部编版七年级上册语文课件：第7课《散文诗两首》

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部编版七年级语文上册7散文诗两首金色花课件

为什么妈妈读的是《罗摩衍那》而不是别的书？
《罗摩衍那》是印度历史上最著名的史诗之一，至今仍在印度人民中广为流传。从内容上看，该著作当中也表现了家庭的天伦之爱。与泰戈尔写作的意旨相呼应。
为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要 “暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的情势短小灵活。
金色花解释
《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而奇妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。
背景知识-小卡片
印度文学家。代表诗作：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》，长篇小说《小沙子》、《沉船》等。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。1913年泰戈尔的诗作《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。
泰戈尔语录收藏夹
世界上最远的距离不是生与死，而是我站在你面前，你不知道我爱你。
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
诗人为什么把孩子想象成金色花而非其他?
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵。意在赞美孩子的可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金色反应着母爱的光辉，用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁。
孩子为何不愿意让母亲知道自己想做的事呢？
母爱是无私而不事张扬的，正因孩子体会到了母爱的神圣，所以也天真地想要以同样的方式表达对母亲的爱。
什么是托物言情
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个奇妙的手法。即是托物言情的写法。

第7课《散文诗两首》课件统编版语文七年级上册

后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》《春水》。
字词积累
qī
pái huái yīn bì
攲斜徘徊荫蔽
zhē
zǐ
遮拦姊妹
莲蓬
hàn dàn
菡萏
dì
并蒂
整体感知
思考：作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红
素养目标
知识与技能：朗读文章，注意生字新词读音。学习对照、借物喻人的写法。
过程与方法：学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
情感与价值观：整体感知文章内容，把握主题思想。
作者简介
冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，
中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。
课文研读
旁边的一个大荷叶，被风吹了慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面...我不宁的心绪散尽了！
1.从文中看，荷叶的什么特点与母亲类似?
荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心呵护和关爱多么类似。
由“荷叶护莲”联想到母亲关爱、呵护子女，从而感激、赞美母亲。——借物喻人
2.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句?
莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？
第一次第二次
第三次
环境红莲心境
纷杂的雨声开满亭亭烦闷
雷声作了雨越下越大
左右欹斜无依无靠
不适意，徘徊
雨肆意地下着
不动摇
感动不宁的心绪散尽
课文研读
思考：作者写第一次看红莲却先写了白莲在雨中的情态，运用了什么手法？有何作用？
对照，把红莲与白莲进行对照，白莲因为没有荷叶的保护。被雨点打谢了，而紅莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对照突出了母亲对“我”的照料，写出了母爱的伟大。

第7课《散文诗二首》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册

评和责问之意。嗔怒的语气
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中任选两个，结合课文内容进行比较分析。比较角度一：联想与想象比较角度二：视角与口吻比较角度三：象征和比喻比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来，担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨
《荷叶母亲》点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下的荫蔽？
舒缓、愉悦、赞美、感激
感情基调低沉内敛时，语气是沉重的，朗读时应放慢速度；感情基调欢快愉悦时，语气是昂扬的，语速可以适当加快。感情基调的确定与朗读的设计，都应考虑文章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》母亲病逝，临终遗言改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌品味诗意
找出《荷叶母亲》的文眼，根据文眼确定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调和朗读的语气、语调之间的关联
问题：（1）荷叶与母亲有什么关系？（2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？（3）作者为什么写风雨中的红莲？（4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？

第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册

这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调低沉不安担忧感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？请简要阐述。不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母亲的形象
母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色
母亲未正面出场，只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念内容形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。

第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是
红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽（yìn bì）？
一九二二年七月二十一日
写一写
并蒂（dì）姊（zǐ）妹莲蓬（pénɡ）菡（hàn）萏(dàn) 荫蔽（yìn bì）
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
读一读
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂（dì）的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
这一句在文章结构上有什么作用？简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终
见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。

主旨
通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗（ɡěnɡ）上只留个小小的莲蓬（pénɡ），和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件

文体常识——散文诗
·含义：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性。
·特点：（1）本质上：它属于诗，有诗的情绪和幻想，
给读者以美和想象；（2）内容上：它保留了有诗意的散文性细节；（3）形式上：它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，
但不乏内在的音韵美和节奏感。
孩子对母亲的依恋、亲昵
结构划分
2.《荷叶·母亲》可以划分为几个部分？
1-3段：写得到两缸莲花和由此引起的回忆。 4-7段：写雨打红莲时荷叶护莲的感人场景。 8-9段：卒章显志，点明主旨，抒发感动之情，讴歌伟大、
无私、圣洁的母爱。
对母亲的感激、依恋
明确角度
1.两首散文诗都是用第几人称写的？文中的“我”分别指谁？
导入
世界上有一本书，读不完，写不完，品不完，那就是母爱；
这个世界上，我们什么都可以忘记，唯独不能忘记母亲，她把我们带到世界，给了我们生命；
让我们通过泰戈尔和冰心的散文诗一起来感受伟大的母爱吧。
散文诗二首
学习目标
1.整体感知并朗读课文，感受作品的美好意境。 2.精读课文,把握文章的思想内容、情感基调等。 3.学习象征的表现手法。 4.体会理解美好纯真的感情。
诗集《繁星》《春水》，散文诗《寄小读者》《樱花赞》等。
字音字形
蒂 dì 梗 ɡěnɡ 匿笑 nì xiào 沐浴 mù yù 祷告 dǎo ɡào
姊妹亭亭徘徊遮蔽心绪
zǐ mèi tínɡ tínɡ pái huái zhē bì xīn xù
字音字形
流转荫蔽菡萏攲斜
liú zhuǎn yīn bì hàn dàn qī xié

统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》课件(共38张PPT)

7．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
8．这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地( B )
的人走得快。
(2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不( A );面对决
战,不惧怕!
4.下列文学常识的表述有误的一项是( B ) A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。 B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。 C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。 D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。
7.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。
板书设计
金色花
捉迷藏：看妈妈工作开放花瓣散香气
三次嬉戏投影子在书页上求妈妈讲故事
回报母爱
母子对话：母子情深
拓展-泰戈尔经典语录
1.世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。 2.眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。 3.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4.蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 5.如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星 6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。

第7课《散文诗两首》课件(共29张PPT)

合作探究：
1、朗读感悟，把握整首诗的朗读基调。你认为该用什么样的语速和感情基调来
朗读？（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）
朗读感悟，深入理解，体验情感。（先由学生圈点勾画，朗读品味）以下诗句应读出怎样的语气： ①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在
拓展提升：
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
示例：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）

你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
金色花
又译作：“瞻波伽”或“占波”，
印度圣树，木兰花属植物，
开金色碎花。
金色花
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，
笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却
一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告
空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） ②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的焦急惦念。） ③、“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这
课堂小结：
《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。

七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)

金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护，表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲，被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情（4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了对母亲的感激和依恋。
读出感情（4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜；雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感！

第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册

2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵调皮可爱
妈妈：温柔善良勤劳美丽疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？

部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》课件

◆写作指导 ① 选择一种有代表性的情感凝聚物； ② 运用第二人称叙述； ③ 选择具体场景来表现情感； ④ 运用活泼俏皮的语言刻画人物形象。
◆写作示范
假如我变成厨房里的锅铲，为了好玩，我一定要藏得很深，让您看不见我。
妈妈，您会认识我吗？
您要是叫道：“锅铲到哪里去了？”我一定不会告诉您。我就偷偷躲在橱
看谁写的最棒！
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
假如我变成了一串珍珠项链，我要挂在妈妈的脖子上，让她更加年轻漂亮。
2.你想变成什么来表达你对母亲的爱意呢？请以“假如……”开头写一首有意思的散文诗。
清晨朝露未晞，从金色花的林荫中，走来一个修长的身影。她的湿发披在两肩，发梢的水滴轻轻落下，亲吻着林间绿色的草地。妈妈走到小庭院里，缓缓地把双手放在胸口，诚挚而又轻柔地开始祷告。突然她的双眉微微扬起，疑惑地呢喃，这香气从何而来？变成金色花的“我”屏住气息，一声不响……
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为他沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，从他对母亲时时刻刻的关注中，可以看出他对母亲的热爱和亲昵。
金色花
新课导入
墨萱图（其一） [元]王冕
粲粲萱草①花，罗生北堂②下。南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦。甘旨③日以疏，音问④日以阻。举头望云林，愧听慈鸟语。
[赏析]这是一首借物抒情的诗歌。诗歌中用“萱草花”暗喻浓浓的母爱，表达了在外游子对故乡母亲的深切思念之情。 “举头望云林，愧听慈鸟语”两句诗为细节描写，表达了在外游子对故乡母亲的深切思念之情和不能在母亲身边尽孝的愧疚之情。

7课《散文诗两首》课件-部编版七年级语文上册(共30张PPT)

不宁的心绪散尽了感动
（赞美荷叶，为红莲而高兴）
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样？
一写看红莲
二写看红莲
三写看红莲
红莲
学科网
开满亭亭
环境
繁杂的雨浓阴的天
心情
烦闷
左右欹斜无依无靠
雷声作了雨越下越大
在大荷叶的覆雨肆意的下
盖下不动摇
着
不适意徘徊
不宁的心绪散尽，感动
学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
培养通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养想象力和创造力。
揣摩两首散文诗对母爱的歌颂，进而激发关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。
zxxkw
— 泰戈尔
散文诗小常识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。
文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
文中作者的心情是怎样为红莲而动的？
红莲
亭亭立着
左右欹斜不摇动了
我的心情烦闷不适意
（浓阴的天，为红莲而担忧）
无法可想
（担忧伤心、无计可施，为荷叶的出现做铺垫）
2、篇末，妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？妈妈真的是在骂他吗？
妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到了孩子，又惊又喜，这是嗔怪的语气。
嗔怪 (chēn guài) 表面上是责怪, 但其中包含爱或者撒娇的成份多一些。
美读指导
1、旁白：喜悦、舒缓、温馨、深情； 2、对话：注意各自语气，读出母子之爱。
作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?

部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》精品课件(共71张PPT)

板书设计
忆）
雨打红莲
歌颂母爱
荷叶护莲
课堂检测
1.给下列红色字注音或根据拼音写字。
菡萏( hàn dàn ) dǎo( 祷 )告
匿笑( nì )
欹( qī )斜
罗摩yǎn( 衍 )那
课堂检测
2.下列各句中没有错别字的一项是( D )
A.我要悄悄地开放花辨儿,看着你工作。 B.祖父和我在院子里乖凉。 C.俳徊了一会子,窗外雷声作了。 D.在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
课堂小结
感悟二：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
合作探究
1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲的热爱和亲昵。
【解析】A项中,“辨”应为“瓣”;B项中,“乖”应为“乘”; C项中,“俳”应为“徘”。
课堂检测
3.给句子空缺处选择恰当的词语,填写序号。 A.彷徨 B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地( B ) 的人走得快。 (2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不( A );面对决战,不惧怕!

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金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
散文诗二首
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。 3.初步感知散文诗的特点。
金色花
泰戈尔
泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
妈妈
爱
我
做祷告时 --------------- 散发香气读书时 ---------------- 将影子投在书页上
拿灯去牛棚 ------------------ 变回孩子，求妈妈讲故事
1.这首诗抒发了作者怎样的情感？
对母亲的思念﹑依恋之情。
2.你认为该用什么样感情基调来朗读？
喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
朗读训练
常用朗读符号
（2）下抑：“↓”。例如：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷，有几点雨花飘落着。”这是个下抑的句式，可以在下抑开始的音节上标上这个记号：“天空像一张绷得紧紧的黑帐篷↓，有几点雨花飘落着。” 4.语速：（1）拉长：“—”。例如：“你可曾看见过月亮从乌云里露出半个脸儿的情景？”谁看？是“你”。“你”要拉长读，可以在这个音节的下面标上这个记号：“你可曾看见过月亮从乌云里露着半个脸儿的情景？”

部编版七年级语文上册7《散文诗二首》课件

庖丁解牛
语言赏析
《金色花》
1.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用？
2.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点?
3.怎样理解“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话?
4.第④－⑦段按时间顺序写“我”与母亲的三次嬉戏，表现了“我”怎样的情感?
5.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪? 1.【合作交流】“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。 2.【合作交流】本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面。听着母亲的呼唤，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。 3.【合作交流】“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。快乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。 4.【合作交流】在三次嬉戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示迷恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示迷恋；恢复原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然显露。总之，这三次嬉戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和迷恋。 5.【合作交流】上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，孩子不见了，妈妈多么着急，这种着急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。
2.【合作交流】这是对照，把红莲与白莲进行对照，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对照突出了母亲对“我”的照料，写出了母爱的伟大。
3.【合作交流】本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。

第7课《散文诗两首》课件（共30张ppt）2021-2022学年部编版语文七年级上册

母亲啊！你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？母亲啊！你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？
合作探究
《金色花》和《荷叶·母亲》两篇文章有哪些异同点？
质朴秀丽
缘情造景
都赞美母爱的既有母爱的光辉，
神圣伟大
还有孩子的爱心
清新典雅
借景抒情
更多的是赞美母爱
写一天里孩子几次由雨中荷叶护莲的情与妈妈嬉戏的场景景联想到伟大的母爱
诗歌总结
诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个_母___子__情__深___的故事，_母__爱___是诗歌的主旋律。
1. 世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。 2. 眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情。
拓展延伸
3. 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 4. 如果你因错过太阳而流泪，那么你也将错过群星。 5. 天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
2. 文章几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样的？
环境
第一次
繁杂的雨声浓阴的天
红莲开满，亭亭立着
心情
烦闷
第二次雷声作了雨愈下愈大
左右欹斜
无法可想
第三次
雨点住地打着
在大荷叶的覆盖下不动摇不宁的心绪散尽、感动
品读探究
3. 文章的题目叫《荷叶·母亲》那么荷叶和母亲之间有什么样的内在的联系？找出全文文眼回答这个问题。
合作探究
2. 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
• 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影到妈妈读书的地方。
• 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他瞒着妈妈。

第7课《散文诗二首——金色花》说课课件(共26张PPT) 2023—2024学年统编版语文七年级上册

② 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
③ 体会“金色花”这个意象的作用及其蕴含的情感。
二．过程与方法
○ 品读、感受、体验、探究的学习方式。
三．情感态度与价值观
● 体验诗歌中的浓浓亲情，感受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
● 体味诗歌中孩子与母亲的互动，激发学生关爱母亲的情怀
体验
在学生可以明确回答诗歌感情基调是什么以及诗歌想表达什么情感后，让学生自由朗读自己喜欢的一两句片段，用自己的感悟，教师随机抽取1-2名想要展示的学生展示，并且在学生展示后点评并鼓励。
探究
给学生10分钟左右时间进行小组讨论探究，思考以下两个问题：诗歌中的孩子和母亲的形象是什么 ;孩子变成金色花后做了什么事情、孩子这样做的原因。由小组成员选出代表进行回答，教师认真聆听后点评，引导学生思考，找到自己的理解。
（注意重音、停顿、语气、语调、语速）
说教学过程
六、合作学习，质疑探究
2.诗歌中的孩子变成金色花后做了哪些事？
三次嬉戏（板书）
（注意重音、停顿、语气、语调、语速）
说教学过程
六、合作学习，质疑探究
3.刚才我们朗读了这首优美的散文诗，走进金色花的世界，我们看到了一个会变成金色花的小男孩。设想一下假如你是这个可爱的小男孩，你为什么要这样做？文中孩子为什么要变成一朵金色花？
说教学过程
二、走进作者
这位白发苍苍的老人就是泰戈尔，他是著名的印度作家、诗人、社会活动家。二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。我国著名作家冰心曾受泰戈尔影响，写下了风格类似的歌颂母爱、童真的诗歌集《繁星》、《春水》。泰戈尔代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他与黎巴嫩诗人纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

第7课《散文诗二首》课件(共28张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册

THAKNS
散文诗两首
《金色花》《荷叶·母亲》
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感； 2、学习诗歌借助具体形象抒发感情的借物喻人的写法； 3、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
文学常识：
散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。从本质上看有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象；内容上保留了诗意的散文性细节；形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
③“我不告诉你，妈妈。”
（孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
畅所欲言
☆ 你认为诗中的“我”是一个怎么样的孩子？诗中的妈妈又是一个怎么样的人呢？
“我”：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有生活情调、有虔诚的修养。
3、文章最后一段中“心中的雨点”有什么象征意义？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、磨难坎坷。
精读课文
怎么理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（文章最后一段话有何作用及含义？）
这一段点名了文章主旨，深化了文章内涵。就像荷叶保护红莲一样，母亲为我们遮蔽风雨，保护我们度过人生路上的坎坷与磨难。
仿写延情
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

7.《散文诗两首》课件—部编版七年级语文课件(共23张PPT)

慈爱
• 假如从下面的候选人中推选一个作为母亲节的形象代言人，你将推荐谁？请说说你的理由。
• 孟母（孟子的母亲）三迁 • 岳母（岳飞的母亲）刺字“精忠报国” • 冰心
《荷叶·母亲》
冰心
自主合作学习
作者简介
冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家
代表作有：
母亲啊,如果我是芽儿，您就是土壤，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长？
•谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）
•如果说爱是永恒的，那么爱中之爱则是被称为人间第一爱的母爱。母亲的故事未必惊天动地，但足以感天动地。（季羡林）
•世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
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1.有学者认为，这些水是地球本身固有的。在地球形成之初，地球水就以蒸气的形式存在于炽热的地心中，或者以结构水、结晶水等形式存于地下岩石中。那时，地表的温度较高，大气层中以气体形式存在的水分也较多。
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6.如果一个人有自己的心灵追求，又在世界上闯荡了一番，有了相当的人生阅历，那么，他就会逐渐认识到自己在这个世界上的位置。世界无限广阔，诱惑永无止境，然而，属于每一个人的现实可能性终究是有限的。
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2.为了寻求地球水的渊源，人们还把目光投向了宇宙。科学家托维利提出假说：地球上的水是太阳风的杰作。太阳风即太阳刮起的风，但它不是流动的空气，而是一种微粒流或带电质子流。
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3.寻求心灵的宁静，前提是首先要有一个心灵。在理论上，人人都有一个心灵，但事实上却不尽然。有一些人，他们永远被外界的力量左右着，永远生活在喧闹的外部世界里，未尝有真正的内心生活。