慢下来做教育

慢下来做教育
发表时间：2015-01-13T09:57:29.663Z 来源：《中小学教育》2015年2月总第196期供稿作者：刘卫卫[导读] 我耐心地手把手教他，教他怎么接别人的东西，并且告诉他，如果对方是师长，双手接东西是最礼貌的。

刘卫卫山东省平度市东阁街道胜利路小学266700 “教育不可以一蹴而就，他是一个漫长的过程，寄希望有一个立竿见影的招式，无异于痴人说梦。

教育是慢的艺术，可是我们往往慢不下来。

”这是2011年第十期《红蕾.教育文摘》刊载江苏省特级教师、南通市通州区二甲中学校长凌宗伟的一句话。

作为已有十几年教龄的我，对这段话有着深刻的理解。

我非常喜欢“慢教育”这个词。

教育并不是立杆见影的工作。

急功近利，往往与教育背道而驰。

以“慢”的心态
来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，何尝不是一种睿智，一种气度？
刘晓凡，上学期刚转来的一个学生。

说实话，刚来第一天，我就注意到他了，走路踢踢踏踏，说话大大咧咧，语言蛮横、动作粗鲁……没过几天，他的各种毛病就纷纷暴露出来了，上课捣乱、作业不完成、打人骂人、欺负同学，学习习惯和行为习惯很不好，让任课老师十分头疼。

如果说，有些坏习惯可以慢慢帮他改正，但是，有些我们感觉幼儿园小朋友都会做的事情，他仍然屡屡出状况，真的有些让我心烦。

比如说，老师给学生发东西，学生都会伸手去接，很多孩子还养成了用双手接的好习惯，很有礼貌。

但不管怎样，都会用“接”这个动作，而刘晓凡对待这个事情的动作只能用“夺”字来形容，硬生生地从老师手里把东西夺走，而且是一副不以为然的态度。

记得那次发作业，他又一次从我手里把作业本夺走。

我当时也挺恼，就直接从他手里把作业本取回来，又重新给他发了一次，结果他还是夺了过去。

就这样，当着全班众目睽睽的目光，在讲台上，我重复给他发了五次作业，可结果都一样，都是夺过去的。

就在那个时候，我忽然感觉到，刘晓凡应该不是故意的，估计是没有人告诉过他这样的事情，具体怎么做才合适。

想到这里，我心里倒平静下来了。

我耐心地手把手教他，教他怎么接别人的东西，并且告诉他，如果对方是师长，双手接东西是最礼貌的。

教完后，我又给他发了一遍作业，这回，他终于用的是双手接作业本，而且态度也不像以前那么蛮横，甚至是有点难得的平和。

说实话，这件小事对我的触动很大。

让我震撼的是，我发现，很多时候，很多事情，孩子们做不好，不是他们不愿意做好，而是根本没人用心关注过他们不良行为背后的原因，那就更谈不上耐心教他们具体怎么做才合适。

应试教育，让家长和老师们都变得急功近利，在这种教育模式下，我们的孩子往往就成了牺牲品。

很多时候，我们当家长做老师的，过于重视我们教育的正确性，对待孩子，我们不乏用心良苦、苦口婆心、斗智斗勇，义无反顾地坚守着、拼命地向孩子灌输着那些我们认为正确的理念和做法。

与此同时，却很少去思考我们教育的有效性，那就更懒得去思考如何提高我们教育的有效性了。

因为，我们都太急于成功了。

以前，我们经常说，爱是教育的源泉，没有爱就没有教育。

确实，不管是为人父母还是身为人师，爱孩子是教育的第一要务。

事实上，教育需要爱心，但更多的时候教育拼的是耐心。

随着我们老师的不断关注帮助、家长的配合支持，当然也离不开学生本人的努力，经过一个学期的努力，我班学生刘晓凡的精神面貌发生了翻天覆地的变化：上课坐有坐相；下课站有站相；懂得聆听；积极发言；对老师同学越来越友好了；当然学习成绩也在不断进步……
“教育是慢的艺术”，看似无心，实则有意。

教育的慢看似耗掉的时间更多，因为它不期待受教育的人立马改变，而是强调教育的潜移默化，润物无声，强调的是“互相的寻找”与“共同的成长”，是一种积极的互动，是彼此的肯定与期待，是相互的欣赏与愉悦，是共同的提高与成长，也是看到开花却不一定看到结果的漫长等待。