星光灿烂(说课稿)

7•星光灿烂（说课稿）

城区第二小学杨瑛

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书湘版美术教材五年级下册第七课《星光灿烂》。下面我就从以下几个方面谈谈我对本课的设计意图。

-、说教材分析

本课是简易的立体构成练习，将一张平面的纸，通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。本课时属于折叠纸浮雕范畴，主要运用了折叠手法，创造出具有浮雕效果的作品。折叠的方法之所以产生浮雕的效果，主要是利用纸张的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使之形成几何形态，在互相牵连、互相制约、互相抵消的条件下，平面的纸张便产生起伏变化，形成不用雕刻手段同样有浮雕效果的纸浮雕。只是折叠纸浮雕在表现内容方面具有很大的局限性，只适宜表现较为简单的几何形体。

二、说学情分析

本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在折纸时还是有一点困难。

三、说教学目标：

基于以上分析，我们确定的教学目标是

1、了解纸浮雕的成形原理，能熟练识图。

2、能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星.

3、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。

四.说教学重点与难点：

教学重点：能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星

教学难点：能够通过识图，自主学习，掌握凸折和凹折的方法。创造出具有个性的作品。

五.说教具与学具:

1、教具：范作.示意图、多媒体课件.这些是帮助课堂教学达到高效的重要手段，合理利用即能使课堂教学更生动更直观，又能调动学生的积极性。教师能轻松地教，学生能轻松地学.

2、学具：本科学具主要是纸，各种色彩鲜艳的卡纸，本身就很漂亮，学生在使用这些纸折叠、裁剪、创造，兴趣也更加的浓厚。

六、说教法、学法

说教法：

依据新课程标准加强师生双边关系，既重视教师的教和学生的学，教师要采用多种生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣的建议。本课主要采用了，情境创设法、直观演示法、引导观察法.

说学法：

依据新课程标准中教师要重视学法研究的建议，本节课以观察、分析、尝试、探究法进行自主学习和合作交流。使学生学会学习，体现学生学习的主体地位。

七、说教学过程

为了优化教学过程，顺利达成教学目标，实现有效教学，本节课我们总体设计了：创设情境一一发现方法一一掌握规律一一创造表现一一评价迁移五个环节。

（一）创设情境

我们首先设计了创设情境这一环节，因为兴趣是学习的动力之一。所以，我们以儿歌引入，出示平面星星和立体星星观察比较，引起学生的好奇心。使学生产生创作愿望后，同时出示课题、示范作品, 介绍浮雕这

一知识点，激发学生用美术语言进行创作的兴趣。

（二）发现方法

接着我们设计了发现方法这一环节。因为自主探究、合作交流是新课程倡导的学习方法，它可以培养学生肉自主探究能力和合作意识，所以，我们先用引导观察的方法，让学生通过识图，进入到自主探究学习中，尝试折叠纸浮雕的方法。请出学生演示折叠的方法，进行交流，发现凸折和凹折的基本方法。

（三）掌握规律

基本的折叠方法学会后，其余的星星造型都是在此基础上变化的.因此，我们将事先准备好的示范作品以游戏的方式对号入座，使学生通过合作交流发现这个规律。并对照折纸图介绍自己发现的变化方法。

（四）创造表现

这时每个学生对纸浮雕星星有了一定的认识。因为学生的成长经历，知识层面，生活环境的不同，他们的创造能力也不同，所以，在创造表现的环节中，我们不强求制作出与书中方法不同的星星，但是要以激励的语言，调动学生在折叠规律的基础上，选择自己喜欢的方法自主设计，制作出一个折叠浮雕星星。

（五）评价迁移

评价是促进学生发展的重要环节。课标也要求采用多种评价方式评价学生的作业。因此，在评价迁移环节中，我们主要采用师生互评的方法，学生在小组内与身边的同学说一说、评一评选出小组中制作巧妙、精美的作品展示到集体的星空中（展示板）。

最后，以面对由自己创作的星空许愿的形式，使学生在这节课的学习中，情感得到升华。

至此，我们的教学设计结束。总之，本节课力求创造一个轻松愉快的学习氛围，使学生能够主动积极的学习：掌握折叠的方法和技巧, 体验美术课的快乐。

八、说板书设计

板书是一节课主要内容的概括，一节课的重点就体现在板书上。本节课的知识重点是掌握折叠的技巧，因而板书设计的是纸浮雕星星折叠

的两种方法。简单明了，这样帮助学生更快、更容易掌握折叠技巧，并能更好的完成作业。

九.说教学反思

俗话说“活到老学到老”，教学活动也是一个不断学习不断探索的过程。在每一次全身心投入的教学活动后：我们既能从中取得收获, 也能从中发现问题。有了问题我们就要不断反思，有反思才有发现，有发现才有创新。在反思中不断探索使课堂教学达到最髙效。