向课堂40分钟要质量

向课堂40分钟要质量

课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。

一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质

了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。

二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境

著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教

学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。

三、注重培养学生良好的数学学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。可见，良好的学习习惯对于提高学生的整体素质具有不可低估的作用。学生良好学习习惯的养成，我主要抓以下三个方面。

（1）在教学中，首先让学生在一上课就读数学概念法则，这样既可对概念法则进行巩固，又可让学生快速地进入学习状态。（2）在课堂中强调学生“听、说、读、写”的良好习惯。告诉学生说话时要大胆说，说响亮，说完整！在实际教学中，往往能“说”的是少数，所以要先让学生学会“听”，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考。为了让学生听到重点，抓住难点，教师说到重、难点处，应稍作停顿，应提醒学生“眼睛看到黑板了吗”“静心听了吗”“坚持一分钟”诸如此类的话促进学生在课堂最关键处专心致志地听，以达到事半功倍的效果。（3）引导学生养成

专心、静心、快速做题的习惯，以提高做题的准确率。做题时要求学生做到精力集中，静心思考，不做做停停，不讲话。老师可以适时说：“别停笔，一口气做完”“静心做，把字写端正”“某某已经做了多少题”“你讲一句话的时间，可以做一小题练习呢”等。还可以把字迹端正、做题准确的同学的作业本在全班传看，给学生一种正面示范。在潜移默化中、在不断的练习中学生便会养成良好的做题习惯，从而提高了作业质量。

所以一个人从小养成良好的学习习惯，就如同拥有一笔无穷的财富。培养学生良好的学习习惯，老师要以身作则，起榜样表率作用。首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响感染学生。身教重于言传，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。

四、让趣味与数学课堂同行

都说兴趣是最好的老师，如果有了兴趣，学习效果会事半功倍。如果学生不感兴趣，即便是你提问题他也懒得回答；如果学生感兴趣，他可能会自己钻研，找出十个问题来问你。习惯固然重要，但如果光有强制手段、枯燥的说教，学生还是很难形成良好的学习习惯的。教师需要在讲授过程中随时关注学生的学习状态，适时地激发学生的兴趣，创设愉快的教学情境推动学生积极学习。恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，激发学生强烈的求知欲。如求三角形的面积，当底和高单位不同时，教师可以说：“这道题可是有陷阱的，就看你是掉进去还是跳过去了。”这时，

课堂气氛既紧张又活跃，同学们精神高度集中，自然养成了专心、快速地做题的习惯。还比如因为天气等原因，学生的学习状态有些被动时，可以先把课放放，做做“正话反说”的小游戏，来几道一年级的口算题目，这时的学生精力会高度集中。参与游戏中的同学个个情绪高涨，很快把学生从被动状态拉回到主动学习的氛围中。正所谓“磨刀不误砍柴工”！

五、注重教学反思，提升课堂教学质量

《论语》中“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。反思在教学中也显得尤为重要。教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们每上一节课，都要进行深入的剖析和反思，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，因为“经验+反思=成长”，没有经过反思的经验是狭隘的经验，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精、去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量。唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。通过几年来对教学反思的实践，我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、一吐为快；它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴；它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练。

总之，课堂效率是提高教学质量的根本，如何提高课堂效率也是一个很值得探讨的话题。对于如何提高课堂效率也是说起来容易做起来难，但只要我们愿意努力、愿意付出，肯定有办法在课堂教学中做得更好。

（作者单位江西省赣州市寻乌县城关小学）