地理教学导入法
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理是一门学科，是对地球的各种现象进行研究的学问。
地理学的教学在中小学教育中具有特殊的地位，因为它有助于学生培养独特的见解和意识形态，影响着学生对世界的理解和认知。
在地理教学中，导入方法是促进课堂教学有效展开的关键因素之一。
导入是课堂教学的第一步，旨在吸引学生的注意力并引起学习兴趣，从而激发其学习动力和积极性。
对于地理教学来说，导入方法的选择不仅要考虑到吸引学生的注意力，还需要选用与地理知识相关的实例和现实生活中的例子来促进学生理解。
下面介绍几种常见的导入方法，以便教师们在教学中灵活应用。
一、情境法导入情境法导入是一种引导学生思考和探究的方法，通过创造一个具有体验性的情境，让学生与教学内容产生情感上的共鸣和情景上的认知，进而启发学生的学习兴趣和动机。
例如，教学地球的结构和地球板块运动时，可以让学生化身为“大自然中的勘探工”、“地质学家”、“地震学家”，进入“钻探隧道”、“观测地震”的状态，从而深入地感受地球的结构和运动。
这种方法不仅使学生身临其境地感受到地球的奥妙，还有助于增强学习兴趣和学习记忆。
二、问题引导法导入问题引导法导入是教师通过刻意设计问题，把学生引入学习话题的过程，从而引发学生的好奇心和求知欲。
例如，教学地理人口的分布和结构时，可以引导学生思考为什么有的地区人口稠密，而有的地区人口稀少？解释人口稀少如何影响这个地区的经济、文化等发展？通过这些问题的引导，使学生更好地探究、思考、记忆地理知识。
三、例子法导入例子法导入是通过生动、形象、实际的例子来引入学科知识。
例如，在教授气候带的概念时，可以用世界各地不同的气候带及其典型的生态系统进行具体的例子解释，让学生更好地理解气候在地理环境中的重要作用。
这种方法不仅丰富了学生的学习体验，同时有助于增强学生的形象记忆和概念理解。
引言法导入是通过引用名言、典故、故事等文本来导入课堂话题，使学生产生共鸣。
例如，在教授大洋洲时，可以引用“兔子的故事”介绍澳大利亚的一些特殊现象和生态环境。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法主要是指在课堂开始时，通过一定的手段和方式引起学生的兴趣，激发学生对地理知识的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
下面将就这个问题进行初步探讨。
第一，引用一句有趣的地理谚语或地理名言。
地理谚语和地理名言简洁而有趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
可以引用世界地理谚语“世界是一本书，不到世界去旅行，你只能读到一篇。
”或者引用“授人以鱼不如授人以渔”，让学生明白地理学习的重要性。
第二，以问题导入。
可以提出一个切实可行的问题，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并由此引入地理知识。
可以以“为什么南半球的季节和北半球不一样？”为问题导入，让学生自己动手找答案。
以图片或视频导入。
可以播放一个与地理相关的图片或视频，让学生观察、分析、发言，并由此引入相关的地理知识。
可以播放一个关于珊瑚礁的视频，并请学生就如何保护珊瑚礁发表自己的看法。
第四，以地理游戏导入。
可以设计一些有趣的地理游戏，比如地理拼图、地理问答等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏可以增加学生的积极性和主动性，并能够帮助学生快速进入学习状态。
第五，以真实案例导入。
可以选取一个与地理相关的真实案例，比如某个国家的自然灾害、经济发展等，让学生分析问题，讨论原因，并由此引入相关地理知识。
第六，以实地考察导入。
可以带领学生一同进行地理实地考察，比如参观地理博物馆、实地考察某个地区的地貌、气候等，让学生亲身体验和感受地理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
地理课堂教学导入方法的选择要结合具体的教学内容和学生的需要，既要激发学生的兴趣，又要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
只有这样，才能让地理课堂教学更加有效和生动。
浅谈地理教学中的新课导入艺术
浅谈地理教学中的新课导入艺术梅州市五华中学陈丽华地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。
好的导入是课堂艺术成功的开始，它能吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生遨游知识的海洋。
那么在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习地理的兴趣呢？下面结合本人的教学实践谈几种导入新课的方法。
一、传统导入法㈠复习导入，温故知新常用的复习导入有：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；通过学生听、写、读旧课入手，导入新课。
由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律，从而起到“温故而知新”的作用。
例如：在讲述“人口增长模式及其转变”的内容时，我是从检查提问旧课入手的。
师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。
请同学们回忆上节课的内容，思考：不管在什么时候，也不论在什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量？生：人口的自然增长率。
师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系？生：出生率和死亡率。
自然增长率=出生率-死亡率。
师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。
这节课我们就来探讨“人口增长模式及其转变”的有关内容。
㈡开门见山，切入主题开门见山导入这种方法比较直截了当，它是在上课时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简明扼要切入主题，明确学习目的，使学生立刻对这节课心中有数。
例如：在讲述“城市以及城市化”内容时，我是这样导入的。
城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市里。
随着世界经济的发展，城市规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。
与此同时，城市化也在不断地影响着城市环境。
这节课我们将一起来探讨“城市以及城市化”。
二、趣味导入法㈠诗歌导入，创设情景中国是诗的国度，唐诗宋词元散曲的广为流传足以证明中国人对诗歌的喜爱。
地理课教学导入设计文档
地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。
本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。
教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。
2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。
3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。
二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。
2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。
三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。
b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。
c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。
b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。
c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。
3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。
b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。
老师根据正确答案进行评分。
c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。
四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。
高中地理课堂教学的导入设计
高中地理课堂教学的导入设计地理是一门让学生感受广阔自然和丰富人文的学科，也是培养学生地域意识和人文关怀的重要课程。
地理课程在高中阶段对学生的地域意识和社会关怀起着至关重要的作用，因此地理课的导入设计显得尤为重要。
在地理课的导入设计中，教师需要通过一系列的手段和方式来激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养其对地理学科的热爱和探索精神。
本文将针对高中地理课堂教学的导入设计进行探讨，包括导入的方式、内容和效果评价等方面。
一、导入方式1. 图片展示法在地理课的导入设计中，可以采用图片展示的方式，通过展示大自然的壮丽景观、人文风情和地理现象，引起学生的好奇心和兴趣。
教师可以找一些有代表性的地理图片或视频，在课堂上进行放映，通过这种形式可以让学生对地理学科产生初步的认识和兴趣。
2. 问题引导法在课堂的导入环节中，教师可以提出一个富有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
可以提出“什么是地理”、“地理与我们的生活有什么关系”等问题，通过学生的思考和讨论，激发学生对地理学科的兴趣。
3. 实地考察法地理学科是一个与生活密切相关的学科，实地考察是地理课程中不可或缺的一部分。
在课堂导入环节中，教师可以通过短视频或图片等形式，给学生展示一些有意思的实地考察过程，激发学生的兴趣，并引导学生对地理现象进行思考和探索。
二、导入内容1.相关概念介绍在地理课的导入环节中，教师可以对一些相关概念进行简要介绍，例如地理位置、地形地貌、气候气象、资源环境等，让学生对地理学科有一个初步的了解和认识。
通过这种方式，可以快速引起学生的兴趣，并为后续的学习打下基础。
2.案例分析在导入环节中，教师还可以通过一些真实的案例来引起学生的兴趣。
通过讲述一些有趣的地理故事或具有代表性的地理事件，让学生更加直观地认识地理学科的重要性，激发学生的好奇心和求知欲。
3.名人演说在课堂导入环节中，可以采用名人演说的方式来吸引学生的注意力。
教师可以通过播放一些相关的名人演讲视频或语音，让学生从名人的口中了解地理学科的重要性，激发学生对地理的学习兴趣。
高中地理课堂教学的导入设计
高中地理课堂教学的导入设计一、导入设计的重要性针对高中地理课堂，导入设计是十分重要的。
因为在高中阶段，学生的学习动机和兴趣比以往更加关键。
他们已经开始构建自己的认知和思维方式，对知识有了更深刻的追求。
导入设计的重要性在于：1. 激发学生的学习兴趣。
通过设计有趣的导入活动，可以引起学生的好奇心和求知欲，从而激发他们对地理学习的兴趣。
2. 引发学生的思考。
导入设计可以通过引发学生的思考，建立起对地理知识的认知框架和认知方式，有助于在后续学习中更好地理解和应用所学的知识。
1. 针对性原则。
导入设计应当根据不同的知识点和学生的实际情况进行有针对性的设计，确保导入能够起到预期的效果。
2. 活跃性原则。
导入设计应当具有一定的活跃性，能够吸引学生的注意力，让学生能积极参与而不是被动接受。
3. 启发性原则。
导入设计应当具有启发性，能够引发学生的思考，让学生自主探究，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。
4. 实践性原则。
导入设计应当尽量贴近学生的实际生活和实践经验，让学生能够从自己的经验出发，建立起对地理知识的认识框架。
5. 渗透性原则。
导入设计应当能够与后续教学内容相衔接，引导学生自然地进入学习状态，为后续的学习做好准备。
三、导入设计的具体方法1. 故事导入法。
在地理课堂中，教师可以通过讲述一个与地理相关的故事来引入知识点，吸引学生的注意力。
可以讲述一个有关地理风景的故事，或者一个关于人类与自然环境的互动的故事，从而引发学生的思考和讨论。
2. 图片展示法。
教师可以准备一些生动有趣的地理图片，例如自然景观、地理现象、地图等，通过图片展示的方式来引导学生的思考，并引入本节课的学习内容。
3. 观察实验法。
对于一些需要实地观察的地理现象，教师可以在课堂上设计简单的观察实验，引导学生通过观察、实验、讨论等方式来理解知识点。
4. 问题导入法。
教师可以设计一些与地理相关的问题，让学生通过思考和讨论来引入知识点，并在学生解答问题的过程中渐渐引入本节课的学习内容。
地理教学导入法
地理教学导入法多元地理导入，激发学习兴趣——“自主发展,人文见长”新课导入，顾名思义即是一节课的导语，它虽然不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
如果处理得好，即可以得到事半功倍的效果，因此不可忽视。
每次地理课，我都精心的巧妙地设计新颖地理导入，目的是创设和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的地理学习兴趣。
地理导入的种类很多，现总结如下：一、故事导入法：在学习新课知识之前，给学生们讲个和新课知识联系紧密的地理小故事，符合初中学生的认知规律，同时也吸引学生们的注意力，激发学习兴趣。
例如在讲授七年级上第一章第三节《地球的运动》一课时，我先简单地讲了一个小故事：2019年9月10日9点多，一位老奶奶凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。
因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老奶奶痛惜不已。
这时一位中年人对老奶奶说：“这张废票3000美元卖给我吧”。
老奶奶心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。
中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？接着我就说：“今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘”。
经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，从而创设良好的学习氛围。
二、歌曲导入法：21世纪的中学生由于受社会大环境的影响，对课堂的氛围要求也很高，他们喜欢轻松愉悦的氛围中获取知识。
在学习新知识之前欣赏一段优美动听的歌曲，无疑是把过去死气沉沉的课堂注入鲜活的血液，真正的是地理课堂成为学生享受知识的课堂。
例如在讲授《西部开发的重要阵地——新疆》之前，先通过视频播放歌曲《新疆好》优美动听的旋律把学生带入了新疆那如诗如画的情境之中。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探一、图片导入法在地理课堂上，老师可以通过展示图片的方式引入话题，激起学生对地理知识的好奇心和兴趣。
在讲解地球上的自然景观时，老师可以展示一些令人印象深刻的自然景观图片，例如大峡谷、瀑布、火山等。
这些图片可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地投入到地理学习之中。
这也能够帮助学生将理论知识和实际景观联系起来，加深他们对地理知识的理解和记忆。
二、引言导入法在地理课堂教学中，老师可以通过引言的方式引入课题，引导学生思考与课题相关的问题。
在讲解气候变化的时候，老师可以引入一些相关的新闻事件或者数据，引发学生对气候变化带来的影响和应对措施的思考。
通过引言导入法，不仅可以让学生对课题产生浓厚的兴趣，还能够引导学生主动思考和探索相关的问题，培养其地理思维和解决问题的能力。
三、场景导入法在地理课堂上，老师还可以通过创设场景的方式引入课题，让学生在虚拟的场景中进行地理知识的学习和探索。
在讲解城市规划时，老师可以设计一个虚拟的城市场景，让学生在其中进行城市规划的实践活动。
通过参与实际的规划活动，学生不仅能够理解城市规划的原理和方法，还能够培养他们的实际动手能力和团队合作精神。
这种场景导入法不仅能够增加课堂的趣味性和互动性，还能够培养学生的实际操作能力和创造力。
四、问题导入法地理课堂教学的导入方法是多种多样的，老师们可以根据不同的教学内容和学生的特点选择适合的方法。
通过精心设计的导入方法，可以有效地引起学生的兴趣和主动参与，提高课堂的教学效果。
希望本文介绍的地理课堂导入方法能够给广大地理教师们带来一些启发和帮助，让地理课堂成为学生乐于参与和探索的乐园。
小学地理导入案例
小学地理导入案例
背景
小学地理课程是学生地理研究的起步阶段，如何进行有效导入，让学生对地理产生浓厚兴趣，是每位地理老师需要关注的问题。
以
下是一些小学地理导入案例。
案例一：实地考察
在课堂上，地理老师可以组织学生前往周边社区进行实地考察。
学生可以通过亲身体验，了解社区的地理位置、人文环境、建筑风
格等信息，从而进一步对地理学科产生兴趣。
案例二：互动游戏
地理老师可以设计地理知识互动游戏，吸引学生参与。
例如，
学生可以分成小组，通过游戏了解世界各大洲的名称、国家、首都
等信息。
游戏的过程中，老师可以加入一些趣味性的因素，增加学
生的参与感。
案例三：多媒体辅助
在课堂上，地理老师可以利用多媒体技术进行教学辅助。
例如，可以通过播放精美的地理视频，让学生对地理知识产生强烈的视觉
印象。
还可以利用电子白板进行互动教学，让学生更加深入地了解
地理知识。
总结
小学地理教学需要老师进行有效导入，增加学生的兴趣。
通过
实地考察、互动游戏、多媒体辅助等方式，可以有效提高学生对地
理学科的认知和兴趣。
希望以上案例对小学地理教学有所帮助。
浅谈初中地理教学中的课堂导入法
实践 导入 法 联想 中探 索 出问题 ， 引导学 生观 察 、 比较 、分 析 、推理 、综 合 的 实 践导 入法 是指教 师 通过 实际 的行 动 ，来 引导学 生进 入课 堂 能力培 养 ，使学 生学 会转 化 。通 过创 设的 问题情 境 开展 探索 式教
、
的方法 。初 中 生的好 奇心 强 ，并对 自己充满 信心 ，是 最爱 动手 行 学 ，引导学 生去 追溯 问题 的 根源 ，培养 学 生 的思考 能力 ，得 出结
动 的年 龄 ，教师 应 该抓 住 这 点， 引导学 生学 习 ，将生 活实 际和 学 论之后 ，教 师再 对 结果进 行 评价 分析 ，得 出新 的结 论 ，然后 引导
习相结 合 ，激 发 学生 的学 习欲 望 。在 地 理教 学 中，很 多东 西都 是 学 生进行 反 思 。在此 过程 中 ，教师 要注 意 留一 定的 空间 去给 学生 和 我们 生活 有关 系 的， 比如一 些 自然 现象 ，一些 原理 等等 。在 学 思考 ，拓 展学 生 的 思 维 空 间 ，使 学 生 学 会并 掌 握 地 理 的思 维 模 习 “ 球运 动 ”一节 时 ，先让 学生 观察地 球 的 自 和 公转 ，然 后 式 ，达 到融 会贯 通 的境界 。如 ：在 讲 《 地 转 我们 的地 球 》一 课时 ，我
找 和追 溯 旧的知识 ，新 旧结合 启发 学生 。此 导入 法可 以强 化学 生
爱。
四 、引导导 入法
地理 教学 离不 开 思维 ，而 中学 生 的思维 正处 于开 发阶 段 ，这 “ 事 开 头 难 ” ，教 学 也 一 样 ， 教师 有 个 好 的 导入 ，学 生 就需 要教 师去 引 导学生 ，形 成 ～定 的地理 思 维模 式 ，给 学 生指路 万 的注 意力 就会 相对 集 中，课 堂效 果较佳 。 良好 的开 端是 成功 的一 引导 ，进而 激发 学生 的学 习兴趣 ，通过 引导来 传授 新知识 。
地理教案导入范文模板大全
地理教案导入范文模板大全地理学作为一门综合性科学，对于培养学生的地理意识和地理思维能力具有重要作用。
而教学导入作为教学的第一步，对于引起学生的兴趣、激发他们的学习动力至关重要。
因此，教师在进行地理教学导入时，需要选择合适的导入范文模板来引导学生进入学习状态。
一、情景导入导入范文模板：今天，小明迫不及待地给大家分享他在假期里去了一个神奇的地方，它有着独特的地理特征和美丽的自然景观。
请大家猜猜这个地方是哪里？教学导入是引起学生兴趣的重要一环。
通过创设情景，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与到学习中来。
二、问题导入导入范文模板：请大家回答一个问题：为什么冬天北方比南方冷？通过提出问题，引发学生思考和探索的欲望，激发他们对地理知识的兴趣。
这种导入方式可以激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。
三、图片导入导入范文模板：请大家看一张图片，这是一个什么地方？它有什么特点？通过呈现一幅地理相关的图片，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对地理知识的学习欲望。
同时，通过图片的描述和讨论，扩展学生的地理视野，培养他们的观察力和分析能力。
四、故事导入导入范文模板：讲一个故事：从前有一座小山村，村子里的人们靠近山脚下的一条小河过着安乐祥和的生活。
然而，在一个雨季，小河突然水位上涨，发生了一场洪水，村民们陷入了危险之中。
请问，为什么会发生洪水呢？通过讲故事的方式，生动地引入地理知识，让学生在情景中体验和感受地理现象。
故事可以激发学生的情感共鸣，让他们更加主动地参与到学习中来。
总之，选择合适的导入范文模板对于地理教学至关重要。
教师可以根据教学内容和学生的特点来选择合适的导入方式，从而激发学生的兴趣和学习动力，提高地理教学效果。
希望这些导入范文模板能够给教师们在地理教学中提供一些参考和借鉴。
中学地理课堂教学导课十六法
中学地理课堂教学导课十六法导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。
好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。
熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。
一般来说，地理导课主要有以下十六法。
一、直接导入法这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。
其特点是简洁明快，教学针对性较强。
比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。
中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。
现在让我们学习第一节：人口与人种。
二、复习导入法复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。
复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。
当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。
可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。
比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。
大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。
这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。
”三、悬念导入法悬念指悬念而未决的问题。
俗话说：“好奇之心，人皆有之。
”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。
如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。
地理导入教案初中
地理导入教案初中教学目标：1. 引起学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解地理学科的重要性和实际应用。
3. 引导学生思考地理与生活的关系，培养学生的地理素养。
教学内容：1. 地理学科的定义和特点2. 地理学科的实际应用和重要性3. 地理与生活的关系教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示地球仪或地图，引导学生观察地球的形状、地理位置和重要地标。
2. 提问学生对地理学科的认知和印象，引导学生思考地理学科的意义和作用。
二、地理学科的定义和特点（10分钟）1. 教师简要介绍地理学科的定义，地理学科是研究地球表面的自然环境、人文环境以及它们之间相互关系的学科。
2. 讲解地理学科的特点，包括综合性、实践性、空间性和时间性等。
3. 举例说明地理学科的研究内容和范围，如地理位置、气候、地形、资源、人口等。
三、地理学科的实际应用和重要性（10分钟）1. 教师通过展示图片或案例，介绍地理学科在现实生活中的应用，如地图导航、城市规划、环境保护、经济发展等。
2. 引导学生思考地理学科对于个人和社会的重要性，如地理知识对于旅行、就业、国际关系等的影响。
四、地理与生活的关系（10分钟）1. 教师引导学生思考地理与生活的联系，如地理位置、气候、资源等对日常生活的影响。
2. 举例说明地理知识在生活中的应用，如了解当地气候特点，选择合适的衣物和出行方式。
3. 引导学生探讨地理知识对于个人发展和社会进步的作用，如了解不同地区的文化和经济特点，促进交流和合作。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的重点内容，回顾地理学科的定义、特点、实际应用和与生活的关系。
2. 学生分享自己的学习感受和收获，提出问题和建议。
3. 教师对学生的回答进行点评和解答，鼓励学生继续学习和探索地理学科。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和兴趣表现，了解学生对地理学科的认知和理解程度。
2. 收集学生的提问和回答，评估学生对地理学科实际应用和与生活关系的理解。
地理教学新课的导入
增 强了学生 的感性认 识 ， 收到事半 功倍 的效 果 。 ４ 趣 味 问题 导入 。 、 教师要 灵活运用 学生感兴 趣 的问题
引 出这 节新课 内容 ， 流的概念 、 因 、 布都 与盛行 风是 考 雨水 为何 会从伞 边 飞落 ， 因何 在 ， 而为讲 地球 自转 洋 成 分 原 从 密不可分 的。 的离心力 ，赤 道半径 大于极半 径提供 了直 观的理论 依据 。
白 ， 什么设 在我市 的西郊 ？”这 种布局 与我市 的气 候及 为 “ 考、 讨论， 顺势导人新课。 如上《 地球 自转产生的地理意义》 地下水 有关 系吗？通 过学生 熟悉 的地 理事物入 手 ， 生倍 ” 学 课节时 瀹逢雨天 ， 教师走进课堂顺手拿起学生刚放在教室 感 亲切 ， 增强 了学 生学 习 的 自觉性 ， 使学 生所 学 的理论 知
上 的气 压带和风带 的分布 ， 西风 和低纬信 风在南 北半 盛行
球 中是 怎样运动 的？ 学生 回答 ， 师画 出黑板略 图。 师再 老 教 问 ： 西风和信 风 的作 用下 ， 在 海水将 产生怎样 的运 动结果 ？
初中地理课堂教学导入
浅谈初中地理课堂教学导入摘要：课堂导入在初中地理课堂教学中有着重要的地位，学生对教学内容是否有兴趣，是否能够积极参与到教学活动中去都与其有着重要的联系。
采用何种方式进行课堂导入，能否有效激发学生的学习兴趣，是需要初中地理教师思考的问题。
关键词：初中地理；课堂导入；教学课堂导入是课堂教学的开始，在整个课堂教学中有着非常重要的作用。
课堂导入就像是一篇文章的开头，为整个课堂创设了一个背景，营造了一种氛围。
好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够尽快跟上教师节奏，融入课堂教学中去。
那么，教师又应该选择怎样的方式进行初中地理教学的课堂导入呢？怎样的课堂导入才是好的课堂导入呢？笔者结合自己的教学经验，总结了几种常用的课堂导入的方法。
一、巧设悬念，激发好奇心“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣常常来源于对未知事物的好奇，因为好奇，所以思考，思而不得，就有了学习的欲望；思而有获，便有了创新。
巧设悬念能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中去。
教师可以通过设置一些挑战学生思维惯性、引发学生认知冲突的问题，让学生陷入思考中，进而产生对地理的学习兴趣。
比如，在课上笔者就曾用“大家知道经纬线的来历吗？”来引入关于经线和纬线的学习。
二、联系实际，贴近学生日常生活作为初中学生，学生是具有一定的知识储备和生活经历的，这些知识储备和生活经历是学生所掌握的旧知识。
教师可以通过联系旧知识，进行课堂导入。
这样的导入能充分利用学生的知识储备和生活经历，将学生的学习与日常生活结合起来，让学生充分认识到地理学习和日常生活的联系，增加学生对初中地理知识的熟悉感，认识到地理知识是对生活现象分析归纳、整理总结，增强学生学习地理和运用地理知识解释生活中的现象的意识，在生活中也自然而然地学习着地理。
比如，在学习关于“长江三角洲”的知识时，笔者首先提出了“九省通衢”的概念，询问学生“九省通衢”是什么意思？“九省”又是指的哪九省？这个成语又是怎样来的？同学们有没有想过为什么要称呼武汉为“九省通衢”？除了这些问题，教师还可以播放一段有关长江航道的短片，让学生感受长江流域繁忙的场面。
地理课教学的导入艺术
浅谈地理课教学的导入艺术俗话说：“万事开头难”“好的开端是成功的一半。
”上课伊始，学生会有着各种各样的心理。
这就需要我们在短时间内稳定学生情绪、吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣、使学生全身心地投入到课堂中去，因而，课前的导入就显得尤为重要。
恰如其分的导入，仿佛给学生架起一座通往新知识的桥梁，把学生分散的注意力一下子集中起来，引起学生的好奇心，激发学生的学习欲望和学习兴趣，使之处于积极的学习状态。
要设计好一节课的导人，教师就必须升深入理解和发掘教材，并从学生的实际出发，灵活多样的设计导入。
本人通过自己的学习和实践，总结了以下几种较为常见的导人方法：一、音乐导入法列夫托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。
”用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有裨益。
如在讲我国四大高原的地形特征时，青藏高原：我们可以借用韩红演唱的歌曲《青藏高原》，把学生带人雪山连缔，冰川广布的高原意境。
内蒙古高原：我们可以用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美妙歌声，引起学生对辽阔、壮丽的温带草原的无限向往。
从而引起学生浓厚的学习兴趣。
二、复习导入法我们在新课导入时，可以抓住新旧知识的某些联系。
在复习旧知识时引导学生进行思考、联想、分析，逐步使其进入新知识的学习。
感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。
这样不仅使学生复习巩固旧知识，同时使学生不知不觉地接受了新知识的学习，及时准确地掌握新旧知识的联系。
加强知识结构间的纵横联系，使新旧知识紧密结合，达到“温故而知新”的效果。
三、直接导入法有些教学内容如果牵强设计导入，会有些画蛇添足的感觉，反而适得其反，因此可采用直接导入的方法。
直接导人法就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，也就是揭示课题，体现教学意图，做到“课伊始，意亦明”的一种导人。
四、激趣导入法兴趣是学习的动力之一。
初中地理导入部分教案
初中地理导入部分教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握地理学科的基本概念和知识，培养学生对地理学科的兴趣和爱好。
2. 通过导入部分，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生对地理知识的探究能力和思维能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 地球和地图：地球的概念、地球的形状、地图的种类和特点。
2. 地理位置：我国的地理位置、我国的行政区划、我国的主要岛屿和半岛。
3. 地形和气候：我国的地形特点、我国的气候特点、我国的主要河流和湖泊。
三、教学重点：1. 地球的概念和形状。
2. 地图的种类和特点。
3. 我国的地理位置和行政区划。
4. 我国的地形特点和气候特点。
四、教学难点：1. 地球的形状和地图的种类。
2. 我国的地形特点和气候特点。
五、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生主动思考和探究。
2. 采用多媒体教学法，展示地图和地形图像，增强学生的直观感受。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
六、教学步骤：1. 问题导入：引导学生思考地球的形状和地图的种类。
2. 讲解地球的概念和形状：通过多媒体展示地球的图像，讲解地球的形状和特点。
3. 讲解地图的种类和特点：展示不同种类的地图，讲解地图的用途和特点。
4. 讲解我国的地理位置和行政区划：通过地图展示我国的地理位置和行政区划。
5. 讲解我国的地形特点和气候特点：通过地图和图像展示我国的地形特点和气候特点。
6. 小组讨论：让学生分组讨论我国的地形和气候对生活和经济的影响。
7. 总结和拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，引导学生进一步思考和探究。
七、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的地理思维能力和探究能力，提高学生的综合素质。
初中地理教学中的课堂导入法
试论初中地理教学中的课堂导入法课堂教学导入和过渡语的教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
一、问题导入在新课的开端,提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题,紧紧抓住学生的心理,引起学生的高度注意。
根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。
如讲授“中国的疆域”时说:为什么同样是在冬季,北国的哈尔滨的人们冒着 -28℃的严寒,观赏“冰灯游园会”,而在南国广州正举办“迎春花展”。
又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪,人们己开始一天的劳作;而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬,人们还在沉睡之中。
悬念一出学生交头结耳寻求答案,学生的注意集中到教师的提问上,学习积极性调动起来,课堂气氛顿时活跃起来。
在讲日界线的作用时,向学生提出这样一个问题:一位小朋友在一年中他能过两次生日吗?如果能,该小朋友应在何处?这样使学生觉得好奇,并迫切希望知道小朋友应在何处,接着讲述日界线的作用和意义时,就起到了事半功倍的效果。
二、时事导入国际和国内的新闻是人们关注的焦点,用新闻导入新课能密切联系形势,不仅对学习新的地理知识有利,而且可以自然地进行思想教育。
在讲天气和气候时,播放中央电视台天气预报引入学习。
在讲中国人口时,用2000年11月第五次全国人口普查的各项资料引入学习,学生的学习兴趣被激发,学习的积极性很高,同时,也能结合实际对学生进行国情教育。
三、趣味导入运用图像投影趣引入新课，能够迅速引起学生的注意，激励学习动机。
在“地形的变化”一节中，运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图，提问学生：你了解这座山脉吗 ?学生纷纷回答：这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。
接着教师提出：海洋生物化石出现在该山的地层中，可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知识，解决认知矛盾的动机。
高中地理必修一导入设计案例
高中地理必修一导入设计案例
导入设计案例：
标题：从家乡的四季变化，探索地球的奥秘
一、教学目标：
1. 让学生认识到地理学与日常生活紧密相连。
2. 通过实际体验，激发学生对地理学的兴趣。
3. 培养学生的观察力和分析能力。
二、教学内容：
1. 介绍地球的自转和公转，及其对四季形成的影响。
2. 讲解昼夜变化和四季变化的基本原理。
3. 引导学生观察家乡的四季变化，并分析其原因。
三、教学步骤：
1. 引导学生分享家乡四季的特点，以及自己观察到的自然现象。
2. 让学生描述家乡四季的变化，如温度、降雨、植物生长等。
3. 引入地球自转和公转的概念，解释昼夜和四季的形成。
4. 通过小组讨论，让学生分析家乡四季变化的原因，并与其他小组交流分享。
5. 引导学生思考家乡的地理位置、地形地貌等因素对四季变化的影响。
6. 总结本节课的内容，并鼓励学生继续观察和探索地理现象。
四、教学难点与重点：
难点：如何引导学生理解抽象的地球自转和公转概念，以及它们对四季的影响。
重点：昼夜和四季的形成原理，以及如何将这些原理应用到家乡的四季变化中。
五、教具和多媒体资源：
1. 地球仪：用于展示地球的自转和公转。
2. 投影仪：播放有关昼夜和四季变化的动画或视频。
3. 家乡四季的照片或图片：用于引导学生观察和描述家乡的四季变化。
4. 小组讨论板：用于学生记录讨论结果。
教案导入怎么写
教案导入怎么写教案导入是教师在课堂开始时用来引起学生兴趣、激发学习动力的一种教学手段。
导入环节可以通过提问、展示、讲故事、观察实验等多种形式进行。
以下是一个关于地理课导入的教案导入部分的例子，供参考。
教案导入部分：导入一1. 材料准备：一张中国地图，贴纸若干。
2. 导入方式：学生们看到展示在黑板上或挂在墙上的中国地图后，教师通过提问的方式引导学生思考。
导入内容：教师：同学们，你们看到黑板上的地图了吗？请你们仔细观察一下，有什么发现？学生：（举手回答）教师：好，小明，你来说一说你发现了什么？小明：我发现中国的形状是长方形的。
教师：很好，中国的形状确实有点像一个长方形。
大家有没有观察到其他的特点呢？导入二1. 材料准备：几个小样本瓶、具有不同味道的食品或芳香物品。
2. 导入方式：老师通过味觉的方式引导学生进入新的学习内容。
导入内容：教师：同学们，今天我们要学习关于味觉的知识。
刚才你们在教室里闻到了什么味道吗？它们都是什么样的味道？学生：（举手回答）教师：很好，小芳，你来说一说刚才你闻到了什么味道？小芳：我闻到了香蕉的味道。
教师：非常好，我们刚才闻到了香蕉的味道。
同学们，你们喜欢香蕉的味道吗？导入三1. 材料准备：一段视频和图片。
2. 导入方式：通过播放视频和展示图片的方式引起学生的兴趣。
导入内容：教师：同学们，你们见过什么样的雨吗？你们有没有看过冰雹呢？学生：（举手回答）教师：很好，刚才有同学说看过冰雹。
那我们今天就来了解一下冰雹的成因吧。
现在我要播放一段视频给大家看，请大家仔细观察。
以上是关于地理课导入的三种不同形式的教案导入部分的例子。
根据不同的课程内容和教学目标，导入部分的内容可以选择适当的方式来实施。
导入部分的目的是引起学生的兴趣，激发他们对学习的渴望和好奇心，为接下来的内容做好铺垫。
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地理教学导入法
多元地理导入，激发学习兴趣
——“自主发展,人文见长”
新课导入，顾名思义即是一节课的导语，它虽然不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
如果处理得好，即可以得到事半功倍的效果，因此不可忽视。
每次地理课，我都精心的巧妙地设计新颖地理导入，目的是创设和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的地理学习兴趣。
地理导入的种类很多，现总结如下：
一、故事导入法：在学习新课知识之前，给学生们讲个和新课知识联系紧密的地理小故事，符合初中学生的认知规律，同时也吸引学生们的注意力，激发学习兴趣。
例如在讲授七年级上第一章第三节《地球的运动》一课时，我先简单地讲了一个小故事：2019年9月10日9点多，一位老奶奶凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。
因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老奶奶痛惜不已。
这时一位中年人对老奶奶说：“这张废票3000美元卖给我吧”。
老奶奶心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。
中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死
票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？接着我就说：“今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘”。
经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，从而创设良好的学习氛围。
二、歌曲导入法：21世纪的中学生由于受社会大环境的影响，对课堂的氛围要求也很高，他们喜欢轻松愉悦的氛围中获取知识。
在学习新知识之前欣赏一段优美动听的歌曲，无疑是把过去死气沉沉的课堂注入鲜活的血液，真正的是地理课堂成为学生享受知识的课堂。
例如在讲授《西部开发的重要阵地——新疆》之前，先通过视频播放歌曲《新疆好》优美动听的旋律把学生带入了新疆那如诗如画的情境之中。
这样有了渴求知道新疆的有关知识的兴趣，可想而知这节课上起来就会赏心悦目。
再有讲授《台湾》请同学们欣赏《高山青》这首歌，阿里山的美丽风景醉入学生心扉。
讲授亚洲的地形时可以播放<<亚洲雄风>>“我们亚洲山是高昂的头，我们亚洲河象热血流。
”这样给学生创设了美妙的学习氛围。
三、谜语导入法：在讲授《地图》这节课时我先给学生们出个谜语“一张画，虽不大，五湖四海，全装下。
”学生们猜出这个谜底之后，我就因势利导开始讲授地图的有关知识。
这样学生就会带着对地图的好奇而认真主动地学习地图知
识。
再如，在讲授我国34个省级行政单位时，我事先准备一些谜语：无处不开花（长春），久雨初晴（贵阳），四个人跑赛你第一（拉萨），欧洲无战争（西安或西宁），这样通过猜谜，学生真的很感兴趣，然后我就追问，你们知道这些地名所在的省区吗？当然大部分学生和愕然，我就趁热打铁，开始了34个省级单位的讲授。
因此谜语导入，往往可以妙趣横生。
四、悬念导入法：思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。
设置悬念、疑问式的导入，可以开启思维。
《地形的变化》一节，上课伊始，展示《喜马拉雅山及其海洋生物化石》示意图，提问：“你了解这座山脉吗”？学生纷纷回答：“这是世界上最高大的山脉。
”接着提出：“海洋生物化石出现在该山中，可能吗？为什么？”。
再比如，在我国《地势和地形》一课导入时，我先在黑板上画出长江和黄河的简图，然后问学生知道它们的流向吗？再把水电站集中的区域画出来，问：为什么水电站会集中在这样的区域？这样促使学生内心矛盾冲突，激发学习动机，为新课学习打下基础。
这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
五、复习导入法：“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。
运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精辟语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、
纽带，从而自然过渡到新课的主题。
如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识：①什么是地形？②地形分为几种类型？③中国地形概况怎样？而后引出学习新课题—中国的地形。
这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理，复习导入，可以达到承上启下的教学效果。
六、诗歌导入法：利用诗歌导入，可以创设意境。
诗歌是千百年来许多文人墨客思想的结晶，具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的知识。
若能运用好诗歌来导入新课，将能够创设美好的意境，吸引学生去探求知识。
如可以用“一山有四季，十里不同天”，作为导语，带领学生来学习“地形对气候的影响”。
这样既能让学生感受到山的美妙情景，又能激发学生的求知欲望。
再比如可引用“雪山连绵，冰川广布”、“远看是山，近看成川”来导入区域地理“青藏地区”这节课。
用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入“地球的运动”。
七、时事导入法：利用时事新闻导入，贴近学生生活。
在讲授国家地理或者区域地理时可采用这种方法。
比如可联系最近的新闻广播、报纸、电视报道等内容导入新课，用“克什米尔地区”引入“南亚地区”；用“巴勒斯坦和以色列在加沙的军事对抗”引入“西亚和北非”；用“2019年奥运会”引入“北京”；用“2019年春节南方雪灾情况”引入“南方地区”等的学
习，使学生感觉地理学习时刻都在身边，与我们生活息息相关，“生活中的地理”处处可见，从而起到理论联系实际的作用。
八、直接导入法：开门见山导入这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的主要内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。
如在讲述“大洲和大洋”时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。
但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71％被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。
这节课我们就要学习“大洲和大洋”。
总之，地理的新课导入方法多种多样，但无论哪一种导入方法都要根据实际的教学内容因材施教，并且作到灵活地应用，新颖的、贴近学生生活的地理导入都能引起学生对新课地理知识的关注，多元化的地理导入，可以激发学生学习兴趣。
良好的开端就是成功的一半。
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