谈幼儿教师与保育员的角色转换

谈幼儿教师与保育员的角色转换摘要：教师是履行教育教学职责的专业人员。

保育员是幼儿教育工作的重要组成部分。

作为幼儿教师的助手，其辅助教师负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育。

基于这点许多幼儿园在结合园部实际操作需求上实施幼儿教师轮流担任保育员一职。

作为一名幼教专科出来的老师，如何做好幼儿教师与保育员角色转换，作者结合自己幼儿园的工种转换经历，分析在进行基本保育工作的同时怎样将教育内容自然渗透，如何让新的教育理念在保育工作中贯穿。

关键词：幼儿园教师保育员角色转换
幼儿园教师既是一种职业类型，又是一种社会身份。

成为一名幼儿园教师的过程就是一个获得身份的过程，它包括称谓上的身份化、法律权利上的身份化、专业能力上的身份化与阶层意义上的身份化。

教师是履行教育教学职责的专业人员。

保育员是幼儿教育工作的重要组成部分，是幼儿园的重要工种之一，是保育工作的具体实施者，作为幼儿教师的助手，其辅助教师负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育。

基于这点本园在结合园部实际操作需求上实施幼儿教师轮流担任保育员一职。

作为一名幼教专科出来的老师，我在这几番幼儿教师与保育员角色转换的过程中深有体会，作为一名教师来担当保育工作，我发现更能从教师的角度出发来开展保育工作，而这无疑能更好地贯彻
保教一体，在保证幼儿身体健康发展的同时也能从一种新的角度来实施教育，促进幼儿心智的和谐发展。

我深感虽然每个幼儿园的工种职责有所差异，但是其基本职责与要求都是一样的，其目的是促进幼儿全面发展。

我结合本园的工种转换经历，通过工作经验及感触谈谈“如何做好幼儿教师与保育员的角色转换”。

一、树立科学的保育观，坚持一切为了孩子的原则。

幼儿园是实施保育和教育的机构，无论是教师还是保育员都要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，树立科学的保育观。

随着社会的发展，保育观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求。

二、认真履行保育职责，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展，为教学活动提供保障。

（一）卫生、保健工作。

《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

如何保护幼儿的生命和健康，作为保育员，首先要搞好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。

其次要正确为幼儿服药，这是保证幼儿生命安全的必要行为之一，做好流行性疾病的预防工作是保证幼儿健康的重要工作。

最后，要定期通知
家长晾晒、清洗被褥。

要为特殊家庭、单亲家庭的幼儿晾晒、拆洗被褥，减轻带养人的负担，让孩子体会老师像妈妈一样的爱，保证幼儿的良好睡眠。

（二）配班工作。

配班工作是保育员老师协助主班教师、配合引导幼儿顺利完成教学活动。

要在组织活动前主动问主班教师是否需要帮助制作玩教具、布置环境、特殊摆放桌椅等，并积极配合教师示范设计的游戏。

三、在保育工作中渗透教育，在生活点滴中促进幼儿成长。

（一）让生活环境与孩子对话，促进其发展。

幼儿园环境，是教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用的活动情境，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

1.有趣的盥洗间
别看小小的盥洗室不起眼，但十分重要，孩子一日来回要好几回，洗手、洗脸、喝水都在这里。

我对盥洗间进行精心设计，显得特别富有童趣并有教育引导性。

将洗手环节用有趣的图示法形象化，更加直观；将节约用水的理念隐藏在漂亮的图画里；多喝水的温馨提示幻化成可爱的故事连环画……这些新的环境很吸引幼儿，因为直观、生动的形象比较符合幼儿园孩子的年龄特征。

这两天孩子们排队的自觉性比较差，我就在地板上贴了许多小动物的头像。

这下小朋友特别感兴趣，洗手时明明没人在洗手，他们也会找个脚印站好，小朋友无形中对排队倒是有了比较形象的意识。

我想这几天多观察孩子们的行为，激起他们的新鲜感，然后提出新的要求，这样，盥洗室拥挤的状况就会逐步得到改善。

同时，我也感受到有许多教育内容不一定要在固定的课堂上，在环境中也可以帮助他们将一些无意识的行为变为有意识的探索行为。

2.我爱上厕所
环境是重要的教育资源。

我就通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。

幼儿模仿力极强，特别是大班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。

故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染了孩子，给幼儿树立了好榜样。

于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。

这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待如厕。

在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里……”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句：“上厕所时要排好队，不要争抢。

”耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。

老师，我让东东第一个小便。

”……其实有很多教育意义也可以通过这样的“厕所文化”来体现，幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能
力的作用已受到越来越多的重视。

3.寝室像我家
每天中午值班的时候我发现，我们班总是有几个孩子躺在床上翻来覆去地难以入睡。

我想：这也许与有的孩子在家有些不同的习惯有关，那么我们不妨试一下，给幼儿创造一个安静的像家一样的环境。

我将幼儿床头的编码牌变成小动物的头像，让幼儿模仿各种小动物的睡觉方式来入睡。

在寝室的墙壁上装饰上漂亮的图案，而这些图案是小动物及花草植物等，幼儿在等待入睡前可以看看图数一数几何图形，自由地发挥想象，根据图编一编故事等，这样不仅慢慢地让睡觉习惯成自然，而且在不知不觉中复习数学、语言方面的知识，一举数得。

这些都让幼儿觉得寝室就像自己的家一样有安全感而安静地入睡。

4.温馨的用餐环境
随着独生子女的增多，孩子不爱吃饭成了一普遍问题，到了进餐时就开始心情紧张，焦虑情绪一触即发。

因此，组织孩子们进餐的过程总是让教师“身心疲惫”。

根据我提出的建议，班上的主题活动“我爱吃饭”由此拉开了帷幕。

老师们设计了许多关于此次主题内容的活动，而我就着手布置温馨的用餐环境。

首先，到了用餐时间我就悬挂了一个醒目的大招牌——“香喷喷餐厅”，招牌上贴满了很多诱人的食物图片。

孩子们提出“餐厅里应该有很多好看的灯”，“有漂亮的帘子”。

于是我们就和孩子们一起用卡纸卷成圆筒，
再装饰成彩灯，悬挂幼儿自制的花朵帘子；还发动孩子们收集了各种各样的透明罐子，罐子里装满孩子们自制的糖果、面条，摆放在“餐厅”里作装饰……餐厅开张喽。

每到吃饭的时候，只要我说：“我们去餐厅吃饭吧！”孩子们都会高兴地欢呼一下，然后主动积极地去洗手。

个别孩子的情绪也在慢慢发生变化。

（二）在生活中与孩子互动，促进其发展。

《纲要》强调幼儿园教育的生活性，要求“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”，强调让幼儿在生活中学习，在学习中生活。

其实在保育环节有许多的教育契机，同样可以利用这些契机引导幼儿接触社会、动手实践。

实践证明，以幼儿生活为中心开展活动和教育，成效十分明显。

四、特殊结构下的三位一体
一个班组就是一个集体，每个班都有保育员、老师，我觉得保育员和老师没有高低贵贱之分，只是工作不同。

为了贯彻《纲要》，必须教中有保，保中有教，保教合一，互相协调。

因此，班里的三人要互相尊重，尽量体贴、理解她人。

五、搭建家园共育桥梁，形成教育合力
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”因此保育员老师要以多种形式搭建与家长沟通的桥梁，可以制定每日向家长反馈的表格。

有位学者曾说：“世界很小，心的领域却很大很大，老师是在广阔的心灵世界耕耘的职业，这一职业是神圣的。

”关乎人心灵的事，绝不是小事。

无论是幼儿教师还是保育员，这之间的角色如何转换，我们在履行工作职责的同时，都一定要谨记“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的思想观，树立科学的教育观、保育观，成为孩子的好老师，同事的好帮手，家长教养的指导者，共同完成教育责任。