2017-2018学年度人教版七年级历史上册第三单元第9课秦统一中国教案
七年级历史上册-第三单元第9课 秦统一中国 【教案】
第9课秦统一中国教案教学目标知识与能力知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
过程与方法识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
情感态度与价值观认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
重点确立中央集权制度、巩固统一的措施难点确立中央集权制度环节教学问题设计师生教学活动二次备课情境引入“秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”诗人李白在这几句诗中描写的主人公是谁？秦为什么能完成统一六国的使命呢？由此导入。
师：出示人物像和诗句，引导学生复习所学，认识秦的统一符合历史发展潮流，顺应民心。
生：赏析诗句，复习旧知识激发求知欲。
自主探究完成学案中自主探究题目师：明确做题要求，指导学生根据要求自学课文并完成学案自主探究问题。
生：速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础知识。
合作交流展示提高一、秦灭六国【问题1】“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是荆轲在告别时所吟唱的诗句，如果荆轲刺秦王成功了，秦还能灭六国吗？为什么？【问题2】阅读课本“问题思考”和“相关史事”，概况秦的统一有什么重要意义？二、确立中央集权制度【问题1】观察图片《秦朝形势图》，找出秦朝疆域四至，思考秦朝统一后创建中央集权制度的原因是什么？【问题2】观察《秦朝的政治建制示意图》，分组讨论，归纳秦朝中央集权制度的主要内容有哪些？师：引导学生联系所学，从秦国与六国当时的经济条件、军事条件、政治条件的对比及民心所向等方面分析，引导学生理解秦统一六国的背景原因。
生：分组讨论，思考回答问题师：出示问题，指导学生从两方面分析。
秦的统一结束了混战局面，为社会经济发展提供了条件，也为我国统一多民族国家的建立和发展奠定了基础。
人教部编版七年级历史上册第三单元第9课秦统一中国教案设计
课题9 秦统一中国课程标准:知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
教材分析(主要内容、地位)：秦统一中国在整个中国古代史中占有重要地位，秦的统一在我国历史上首次开创大一统局面。
秦巩固统一的措施为以后封建王朝奠定了基础，做出了表率。
加强本课的学习和理解，对以后学习历代王朝巩固统一的措施奠定基础。
教学目标：1.知识目标：知道秦的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。
探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
2、技能目标：探讨秦统一的历史意义，培养学生分析问题的能力。
3、情感目标：认识秦朝统一的历史意义。
秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
重点：秦确立中央集权制度、巩固统一的措施。
难点：中央集权制度的确立。
教学方法:多媒体演示，讲授法，谈话法，情景剧演示法教学过程教学环节、教学资源（PPT、图片、史料等展示）教学内容：（一）秦灭六国教师活动学生活动预设修改课堂生成教学反思（“双实”落实情况）导入：通过战国七雄的地图展示来导入秦统一六国。
展示战国七雄的地图，说导入语：“前面我们学习了春秋战国时期，经过春秋的争霸战争和战国的兼并战争，到战国末期就剩下七个比较强大的国家，我们称它为战国七雄，有没有同学能说出战国七雄的名称和方位？”学生观察地图，回顾旧知，一起回顾战国七雄的名称和方位。
并齐声说出口诀：“齐鲁秦燕赵魏韩，东南西北上中下”。
在预设的基础上又增加了李白的《古风》。
进一步引出秦统一六国的原因，为接下来的讲述做准备。
学生都能回答出战国七雄的位置和名称，并且通过观察地图从战略上思考秦统一六国的原因，提高了观察地图的能力。
地图的导入形象直观，意在培养学生的时空观念。
地图加上教师的设问，能有效的把学生代入当时的历史情境中去。
效果较好。
(部编)人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案
（部编）人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案第9课秦统一中国一、教学目标知识与能力：秦灭六国、统一全国的过程和意义；秦建立中央集权制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制。
掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施；秦的疆域。
过程与方法：通过观察《秦朝形势图》，指出秦的疆域，学会从历史地图中，获得历史信息的能力，提高识读历史地图的基本技能。
情感态度与价值观：通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
二、教学重点、难点重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。
难点：理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
三、教学方法讲授法、多媒体教学法、启发教学法等。
教学过程（一）、导入新课“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”这是唐朝大诗人李白写的《古风》，组诗中的诗句，描绘了秦王嬴政灭六国、统一中国的气势。
秦是如何灭六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？本节课我们来学习第九课秦统一中国（二）、讲授新课一、秦灭六国：1、秦灭六国的条件：（1）、顺应民心，符合历史潮流：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各个诸侯国人民希望结束战争，过上安定的生活。
（2）、商鞅变法，秦国实力最强：商鞅变法，最为彻底，秦国的封建经济得到发展，实力超过了，东方六国，具备了统一六国的条件。
（3）、秦王嬴政，善于任用人才：他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议，积极策划统一大业。
2、统一过程：从公元前230-----公元前2121年，在不到10的时间，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。
公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
秦灭了六国以后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管理范围大为拓展。
3、意义：结束了春秋战国以来长期混战局面；建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》教学设计一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦统一中国的过程和秦始皇建立中央集权制度的情况。
教材内容主要包括：秦的统一、秦始皇巩固统一的措施、秦的暴政和秦末农民战争等。
本课内容是对学生进行历史教育的重要素材，使他们了解国家的历史，增强民族自豪感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史故事和人物具有较强的兴趣。
但同时，他们对历史知识的掌握还不够成熟，需要通过生动有趣的教学手段和方法来引导他们学习。
学生在之前的学习中已经了解了春秋战国时期的诸侯争霸，为本课的学习奠定了基础。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦统一中国的过程，掌握秦始皇巩固统一的措施，认识秦的暴政和秦末农民战争的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、的民族自豪感，增强历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：秦统一中国的过程，秦始皇巩固统一的措施。
2.难点：秦的暴政和秦末农民战争的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：深入学习教材内容，了解秦统一中国的历史背景和相关知识。
2.学生准备：预习教材内容，了解秦统一中国的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的诸侯争霸，引出本课内容：秦统一中国。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示秦统一中国的过程，包括秦始皇统一六国、建立中央集权制度等。
同时，引导学生关注秦始皇巩固统一的措施，如推行郡县制、统一度量衡等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考秦的暴政和秦末农民战争的原因。
(新人教版)七年级历史上册第三单元第9课秦统一中国教案
通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，帮助学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇创建的一系列制度措施的学习了解学会公正、客观地评价历史人物。
【教学难点】
秦的统一及巩固政权的措施。
【教学重点】
对历史事件和历史人物的评价。
教学过程设计
教学过程
秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权。又通过中央的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样，就形成了封建君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度使皇帝成为至高无上的权威，皇权是权力的中心。
除此之外，秦始皇还制定了一系列规章制度来规范统治秩序。战国时期，各国最高统治者都先后尊号称王，统一后，秦始皇认为自己德高三皇，功过五帝，于是把三皇五帝的称号合二为一，称为皇帝，以确立至高无上的皇权，并规定皇帝按照世代排列，第一代称始皇帝，子孙继位，为“二世”“三世”，至于万世，还规定皇帝自称日“朕”，皇帝的命令曰“诏”，皇帝的印日“玺”。从此，皇帝成为历代封建最高统治者的称号，也是地主阶级封建统治的象征。
（二）确立中央集权制度
1．引导：秦用十年时间完成了统一以后，为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦王必然要采取一系列措施。政治上，创设封建专制主义中央集权制度。
2．讲述：规定最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。在中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。我们可以用下列图示来表示秦朝的专制主义中央集权制度的内容。
进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。得出历史结论的能力。
培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。
七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国教案
第9课秦统一中国一．教学目标1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
2. 通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。
3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。
二．重点难点1.重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。
三．教学方法导读法、讨论法、问题探究法多法结四．课时安排1课时五．课前准备多途径查找资料，制作课件；学生提前预习。
六．教学过程导入新课：以李白的《古风》导入新课，唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的是何许人呢？……（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。
秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习学习他的伟绩。
即第9课——《秦朝的统一》。
（课件显示课本标题；第9课、秦朝的统一）。
学习新课：我们这节课的标题是“秦朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。
（显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样）好，首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的。
一、完成统一——“秦王扫六合”（课件显示）战国末年，秦国已经具备了扫除六国、统一天下的时机及条件，为什么呢？……我们一起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。
1、条件（课件显示）——根据时间情况，可以简略讲解首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。
变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。
同时，秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻”的策略，即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。
人教部编版七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》教学设计
（2）策略：远交近攻
（3）过程：韩、赵、魏、楚、燕、齐。
3.意义
秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
过渡:对比西周和秦治理国家的方式不同。
在新形势下秦会采取哪些新制度和新措施来建立政权巩固政权呢？
二、确立中央集权制度
1. 措施：
引导学生阅读教材和相关史料，以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事几个方面加以总结归纳。
（1）皇帝制度
史料研习：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。
’臣等昧死上尊号，王为‘泰皇’。
命为‘制’，令为‘诏’，天子自称曰‘朕’。
”王曰：“去‘泰’，着‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。
”
“自今已来，除谥法。
朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
”
——《史记·秦始皇本纪》特征：皇权至上、皇帝独尊。
（2）中央集权
教师结合图片进行讲解，降低学生的理解难度。
通过上述措施它达到了：
2.影响
（1）巩固了封建国家的统一。
（2）加强了对人民的统治。
过渡：除了政治上的的新制度外，在其它领域秦也有不少创举。
三、巩固统一的措施
六国被灭，秦完成统一，只是完成了军事上的统一，在货币、文字、经济、交通等方面差异很大，如何解决这些问题？
师生结合课本和课件讨论，归纳总结。
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
人教部编版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝历史的重要课文。
本课主要围绕秦朝的统一、秦始皇的中央集权制度、秦始皇焚书坑儒以及秦朝的灭亡等四个方面进行叙述。
课文内容丰富，语言简练，生动有趣，为学生提供了丰富的历史素材，使他们了解秦朝的历史地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对秦朝历史的了解相对较为有限。
在学习本课之前，学生已经学习了春秋战国时期的历史，对诸侯国之间的争斗和百家争鸣的形势有所了解。
因此，在教学过程中，教师需要将秦朝的历史与之前的学习内容进行衔接，帮助学生构建完整的历史知识体系。
此外，学生对于秦始皇焚书坑儒等事件可能存在一些误解，需要在教学中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握秦朝的历史背景、统一过程、中央集权制度以及秦始皇焚书坑儒等基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确看待秦始皇和历史人物，培养学生的思辨能力和历史观念。
四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程、中央集权制度、秦始皇焚书坑儒事件。
2.教学难点：秦始皇焚书坑儒事件的历史背景和影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析能力。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教辅：人教部编版七年级历史上册教材、相关的历史图片和视频资料。
2.教学工具：多媒体投影仪、白板、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的版图和统一过程的图片，引导学生回顾春秋战国时期的诸侯国争斗，引出秦朝的历史地位。
同时，提出问题：“你们认为一个国家要想实现统一，需要具备哪些条件和因素？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍秦朝的统一过程，重点讲解秦始皇的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制和郡县制。
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计
部编人教版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学设计一. 教材分析《部编人教版历史七年级上册》第9课《秦统一中国》主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，最终统一六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家——秦朝。
本课内容涉及秦国的地理位置、经济发展、政治制度、军事力量以及秦始皇的改革措施等方面，旨在让学生了解秦朝的历史地位及其对中国历史的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦朝的了解可能仅限于一些零散的知识点。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的故事、图片和视频等多种教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究秦朝的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的历史地位、建立过程及其对中国历史的影响；掌握秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识统一国家的的重要性，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：秦国在战国时期的崛起过程，秦朝的统一六国，秦始皇的改革措施。
2.难点：秦始皇的中央集权制度和对内外的改革措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设生动有趣的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考和探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、PPT等教学资料。
2.教学工具：计算机、投影仪、黑板等。
3.学生活动材料：笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦国地理位置的图片，引导学生回顾战国时期的诸侯国，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT呈现秦国在战国时期的经济发展、政治制度、军事力量等方面的特点，为学生提供一个全面了解秦国的框架。
2017-2018学年七年级历史上册第9课秦统一中国教案1
通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用.
一 、秦统一六国
1、统一六国的原因
2、过程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立（公元前220年）
二、巩固统一的措施
1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度 .
（1）时间：公元前230年—前221年
(2）人物：赢政
(3）都城：咸阳
多媒体显示：秦始王的画像.引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。
2、灭六国的历史意义
多媒体显示：（1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。
（2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望.
第9课 秦统一中国
课题
授课类型
新授
课标依据
知道秦灭六国、秦确立中央集权 理解秦统一中国的历史意义
教学目标
知识与
技能
通过教学学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用
过程与
方法
通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节,让学生学会换位思考,培养学生初步分析历史问题的能力;充分利用多媒体直观教学手段,培养学生的观察力、想象力。
2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡
多媒体显示：七国所沿用的货币。
让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用.
3、思想上——焚书坑儒。
人教版历史七年级上册教案：第9课秦统一中国
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国【教学目标】1.知识与能力知道秦的统一了解秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
探讨秦统一的历史意义，培养学生分析问题的能力。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【教学重难点】重点：秦中央集权制度的确立和巩固统一的措施难点：秦中央集权制度的确立【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】【导入新课】展示秦始皇陵兵马俑的图片我们把兵俑放在地图中，大家观察一下，兵俑面朝哪个方向？”为什么要朝向东边呢？这个和秦统一中国有关系。
接下来，我们就共同来学习下第九课的内容《秦统一中国》”【新课学习】第一篇章统一伟业1.展示《秦灭六国形势图》，简述秦灭六国过程和秦朝建立公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了统一六国的战争。
秦国的军队势如破竹，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
公元前221年，秦国完成了统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
“秦王扫六合，虎视何雄哉！”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦灭六国、统一全国的气势2. 战国有七雄，为什么最终由秦灭六国，实现统一呢？•民心所向•秦国实力•秦王嬴政的作用（（1）战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。
（2）秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国。
（3）秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。
嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
）3. 秦灭六国有什么历史意义？•结束了春秋战国以来长期混战局面；•建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
（自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然在某一时期呈现割据状态，但统一始终是历史的主流。
人教版七年级上册历史第9课秦统一中国教案
第9课秦统一中国教学目标了解秦灭六国、统一全国的基本情况；知道秦开创皇帝制度，推行郡县制，并建立一套官僚体制；掌握秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一的措施。
通过分组搜集、整理资料，让学生参与教学过程，提高学习历史的兴趣；通过阅读地图、史料等，培养学生获得有效历史信息的能力；通过列表，培养学生比较、概括、归纳的。
情感态度与价值观目标通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
教学难重点秦巩固统一的措施。
秦巩固统一措施的深远影响导入新课同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗？”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事大概说出来，从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国？”下面我们一起看看这位灭掉六，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩。
板书课题秦统一中国讲授新课自主学习秦朝为什么能灭六国？由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家；有一个雄心勃勃的君主—嬴政；有贤人辅助，如李斯、吕不韦等；计谋正确，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破；秦统一六国，顺应民心，人民渴望统一。
秦灭六国有什么意义？秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。
秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。
确立中央集权制度巩固统一措施文化上：统一文字（小篆）；经济上：统一货币（圆形方孔半两钱）和度量衡；军事上：北击匈奴，修筑长城。
人教版七上历史第三单元 第9课秦统一中国教学设计
人教版七上历史第三单元第9课秦统一中国教学设计部编历史七上《第9课秦统一中国》教学设计教材分析【课程标准】知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教材内容】本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。
秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
学情分析七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。
教学准备教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件和教学设计学生准备：提前预习，有条件的可以课外阅读教学过程：温故知新，导入新课在上新课之前，我们简单地回顾一下上一单元我们所学的内容。
（和学生一起）中国历史上第一个国家夏朝建立，接着就是商朝和周朝，周分为西周和东周，而东周又分为春秋和战国两个时期。
（问学生）春秋与战国两个时期一共存在了多少年呢？（学生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是现存的文献和文物却记录了春秋战国时期的762次国家间的战争。
天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势，而列国的纷争就成为阻碍统一的最大的力量。
所以为了统一就必须结束当时诸侯国彼此之间的战争，这种战乱的局面什么时候结束的呢？又是谁结束了这种局面呢？带着问题我们共同来学习《第9课秦统一中国》。
（板书：第9课秦统一中国）授新课一、秦灭六国通过课名大家就能知道是谁结束战乱局面实现统一啊？（学生答：秦国）。
战国七雄并立，为什么是秦国脱颖而出兼并六国实现统一呢？大家结合我给出的材料（课件展示）和课本的内容，思考一下秦灭六国有哪些条件呢？1、条件（板书）（1）民心所向。
人教部编版历史七年级上册第三单元第9课 秦统一中国 教案
《秦统一中国》教案课程目标：知识与能力1.知道秦始皇和秦统一中国的史实及意义。
2.知道秦朝的中央集权制度和郡县制。
3.理解统一文字、货币、度量衡和车轨、修筑长城有利于巩固秦朝的统一。
过程与方法1.通过观察地图，知道秦国统一全国的过程。
2.看材料，知道巩固统一措施实施的原因。
情感态度价值观1.认识秦朝统一的意义。
2.知道秦朝中央集权制度的确立，奠定我国古代政治制度的基本模式。
3.秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远的影响。
教学重难点：重点：1.确立中央集权制度的原因和内容。
2.在经济、文化上巩固统一的措施。
难点：1.秦统一全国的背景。
2.确立中央集权制度。
教材分析：本课是第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》中的第一课，它结束了之前春秋战国时期长期混乱的居面，建立起了统一的多民族的封建国家，是秦汉时期的开端，对第二单元的内容和后来学习秦汉时期有着承上启下的作用。
主要有三个子目，分别是“秦灭六国”“确立中央集权制度”和“巩固统治的措施”。
“秦灭六国”讲的是秦先后攻灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，在军事上实现了统一。
“确立中央集权制度”讲的是在中央实行皇帝制度、三公九卿制，在地方实现郡县制，确立了中央集权制度。
秦在政治上实现了统一。
“巩固统一的措施”讲的是统一文字、货币、度量衡、车轨，并开凿灵渠、修筑长城。
这使得秦在经济文化上实现了统一。
只有“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”军事、政治和经济文化上都实现了统一，秦才是真正地统一的中国。
学情分析：本课讲的是秦统一中国，学生学习兴趣较大。
教师可以挖掘学生的兴趣点，在秦灭六国的过程中增添历史小故事；在讲中央实行三公九卿制和地方实行郡县制时，用历史人物李斯来过渡；展示材料、图片，让学生理解为什么要在经济文化上统一。
保持学生的学习兴趣。
确立中央集权制度，光看书学生难以理解和理顺，教师可以在此过程中一边在黑板上画结构图，便于学生的学习。
人教版七年级历史上册(部编版)第9课秦统一中国教学设计
人教版七年级历史上册（部编版）第9课秦统一中国教学设计第9课秦统一中国一、教材分析本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。
本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后，继往开来的作用。
本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。
二、课程标准了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
三、教学目标：知识与能力：掌握秦朝的建立和秦始皇巩固统一的主要措施；了解秦朝的疆域四至和秦长城、灵渠。
过程与方法：引导学生归纳“秦完成统一的条件”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步分析历史问题的能力；利用历史挂图、绘制秦朝疆域四至示意图等直观教具，培养学生观察、综合分析和时空概念的能力。
情感态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析和“千古一帝”的讨论，使学生充分认识统一是历史发展的必然趋势，秦始皇在中国历史上的功绩巨大，秦朝的影响深远。
四、学习重点、难点重点：秦的统一及其作用难点：焚书坑儒五、教学流程（一）创设情境，导入新课：展示：兵马俑、万里长城、秦始皇的图片及雕像，配合古筝音乐《平沙落雁》教师：图片中是描述那位英雄人物以及他的功绩？学生：秦始皇教师：让学生“畅所欲言”，说说你所知道的秦始皇。
归纳小结，引入课题，剖析课题。
（二）教师引领，合作探究：第一篇章：六合一统，彰显霸气教师：秦王嬴政为什么能够“挥剑决浮云，诸侯尽西来”呢？展示：“孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
”——（秦）李斯教师：这句话说明了什么？学生：商鞅变法使秦国国富民强，疆土不断扩大，为秦灭六国奠定了基础。
教师：同学们还记得“纸上谈兵”这个成语的由来吗？学生：长平之战，秦国名将白起活埋赵国降卒40万，赵国的壮丁几乎在此役中死尽。
2017年人教七年级上册历史第三单元第9课秦统一中国教学设计
教学过程教学活动设计学生活动设计（含设计意图）授课教师二次备课备课教师XXX 任教科目历史任教班级七1、2、、课题秦统一中国课型讲授课时 2 授课教师XXX授课班级七1.2教学目标1、知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其教学重点诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）教学难点百家争鸣的影响与现实意义。
突破重、难点的手段学生观察、讨论，归纳，总结教法与学法读、讲、议、表演等相结合。
教学手段与媒体多媒体，一、创设情境，联系旧知，导入新课选择了一段关于兵马俑的录像资料，利用课件创设情景导入新课，随后我让学生根据自己的联想谈体会并逐步引导学生走进新课：“踏着炎黄帝的足迹，循着春秋战国的铁蹄一路从历史走来，兵马俑的壮观景象，使我们仿佛看到了秦王嬴政指挥千军万马，所向披靡，豪情万丈的英雄气概。
那他是怎样统一全国？又是怎样巩固自己统治的呢？今天，我们就学习这一内容。
”（教学设想：创设情景导入，拉近了历史与现实生活的距离，尊重了学生已有的生活经验，从而容易激发学生学习新知识的欲望。
）二、合作探究，学习新知历经春秋、战国500 多年的纷争，历史在逐步地趋向统一，尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。
接下来我们一起来看一下战国末期的形势。
（课件动态显示《战国形势》图）问：战国七雄是哪七个诸侯国？（生答略）继续问：为什么说秦有条件来完成统一呢？组织学生相互讨论，思考回答。
（教师启发学生回顾商鞅变法）（教师总结，出示课件）指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。
（尤其李斯、蒙恬）教师：从公元前230 年到公元前221 年，秦王相继灭了六国。
2018年七年级历史上册第三单元第9课秦统一中国备课资料教案新人教版
第三单元第9课秦一致中国知识点一秦灭六国1.一致的原由（1）变法影响：经过商鞅变法，秦国成为战国后期最富强的封建诸侯国。
（2）秦王素质：秦王嬴政自己雄才大概，招募各国的人材，委以重担，并实时听取建议，踊跃策划一致大计。
（3）民心大势：人民期望一致。
2.重点战斗：长平之战。
3.一致过程：公元前 230 年至公元前 221 年，秦王嬴政陆续灭掉六国，成立起我国历史上第一个一致的多民族的封建国家——秦代，定都咸阳。
有关链接他以为自己德高三皇，功过五帝，此刻天下大定，假如“名号不更，无以称成功，传后代”（《史记·秦始皇本纪》）。
于是如集群臣，决定更更名号，把三皇和五帝的称呼合二为一，称皇帝，以确定至高无上的皇权。
他取销子议父、臣议君的“谥法”，规定皇帝依据世代摆列，第一代称始皇帝，后代继位，为“二世”“三世”，至于万世，传之无量。
还规定皇帝自称“朕”、命称“制”、令称“诏”、印称“玺”。
秦始皇命人以出名的和氏璧制成了一方传国玉玺，上边刻了“授命于天，既寿永昌”八字，表示皇权神授、永久鼎盛的意思。
此后，皇帝便成为历代封建最高统治者的称呼，也是地主阶级封建统治的象征。
4.一致的意义：秦的一致，结束了春秋战国以来长久争战杂乱的场面，成立起我国历史上第一个一致的多民族的封建国家。
知识点二确定中央集权制度1.背景秦实现一致后，本来各自为营的政治形态已不可以适应新的社会发展。
2.目的为增强对全国的统治，秦代创办了大一统的中央集权制度。
有关链接专制指君主专制、皇帝专制造成皇帝的绝对权威。
集权指中央集权，表此刻中央与地方的关系上，即中央政府为有效地管理地方、保护国家的一致与安全而成立的中央对地方政区管辖的行政制度。
由上图能够看出，从皇帝到地方有一套完好的官僚系统。
秦始皇经过郡县制把地方上的权利集中到中央，这就是中央集权；又经过中央的太尉、丞相、御史医生再把权利集中到自己的手里，这就是君主专制。
这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。
2017秋七年级历史上册 第三单元 秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统中学国教案3
第9课秦统一中国课程标准：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义。
一、学习目标：1、知识与能力目标：以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。
2、过程与方法目标：1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
3、情感态度与价值观目标：1、正确认识人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
二、教学重难点：了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因三、教学课时：1四、方式与方法综合启发式教学五、教学过程四个维护两个反对——维护祖国统一，维护民族团结，维护社会稳定，维护法律尊严，反对民族分裂，反对非法宗教活动。
导入新课1.复习提问:我国从什么时候进入封建社会?战国七雄是哪七个诸侯国?为什么秦国成为战国后期最强大的国家?2.新课导入:战国时期,七国割据称雄,不断进行兼并战争,给人民带来了巨大的灾难,也不利于经济文化的进一步发展和交流。
秦国商鞅变法最为彻底,奴隶制被废除,封建经济和军事力量增强了,逐步成为七国中实力最强的封建国家。
因此,七国中秦国最有实力统一六国。
请同学们根据导读提纲,自学新课。
课件展示导读提纲1.秦始皇创立的中央集权制度具体包括哪些内容?2.秦始皇在经济、文化、思想上巩固统一的措施各是什么?3.秦始皇北筑长城、开发的目的和意义各是什么?4.秦朝疆域的四至。
组织学生学习和探究新课。
一、秦灭六国和中央集权统治的建立1.同学们还记得《纸上谈兵》这个成语的出处吗?直观地向学生展示:从公元前230年兼并韩国开始,到公元前221年兼并齐国,十年间,六国先后灭于秦,在公元前221年,秦完成了统一,建立起中国历史上第一个统一的封建国家。
2.下面我们一起看看这位灭掉六国,完成统一大业的秦君的风采。
出示幻灯片:秦始皇画像及诗句:秦王扫六合,虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。
人教部编版历史七年级上册第三单元第9课 秦统一中国教案
《“秦统一中国”》教学设计【课标要求】知道秦始皇和秦统一中国，了解秦的君主专制中央集权制度和秦统一措施以及对中国历史的影响。
【教学目标】知识与能力：知道秦兼并六国的史实；知道秦朝建立时间、都城以及秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家；掌握秦统一措施；了解秦朝疆域和秦长城、灵渠两项古代伟大工程。
通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
过程与方法：通过历史材料研读，设计全班模拟“秦朝中央高级会议”、“战国秦妇齐国制裙”情景演绎以及课堂讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，培养学生合作学习、自主学习和创新学习的能力。
情感态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。
【学情分析】本课的教学对象是初一年级的学生，他们刚进入初中阶段进行学习，在知识水平方面，知道秦统一六国，但对其巩固措施基本不了解；知道长城，但是对其相关的背景知识了解不多。
在认知能力方面，见识和阅历较少，没有形成客观评价历史人物、历史事件的思维；理解能力有限，对一些专有名词或概念如“中央集权”“焚书坑儒”理解有一定难度。
【重难点分析】教学重点：秦始皇巩固统一的措施以及秦朝在历史上的作用。
教学难点：对“专制主义中央集权”概念的理解，对焚书坑儒的评价【教学过程】教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。
提问学生这位“扫六合”、“决浮云”的人物是谁？学生可以提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心，进入到学习的状态。
通过配乐诗和人物图的插入，恰切自然导入新课。
情境的创设，设置悬念强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。
新课学习一、秦统一六国1、展示“战国前期各国势力范围图”以及“战国后期秦灭六国图”。
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第9课秦统一中国
知识与技能
归纳并试评秦完成统一的原因、秦始皇巩固统一的主要措施等问题，提高初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型、地图等直观教具，提高观察、想象能力。
过程与方法
通过分组搜集资料整理相关信息，编讲历史故事，表演小品，让学生参与教学过程，提高学习历史的兴趣；通过阅读地图、图片、史料多方面培养学生获得有效历史信息的能力；通过列表培养学生比较、概括、归纳的能力。
情感、态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，帮助学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正、客观地评价历史人物。
重点
秦的统一及巩固政权的措施。
难点
对历史事件和历史人物的评价。
一、新课导入
公元前221年，秦王嬴政统一中国。
诸侯长期争战的局面结束，天下安定。
秦王嬴政认为自己的功劳高过古代所有的帝王，不应再仅仅称王，于是让大臣们讨论这件事。
最后秦王决定取古代“三皇”的“皇”字和“五帝”的“帝”字合二为一，称为“皇帝”。
从此，皇帝成为我国古代国家最高统治者的尊号。
秦王嬴政是我国古代第一个皇帝，后人称他为“秦始皇”。
你知道秦始皇统一六国后，推行了哪些措施吗？这些措施对我国历史产生了什么深远影响？
二、感知理解
(一)秦灭六国
讲解：公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，于公元前221年建立我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝，定都咸阳。
小组讨论：假如你是嬴政，为什么选择在这个时候统一全国呢？也就是说，此时有哪些条件促使统一的出现？分小组讨论。
统一的条件：①商鞅变法，国力增强；②顺应历史发展趋势；③重用人才，雄才伟略；④正确的军事策略。
讲述：秦统一的条件中，最主要的就是商鞅变法。
商鞅变法使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国发展成为战国后期最富强的国家，为秦的统创造了条件。
除此之外，统一顺应了历史发展的趋势。
战国时期，战争不断，给人民生活和社会生产带来了巨大的灾难，人民已经厌倦战乱，渴望统一。
而战国时期，各国通过改革，社会经济都发展较快，经济文化交流也日益频繁，这与当时的政治局面产生了严重的矛盾，诸侯割据，相互之间戒备森严，关卡重重，交通受阻，货币不统一，阻碍了经济的发展，因此，统一是社会经济文化发展的需要，也是各国人民的共同愿望，秦的统一符合这种历史发展趋势。
另外，秦王任用李斯、蒙恬、尉缭、王翦等许多有才能的人，自己又能礼贤下士，这也为其统一创造了可能。
在统一的过程中，秦采取了正确的军事策略，灭六国的顺序基本上是由近及远，体现了“远交近攻”的策略，
与距离较远的国家先搞好关系，攻打近距离的国家，攻下之后再从此国出兵攻打下一个国家，减少了远距离行军造成的兵力损耗。
正是由于这一系列有利条件的存在，秦王实现了统一大业。
(二)确立中央集权制度
1．引导：秦用十年时间完成了统一以后，为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦王必然要采取一系列措施。
政治上，创立大一统的中央集权制度。
2．讲述：规定最高统治者称为皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。
在中央设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察事务，最后由皇帝决断。
在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。
我们可以用下列图示来表示秦朝的专制主义中央集权制度的内容。
秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权。
又通过中央的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中，这就是君主专制。
这样，就形成了封建君主专制的中央集权制度。
这套封建官僚制度使皇帝成为至高无上的权威，皇权是权力的中心。
除此之外，秦始皇还制定了一系列规章制度来规范统治秩序。
战国时期，各国最高统治者都先后称王，统一后，秦始皇认为自己德高三皇，功过五帝，于是把三皇五帝的称号合二为一，称为皇帝，以确立至高无上的皇权，并规定皇帝按照世代排列，第一代称始皇帝，子孙继位，为“二世”“三世”，至于万世，还规定皇帝自称“朕”，皇帝的命令曰“诏”，皇帝的印曰“玺”。
从此，皇帝成为历代封建最高统治者的称号，也是地主阶级封建统治的象征。
(三)巩固统一的措施
1．讲述：刚才我们介绍了确立中央集权制度。
为了巩固统一，秦始皇还在经济文化上和军事上采取了相应的措施。
经济文化上：如果在一个国家里，使用的是不同的货币，那么人们在经济交往中就会有很多不便。
例如，在市场上流通的货币有人民币、英镑，还有美元，而且这些货币分属不同地区使用，即一种货币只能在一个地方使用，那人们在不同地区进行经济交流时，首先得兑换货币，再进行交易，否则就会出现使用甲地的货币到乙地买不到东西的现象。
度量衡也一样，如果不统一，那人们在进行交易时就得换算，非常麻烦。
文字不统一问题更大，它带来的最大后果就是不同地区的人因为使用不同文字，根本就没有办法交流，更重要的是诏令下达到地方，官员会说看不懂而不执行，不利于国家统一。
因此，秦始皇采取了统一货币、度量衡和文字的措施。
统一后的货币是圆形方孔铜钱，对度量衡的统一表现为对尺寸、升斗、斤两作出了整齐划一的规定，统一后的文字是小篆，后来又推广了笔画更为简单的隶书。
军事上：在北方，对于匈奴的进攻，秦始皇采取了积极防御的策略，主要有三步：一是命大将蒙恬北击匈奴，夺取河套平原；二是把内地民众移居到河套平原垦田戍边，充实边防；三是修筑长城，秦长城西起临洮，东到辽东，用来抵御匈奴，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。
在南方，统一了东南、岭南等地区，为了加强对于越族的管理，兴修了灵渠，沟通了长江和珠江水系，为中原与岭南地区的经济交流提供了有利条件。
2．引导：秦始皇统一全国后，安定北边，开发南疆，使秦的疆域空前广大，下面我们绘制一张简图来进行识记。
三、本课小结
秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
自秦统一后，我国2000多年的封建社会虽然有割据状态出现，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，它的专制制度在我国沿袭了2000多年，影响深远。
秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济文化的发展和国家统一有着极为深远的影响。
四、布置作业
请学生完成《探究在线·高效课堂》本课作业。