有效整合小学英语新旧教材

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试论如何提高小学英语课堂教学有效性

试论如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：随着我国教育的逐步改革，大家越来越重视教育，小学英语作为小学阶段的一门主要学科，大家也是十分重视的。

小学英语教师应该运用多种教学方法，努力提高小学英语教学有效性。

关键词：小学英语课堂教学有效性作为小学英语教师，结合小学英语教材，充分了解自己的学生，制定适合自己学生的教学方法，培养学生的英语综合能力，努力提高小学英语教学有效性。

一、培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性小学阶段需要记忆的单词相对比较多，好多学生不感兴趣，这就需要教师在激发学生学习兴趣方法下功夫了。

比如，表现好、积极回答老师问题的学生奖励积分，积分积累到一定程度可以找老师兑换奖品，当然奖品也是多种多样，能够吸引学生兴趣又有意义的小奖品。

相信这样的课堂氛围小学生都是十分感兴趣的，从而能够在课上认真听讲，积极回答问题，努力学习小学英语知识，不再觉得英语学习枯燥无味。

二、建立小学英语趣味教学活动目标体系1、把英语知识变成孩子们生活的一部分新课程改革要求小学英语教学要贴近小学生的现实生活。

在教学中，老师们要把有趣的活动与孩子的日常生活紧密结合起来，使课堂教学具有趣味性、生活性。

2、教给小学生必要的英语学习方法作为小学英语教师就应该采用一些具有兴趣的教学活动来激发他们的思维，教给他们的学习方法，训练他们探究意识。

3.重视前后知识点的链接能力在小学英语学科教学中，知识点之间都是相互关联的，教师要在明确这一点的前提下优化教学方案，创新教学手段，在设计知识应用环节可以融入之前学习过的知识内容，将新旧知识点之间进行有机整合，引导学生将英语思维从单一化转向多元化。

为了保证教学质量，实现理想的教学效果，教师在备课时要做好充足的准备，根据具体的教学内容选择知识点串联的方式，尽可能保证学生在课堂上的学习效率。

三、运用多媒体教学，提高课堂教学有效性对于小学学生来说，他们对各种新奇的事物都是十分感兴趣的，在课上应用多媒体技术，可以把一些课本上静态的内容转化成动态的形式，无形之中给学生增添了乐趣，如果只是教师用粉笔在黑板上板书，不仅慢还不能直观的展现，有些内容通过教师的讲述，学生只能凭空想象，多媒体技术的应用则很好的克服了这一点，把使得内容多方位的展现，让学生更直观的看到、听到、感受到，从而印象深刻，久久不忘，提高了课堂教学有效性。

解决中小学英语教学衔接问题的四点建议

解决中小学英语教学衔接问题的四点建议解决中小学英语教学衔接问题的四点建议一、注意教学内容的衔接中学英语老师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯穿，到达新旧知识的自然过渡。

老师可以经常去听小学英语课，互相交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的一样相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法工程和语言功能等。

二、注意学生的英语学习兴趣的衔接小学生独有的年龄特征表现出对新颖事物好奇、好动、好问。

进入初一后，他们仍然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。

这就需要英语老师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的兴趣性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。

三、注重学生学习习惯的衔接英语老师应保存局部好的小学英语学习的习惯。

例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的.习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。

英语老师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极考虑，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，稳固进步的习惯。

四、注重英语学习技能的衔接小学阶段，学生的学习技能根本上是机械模拟、书写字母和单词，是一种被动的技能培养。

学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。

读的技能也只侧重拼读和模拟朗读，写的技能也只侧重书写标准的字母、音标和单词。

学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。

所以，学生进入初一后，老师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向听说领先，读写及时跟上转化，从学生被动学习向主动学习转化。

PEP小学英语六年级新旧版教材对比与分析

PEP小学英语六年级新旧版教材对比与分析
容桂泰安小学温桂花
2014学年很突然地六年级也换了新教材，主要内容虽没有大改变，但是还是有很大的不同，教材更新了，我们的教法也应有所改变，教学策略也应相应调整。

现通过第一单元的新旧教材对比，希望各位老师能领悟新教材的编排意图，能找出更适合的教学方法。

第一单元对比分析(新版第一单元与旧版第二单元)
从第一单元对比分析看出新教材确实是经过了比较大的改编，难度应该是降低了，但是信息量加大，创设语境，加强语篇的理解，对学生的语言学习很有帮助，注重能力的培养。

对老师的要求提高了，要专研新教材，更新理念。

我们要进行单元整体备课，抓住一个单元的主线，主情景，本单元学习的话题是direction,核心学习内容是问地点及路线的句型“Where is the cinema?”“How can I get there?”并以此来设计语言情境，学习运用语言。

新旧小学英语课标对比和新版PEP三年级教材梳理

综合语言运用能力—语言技能
语言技能
听
1.能听懂句型 Hello!/Hi !I’m … What’s your name ? My name is …Goodbye ./Bye. 2.能听懂单词： ruler ,pencil ,eraser ,crayon ,bag ,pen ,pencil ,box ,book .
一级、二级语言技能中歌曲、歌谣
还有减少了一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和1530首英文歌曲和歌谣。（降）
语言知识的要求
在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。将原二级目标中对“语音” 的要求从“知道字母名称的读音”改为 “正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的400个核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。
读 1. 能认读单词: one ,two ,three ,four five ,six ,seven ,eight nine ,ten . 2.能认读字母: Uu ,Vv ,Ww ,Xx,Yy ,Zz . 并知道其在单词中的发音。
综合语言运用能力—语言技能
语言技能
听
说 1.能会说句型： How many…?Five. Happy birthday ! How old are you ? I’m …years old . 2.能会说单词: one ,two ,three ,four , five ,six ,seven ,eight , nine ,ten . 3.能会说字母: Uu ,Vv ,Ww ,Xx, Yy ,Zz . 4. 听到字母能说出它对应的发音。

2023年小学英语教程新规定

2023年小学英语教程新规定随着2023年的到来，小学英语教程将迎来一些新的规定和变化。

本文将简要介绍这些新规定，并提供一些实施策略。

1. 教学目标的调整为了更好地培养学生的英语语言能力，新规定对小学英语教学目标进行了调整。

重点将放在口语交流和听力理解能力的培养上。

同时，阅读和写作技能也将继续强调，但在教学中的重要性会相对降低。

2. 教材内容的优化为了适应新的教学目标，小学英语教材的内容将进行优化和更新。

教材将更加注重真实生活情境的模拟和应用，以便学生能够更好地运用所学知识进行实际交流。

同时，教材中将增加更多的听力材料和口语练，以提高学生的听说能力。

3. 教学方法的创新新规定要求教师在教学过程中采用更加创新和多样化的教学方法。

传统的课堂教学将逐渐与互动式、合作式相结合。

教师将鼓励学生积极参与，进行小组合作和角色扮演等活动，以促进学生的口语表达和交流能力的提高。

4. 考核方式的调整为了更好地评估学生的英语语言能力，新规定将对考核方式进行一些调整。

口语和听力能力的考核将占据更大的比重，而阅读和写作能力的考核将相对减少。

考试形式也将更加贴近真实生活情境，以更好地反映学生的实际英语运用能力。

5. 培训教师的重视为了保证新规定的有效实施，培训教师的重要性不可忽视。

学校和教育部门将加大对小学英语教师的培训力度，提供更多的专业发展机会和资源支持。

教师将接受更多与学目标和方法相适应的培训，以提高他们的教学能力和水平。

结语2023年小学英语教程的新规定将为学生提供更加有效和实用的英语经验。

教师和学校应密切关注这些新规定，并积极采取相应的教学策略和方法，以帮助学生更好地掌握英语语言能力。

小学阶段的英语跨学科整合活动

小学阶段的英语跨学科整合活动
简介
本文档旨在介绍小学阶段的英语跨学科整合活动。

通过将英语与其他学科相结合，可以提高学生对英语的兴趣，加深对其他学科知识的理解，并培养学生的综合能力。

活动目标
1. 提高学生的英语听说读写能力。

2. 深化学生对其他学科知识的理解。

3. 培养学生的创新思维和综合能力。

活动内容
1. 阅读与科学实验结合：组织学生阅读与科学实验相关的英语文章，通过实际操作加深学生对科学知识的理解，并通过英语交流加强学生的语言运用能力。

2. 数学游戏与英语：设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中英语单词、句子和表达方式，提高学生的英语口语能力。

3. 英语剧场与历史文化：组织学生进行英语剧场表演，剧本内容以历史文化为主题。

通过表演，学生不仅能提高英语口语表达能力，还能深入了解历史文化知识。

4. 社会实践与英语写作：组织学生进行社会实践活动，并要求学生用英语写一篇实践报告。

通过实践和写作的结合，培养学生的实践能力和英语写作能力。

活动效果
通过上述的英语跨学科整合活动，可以达到以下效果：
1. 提高学生对英语的兴趣和积极性。

2. 加深学生对其他学科知识的理解和记忆。

3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4. 提升学生的英语口语表达和写作能力。

5. 培养学生的团队合作和沟通能力。

结束语
小学阶段的英语跨学科整合活动可以帮助学生全面提高英语水平，同时加深对其他学科的认识和理解。

通过创造性的活动设计和有趣的方式，学生将更加主动积极地参与，取得更好的效果。

小学英语新教材与老教材的区别

小学英语新教材与老教材的区别材和老教材是指在小学英语教育中使用的两套不同的教材体系。

它们在教学方法、内容设计和教育理念等方面存在一定的区别。

教学方法老教材- 传统的教学方法，注重教师的讲解和学生的听讲。

- 重视语法规则的讲解和语言知识的灌输。

- 偏向书本和教师的授课，学生的互动和主动研究机会较少。

材- 引入更多的情境和故事情节，鼓励学生的互动和参与。

- 采用情境教学、任务型教学等多种现代教学方法。

- 更注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。

内容设计老教材- 以从简单到复杂，逐步拓展的方式组织教学内容。

- 侧重基础知识和语言结构的研究。

- 课文主要以对话和简单的篇章为主。

材- 结合现实生活情境，设置更多真实场景。

- 增加了更多与学生实际生活相关的话题和内容。

- 强调激发学生的研究兴趣和主动性。

教育理念老教材- 注重知识传授和考核，强调学生的记忆和理解能力。

- 以考试为中心，培养学生的应试能力。

- 依赖传统的教师权威，学生相对被动。

材- 强调启发学生的思维和创造能力。

- 以学生为中心，注重培养综合素养。

- 营造积极的研究氛围，鼓励自主研究和合作研究。

总体来说，新教材相比老教材更注重学生的参与和实际运用能力的培养。

它通过采用更多的情境、故事情节和现代教学方法，激发学生的学习兴趣和创造能力。

同时，新教材还突出了培养学生的综合素养和合作学习的重要性。

这些差异使得新教材在小学英语教育中得到了广泛的应用和推广。

试谈小学英语教材整合中的文本再构策略

试谈小学英语教材整合中的文本再构策略作者：胡彦洁来源：《辽宁教育·教研版》2017年第10期教材整合是指以教材为依托，对教材进行灵活、创造、个性化的调整与合理使用。

既要基于教材资源，也要对教材资源进行选择、整合和优化。

文本再构是指以既定的教学内容为基础，结合学生的理解与接受能力，从知识架构、重点内容以及教学顺序等方面对教材进行合理的调整与优化，使之能够更好地满足学生的学习需求。

也就是说，教材整合中的文本再构，教师需要对教材重新组合、整理、简化或拓展，在基本教学目标不变的情况下，最大化地发挥教材的作用。

一、教材整合中的文本再构原则教材整合中的文本再构需要遵循一定的原则。

文本再构的目的是通过整合教材来优化教材，以便更加有效地促进教师的教和学生的学。

对教材进行有效整合与再构，应遵循以下三个基本原则：第一，整体把握课标和教材的结构。

在充分理解教材的内容和作用的基础上根据课堂的内容进行调整。

教师应该充分地了解教材体系、各个模块、各单元、各板块间的关联与递进关系。

第二，遵循语言学习的基本规律。

教师只有了解英语学习的基本规律并尊重规律，才能更加有效地使用教材，再构文本。

第三，满足学生的基本需要。

包括满足学生获取知识的需要、满足学生学习兴趣的需要、满足学生合作学习的需要等等。

教师只有深入了解学生的学习能力，清楚学生学习过程中遇到的困难，才能建构一个合理的、适合学生学习的新文本。

二、教材整合中的文本再构策略（一）基于单元整体目标的横向文本再构单元整体教学是在遵循英语课程标准的前提下，通盘考虑教材内容和学生学情，教师针对一个单元，整体设计单元目标，重组单元板块，整体设计教学过程。

教师要基于单元的主题，设计单元总目标，在确定单元整体教学目标之后，将整体的目标具体化为每课时的分目标。

单元整体教学符合小学英语教材编排特征，单元主题螺旋上升，有利于教师实现多样化教学方式的统一；符合学生语言学习的规律，学生学习的渐进性、持续性能够促进学生知识学习的记忆、保持和提取。

2024年人教版英语义务教育新教材网络培训心得

人教版英语义务教育新教材网络培训心得从2022年版义务教育课程标准正式颁布实施起，我就满心期待，期待教育教学的新阶段。

两年后，终于翻开了这崭新的一页，激动与感动交织，紧张和期待融合。

这为期一天半的网络培训内容，值得我反复咀嚼，越嚼越是津津有味。

一、追根溯源再发展最先产生强烈感受的一刻，是当主讲老师讲到初中英语教材的发展历程时。

一本英语教材始于1982年，再依次是1993年、2003年、2012年以及2024年，我想起最初的课程标准——英语教学大纲，是出版于1992年，相隔竟有十年之久。

而往后二者的发展愈加迅速，且紧密相连。

直到如今，对英语这门学科的要求，从新教材来看，实现了从Teaching到Education的升级转变，真正将课本知识融入到真实生活中，完全符合义务教育英语课程标准的要求，体现了工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

不仅如此，新教材还打好了“中国底色”，让中外学生都能更加了解中国文化，铭记悠久历史。

二、新旧对比的优化通过对比新旧教材，我们才明确了解优化的内容以及缘由，也才恍然体会编者们的良苦用心。

新教材最大的特点之一是承上启下，通过知识复现的方式复习学生小学内容，例如附录中的小学词表、正文中对字母、语音的相关学习等；通过拓展的方式为高中学习做铺垫，譬如写作部分开始尝试续写，Project项目活动的设计以及附录中的阅读拓展Reading Plus等。

此外，阅读课文中的语篇形式多样化，除了以往的电子邮件、信件等，还有网络交友的帖子、论坛上的帖子、广告、留言板以及Vlog内容分享等，丰富多彩，更加生活化。

内容也是层层递进，螺旋式上升，很有效地践行了学思结合、用创为本的英语学习活动观。

三、主导主体有落实对于教学方面，尤其是课堂教学方面，我们一直坚持的原则是：以教师为主导，以学生为主体。

在新教材的内容设计中，有一大亮点就是用问题链串联单元内容。

从开篇页上的单元大问题Big Question到Section A&B板块引导性问题,都是强调教师的引导作用。

小学英语新课程实施方案

小学英语三年级教学实施方案根据上级教育行政部门统一部署，我小学从三年级起开始实施义务教育新课程实验工作。

为了有计划地开展小学英语课程实验工作，特制定以下方案。

一、实施基础1、经济和社会的基础。

随着社会生活信息化和经济活动全球化的发展，尤其是我国在加入WTO之后，面临着新的更大规模的发展机遇和挑战，英语的重要性更为突出。

学习和掌握一门外语已经成为21世纪公民的基本要求之一。

我国教育部在21世纪基础教育发展战略中，把从小学三年级开设英语课作为重要改革的举措之一，使英语教育成为公民素质教育的重要组成部分。

小学英语教学受到了空前的重视，进入了空前的发展时期。

2、教育基础。

近几年来各级教育行政部门、教研部门对小学英语倾注了相当的关心与重视，为了保持教研工作的有效衔接和一致性.3、师资队伍基础。

有一支年轻有朝气的教师队伍，虽然在专业学历的合格率上还有待于进一步提高，但他们积极进取，勤奋求实。

二、指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指针，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为总纲，以教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求（试行）》、《英语课程标准》（实验稿）等所提出的意见、要求和标准为指导，全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，不断更新教育理念，加速教学和学习方式的变革，探索和完善促进学生主动全面发展的评价体系，让全体学生接受更加优质的英语教育，使其成为二十一世纪的有用之才。

三、实验目标1、通过实验，验证英语课程标准的科学性及在我区的适用性和合理性，探索和积累落实标准的基本方法和有效途径。

2、通过实验，检验实验教材的科学性和适用性，并结合其他小学英语教材，创造性地使用实验教材，为修改和完善课程标准和实验教材提供实践依据和建设性意见。

3、通过实验，探索并逐步形成与新课程标准相适应的英语教学策略和模式，倡导自主、合作、探究式的学习方式，建立平等互动、共同发展的师生关系，促进教学方式、学习方式的改革。

三年级英语上册新教材培训心得体会

三年级英语上册新教材培训心得体会今年七月十日，我有幸参加了市教育局组织的《小学英语》培训班，在这次培训中，专家进行了新旧教材的对比，又介绍了如何进行英语教学的教学方法。

培训时间虽然只有一天，可我的内心却充盈着沉甸甸的收获。

一、教材单元结构对比学习单元由主情景图、A、B、C四部分构成，共10页。

旧教材新教材主情境图主情境图A-1对话页 A-1 对话页A-2 词汇页 A-2 词汇页A-3 活动页 A-3 字母、语音页B-1 对话页 B-1 对话页B-2 词汇页 B-2 词汇页B-3 阅读页B-3 检测页单元检测页C-1 故事页 C 故事页C-2 文化页文化内容融合在：主情境图；对话；词汇；任务活动之中通过这些对比再加上这几天在家里自研课程标准，准确把握所必学内容：每单元的A部分Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds B部分Let’s talk，Let’s learn，Start to read 。

C部分 Story可选学。

二、教材修订重点（一）Let’s talk 对话部分1. 减少了话轮2.拆分了易混淆的语言3. 恰当地融入文化（二）Let’s learn 词汇部分1. 增加了语境语言2.在话题词汇中删减了非课标词（423）（三上由124词减为64词；三下由125词减为70词。

）3.恰当地融入文化（三）Letters and sounds/Let’s spell字母与语音部分（四）Start to read / Read and write字母、单词的认读 / 读写部分(改)（五）将文化融入教学内容（六）Let’s check 单元检测（七）单元顺序调整三年级上册调整了单元顺序把Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色）进行了调整，使得Unit 1（文具）和Unit 2（颜色）两个单元之间的话题紧密联系，便于学生学习颜色时复现文具内容：e.g. I have a red pencil.教材的调整，能使我们在教学中能有机的把握教学的重难点，知识有了承上启下的衔接，如，Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色）进行调理后，先学颜色后学身体部位，这样在教学身体部位时可以用颜色来修饰名词；还有在教学Let’s learn和Let’stalk 后，Let’scheck就针对Let’s learn和Let’stalk进行检查巩固练习；三上册就让学生初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读；书写字母Aa-Zz；描红核心词汇，为以后学好英语打好了基础。

PEP小学英语新旧版本教材的变化和比对

PEP小学英语新旧版本教材的变化和比对(2013-10-8 12:50:46)这个学期开始，任教三年级英语，第一次接触到新版的PEP教材。

在备课前，我纵观了整册书，对教材的变化做了一些总结和比对。

与PEP旧版教材相比，继续以几位主要人物为线索进行全册的教学，本版本册书的9个主人公中有8个和旧版的人物名称相同，将Mr Black变为Mr Johnes，人物名字虽然一致，但头像有变化，新版的画面感和立体感更强。

新版教材中少了旧版教材中的Good to know和Task Time,没有了专门的文化板块和制作实践板块，需要老师深入挖掘教材的内涵，对老师的要求提高了，但同时，也使得教材更加自主和开放。

老师们可以根据自己的需求及本地、本班学生的实际学情进行文化和实践活动的教学。

两个复习单元的设计：新教材除的复习单元由原来的6页缩减为4页，去掉了原来容易流于形式化的Let’s make和Assessment.,取而代之的是趣味性和针对性兼顾的巩固练习，Read aloud的两个故事也更具故事性、真实性和教育意义。

一个是将原来的故事进行了合理的丰实，而另一个则是一个全新的故事。

新教材除了和原来教材一样在教材后面设置了按单元和字母为序的单词表外，还设置了常用表达法的板块，更符合中国学生学习英语的心理，单词表的两个板块更细致地添加单词的音标以及出现的页码，便于学生整理和复习。

字母教学板块的细致处理。

对于字母的学习，新教材在每个单元的字母板块将26个字母的手写体在下面呈现，强调了字母的整体认识。

总的来说，新教材教学内容相对简单，教学目标语言更加清晰，去掉了就版教材中繁杂的句型和语言，突出了主句型的学习，并强调学生在用英语做事情中习得语言。

新教材明显地增加了巩固练习的比重，强调了学习过程，每一个环节都是关注了学生的发展，强调学生在每一个课程目标上的达成度，突出强调了教学的实效性对人教PEP版小学英语教材的几点认识学习了吴晓老师的《人教PEP版小学英语学科核心内容的教学要求和建议》专题讲座，收获颇多。

新旧小学英语教材单词衔接内容

新教材释义备注单词新教材册数及afraid5A1害怕的along5B3沿着，顺着also5A4也always5A7总是，一直angry5B6生气的，愤怒的April5B8四月ask the way5B3问路ask…for help 5B3向……求助at night4B3在夜里night在旧教材3A4；5B7学习过at weekends5A7周末weekend在旧教材5B8学习过August5B7八月autumn4B5秋天，秋季baby3B8婴儿；宝宝be bad for5B1有害的bad在旧教材3A5；5B2学习过be good at5A4擅长于good在旧教材学习过多次because5B1因为bedtime5B4就寝时间beside5A1在…… 旁边between5A1在……中间birthday5B8生日boat4B4小船body5A3身体bookshop5B3书店both5A4两个都brush one's teeth 5B4刷牙brush，tooth[teeth]均在旧教材5B7学习过Canada5A6加拿大CD3A8光盘chat5A7聊天check5B4检查Chinese New Year5B7中国农历新年Christmas5A8圣诞节Christmas Day5A8圣诞节Christmas Eve5A8圣诞夜，平安夜Christmas tree5A8圣诞树come out5A7出来come to school4B8来学校cool4A2,4B5酷，真棒4a2；凉爽的，凉快的4b5cousin3B8堂兄（弟）；堂姐（妹）；表兄（弟）；表姐（妹）cow3B7奶牛cute4A1可爱的December5B7十二月dentist5B4牙医difficult4B4难的，困难的Double Ninth Festi5B7重阳节Dragon Boat Festiv5B7端午节dragon boat race5B7赛龙舟drawing4B4画画draw在旧教材4A8学习过drink water5B4喝水drink,water均在旧教材4A9学习过drive... away5B6赶走dumpling5B7饺子early5A8早早地easy4B4容易的，简单的e-friend5A6网友eighth5B8第八either4A4也eleventh5B8第十一factory5A5工厂fairy5B1仙女far from5B2离……远farm3B7农场Father Christmas5A8圣诞老人Father's Day5B7父亲节February5B7二月festival5B7节日fight5B8打仗；打架finally5A8最后fit5B1合适，合身fold5A8折叠，对折forest5A1森林forty-five4A7四十五fourth5B8第四full5B3满的，饱的fun4B1乐趣，快乐get off5B3下车get on5B3上车get out5A7,6B1出来5a7；出来，进入6b1get to5B3到达get together5B7团聚giraffe5B4长颈鹿go away5B4走了，离开go boating4B5去划船go climbing4B5去爬山go fishing5A6去钓鱼go skating4B5去溜冰；去滑冰go swimming4B5去游泳go to4B1去……go to the cinema5A7去看电影group5A4组ha3A8哈Happy Birthday!3A8生日快乐！hard5A1,6A1硬的5a1;努力地，费劲地6a1have a good time5A8过得愉快，玩得高兴have a rest5B4休息have a try4A4试一试have dinner4B3吃晚饭have lunch4B3吃午饭have to 5B1不得不，必须heavy5A2重的，沉的Help！5A1救命啊！hero5B8英雄hole5A4洞How are you?4A5你好吗？Hurry up.3B6快点。

浅议小学英语新旧教材的版本差异与教学对策教育文档

浅议小学英语新旧教材的版本差异与教学对策江苏省小学从2012年秋开始从三年级使用译林版新教材，至2014年秋学期所有年级已全都用译林版的新教材替换牛津版的旧教材。

在这几学期间，笔者参加了若干的关于小学英语译林版新教材的听课讲座研计活动。

在这些活动中，笔者发现，不论是上课的老师还是讲座的专家，都或多或少地用旧版牛津教材教学思维进行教学或发表见解。

笔者对此有所思考，旧教材的哪些做法影响我们对新教材的使用，该如何处理新教材。

首先我们来比较这两种教材的编排。

小学牛津英语教材是按照“话题-功能-结构-任务”的方式编排的，基本上可以这样理解：给一个话题，也就是交际主用语的主题，引出一种句型句式，再编排语篇了解这个话题句式的交际功能，同时安排一定的练习了解学习这种句式的结构，也就是语法规律，再用习得的句式语法完成一定的任务。

说白了，就是给学生一个句子，学习句子了解用法，练习使用。

所以在这个编排思想下，小学牛津英语教材就显得生硬、机械、枯燥，不具故事性，不能以课文语编内容激发学生的兴趣。

给教师带来的麻烦是为了激起和保持学生的学习兴趣，不断地寻找新的课堂主线，以维持学生的学习兴趣。

小学译林版新教材明显是看到了小学牛津版教材的不足之处，所以在编排上，首先改变的是增强了本套教材的故事性、趣把各部分的内容都与本单元的中心学习内在每个单元中，味性，容串联起来，就连歌曲儿歌都与单元语法词汇相联系、不脱离，做到活泼形象，贴近学生。

如教材中的cartoon time，fun time，是让学生在老师的课堂教学对话中先运用，再发现其语法规律，具有提前出现、反复出现，方式多样的特点，并到一定的年级加以总结，指出其规律。

这种教材的安排利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，也是对语法规律的渗透，在教学语法的同时教会学生学习的方法与策略，这是牛津版教材所不具有的。

小学英语2013版新课程标准指出：小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。