的对明明的消极态度。
最后，孤立的教育方式使明明被
迫陷入与同伴交往的困境（如场
景三中反映的情形），教师没有
利用集体力量中积极的因素，而
是恰恰相反，她让其他孩子孤立
明明，不仅不帮助他反而不去理
睬他，教师的这种做法无形中在
明明和其他孩子之间竖起了一
道屏障，而学前期幼儿的同伴交
往对幼儿的社会认知、交往技能、
个性和道德品质的发展有着十
分重要的意义，如果明明始终被
同伴这样孤立，将会失去更多的
与同伴交往的机会，这对明明日
后的发展是不利的；另外，良好
的人际交往是日常生活的调节
器，会让人心情舒畅地从事各种
活动，明明与同伴这种敌对的状
态不改变的话也会干扰他正常
的探索活动，降低他对外界环境
的好奇心。
二、解决方式
1.教师首先要清楚明明的特点
从明明的日常表现可以看出，他
是一个调皮好动，注意力容易分
散，对新鲜事物好奇心比较强，
自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。
从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且据笔者的了解，明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育
环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，现在明明所在幼儿园里受到的约束比以
前要多也要严格；另一方面，明明转园之后很快升入大班，由于大班与小学的紧密衔接，教师会在平时的要求中考虑到孩子对
小学环境的适应问题，为孩子顺利地入小学做一些必要的准备，比较明显的一点就是集体教学
的时间加长，会提出一些与小学教学要求相接近的要求，所有的这些对明明来说，都要去适应。
2.帮助明明建立与新环境相适
宜的秩序感
（1）教师一方面要多关注明明
的举动，同时对于明明不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。
教师此时不适合说一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对明明来说，他对新环境的熟悉程度还不够，对新班级一些具体要求还没有清楚的意识，并且相比他以前所在的班级环境，现在班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程；另一方面，教师还可以在同伴中给明明树
立一个学习的榜样，鼓励他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求具体化。
（2）对于明明时常因为好奇心
而违反了纪律.一方面不妨告诉他，上课的时候要认真听，不可以做其他的事情；另一方面答应明明，等老师上完课之后，可以和其他的小朋友一起玩这个玩具，但是前提是他必须要认真听讲。
在这里笔者想提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。
（3）教师要有耐心，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程，教师对明明违规要不厌其烦，反复提醒，不能因为急躁而时常出言不慎。
（4）对于孤立的教育方式已经产生的消极后果，即明明在同伴中的不良形象，一方面教师要有勇气寻找合适的机会，当着全班孩子的面承认自己的错误，可以向孩子解释是自己太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应该不理睬明明，应该想办法帮助他才对。
这种做法一方面可以减少明明在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关心别人。
（5）教师要善于将集体力量用到积极的方面，可以鼓励孩子们帮助明明取得进步，让大家一起监督明明，在明明取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。
让明明体会到集体的温暖、同伴的友爱，逐渐被新集体所同化。