如何提高大学英语口语教学

浅议如何提高大学英语口语教学摘要：学习英语的目的是为了交流，换句话说，学生和外国人能够进行交流并且彼此很好的理解对方。笔者指出了当前大学生在学习英语口语中所遇到的主要的问题。此外，本文论述了在英语口语教学中的理论和实践经验。最后笔者强调了英语口语教学的重要性并且建议教师要不断努力提高大学英语口语教学。

关键词：英语口语教学问题理论和实践建议

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0177-01

众所周知，学习外语的目的是为了和外国人进行交流。为了使英语真正成为良好的交流工具，学生应该记住：他们能听懂外国人的话，同时他们所表达的意思能让外国人所理解。也就是说，他们能够谈论日常活动，包括家庭生活和社会生活中的任何话题。这也是外语教学的最终目的。因此，学习者不仅需要掌握必要的词汇和语法之类的语言知识，而且更为重要的是，他们能够掌握一些技能把这一系列的知识运用到交际的语境中去。

就英语口语而言，说话是一项能够判断一个学生在日常生活中的语言产出技能。口语是日常交流中重要的一部分，也是判断一个人说话流利和有逻辑性的很好的标志。因此，作为教师，我们有责任来使学生尽可能的用真实的语境让学生进行交流。很显然，口语是一个人的自然流露，意思就是说，人在说话过程中会有停顿、重复、不完整的句子和短语。

1 大学生英语口语课存在的问题

由于受到传统的英语教学模式——强调语言的形式并非语言的功能，许多中国的大学英语口语课中存在着以下的一些问题。

（1）学生在口语课上很紧张以至于不能很好的表达出他们的观点。他们生怕在口语课上犯错误，他们担心在课上失去面子，所以他们选择作为听众，不愿意表达自己的观点。

（2）英语口语课上的活动不合理。学生对教师设计的话题或是活动不感兴趣，他们就不愿意表达自己的观点或是思想。

（3）由于设置的课时有限，所以英语口语课上主要以教师讲解为主，学生真正练习使用英语的机会少之又少。

2 英语口语教学的理论和实践

针对上述提到的问题，作为高校英语教师，我们在教学实践中应该遵从以下教学原则。

2.1 创设轻松的课堂气氛

课堂气氛可以分为两类：正式的和非正式的。前者会可以使学生感到紧张，后者则能够减轻学生在口语课上的压力。

在英语口语课上，学生往往会成为听众而不是主动的参与者。原因是多样的，最主要的原因是在正式的课上学生会有沉重的心理压力。非正式的课堂气氛可以减缓学生的紧张情绪，让学生能够在轻松的环境中愿意去表达自己的观点。

那么在教学实践中，我们如何来使课堂气氛变得轻松呢？

（1）试图与学生建立起良好的关系。

实际上，教学是一个双方互动的过程，即教师的教育和学生的学习。为了有效的进行教育和学习，建立良好的师生关系是相当重要的。我们都知道，课堂气氛包括教师对每一个学生的态度。对待每个学生不同会引起师生关系的紧张和恶化。所以，我们教师应该平等和耐心地对待每一个学生，使他们能够积极参与到课堂活动中来。一个班级的学生在年龄、智力、能力、兴趣和个性上肯定是各不同的。学生的差异性，给教师的教学工作带来了困难。因此作为老师，我们应该很好地了解学生，做到“因材施教”。

（2）进行充分的备课和设计多样的活动。

教师应该很好进行备课，这样能够让整个教学过程很流畅。教师在备课时，除了要准备在课堂上所要说的话以外，针对口语教学，教师应该多设计一些学生感兴趣的活动。比如说：集体讨论、角色扮演、做游戏、唱歌和猜谜语等等。这样的活动不仅让学生感到轻松的课堂气氛，而且他们也能够积极地参与到活动中来。总之，在一段时间后，学生会在口语方面有很大的提高，从而树立起他们学习英语口语的信心。

2.2 激发和维持学生的学习兴趣

所谓兴趣，就是指人们想要认知某个事物的强烈的欲望和追求。兴趣和学习之间存在着不可分割的关系。如果学习者感兴趣，那么他们会开展有效地学习，并且能很好地掌握知识；如果学习者不感兴趣，那么他们就会失去信心，从而到最后一无所获。因此，我们教师应该要在教学中不断地激发学生的兴趣。

那么在教学实践中，我们如何来激发学生的学习兴趣呢？

（1）课堂教学活动要多样性和创造性。

在英语口语课上，给学生设计多样化的活动和真实的情景显得尤为重要。任何一种活动经常设计了，学生会感到枯燥乏味。所以我们教师应该创造性地设计一些多样化的教学活动。比如说：个人演讲、自由讨论、小组辩论、甚至欣赏视频之后进行评论或讨论等。只有在课堂上有丰富的教学活动，才能够使学生保持一种高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣。

（2）课外活动是英语口语教学不可缺少的一部分。

一方面，口语教学的目的是让学生能够在真实的情景中去解决一些实际的问题；另一方面，英语口语课受到时间的限制，因此，我们教师应该鼓励学生在课堂之外的生活中用英语进行交流。

在课外活动中，学生会无所顾忌，自由地和其他同学进行交流。他们可以谈论一些他们感兴趣的话题；他们也可以运用自己的技能对某个话题进行辩论。

3 给大学英语口语教师的一些建议

就课堂管理来说，教师应该尽力营造一种轻松舒适的课堂气氛，以便学生在课上能够自由的进行交流。在课堂上，教师与学生是平等的关系，不应该是上级对下级的关系。另外，基于学生的差异性和多样性，教师应该和学生建立起良好的师生关系。这样有利于和学生进行互动，激发不同的学生学好英语口语。

对于教师在课堂中的角色，教师应该在口语课上扮演多种角色。

比如说，有的时候是监控者，要总体把握课堂上的情况；有的时候是参与者，教师融入到学生中间来讨论一些话题；有的时候是鼓励者，鼓励学生大胆开口说，并及时表扬取得进步的学生；有的时候是评价者，对学生的表述进行评价和分析；还有的时候是资料的提供者，给学生提供一些相关背景知识的讲解和文化的补充说明。

针对备课，教师应该做好充分地准备工作。首先，教师应该有明确的教学目的；其次，教师应该设计多样的、能够激发学生兴趣的教学活动。此外，教师应该建议学生要在课外活动中尽可能多使用英语。教师可以设置课外实践活动或者开展第二课堂教学，如：进行一些口语比赛、演讲比赛、辩论比赛等等。

4 结语

近几年来，英语在世界上广泛地被使用。随着全球一体化，英语尤其是口语，将在世界国际事务中起着非常重要的作用。毫无疑问，英语口语教学就变得更具有挑战性了。因此，我们教师应该掌握口语教学的理论，并且能够很好地运用到自己的实践中去。俗话说：“熟能生巧。”因此，我们教师应该不断努力做更深层次的研究，加强自身的培训和学习，明确英语口语教学目标，提高学生文化水平认知能力和交际能力，不断在实践中提高大学英语口语教学质量。

参考文献

[1] 杜诗春.谈当前的外语教学[j].中国外语，2005.

[2] 李海林.言语教学论[m].上海：上海外语教育出版社，