美国大学对本科生培养的12条标准
美国大学本科留学如何申请
美国大学本科留学如何申请美国大学本科留学申请流程一、参加标准化考试美国大学留学申请的标准化考试包括两部分，一是TOEFL，二是SAT考试。
TOEFL是美国留学申请奖学金的必备考试成绩，规定了申请者的最低TOEFL 录取分数线。
TOEFL成绩与奖学金的成功率是相关的。
一般来说，如果我国考生的TOEFL成绩能达到550分，即新托的80分则很有可能被美国名校录取;如果能考到600分左右，即新托的100分，则申请奖学金的机会就更大了。
国外许多政府部门，私人或机构奖学金计划，执照证明机构等也是依据TOEFL成绩来评审接受人的英文程度。
SAT是美国的一种考试。
美国大学在招生时会要求申请人出具SAT考试成绩。
也可以说是美国大学招生时所使用的一个标准化考试。
考试时间为三个小时以上，题型主要为选择题。
参加SAT考试的人基本上是高中生。
SAT考试又称为SAT I，与被称为SAT 2的学科(数学、物理、化学、生物等科目)考试区别开来，大多数著名的大学也要求申请学生提供SAT 2的成绩。
您可以这样来看待SAT：一个非常差的SAT成绩会极大降低您的美国大学留学申请成功率，而一个非常好的SAT成绩则会大大提高您的机会，而在这两个极端中间，您的SAT成绩的重要性则要看您申请的大学的竞争性有多大以及您的竞争对手有多强。
至少，您会希望您的SAT成绩足够好到不至于让您的其他申请条件贬值。
二、准备申请材料美国大学留学申请材料包括申请人学历(含所获学位)证明;申请人完成服务期年限证明;申请人属六类人员的眷属所提交的省、自治区、直辖市一级侨务部门的证明;申请人提交的未完成大学和大学以上学业的退学证明和偿还培养费证明;申请人提交的未完成服务期年限的非直系眷属所提交的偿还培养费证明;申请人所在单位同意其自费出国留学的证明。
审核部门在短期内提出审核意见，并通知被批准者填写“大学和大学以上学历人员自费出国留学申请表”，并为其出具证明，被批准后，方可到公安机关办理出国手续。
中美人才培养计划121双学位项目
《中美人才培养计划》121双学位项目美方大学2015年招生专业（本科生）
注：美国鲍尔州立大学多数专业要求121学生在美期间完成两个夏季（暑期）学期的课程。
夏季学期不上课的学生需要在美国延时一个学期。
鲍尔州立大学的暑假从每年五月初持续到八月底，夏季学期则一般从五月底持续到七月下旬。
夏季上课的同学在学期前后仍然有时间旅游、度假以及回国探亲。
美国北亚利桑那大学(NAU)
美国加州州立大学圣贝纳迪诺（CSUSB）
《中美人才培养计划》
美方大学2015年招生专业（研究生）
美国特洛伊大学（TROY）
美国乔治·梅森大学(GMU)
美国北卡罗来纳大学彭布洛克分校(UNCP)
美国加州州立大学圣贝纳迪诺（CSUSB）
美国佐治亚西南州立大学（GSW）
美国塞勒姆州立大学（SSU）
美国加州州立大学弗雷斯诺分校（CSU Fresno）
美国卡罗来纳海岸大学（CCU）
美国恩波利亚州立大学（ESU）
美国南卡罗来纳上州大学（ESU）。
美国研究型大学本科教育改革问题研究
182现代交际·2019年3期基金项目：2018年度教育部人文社会科学研究一般项目“近20年来美国不同类型大学本科教育改革研究”（18YJC880092）。
作者简介：张馨月，西安外国语大学英语实验基地讲师，硕士，研究方向：高校外语教学。
美国研究型大学本科教育改革问题研究张馨月（西安外国语大学 陕西 西安 710128）摘要：20世纪的90年代，美国针对于本科的教育进行改革，取得了非常显著的成效。
本科教育在研究型的大学当中的基础性的地位也得到相应的巩固，对本科生的培养目标更加的广博，同时构建以研究为本的课程相关体系。
对于美国研究型大学所进行的改革，可以为目前中国高等教育的改革提供一定的启示。
关键词：研究型大学 本科教育中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）03-0182-02在美国的大学教育过程中，研究型的大学占有举足轻重的位置，即使在数量上可能较少，但是这些研究型大学对于美国的经济发展，起到了十分重要的促进作用，也对全球经济的发展发挥着重要作用。
这些研究型大学不仅仅是美国科研成果的根源，而且也是全球范围内的科研成果的发源地，甚至可以是美国乃至世界上科学家的摇篮。
从上世纪末开始，美国的研究型大学进行了一系列的改革，而且已经收到了显著的成效，美国研究型大学的改革，对我国大学的改革和发展也起到了促进作用。
一、美国研究型大学本科教育改革的背景美国的研究型大学，以德国的柏林大学为最初构建思路，在建立发展过程中，美国的研究型大学适应美国的社会发展，建立健全了集教学科研、社会服务为一体的办学方式，针对研究生也制定了一系列相关的制度，所以美国研究型大学的研究生制度，也为世界上各个国家的研究生发展，提供了一定的参考，但是经过十几年的发展，美国的研究型大学本科生的培养，并不是十分让人满意。
这些问题产生的主要原因是美国的研究型大学将所有的教学资源以及教学精力投入到了研究生的教育过程中，而忽视了大学本科的教育，一些教授甚至将自己的主要精力都投放在了科研项目上，并没有重视本科生的发展。
美国研究型大学本科教育改革经验及其启示
美国研究型大学本科教育改革经验及其启示摘要：美国研究型大学在其高等教育体系中占据着重要地位。
美国研究型大学本科教育改革的经验，对我国大学本科教育有重要的启示作用。
关键词：美国研究型大学；本科教育改革经验；启示据2005年美国卡内基教学促进会调查，美国现有高等院校 4 382所，其中278所属于研究型大学［1］。
研究型大学约占美国高校总数的6％，却培养了全美约40％的本科生。
可见，本科教育在研究型大学中地位之重要。
正如康奈尔大学原校长鲁兹(Frank H．Rhodes) 所说，“公众是通过本科教育直接认识大学的，研究型大学的成败与否完全系于本科教育” ［2］。
一、美国研究型大学本科教育改革经验1995年，在卡内基教学促进会的提倡和领导下，美国成立了研究型大学本科教育全国委员会。
在经过长达4年的研究后，该委员会于1998年提出了一份《博耶报告》。
该报告呼吁各大学对本科教育给予更多的重视，并提出了10条改革建议［3］。
《博耶报告》在全美引起了很大反响，哈佛、耶鲁、麻省理工学院(MIT)等大学为改变本科教育的现状、提高本科教育质量进行了一系列改革。
1.加强本科阶段的基础性课程，实施通识教育美国研究型大学非常注重知识的广博性，加强基础性课程，实施通识教育。
体现在课程上，各大学在安排本科生课程时，注意加强学生人文、社会、自然科学基础知识的学习，重视给学生以广博的知识和基础性教育。
如哈佛大学规定，大学一、二年级学生须修满外国文化、历史学、文学和艺术、道德推理、自然科学、社会分析等六类“核心课程”。
MIT的本科生一年级时不分专业、系科，到二年级时才分到各学院；少部分人如拿不定主意，可以延至二年级结束时再做决定。
2.强调文理学科交叉渗透，培养知识面宽的复合型人才许多研究型大学成立了跨学科教学研究中心，积极推进跨学科的合作研究、专业和课程以及边缘学科发展，以培养知识面宽的复合型人才。
如马里兰大学开设的“世界课程”是由一个教学小组设计、以系列讲座的形式实施的，它涉及了有关自然科学、人文科学与社会科学的知识与观点；约翰·霍普金斯大学设立了跨学科的主修专业(Area Major)，它注意到不同学科课程间的交叉与联系，具体研究方向有比较文学、公共健康、行为生物学、科学史等［4］。
美国教育制度(通用13篇)-规章制度
美国教育制度（通用13篇）-规章制度篇1：美国教育制度篇3：美国教育制度篇4：美国教育制度“凡事预则立不预则废”，许多学生已经开始在为赴美留学做各种准备了。
对于这些同学来说，第一步要准备的就是了解美国教育体制，以便对未来留学生活形成一个宏观的概念。
美国教育体制包括以下内容:首先，是公私立教育体系。
美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美国九成的学生大多在公立教育系统内就读。
联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教育部，美国教育部是教育政策研究按环境的范围分，可分为大环境和小环境。
20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
23、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
24、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。
25、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
26、素质教育：是面向全体学生的教育;是全面发展的教育;是促进学生个性发展的教育;是以培养创新精神为重点的教育。
27、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
28、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
29、体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
30、美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
美国斯坦福大学电子工程专业本科培养方案研究[权威资料]
![美国斯坦福大学电子工程专业本科培养方案研究[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/d0ecd291690203d8ce2f0066f5335a8102d26672.png)
美国斯坦福大学电子工程专业本科培养方案研究摘要：介绍并剖析了美国斯坦福大学电子工程专业本科培养目标、推荐课程方案与课表以及暑假实践培养项目，总结了对我国高校电子工程专业人才培养的若干启示。
关键词：美国斯坦福大学电子工程专业课程设置培养目标我国高校当前正处于课程改革与培养创新人才的重要时期，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，钱学森之问引发了国人对高校人才培养模式的冷静思考与关注。
他山之石，可以攻玉，美国高校课程设置因其鲜明的特色与有效的培养，历年来得到世界各国的借鉴与关注，但需要指出的是，我们不能只是泛泛地了解其总体的课程方案，真正的研究与借鉴需要深入探索具体学校相应的具体专业，才能挖掘更具操作性的启示。
美国斯坦福大学电子工程本科专业，在全美电子工程专业中排名第二，仅次于麻省理工大学，在全球享有美誉，笔者针对该校电子工程专业本科培养方案，进行全面、细致的分析与探讨。
1 斯坦福大学电子工程专业本科培养目标探讨美国斯坦福大学电子工程专业，在其学院网页上明确地公布了培养目标[1]：（1）工程知识：提供电子工程基础知识以及辅助的数学、科学、计算机知识。
（2）实验室技能与设计技能：培养展示和设计实验项目所需的基本技能，培养发现问题与设计项目并利用技术设备、知识与技能解决问题的能力。
（3）交流技能：培养组织与呈现信息的技能，培养有效利用英语进行写作与演讲的技能。
（4）为未来的学习做准备：为本科学习、研究生以及终身学习提供足够宽与深的学习项目。
（5）为专业化做准备：为专业化实践提供广泛的机会，包括团队合作、领导力、安全性、信仰、服务、经济和专业化的组织。
从上述培养目标可以看到，一方面，斯坦福大学电子工程专业不仅十分重视专业技能的培养，如工程知识、实验室技能与设计技能，并且同样注重对未来工作、学习能力与意识的培养，例如将交流技能和终身学习的理念作为专业培养目标，与基础知识、技能并列成为培养目标；另一方面，该专业在培养目标中专门指出，不仅局限于学校理论学习，还会为专业化实践提供广泛机会，从目标指引上便将学校学习与专业实践紧密联合为一体化的目标体系，值得我国借鉴。
2023年本科留学美国申请15篇
2023年本科留学美国申请15篇本科留学美国申请11.Need-based奖学金的发放标准是根据学生家庭的经济收入高低，包括父母工资，家庭财产状况等。
Need-based奖学金对于美国本国申请者来说非常丰厚，但是对于国际学生来说，只有少部分大学提供，绝大部分的大学仅有少量甚至没有Need-based奖学金供国际学生申请。
在美国留学读本科申请Need-Based 大学时，需要根据自己的实力量力而行，不要狮子大开口，要奖过高。
2.Merit-based奖学金是以申请人自身具备的学术成绩，思想品质，发展潜力等实力因素来决定，并不考虑经济上是否需要帮助，只要学校认可申请者的学术背景，都会给予奖学金。
该奖学金并不局限于美国本土的学生申请，而是针对大部分申请者，国际学生一般多获得此类奖学金。
此类本科奖学金名额一般都很少，而且数额一般不能满足学生的需要，更多的是起表彰的作用。
大部分中国人理解的奖学金应该是此种奖学金，但中国学生申请美国留学奖学金拿的应该更多是Need-Based奖学金。
3.Need-Blind奖学金是指美国很多资金实力雄厚的私立大学，在录取的时候不考虑学生是否需要学校提供资助，即申请美国留学奖学金于否对申请没有任何影响。
如果学校认为申请人符合录取标准，就根据学生的家庭情况做出判断：该学生家庭能够承担多少费用，其余全部由学校设法提供。
美国的很多私立名牌学校都执行需求无关的政策，例如哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学等。
本科留学美国申请2一、美国本科申请3大技巧1、根据个人实际情况，制定谨慎而合理的申请计划谨慎在于，务必要确保能顺利获得一所或几所美国大学的录取；合理在于，确保录取的基础上，冲击梦想中的名校。
2、积极地进行后期申请追踪在美国本科申请过程中，递交申请材料只是完成了申请的一半，主动向大学要求面试机会，及时补充新的成就，放弃已获得对应大学录取的同学推荐等，都是促进录取的良方。
提交申请材料一般在12月之前，而申请结果则在4月份左右出来，这个过程就是补充材料并赢得录取委员会青睐的黄金期。
大学：青年人精神成长的故乡
六、哈佛学生是如何度过大学四年的：5项能力
必须能够清晰而明白地写作 应该对认识和理解世界、社会和我们自身的方法具 有一种判断鉴别的能 自己的文化和其他文化有一个广阔的视野，并在这 样的考虑之下安排自己的生活； 了解并思考过道德和伦理问题，在做道德选择时具 有正确判断的能力； 在某些知识领域应当具有较高的专业水平
一、我们为什么需要逻辑思维：缺乏数学思维
马克思如是说
• 任何一门科学只有充分应用数学才是一门真正的科学
数学与思维
• 数学既是一种文化、是思想的体操，更是现代理性文化的核心
数学实力与国力
• 17-18世纪英国、法国，19世纪的德国及二战后的美国
一、我们为什么需要逻辑思维：缺乏数学思维
数学与逻辑
• 一是高度的抽象性和严密的逻辑性； • 二是应用的广泛性与描述的精确性。
四、中国大学批判：《师说》批判[2]
怎样解惑
• 孔子不过是一位学成者、“答疑解惑者”，而不是沟通者，启 迪者。而苏格拉底是启迪者。 • 苏格拉底名言：认识你自己，无知即罪恶，没经审视的生活是 不值得过的； • 这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种是痛苦的人。
孔子与苏格拉底
• 孔子是至圣先师 • 苏格拉底－柏拉图－亚里士多德
三、大学的本质:精神的象牙塔
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如果说教育是生活的探险，研究是智力的探险，那么大学就是年青人 与年长者共同探险的故乡。
大学一直是引导人们面对他们时代的混乱的思想之家。
三、大学的本质:精神的象牙塔－西南联大
从长沙到昆明。行程3500华里，历时68天，徒步横跨湖 南、贵州，被称为“世界教育史上的长征。”
四、中国大学批判：独立人格与自由精神
权力本位 • 权力本位导致大学独立性丧失，大学独立性丧失导致学 生独立人格的丧失。 应试教育 • 标准答案必然导致奴性教育。 当前状况 • 当前中国人的精神状态依然是麻木、冷漠、自私、虚伪。
大学生就业背景下美国大学经济学本科教育对我国大学经济学本科教学改革的启示
大学生就业背景下美国大学经济学本科教育对我国大学经济学本科教学改革的启示摘要：世界高等教育发展的共同趋势表明，“就业”已成为大学教育发展中最令人关注的问题。
美国作为市场经济发展最为成熟的国家，大学经济学教育体系也发展的相当完善，是我们很好的学习模板。
基于大学教育体系与大学生就业二者的关系，本文对美国大学经济学本科教育的学科设置、培养目标、课程设置、教学组织模式和就业指导体系等进行系统和深入地分析，力图从上述五个角度出发对有效促进大学生就业，深化我国大学经济学本科教学改革做出理性的思考。
关键词：大学生就业；美国大学；经济学本科教学；我国大学世界高等教育发展的共同趋势表明，“就业”已成为大学教育发展中最令人关注的问题。
它又一次深深触动了大学教育的灵魂。
美国作为世界高等教育体系中的成功范例，为转型时期我国高等教育的改革和发展提供了有益的启发和借鉴。
全世界有七八千所大学，其中一半以上在美国；在全世界最好的大学中，70%～80%在美国；在全世界经济学专业最好的 10 所大学中，除了位于英国的伦敦经济学院，其他 9 所都在美国。
这一系列数字充分体现了美国在经济学教育领域的领先地位。
因此，本文分析大学生就业背景下美国大学的经济学本科教育，以供我国大学经济学本科教学改革借鉴。
一、大学生就业背景下的美国大学经济学本科教育（一）美国大学经济学科的设置美国大学的经济系一般设在文理学院内，也有少数设在管理学院内。
在美国，“经济学”指的是经济学科，是一个宽的概念，囊括了我国理论经济学和应用经济学两个一级学科下的所有二级学科。
而在我国，大学的经济学专业从本科阶段开始就被分为许多更加细分的专业，比如，金融、财政、国际经济与贸易、国际金融、农业经济等。
美国大学的一个经济系虽然囊括了我们的经济学所有分学科，但其内并不正式划分教研室，只是有一些组织比较松散的领域。
比如，宏观、计量、产业组织、劳动经济学、健康经济学、公共财政、发展经济学、国际贸易和金融等等。
美国大学对本科生的12条培养标准
美 国 大 学 对 本 科 生 的 12 条 培 养 标 准【摘要】 美国大学对本科生的 12 条培养标准有以下几点：1、具有清楚地维、谈吐、写作的能力（The ability to think, speak and write clearly）; 2、具有以批评的方式系统地推理的能力（The ability to reason critically and systematically）; 3、具有形成概念和解决问题的能力（The ability to conceptualize and solve problems）; 4、具有独立思考的能力（The ability to think independently）; 5、具有敢于创新及独立工作的能力（The ability to take initiative and work independently）; 6、具有与他人合作的能力 （The ability to work in cooperation with others and learn collaboratively）; 7、具有判断什么意谓着彻底理解某种东西的能力 （The ability to judge what is means to understand something thoroughly）; 8、具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力 （The ability to distinguish the important from the trivial,the enduring from the ephemeral ）; 9、 熟悉不同的思维方式 （定量、 历史、 科学、 道德、 美学） （Familiarity with different modes of thought） ; 10、具有某一领域知识的深度（Depth of knowledge in a particular field）; 11、具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力 （The ability to see connection among disciplines, ideas and cultures）; 12、具有一生求学不止的能力（The ability to pursue lifelong learning）。
申请美国留学需要什么条件
申请美国留学需要什么条件申请美国留学需要什么条件美国留学生去留学美国的条件主要包括五个方面，即平时考试成绩、语言和SAT考试成绩、个人陈述与申请文书、课外活动参与情况及推荐信，向学校展示他们的知识、技能、创造力和领导能力等各方面的品质，这些都是去美国留学的条件。
硬件成绩只是美国留学条件基本要求，学术高分和SAT好成绩仅仅是申请的部分要求;在顶尖大学的竞争中，95%的申请者都能达到这些基本硬性要求。
招生官们需要在几分钟内处理上千份材料，因此申请人需要用自己的“明星潜质”来吸引他们的眼球。
为了寻找与众不同的优秀美国留学学生，招生官将着重考察孩子的课外活动、文书和推荐信，发掘他们的专注精神、创新能力和领导才能。
一个有着漂亮的SAT成绩却在课外生活方面毫无亮点的美国留学生并不能算是一个出色的申请者，其被录取的机会也微乎其微。
美国留学条件与中国大学以高考成绩为录取的唯一标准不同，美国大学常常会拒绝只擅长考试的学生，而寻求学术和情商全面发展的学生──具有创新思维和有领导潜质的候选人。
展示独特的性格和主动性即是申请者证明自己进入学校后有所贡献的唯一方式。
那么如何才能脱颍而出呢?起源进行演讲展示，并用自己的经历与他人分享的积极态度，才能打动学校。
这也算是美国留学条件之一。
美国留学条件除了学习成绩，招生官的第二大关注点就是孩子的创造力。
申请学校时学生提交的文书和推荐信可以从一定程度上反映出孩子的创造能力。
去美国留学的条件创造力并非我们通常意义上的艺术创造，而是指孩子在遇到事情和面临生活问题时体现出来的随机应变的能力。
能深入观察事物之间的联系，洞悉事物本质，是创造能力的体现，也是大学招生的标准之一。
美国留学条件具备了这种创造力就意味着学习已经不再是简单的考试做题，而要将思想凌驾于问题本身，充分发挥想象力，对学过的知识提出疑惑，对新的想法提供验证。
能顺利通过申请的美国留学生，往往具有较强的解决实际问题的能力，他们不是传统意义上的书呆子，而是学以致用的高手。
美国大学的招生制度
申请进入专业学院如医学院、法学院、工商管理学院的学生，除必须有优秀的大学成绩单外，还要通过有关专业的入学测验。这些专业入学考试有法学院入学测验(LSAT)、医学院人学测验(MCAT)、管理研究生入学测验(GMAT)、药学院入学测验(PCAT)和牙医学院入学测验(DAT)等。
Hale Waihona Puke 非英语国家的学生报考美国大学和研究生院必须先通过英语考试。美国有几个机构主办这种考试，最通行的是教育测验服务处主办的托福测验(TOEFL)。托福测验的主要目的是考查外国学生的英语熟练程度，内容包括听力理解、语法与写作表达、词汇与阅读理解3大部分。托福测验500分为及格，一般院校要求及格即可，较好的院校要求550分或更高的分数，测验成绩两年内有效。外国学生要了解美国高等院校的基本情况和对留学生的招生和考试要求，可参考一年一版的《彼得森申请美国学院和大学指南》和《彼得森大学研究生院系年度指南》，后者共分综论、人文学和社会科学、生物学和农艺学、物理学和数学、工程学和应用科学、商学教育学卫生学和法学6个分册，包括美国经过认可的1500多所院校所有研究生计划的招生人数、入学求、专业方向、所授学位及助学金等方面的详尽内容。�
美国大学的招生制度
美国高等院校按录取标准或政策，大致可分成以下4类：
第一类院校实行开放性的招生政策，录取所有申请入学者，并且为那些不合格的学生补课。许多社区学院和4年利的州立大学采取这一政策。此类院校虽然中途退学率较高，但从理论上保证了人人都有接受大学教育的机会。
第二类院校实行“最低限度筛选”的招生政策。这类院校占美国高等院校的大部分，它们接纳那些符合最低入学标准的学生。入学考试的目的是考查学生以便量才施教，而不是以此来决定是否录取。因此进入此类院校的学生的平均成绩通常要低于全国大学新生的平均成绩。这类院校的中途退学率也极高，在一、二年级有时竟高达60-70％。从某种意义上说，这类院校的筛选过程是在新生入学后才开始的。
美国的高等教育制度
美国的高等教育制度美国有着一个大规模、多样化、富于创新的高等教育体制。
在规模方面，美国的高等教育层面多，而且相当分散，以竞争和自治高等学府为特征。
目前，美国共有大专院校4,180所左右，其中1,700多所为两年制，2,450所实行四年制。
除了1,700所左右的公立院校(由所在州、市或县经营)以外，还有2,480所私立院校。
在美国的两年制院校中，“社区大学”占主体，对希望学习入门级或普通语言课程的新生有特别实际的意义。
现在，在美国高等院校注册的学生超过1,400万人，其中的1,100万就读于公立院校。
美国的大学生中56%以上是女生。
同时值得注意的是，在职学生所占的比例约40%，他们是一边工作一边上大学的专业人员。
在多样化方面，美国的常春藤院校(ivyleague)非常出名，许多中国学生都期望至这八所世界一流的私立大学自学。
而每一个州，按其大小，也都建有各种各样的院校──综合性大学、理工类大学、文科院校和社区学院。
有些州存有军事学院和海事学院。
过去的师范学院和农业学院已变为综合性院校。
过去的大多数“分校”也已发展成综合性院校。
美国高等教育正在经历一个创新时期。
现在强调的是教学大纲和进度的灵活性。
远程教育和成人教育，特别是为医疗保健、执法和工商等领域的专业人员提供的教育，更是蓬勃发展。
周末或暑期上课的工商管理硕士(mba)班越来越受欢迎。
美国教育富于创新，还表现在各个学科和各个层次都强调开创能力、分析思考能力以及向权威和通行模式挑战的能力。
因此，美国不仅在物理学科处于领先地位，而且在财会、历史和商业等学科方面也是先锋。
许多留学归来的中国学生都认为，他们在美国遇到的最大挑战是适应美国的上课方式，那就是学生要在课堂上提问题、回答问题、陈述或者辩护不同观点，在研究生课堂上，同学之间还要就彼此的论文提出质疑答辩。
学生们的研究成果和论文都必须经过同行的评审。
这些学生一致则表示，在美国游学的最小斩获就是教给了创造性的思维及表达能力。
美国本科留学所需要的条件是什么
美国本科留学所需要的条件是什么美国本科留学所需要的条件条件一：IBT成绩，美国大学对国际学生是要求提供IBT成绩的。
大部分前20的学校都要求IBT 100分，甚至有些学校没有明确规定IBT的分数，比如哈佛大学，就没有明确规定最低的分数要求，但是又有几个国际学生IBT分数低于100分被哈佛大学录取了。
条件二：SAT 成绩，综合排名前20的美国大学一般SAT1前两部分的平均分在1400左右，针对中国大陆的学生，部分学校没有要求一定要考SAT，但是，如果你想申请到高额的奖学金，SAT是必不可少的。
有部分学校要求必须要考SAT2,可以根据所申请的专业来选择科目。
像BOSTON UNIVERSITY大部分专业申请都需要SAT2成绩，除了COLLEGE OF GENERAL STUDIES和COLLEGE OF FINE ARTS 对SAT2是RECOMMENDED。
学校要求必须要提供，即使IBT学校收到了还是无法给学生评估的。
条件三：学生在高中前两年或三年的平均成绩至少85分，最好在90分以上，美国大学会通过申请人在高中学年的平时成绩来考察学生的学习情况，这是非常重要的可参考的一个标准。
参看美国前30乃至前40的学校，几乎都要求GPA3.5以上。
条件四：排名，留学美国大学还是很看重学生在班级或年级的排名，这个排名可以很形象的展现学生的成绩是否优异，美国前20的学校往年录取的学生中至少有50%是排名在前10位的，如果申请人所就读的学校的平均GPA 普遍不高，但是你在年纪的排名很靠前，也会有利于体现你是否优秀。
条件五：丰富的课外活动，美国大学是很看重学生的综合能力的，丰富的课外活动能很具体的展现出学生在课堂之外的优点，特征，潜力，比如作为学生会的主席，能很具体的反映出学生的领导能力，比如组织同学参加了募捐活动，能很形象的反映出学生的创新能力，独立能力。
还有在一些大公司实习的经历也是美国校方非常看重的。
条件六：推荐信，美国大学也是很看重你的班主任老师或任课老师以及其他领域的长辈们对你的评价的。
留学美国成绩要满足什么要求
留学美国成绩要满足什么要求申请美国留学要满足的成绩要求一、学习成绩美国大学录取条件中不可缺少的就是自己的学习成绩。
申请美国大学本科的时候，要求提供申请人三年的在校成绩，如果是高三在读的学生，申请的时候可以提供之前五个学期的成绩，但是报到的时候要求提供所有高中三年的成绩。
部分学校会要求提供会考的成绩来补足六个学期。
根据申请学校的不同，对于GPA 的要求会有不同，有些热门学校的热门专业竞争很是激烈，要求GPA不能低于3.8(折合中国的百分制95分)。
但是很多的学校是不设GPA的最低标准的，所以成绩虽然是评断录取与否的主要标注，但是也并不是唯一的。
二、标准考试成绩这是申请美国大学的硬性录取条件。
去美国读本科，一般要考托福(或者雅思)和SAT(或者ACT)。
如果没有任何考试成绩，或者成绩没有达到学校要求，去美国留学也有语言学校加本科学位课程的双录取。
但是，双录取的学校很有限，且名校不太多，所以最好还是先过英语关，这样就可以有比较多的选择。
申请美国大学的学生要求提供语言成绩，一般IBT70以上或IELTS5.5以上，比较好的学校会要求提供SATⅠ的成绩，有些学校的个别专业会要SATⅡ的成绩。
很多学校虽然不要求提供SAT成绩，但是如果你的成绩比较高的话，也是对你非常有利的，因为这是很好的参考。
三、课外活动美国大学录取条件中常被忽略的就是课外活动。
相对于课堂里的书本教育，课外活动在美国也是同等或者说是更重要，因为学习成绩并非是大学录取学生的唯一标准。
也许你的GPA、SAT成绩并不一定很好，但是你有非常突出的特长，一些名牌大学仍然可以录取你。
这一点与中国的高考定前途有很大的不同。
因此，美国的中学都非常重视开展诸如体育运动、夏令营、旅游、联欢、组织社区服务等课外活动。
美国留学就业的四大特点1、美国城市发展水平对就业的影响到美国留学的中国学生，如果所在的城市是美国经济发达地区，则工作机会较多，找工作的难度较小，如美国的新泽西州、芝加哥地区、硅谷地区和洛杉矶以及南部的佛罗里达州等地，都是相对较发达的地区，不过同时要提醒留学生的是，这些地区的工资虽然较高，但是学费也不低。
本科留学美国申请(精选15篇)
本科留学美国申请(精选15篇)本科留学美国申请1申请条件1、宾夕法尼亚大学本科录取条件：GPA3.5+，TOEFL100+/IELTS7.0+，SATReading680-750Math690-770，SATⅡ需要两门，ACTComposite32-35。
2、哈佛大学本科录取条件：GPA3.5+，TOEFL100+/IELTS7.0+，SATEBRW730-790Math730-790，SATⅡ需要两门，ACT32-35。
3、耶鲁大学本科录取条件：GPA3.5+，TOEFL100+/IELTS7.0+，SATEBRW720-770，math740-790，SATⅡ建议两门，ACT33-35。
4、哥伦比亚大学本科录取条件：GPA3.5+，TOEFL100+/IELTS7.0+，SAT1460-1550，SATⅡ需要两门，ACT33-35。
5、普林斯顿大学本科录取条件：GPA3.5+，TOEFL100+/IELTS7.0+，SATmath730-790、EBRW700-770，SATⅡ需要两门，ACT32-35。
6、布朗大学本科录取条件：GPA3.5+，TOEFL100+/IELTS8.0+，SATmath700-790、EBRW705-780，ACTMath29-35English32-35Composite31-35。
7、康奈尔大学本科录取条件：GPA3.5+，TOEFL100+/IELTS7.0+，SATmath700-790、ERW700-790，ACTComposite31-34。
8、达特茅斯学院本科录取要求：GPA3.5+，TOEFL100+/IELTS7.0+，SATmath720-790、EBRW710-770，ACTComposite32，ACT两门。
留学吸引力1、名校的光环效应最直接的，也最明显的优势就是“名校的光环效应”。
名校毕业生都有一个共识，那就是毕业四到五年内，名校的光环效应会让他们在职场竞争中占据非常大的优势。
美国高校电子工程类专业本科培养方案浅析
综上所述，园艺类本科专业人才培养方案的研究与实践具有重要的现实意义。 本次演示从目标定位、课程设置、实践教学、质量评估等方面进行了探讨，旨在 提高园艺人才的培养质量和适应行业发展的需求。然而，在实践过程中仍存在一 些问题和不足之处，例如实践教学环节有待进一步加强、课程设置需更加贴近行 业需求等。
针对这些问题，未来研究和实践可以从以下几个方面加以改进：
1、课程设置
斯坦福大学电子工程专业的本科课程设置注重宽口径、厚基础和实践性。学 生需要完成的核心课程包括：电子工程导论、电路与电子设备、数字系统、信号 与系统、电磁场理论等。此外，学生还需修读一系列与电子工程专业相关的选修 课程，如：微处理器设计、嵌入式系统、通信原理等。
2、实践教学
斯坦福大学电子工程专业非常注重实践教学，培养学生动手能力和创新精神。 学生可以通过参加课程实验、研究项目、实习和竞赛等多种形式，将所学知识应 用于实际场景中。其中，著名的“设计与制造”课程要求学生自行设计并制造一 个完整的电子系统，以此培养学生的实践能力和创新意识。
在教育方式上，美国高校注重实践教学和项目式学习。通过实验、课程设计 和科研项目等方式，培养学生的实践能力和创新思维。此外，高校还与企业和研 究机构合作，开展校企合作项目和实习基地建设，为学生提供更多的实践机会。
然而，在现实中，美国高校电子工程类专业的本科培养方案也存在一些问题。 首先，课程设置不够灵活，选修课程较少，学生缺乏自主选择的空间。其次，实 践环节相对薄弱，部分学校缺乏先进的实验设备和优秀的指导教师，导致学生的 实践能力不足。此外，由于受到学分限制，一些重要的选修课程无法开设，影响 了学生的全面发展。
2、毕业去向
斯坦福大学电子工程专业的毕业生深受各大企业和研究机构的青睐。许多毕 业生在硅谷的高科技公司如苹果、谷歌、微软等就业，参与电子工程领域的重要 项目。此外，还有许多毕业生进入学术界，在顶尖大学和研究机构从事电子工程 领域的研究工作。斯坦福大学电子工程专业的毕业生的高质量就业前景充分体现 了该专业本科培养方案的优势。
申请美国大学本科条件(精选9篇)
申请美国大学本科条件(精选9篇)申请美国大学本科条件1留学条件一、标准化考试托福成绩申请美国前30名校，托福成绩最好在105分及以上，且单项不低于25分。
美国大学要求国际学生及在美国居住不满3年的学生提供托福成绩；申请美国名校，托福考试最好不要超过3次。
建议您高一的暑假开始接触托福考试，暑假结束的时候可以考一次试试看。
然后利用高二上学期空余的时间好好准备，争取第一次取得一个不错的成绩。
SAT成绩SAT是美国高考，分SAT1和SAT2。
SAT主要作为学生学习能力的评判标准，在招生中首先看重的是SAT成绩（名校更看重SAT阅读成绩），这个成绩对是否被录取的影响是决定性的。
SAT2大多数学生会选择数学、化学、生物、语言、文学、美国历史、世界历史等科目，美国名校申请需要考2—3门SAT2。
二、学习成绩想去美国读本科对学习成绩的要求也是非常的重要。
招生官员除了看那些毫无表情的成绩外，他们更看重学生在班上或年级上的排名，以及所在学校是否是本省、本市的重点学校。
为了提高自己的竞争力，美国出国学生最好有一些有一定难度的选修课程并获得好的成绩。
三、课外活动你如何与同学相处？你是否积极参加社区服务和志愿者活动？录取官员真正感兴趣的是你在活动中所体现出的独特之处。
四、学术成就美国本科学校对中国的国家级比赛也相当重视。
如果有参加自然科学竞赛，艺术体育比赛的经历，或者曾经入选过国际比赛（比如数理化奥林匹克）的国家集训队，都能给申请锦上添花，证明申请人在此领域有高人一等的能力。
此外，如果曾在学术期刊上发表过__，那也是值得在个人陈述中重点描述的部分，借此突出美国大学本科申请的科研能力和学术成就。
五、领导力美国本科院校都希望未来的学生能够具有一定的领导才能，特别是大部分的商学院，他们在录取学生的时候都会看重申请者以往学习生活经历中所反映出的领导潜力。
六、申请文书文书是申请美国除成绩之外最最重要的部分，除了众所周知的个人陈述之外，你可能被要求就某个特定的问题（比如你最崇拜的人，你生活中遇到的某个窘境和你的对策等）撰写一篇有字数限制的__。
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一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》1．什么是工程教育专业认证？答：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
在我国，工程教育专业认证是由专门职业或行业协会、学会（联合会）会同该领域的教育工作者和相关行业、企业专家一起进行的，针对高等教育本科工程类专业开展的一种合格评价。
2．我国为什么要开展工程教育专业认证？答：我国开展工程教育专业认证的目的是：构建工程教育的质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量：建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。
3．我国工程教育专业认证有什么基本特点？答：我国工程教育专业认证的基本特点：一是由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；二是由第三方非盈利，从事认证机构的组织实施；三是针对工程教育专业进行的合格性评估、认证；四是以质量保证和质量提升为基本指导思想和出发点；五是以学生为本，重视对全体学生学习成效的评价。
4．我国工程教育专业认证的基本理念是什么？答：在我国，开展工程教育专业认证遵循以下基本理念：一是强调以学生为本，面向全体学生。
将学生作为首要服务对象，学生和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度是能否通过认证的重要指标：二是强调以学生为中心，以学生学习产出为导向（outcome-based）。
对照毕业生核心能力、素质要求，评价专业教育的有效性；三是强调合格评价与质量持续改进。
专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格评价。
专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进机制。
5．我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？答：注册工程师制度是在国家范围内，对相关工程专业领域内的工程师建立统一标准，对符合标准的人员给予认证和注册，并颁发证书，使其具有执业资格。
一般来说，注册工程师制度包括专业教育认证、职业实践、资格考试和注册登记管理四个部分，注册工程师制度与专业教育认证的关系是包含与促进的关系：专业教育认证是注册工程师制度的基础性工作和重要环节，而注册工程师制度则是促进工程教育专业认证制度建立和完善的源动力之一。
在我国，注册工程师制度己在土建、环境、核安全等近10个工程领域开展试点，并逐年扩大；建立工程教育专业认证制度的一个重要原因就是保证注册工程师制度在我国顺利实施，满足我国注册工程师制度的实际发展需要。
为更好地解决工程技术人才的社会评价问题、保证和提高工程技术人员的职业素质，实现跨国从业工程技术人员的资格互认，也为提高我国工程技术人员的国际竞争力打下基础。
6．什么是《华盛顿协议》？答：《华盛顿协议》(Washington Accord) 是本科工程教育学位互认协议，1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体共同发起和签署。
该协议主要针对国际上本科工程教育学位（其学制一般为四年）资格互认，由各签约成员确认己认证的工程教育学位，并建议毕业于任一签约成员已认证专业的人员均应被其他签约国（地区）视为己获得从事工程工作的学术资格。
《华盛顿协议》规定任何签约成员须为本国（地区）政府授权的独立的非政府和专业性社团。
截止201 3年，已有美国、英国、加拿大、澳大利亚、韩国、俄罗斯、日本等1 5个正式成员和6个预备成员。
7．我国加入《华盛顿协议》有什么积极意义？答：我国于20 1 3年6月1 9日获得<华盛顿协议》全会全票通过，成为该协议第21个成员（预备成员）。
加入《华盛顿协议》，表明我国工程教育质量及其保障能够得到国际工程教育界的认可；意味着能够为工程教育类学生提供具有国际互认质量标准的“通行证”和将来走向世界打下基础；标志着我国工程教育国际化迈出了重大步伐，能够促进我国工程类产业走出门、走向世界。
8．我国加入《华盛顿协议》后享有哪些权利和应承担哪些义务？答：我国加入《华盛顿协议》后，作为其成员国，享有《华盛顿协议》对各成员国规定的各项权利及承担相应的义务。
首先，各成员国应保证本国或本地区的工程专业认证机构承认其他成员国在本国或本地区内所认证的工程专业实质等效。
其权利主要体现在以下三个方面：一是各成员国所采用的工程专业认证标准、政策和程序实质等效；二是各成员国的认证结论相互认可；三是各成员国间信息相互交流。
同时，各成员国要承担相应的义务，包括制定适应本国或本地区的认证章程或程序，成员国代表大会每两年举办一次，会对章程和程序进行审查，如需修改，必须获得三分之二多数成员国的同意。
成员国之间要相互监督，定期对认证标准、体系、程序、指南、出版物及也认证专业的相关信息等进行检查，成员国可受邀进行观摩认证的访问。
作为《华盛顿协议》预备成员国，我国需在成为预备成员国时起，2年后的下一次成员国代表大会上经全员投票，一致通过后方可转为正式成员国。
在此期间，我国所制定的认证标准、程序及组织实施过程等需要接受成员国的全面检查。
无论是预备成员还是正式成员，其身份都不是永久的，需按《华盛顿协议》相关规定定期接受检查，检查不合格将按要求作降级或留待观察处理。
二、工程教育专业认证组织与管理9.我国开展工程教育专业认证的组织及基本架构如何？答：我国的工程教育专业认证由中国工程教育专业认证协会（China Engineering Education Accreditation Association,以下简称认证协会）组织实施。
认证协会获得教育部授权和支持，由30余家行业组织和教育界人士参与，是非政府、非盈利性质的第三方组织。
认证协会的最高权力机构是会员大会，协会下设理事会、监事会和秘书处。
理事会是会员大会的执行机构，下设有15个专业类认证委员会、认证结论审议委员会和学术委员会等。
监事会是监督机构，对理事会、秘书处及工程教育认证工作进行监督，接受对认证的投诉，受理对认证结论或人认证过程的申诉。
办事机构为秘书处，设在教育部高等教育教学评估中心。
认证协会根据工作需要设置各专业类认证委员会、认证结论审议委员会、学术委员会等。
理事会全面负责认证工作，其分支机构包括：15个专业类认证分支机构，负责该专业类的认证工作；结论审议委员会，负责认证结论的审议；学术委员会，负责与认证相关的学术工作；以及秘书处，负责具体的认证日常工作。
10.各专业领域是如何开展工程教育认证的？答：中国工程教育专业认证协会在各专业领域都成立了该领域的认证委员会（试点工作组），其成员由工程教育界和企业界专家以及来自国家行业主管部门、专业学会和行业协会、学会（联合会）等单位和机构的人员组成。
认证分委员会在理事会的领导下负责组织实施所在专业领域的工程教育认证工作，包括制订、修订本专业的专业补充标准和本专业类认证委员会的工作文件，推荐本专业领域的认证专家人选，组织本专业类认证专家的日常培训，委派现场考查专家组开展现场考查工作，组织撰写工程教育认证的有关报告、资料、结论建议等。
11.行业组织如何参与工程教育专业认证工作？答：行业组织参与是工程教育认证最重要的特征和基本要求。
在我国，行业组织参与工程教育认证工作主要体现在以下几点：一是从组织架构上看，认证协会由30余家行业协会、学会（联合会）和教育界组成。
认证活动也是由工程教育界、企业界、国家行业主管部门、专业学会和行业协会、学会（联合会）等单位和机构的人员组成来开展认证，来自工程教育界的成员占二分之一，来自企业的工程技术人员不低于三分之一。
二是从工程教育认证标准上看，通用标准和专业补充标准都是由教育界和行业界共同制定。
三是从认证的实施上看，进校考查的专家组成员由行业和教育界专家共同组成，实施认证考查活动。
认证结论审议也由包含一定比例的行业专家在内的认证结论审议委员会进行。
12.目前我国在哪领域开展了工程教育专业认证？答：我国的工程教育认证始于1993年土建类专业评估，2006年正式在多个专业领域实施，迄今已走过8年的发展历程。
截止2012年底，已有15个专业领域，总计295个专业点接受认证。
15个专业领域分别是：机械类、计算机科学与技术类、电子信息与电气工程类、水利类、安全工程类、化工与制药类、环境工程类、交通运输类、食品科学与工程类、地矿类、地质类、材料类、仪器类、测绘工程类、土木类等。
随着工程教育专业认证的发展，认证协会将逐步扩大认证专业领域。
三、工程教育专业认证标准13．工程教育专业认证标准包括哪些基本内容？答：我国的工程教育认证标准以《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求(Graduate Attribute Profiles)为基础，符合固际实质等效要求。
现行认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成。
通用标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求；专业补充标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。
认证标准各项指标的逻辑关系为：以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过完善的内、外部质量控制机制进行持续改进，最终保证学生培养质量满足要求。
14．工程教育专业认证标准是否会影响专业特色？答：工程教育认证标准的一个重要特点是合格性，国际工程联盟制定的《毕业生素质和职业能力》在解释毕业生素质的用途时提到，毕业生素质不仅可以用来确定不同类型专业预期结果的共性，同样可以判定各自的特色我国的认证标准正是依据《华盛顿协议〈提出的毕业生素质要求，规定了认证专业毕业生在进入职业时应该具有的最基本的能力和素质要求以保证学校可以依据这些要求制定专业自己的产出要求和培养目标，从而不会导致不同学校的专业特色趋同。
在这种基本的门槛质量之上，学校根据自身的办学定位，既可以偏重培养科学研究型人才，也可以偏重培养技术应用及开发型人才，还可以培养兼而有之的复合型人才。
在认证标准的内容上，兼顾定量的同时，主要以定性为主，同时按照专业类而非专业制定认证标准并开展认证，其主要目的之一也是为了避免影响专业的特色和个性化发展。
15.工程教育认证标准是如何体现以学生为中心的？答：工程教育认证要求以学生为中心，不仅仅体现在学生这一个标准指标项上，也体现在其它各个指标中。
以学生为中心，就是评价的核心就是对学生表现和是否获取相应的素质能力进行评价，而且必须考虑全体学生；毕业时的素质要求以及毕业后一段时间应该具备的职业能力应该围绕着学生培养目标设定；课程体系的安排、师资队伍和支持条件的配备要以是否有利于学生达到培养目标和毕业要求为导向；各种质量保障制度和措施的目的是推进专业质量的持续改进和提高，最终的目的是要保证学生培养质量满足从事相应职业的要求。