《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计

教材解析：

《鱼游到了纸上》是小学语文课标版第八册的一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，理解了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。教学要求：

1知识与技能1

(1)掌握本课生字新词，理解含义较深的句子。

（1）能理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。（3）有感情地朗读课文。

(1)通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。

(2)以读促思，以读代讲。

3情感态度与价值观

培养做事勤奋、专注的品质。

重难点、关键

1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

课时划分

两课时

教学设计

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，体会含义深刻的句子。

2、理解鱼游到了纸上和游到了心里的关系。

3、学习聋哑青年和作者留心观察周围事物，善于积累材料。

4、有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习“鱼游到了纸上”

鱼是怎么游到纸上的呢？请同学们填空，默写新词。

他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，象姑娘绣花那样细致；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到这位画技高超的青年竟然是个（）。

（设计意图：出示上节课的重点句段作填空练习，既复习了新词，又复习了鱼怎么游到纸上的，为这节课的学习作铺垫。）

二、品读“鱼游到了心里”

（一）、质疑

1、同学们，当你知道这位青年的画技如此高超，而且竟是一个聋哑人的时候，你有什么问题要问他。假如我就是那个聋哑青年，现在我就站在你面前，你有什么问题想问问我？

2、学生提问

3、大家想知道的是如此高超的画技，他是怎么练出来的，是吗？那就请带着这个问题自由朗读课文，到字里行间去寻找答案吧。

（设计意图：学生是学习的主人，在教学中，让学生自己产生疑问，然后读文找寻解决问题的答案，培养学生的思维水平及良好的读书习惯。）

（二）、交流

（以下教学内容顺学而导）

关键句1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

1、说说你的感受。

2、抓住“静静地看”来体会。

3、回忆一下，你是怎么看鱼的？

4、他老是这样“呆呆地”“静静地”，这叫什么样地看？

5、指导朗读。

关键句2、他告诉我，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1、抓住“一整天”“忘了吃饭，忘了回家”来体会。

2、创设情境引读，体会“每个星期天”。

3、一年四季，他间断过吗？放弃过吗？这又叫怎样地看？

4、读出这样的感受。

关键句3、围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。

1、体会“融为一体”。

2、他和游鱼已经融为一体，这叫什么？

3、请读出你的感受。

关键句4、我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

1、说说你的感受。

2、抓住“忘记了”“忘记了”体会青年的忘我。

（设计意图：通过联系自身生活实际，创设情境引读等方法，抓住关键句段、重点词语体会鱼怎么游到心里的，在朗读中感悟，在感悟中有感情朗读。）

（三）、感悟

正是青年如此全神贯注地看，坚持不懈地看，爱鱼爱到了忘我地境界，才能练得如此高超的画技。

再次读“鱼游到了纸上”的句子。

当青年工笔细描金鱼每个部位时，他需要走到鱼缸边再看看吗？

当青年挥笔速写金鱼动态时，他还需要走到鱼缸边再看看吗？

他此刻心里装的只有鱼，用他自己的话说就是“鱼游到了心里”。（设计意图：在体会了鱼怎么游到了心里后，再次回扣鱼游纸上的句子，明白这两者之间的关系。）

（四）、升华

配乐引读描写聋哑青年的句子，引读扣题。

（设计意图：通过配乐朗读对文章实行整合，升华理解，并为体会作者怎么积累材料的做准备。）

三、总结全文

读了这个故事，你得到什么启发？

从两方面引导：

1、聋哑青年为什么能把鱼画得栩栩如生？

2、作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来。（设计意图：结合本组课文的训练要点，引导学生学习文章的写法，｝用于指导学生的写作。）

板书设计：

27.鱼游到了纸上

鱼游到了我的心里—鱼游到了纸上

（因为）（所以）

观鱼：老是、呆呆、静静

忘我境界

画鱼：工笔细描、一丝不苟先游到我的心里

融为一体

忘记忘记

教学反思：

这次我执教的《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，。我的教学设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟这两者之间的关系。在第一课时，我已经引领学生理解了“鱼游到了纸上”，感受了聋哑青年画技的高超。这次展示的第二课时，学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。

为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：

１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：

开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受

在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这个段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

3、抓重点词句，在体验中受到熏陶