积的乘方教案

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《积的乘方》教学设计

——卢秀玲

教学目标

1.理解积的乘方的意义,学会运用积的乘方法则进行计算。

2.通过法则的推导过程提升分析问题、解决问题的能力.

3.经历从特殊到一般研究问题的过程,激发学习数学的兴趣,培养实事求是、严谨、认真、务实的学习态度.渗透数学公式的结构美、和谐美.

教学重点: 掌握积的乘方法则;正确区分积的乘方、幂的乘方和同底数幂相乘等多种运算.

教学难点:用数学语言概括运算性质.

教学方法:引导发现探究、讲和练相结合.

教学流程设计:

教学过程设计

一、情景引入:

1、问题:你能心算出吗?(引出课题]§9.9 积的乘方)

二、概念分析

1、实例1 已知一个立方体的棱长是2a,求这个立方体的体积。(请一位学生口述回答。)

解:体积= = = (根据乘方的意义)= (单项式的乘法法则)

答:立方体的体积是。

由实例1得到等式 = 。

阐明:何为积的乘方?——从底数的运算关系入手——底数2a中,2与a的运算关系是乘法。

提问:由等式 = ,你能发现积的乘方的结果有什么特别之处?

(2与a都进行了3次方。)

师:对。2与a的积进行3次方就等于2的3次方与a的3次方的积。实例2 计算——推广到积里的因式是抽象的字母的情况。

解: = = 。

指明:字母可表示数、单项式或多项式。

2、继续推广到指数为n(n为正整数)时的情况,即推导积的乘方法则: = 。

如果n是正整数,那么

= = = 。

师:这个公式表明的就是积的乘方法则。

请一位学生用数学语言口述此公式:

积的乘方,等于把积的每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘。

3、研讨:

师:当3个或3个以上因式乘方时,是否也具有这一性质,即 = 。生:有。师:对。而且推导过程是一样的。(推导省略)

师:这说明积里有3个因式时,积的乘方法则仍然成立。那么,积里有3个以上因式时法则也成立吗?

生:也成立。师:积的乘方法则对积里的因式的个数没有限制。

给出一反例来强调积的乘方法则中把积的每一个因式分别乘方:对吗?

生:不对,因为3也要进行3次方。

三、例题讲解

【例1】计算:①;②;③;④;

解:① = ;② = ;

③ = = ;④ = = ;

课本练习9.9 ex1;ex2

【例2】计算:(1) ; (2) ; (3)

分析:混合运算时,运算顺序如何?生:先乘方,再乘除,最后算加减。对(2)题,说明对第一个因式进行符号变换,还是对第二个因式进行符号变换都是可行的。强调:①对于底数是负数、分数或单项式或多项式时,应给它添上括号;②

课本练习9.9 ex3;ex4;

解决:计算 ;课本练习9.9 ex5

四、课堂小结:

1.这节课你学会了什么?(运用积的乘方法则进行计算)

2.运用积的乘方法则进行计算应注意些什么?

(1、运用积的乘方法则时,先要弄清积是由哪些因式构成,然后每个因式再乘方,并注意公式可逆用;2、一个式子中包含多种运算时,应区别对待,运算顺序是先乘方再相乘;3、要注意积的乘方只适用于底数是积的形式,防止出现的错误,当底数的积的形式中含有“-”号时,可将“-”号看成“- 1”作为一个因式,避免漏乘。)

五、作业:.课课练9.9;

《积的乘方》教学设计

兆麟初级中学

卢秀玲

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