瑞吉欧教育体系90105
《瑞吉欧教育体系》课件
该地区成立了一个由家长、教师和研究人员组成的合作团体，共同推动教育改革。
教育理念与目标
教育理念
强调儿童为中心，尊重儿童的主 体性、创造性和表达性。
教育目标
培养儿童在社会、情感、认知、 身体和语言方面的全面发展。
教育体系的特点
方案活动
教师根据儿童的兴趣和需求设 计具有探索性和开放性的方案 活动，引导儿童主动参与和探
索。
记录与反思
教师和家长对儿童的成长过程 进行详细记录，并定期进行反 思和评估，以调整教育计划。
合作与交流
教师、家长和儿童之间建立紧 密的合作关系，共同参与教育 活动，促进信息交流与经验分 享。
评价应遵循公正、公平、公开的原则，确 保评价的公正性和透明度。
教育评价的方法
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现，了解 幼儿的发展水平和需要，为教育活动 的调整和改进提供依据。
问卷调查法
通过问卷调查了解家长和幼儿对教育 活动的满意度和意见，为教育活动的 改进提供参考。
作品分析法
通过对幼儿的品进行分析，了解幼 儿的创造力和想象力，为教育活动的 调整和改进提供依据。
01
瑞吉欧教育实践
教育环境与设施
教育环境
瑞吉欧教育强调创设丰富、多元、真实的学习环境，以支持 儿童的主动学习和探索。这包括提供各种活动室、工作室和 户外空间，以适应不同年龄段和兴趣爱好的儿童。
设施配置
设施配置需满足儿童的发展需求，提供各种教具、材料和工 具，以激发儿童的创造力和想象力。同时，设施应定期更新 和调整，以适应儿童的成长变化。
未来发展的展望
1 2 3
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系20世纪60年代，在意大利北部的瑞吉欧一艾米里亚由马拉古兹(L．Malaguzzi)发起和领导，依靠市政府、社区民众的大力支持，经过专业人员数十年的艰苦努力推出了一个颇具特色的、堪称具有世界影响的幼儿教育体系。
该体系在1990年被美国《新闻周刊》评选为“全世界最好的教育系统之一”。
瑞吉欧幼儿教育不是一种理论派别的附属物，而是开放的时代下广纳多种营养之后的一种创造。
瑞吉欧的教育者在吸收杜威(J.Dewey)、皮亚杰(J.Piaget)和维果茨基等各种理论之精华的基础上将其整合、提炼、升华，创造出了植根于自己的社会文化，创造出了植根于自己的社会文化土壤的早期教育体系。
瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的关键因素。
因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识：①儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体。
儿童不仅需要成人的尊重和理解，同时，作为“发展中”的人，他们也有权利从成人那里得到帮助，从中体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通和理解。
②儿童是主动的学习者。
儿童的学习并非成人教学的必然产物，相反，它更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。
教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础，应满足儿童的愿望，帮助他们获得这种成功的体验。
③儿童是有能力的学习者。
只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果的乐趣，儿童的能力就会在具有一定挑战性的情境中显示出来。
教育的重要任务在于增强儿童发现的可能性，教育工作的核心在于激发儿童作为学习基础的创造能力。
④儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。
对于瑞吉欧来说，“教育乃是一种通过共同的探索进行的社群活动和文化的分享。
”⑤在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。
从课程的角度来讲，瑞吉欧并没有明确的、专门的表述，但是他们的教育理念及教育实践却时时处处体现着对课程研究和实践的有益借鉴。
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案第一篇：意大利瑞吉欧教育体系及课程方案意大利瑞吉欧教育体系及课程方案一、瑞吉欧教育产生的背景（社会及文化背景）可以提及《儿童的一百种语言》这本书是什么，有一篇论文中有提及可以参考二、瑞吉欧教育的思想渊源及教育理念思想渊源（欧洲进步主义教育思想、皮亚杰、维果茨基等人的建构心理学、意大利幼教传统和战后民主改革思想——扩展）教育理念（瑞吉欧的教育理念在《其实有一百》一诗中充分体现百度这首诗）然后扩展写教育理念三、基本观点及主要特色四、瑞吉欧教育课程体系设计理念、课程目标、课程内容、教学方法（以方案教学为重点，方案教学步骤，案例）教学实施特点（弹性计划、合作教学、档案支持、小组工作、深入研究、图像语言——档案记录扩展）五、瑞吉欧教育的评价（积极方面不足）六、瑞吉欧教育对我国幼儿教育的启示第二篇：第五节意大利瑞吉欧教育体系共 1 页意大利瑞吉欧教育体系一、瑞吉欧教育的基本理论观点（一）理论基础1．杜威作为进步主义运动的中坚人物，杜威的思想可以说构成了20 世纪以来许多早期教育方案的理论背景。
对于瑞吉欧教育来说，杜威的学说不仅影响着其教育的主体精神——儿童观、教育目的、教育价值观等，儿童对于其课程和教学有许多直接的启示。
瑞吉欧以方案教学为中心的课程设计思想与组织方式，可以从杜威的“教育即生活、教育即生长”和“主动作业”的生活教育思想中找到渊源。
2．皮亚杰皮亚杰关于学习是一个主动的过程，学习者的内在建构在学习中的地位和作用的思想使得瑞吉欧教育者的注意重心从课程内容的逻辑性、系统性和计划性，转移到儿童的需要、动机、原有经验和认知水平上来，转移到为他们的学习准备条件上来。
瑞吉欧的教师接受了皮亚杰的告戒：学习是比教学更为根本的过程；成人要耐心等待，不要急于直接地把知识教给孩子，要为他们准备充分的问题情境，让他们在不断的探索和发现中学习；教育应当以增进儿童进行发明和发现的可能性为目标。
瑞吉欧有一条皮亚杰式的教育箴言：“站在一边静静地等待一会儿，给学习让出时间和空间，仔细观察儿童的所作所为，从中有所发现、有所感悟，而后，你的教学就可能不同于往常。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示引言瑞吉欧教育体系是一种以培养幼儿全面发展为目标的教育模式，其课程内容和方法对我国幼儿园课程的改革和发展具有重要的启示意义。
本文将从瑞吉欧教育体系的特点、课程设置和教学方法等方面，探讨其对我国幼儿园课程的启示。
一、瑞吉欧教育体系的特点瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的综合素养，强调知识、技能和品德的全面发展。
其特点主要体现在以下几个方面：1.1 个性化教育瑞吉欧教育体系充分尊重幼儿的个体差异，注重个性化教育。
通过了解每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，为其量身定制教育方案，使每个孩子都能得到最合适的教育。
1.2 综合素养培养瑞吉欧教育体系强调培养幼儿的综合素养，包括认知能力、创造力、社交能力和情感管理等方面的发展。
通过丰富多样的课程设置，培养幼儿的多方面能力，使其成为全面发展的人才。
1.3 融入社会实践瑞吉欧教育体系注重将学习与实践相结合。
通过组织幼儿参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，增强实际操作能力和社会适应能力。
二、瑞吉欧教育体系的课程设置瑞吉欧教育体系的课程设置是其成功的关键之一。
其课程内容涵盖了幼儿的各个方面，既注重学科知识的学习，又注重培养幼儿的艺术、运动和社交能力。
以下是瑞吉欧教育体系的主要课程设置：2.1 学科知识课程瑞吉欧教育体系注重幼儿的学科知识的学习。
在语言、数学、科学等学科方面，通过寓教于乐的方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学科基础。
2.2 艺术课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的艺术素养。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
2.3 运动课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的运动能力。
通过体育、游戏等运动课程，让幼儿参与各种体育活动，锻炼身体，培养协调性和团队合作精神。
2.4 社交课程瑞吉欧教育体系注重培养幼儿的社交能力。
通过社交活动、情绪管理等课程，培养幼儿的交往能力、沟通能力和情绪管理能力，使其具备良好的人际关系和社会适应能力。
瑞吉欧课程体系
3、“记录”为家长了解幼儿，与幼儿、学校 互动提供了机会。
（三）多样化的教师角色
师幼关系：必须建立在对幼儿真诚的关心和彼此互 动的基础上。 1、伙伴、倾听者 2、支持者、引导者 3、学习者、研究者
（七）儿童观
1、儿童是社会的一分子，是他们自己文化的创 造者，拥有独特权利的个体。 2、儿童是主动的学习者。 3、儿童具有巨大的潜能，能主动地建构自己的 知识与经验。 4、儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的 主角。 5、儿童天生是艺术家，能广泛运用不同的象征 语言和其他媒介来表达自己对世界的认识。
“与其牵着儿童的手，倒 不如让他们靠自己的双
7、环境是重要的教育因 素。
脚站立着。”
（一）瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
L/O/G/O
1、摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任 自流式教育，强调团体中心，关系中心， 构建孩 子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、 发明的课程模式。
（八）教育观
1、教育的 目标就是要 创造一个和谐的环境， 使在这个环境中的每 一位幼儿、教师都感 到自在、愉悦、生活 得幸福。教育并不仅 仅追求什么外在的目 标，而是更多地注重 内在的品质。教育要 发展幼儿的创造力， 是幼儿形成完满的人 格。
? 课件演示：全体成员
小组进程：
9月17日到国庆放假前 国庆放假期间 10月8日到10月16日 10月16日到10月21日 10月24日晚上 10月27日
第一次座谈会，确定小组分 工以及思路流程 各自按小组分工准备材料
瑞吉欧方案教学体系简介
瑞吉欧方案教学体系简介瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与,经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面:机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等。
九十年代后期，该体系逐渐被我们所熟知，由北京教育音像报刊总社主办的《学前教育》杂志曾在今年的第２、３、４、５期上连续发表了有关的文章，对这一体系的教学特色进行了各方面的介绍，有“方案教学"、“弹性计划”，“项目活动”，但读过这些文章的老师应不难发现在这些文章中所阐述的这一体系最直接最感性的特色是一致的，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现,也就是一种真正的学习主体性的体现。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育,需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事社会在育儿方面给予家庭以有利的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种表现。
在瑞吉欧市,０－６岁的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２％的政府财政拨款.许多有社区公民自发组织起来的民间组织对地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的家庭教育和正规教育。
２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现。
在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务并自觉承担起这一责任。
例如家长要讨论学校的各项政策,研究有关幼儿身心发展的状况,参与课程的计划与实施并给予一定的评价。
（这类似与我们的家委会工作,但其范围更广泛,所发挥的主体性和参与意识更强。
(二）学校管理风格——民主与合作：瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，使教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方.这些学校并没有我们在一般机构中所见的那些行政事务，教师之间也没有任何的层次等级，他们只是平等的同事者与合作者。
瑞吉欧教育体系的课程
瑞吉欧教育体系的课程瑞吉欧教育体系的课程文章来源: 摘自:《早期教育》教师版在谈及瑞吉欧教育体系的课程时，马拉古兹直言不讳地说:“我们确实没有什么计划和课程。
如果说我们靠的是一种值得让人羡慕的即席上课的技巧，那也不正确。
我们也不依靠机会，因为我们深信，我们在某种程度上可以期待我们尚未了解的事物。
我们确实知道的是，与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
三分之一确定的东西使我们了解或可以帮助我们了解。
我们想探讨学习本身是否会变化;学习时间和地点是否合适;如何组织和鼓励学习;如何布置适于学习的情景;哪些机能和认知图式值得支持;如何发展幼儿词汇、图像、逻辑思维、身体语言、象征语言、幻想、描述和论证等潜能;如何游戏;友谊如何形成和消失;个体和集体的同一性如何发展;以及差异性和相似性如何出现，等等。
……我们可以相信的是，幼儿随时准备帮助我们，他们可以为我们提供想法、建议、问题、线索和遵循的路线。
……幼儿所有的帮助，加上我们对情境的付出，形成了一种十分完美的宝贵资源。
应该说，方案活动(progettazione)是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。
瑞吉欧教育体系中的方案活动有其自身特点:儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童对物质世界或社会的好奇心，(如:影子有什么性质,为什么有那么多人,)或者出自于儿童的某种主张，(如:我们能不能为鸟造一个乐园,)或者发源于儿童对哲学两难问题的思考。
(如:敌人能否成为朋友,)此外，教师也可以在观察儿童的基础上提出问题，发起方案活动。
瑞吉欧教育体系中的方案活动与方案教学(the project approach)和生成课程(an emergent curiculum)有不少相近之处，但是，瑞吉欧教育体系中的方案活动有其自身特点，主要表现为以下三个方面:(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素马拉古兹认为，只要成人能为儿童安排促进其创造性发展的环境，儿童就有可能运用多种符号系统(马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”)表现和表达自己。
瑞吉欧幼儿教育体系
除了围绕自己感兴趣的食物和问题开展研 究外，儿童，特别是年龄小的孩子还可以从 事许多其他活动：积木游戏、角色游戏、听 故事、游戏表演、烹调、家务活动以及穿衣 打扮等自发性活动，还有许多如颜料画、拼 贴画和黏土手工等。
•
但是，我们在生活和经验的 理解上，常会存在一种庸俗 化或者神化现实生活的倾向。 现实生活总是复杂多样的， 教育在联系生活时需要注意 区分生活的品质，还要发挥 教育提升生活质量的作用。
瑞吉欧幼儿教育体系
背 景
理 论 基 础
课程
师幼 关系
瑞吉欧教育产生的背景
文化背景 强烈的民主意识和公众社区观念
社会交往 在社区中，儿童在这种大家庭式 的环境中体验和理解合作与分享
物理环境 优雅的物理环境，将现代技 术与古代建筑有机结合
• 1、文化背景
• 坐落在亚平宁半岛的意大利小城瑞吉 欧拥有众多的艺术和建筑珍品，市民们 尊重他们自己的文化传统和大众组织， 不同社会阶层经常通过政治活动或经济 合作解决问题，居民有强烈的民主参与
意大利人善于将现代技术和古代建筑设计 有机地结合起来，意大利人的生活方式中
包含着这一文化的价值和传统。去过瑞吉 欧的人都会被那里幽雅的物理环境所吸引， 这是意大利特有的，是瑞吉欧特有的。
• 许多著名的学者在评论瑞吉欧的学前教 育时都认为，这样一种理想的学前教育 系统出自意大利的瑞吉欧并不是偶然的， 瑞吉欧是属于意大利的。一种特定的文 化，一种独特的价值观念孕育了瑞吉欧 学前教育系统。因此，瑞吉欧能够吸引 和打动人的决不只是一种教育策略或者 方法。
合作学习
记录的支持
记录是指教师通过持续、细心的观察， 运用照片、录音、幻灯、文字等形式，从不 同角度对儿童在活动中的情况进行材料的收 集整理。
《瑞吉欧教育体系》课件
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合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同解决问题， 提高团队协作能力
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探究式学习法：引导学生主动探究问题，培养他们的 创新思维和解决问题的能力
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反思性学习法：鼓励学生反添加标题
多元化评价法：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评 价、教师评价等，全面评估学生的学习成果和进步
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互动性：瑞吉欧教育体系注重师 生之间的互动，鼓励儿童积极参 与课堂活动，提高他们的学习兴 趣和积极性。
综合性：瑞吉欧教育体系注重学 科之间的交叉和融合，培养儿童 的综合素质和跨学科学习能力。
教育环境的创设和管理
教育环境：注重自然、和谐、温馨的氛围 创设原则：尊重儿童、尊重自然、尊重文化 管理方式：教师与儿童共同参与，共同管理 教育目标：培养儿童的自主性、创造性和合作精神
教师角色和素质要求的实现途径
教师需要具备专业知识和技能，如教育学、心理学、学科知识等 教师需要具备良好的沟通和组织能力，能够与学生和家长进行有效沟通 教师需要具备创新思维和创新能力，能够不断探索新的教学方法和教育理念 教师需要具备良好的职业道德和职业素养，能够为学生树立良好的榜样
教师角色和素质要求的评估和提升
04
瑞吉欧教育体系的教学方法和策略
教学方法和策略的特点和原则
强调儿童自主学习和探索 注重师生互动和合作 采用项目式学习，鼓励儿童解决问题 重视儿童情感和社会能力的培养 强调儿童与环境的互动和体验 注重儿童个体差异和个性化发展
教学方法和策略的具体应用
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项目教学法：通过项目式学习，让学生在实践过程中 掌握知识和技能
教育环境与儿童发展的关系
瑞吉欧教育体系强调教育环境的重要性，认为教育环境是儿童发展的重要因素
瑞吉欧教育体系
教师可以反思和评价自己在活动过程中的作用、参与 程度、方法的使用、师生关系等，从而促进自身的 专业成长；
使幼儿获得了重新追求自己成长足迹的时机。
使家长也参与到学校教育中，成为评价孩子开展的一 个重要主体。
Eg.儿童的一百种语言，.人群
〔四〕瑞吉欧课程的评价 受过程和主体评价取向影响的瑞吉欧课程评价
主要采用质性的评价方式，注重表现性目的 的达成，强调对儿童团体的认知、情感、价 值观、行为等开展状况做出评价；注重对课 程开展、内容等层面的整体性评价。
记录法那么为这种评价提供了很好的条件，它 是瑞吉欧质性评价的核心方法，也是瑞吉欧 幼儿教育的特色所在。
2.儿童是主动的学习者。 3.儿童是有才能的学习者。
4.儿童的学习是一种互动的、以某种互相 关系为根底的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影 响着儿童的学习与开展。
三、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
〔一〕 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任自流式教育， 强调团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、 工作、说话、考虑、创造的课程形式。
1. 弹性方案 “弹性方案〞〔progettazion,意大利语〕，
即教师预先制定出总的教育目的，但并 不为每一工程或每一活动事先制定详细 目的，而是依靠他们对孩子的理解以及 以前的经历，对将要发生的事情提出种 种假设，依赖这些假设，他们形成灵敏 的、适宜这些孩子需要和兴趣的目的。
瑞吉欧的课程方案是“外出旅行时的指南 针，而不是有固定道路和时刻表的火车 〞。
瑞吉欧教育体系
一、理论根底和文化背景
〔一〕意大利特有的文化和政治
第五节 意大利瑞吉欧教育体系 共 1 页
意大利瑞吉欧教育体系一、瑞吉欧教育的基本理论观点（一）理论基础1．杜威作为进步主义运动的中坚人物，杜威的思想可以说构成了20 世纪以来许多早期教育方案的理论背景。
对于瑞吉欧教育来说，杜威的学说不仅影响着其教育的主体精神——儿童观、教育目的、教育价值观等，儿童对于其课程和教学有许多直接的启示。
瑞吉欧以方案教学为中心的课程设计思想与组织方式，可以从杜威的“教育即生活、教育即生长”和“主动作业”的生活教育思想中找到渊源。
2．皮亚杰皮亚杰关于学习是一个主动的过程，学习者的内在建构在学习中的地位和作用的思想使得瑞吉欧教育者的注意重心从课程内容的逻辑性、系统性和计划性，转移到儿童的需要、动机、原有经验和认知水平上来，转移到为他们的学习准备条件上来。
瑞吉欧的教师接受了皮亚杰的告戒：学习是比教学更为根本的过程；成人要耐心等待，不要急于直接地把知识教给孩子，要为他们准备充分的问题情境，让他们在不断的探索和发现中学习；教育应当以增进儿童进行发明和发现的可能性为目标。
瑞吉欧有一条皮亚杰式的教育箴言：“站在一边静静地等待一会儿，给学习让出时间和空间，仔细观察儿童的所作所为，从中有所发现、有所感悟，而后，你的教学就可能不同于往常。
”3．维果斯基瑞吉欧教育体系从维果斯基那里接受的是学习是主动建构的过程，而这种主动建构是“社会性”的，而非“纯个人”的。
维果斯基认为教育就是在成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知。
单独的学习并不构成教育，一相情愿的灌输也不构成教育，教育首先是一种关系，一种成人的文化世界与儿童的心理世界的关系，一个相互交流的可能性空间。
教学的本质特征不在于“训练”、“强化”儿童已经形成的心理机能，而在于激发即将萌芽的心理机能并促使它现实化。
瑞吉欧教育者还从其他一些理论中汲取了精华，正是在此基础上，瑞吉欧教育通过整合、提炼和升华，创造出了植根于自己的社会化土壤的早期教育体系。
（二）基本观点瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。
瑞吉欧教育体系
?Eg.儿童的一百种语言。
四、教育体系中教师的作用
（一）在瑞吉欧教育体系中，教师是儿 童的伙伴、养育者和指导者。
5.在各种关系中，师生关系最为直接 地影响着儿童的学习与发展。
（二）、瑞吉欧教育体系的主要特色
? 1、提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社 会支持和家长的参与
a.幼儿教育是全社会的事
社会（政府、民间）在育儿方面给予家庭以有 力的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种 表现。在瑞吉欧市，０－６岁的保育和教育是一 项十分重要的市政工程，享有１２％的政府财政 拨款。许多社区公民自发组织起来的民间组织对 地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工 作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的 家庭教育和正规教育。
?瑞吉欧的项目活动不是一条直线，而是存 在大量的循环和反复，以使幼儿的学习更 加充分。同时，这种对特定的主题的深入 扩展的学习，又会逐渐发展起幼儿深入广 泛地探讨问题的倾向和能力，而这种极即 迁移性的倾向和能力将使他们受益终身。
6. 图象语言
?在幼儿小组围绕着一个共同的“项目”研究的 过程中，瑞吉欧鼓励儿童运用他们的自然语言 和表达风格，自由的表达和相互交流，包括语 词、动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等， 其中符号性的视觉表征活动（瑞吉欧称其为图 象语言）尤其倍受关注。
?成功地解决了幼儿与教师、游戏与学习、 艺术与科学、个人与集体、机构与社会等 长期以来令人困惑的对立的两极关系。
（二）借鉴——《向瑞吉欧学什么》
瑞吉欧教育体系的主要精神： 1.社会化与整体化管理 2.民主与合作 3.幼儿自主建构 4.教师服务性角色 5.关注环境 6.教师在实践中反思合作与终身学习
瑞吉欧幼儿教育体系.
（二）集体参与
“在瑞吉欧教育系统中，关系是如此 重要，所以，瑞吉欧是不讲‘以儿童为中 心的’………”
——马拉古齐 原因：
1、文化政治氛围
如，尊重文化传统和大众组织、居民强烈的民 主参与意识和公共社区观念
2、开放的教育环境平台
“在一个充满生气及真诚的世界里，为家长和 幼儿们带来一种归属感”
形式：
1、家庭与幼儿园组成的，
孩子有，一百种语言， 一百只手，一百个念头 一百种思考方式、游戏方式及说话方式；
还有一百种
…… 孩子有一百种语言，一百再一百，
但被偷去九十九种
……
瑞吉欧经典案例《小鸟的乐园》
这个方案最初的构想来自校园里的一池清
水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的 小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一 定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会 疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建 鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。 也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有 的孩子建议给小鸟准备滑水用的小木片，让它 们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又 真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是， 一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了： 为小鸟建造一座真正的乐园。
社会性和道德潜力都得到精心的培育和 引导。学校的主要教育手段和工具吸引 着孩子们在一些诱人的长期方案中流连 忘返。”
二、瑞吉欧所倡导的儿童观 “儿童有强大的不可估量的力量，儿 童应受到绝对的尊重，教师在教育儿童 之前必须了解儿童。”
——马拉古齐
（一）儿童是社会的一份子，是自己文化的创造者， 是独立的个体。
三、瑞吉欧教育体系的特色
（一）环境
1、环境的开放性及材料的丰富性 （1）幼儿园的每个建筑都向全校开放 （2） “活动室中央安放着许多活动材料架，每个活
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• c.教研员制度
• 教研员群体对学前教育进行宏观的决策、 计划和研究，并对各所学校进行具体的指 导。这些教研员是该市幼儿教育的课程决 策者，其中每个人都要协调和指导5-6所学 校的全部教师的业务工作。
• d.跟班制
• 学校每个班配备两名教师（幼儿的数量： 婴儿班１２人，托儿班１８人，幼儿班２ ４人），实行三年一贯制跟班教学，以便 在教师和幼儿之间保持长期稳定的联系。
2、瑞吉欧课程的组织结构
在瑞吉欧•艾米里亚的学前学校中，其课 程的组织结构就是幼儿参与的、范畴深入而 广泛的方案探索活动，我们称之为方案教学。
• 方案教学是瑞吉欧幼儿教育体系中的主要教 育活动。
• 方案教学的基本过程及特点：
• １、方案主题的发生。
• ２、活动的准备。
• ３、活动的实施与进行。
• ４、活动的结束与评价。
a.解决真实生活中的问题；
b.小群体协作开展活动；
c.进行长期、深入的专题研究。
4．多种多样的教学手段
瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、 姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行 教学。
• 语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一。
5．合作学习与反思实践
• 教师和孩子一样，都不是“训练”出来的， 相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教 师沟通的环境中学习进步的。马拉古兹认为： “教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”， 只有合作关系才更有助于教师不断增强自己 的角色意识，提高教学水平。
3、课程的实施形式——方案活动
➢方案活动是以某一主题为核心向四周扩散 编制主题网络，制作主题网络程序，然后 根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络 中的不同小子题进行探索、研究的教学活 动。
瑞吉欧教育体系的简介
目录
瑞吉欧教育体系的基本观点
瑞吉欧教育体系的课程设置
教育体系中教师的作用 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
• 理论基础和文化背景 （一）意大利特有的文化
瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 （LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办 并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业， 使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了 一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织 方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体 为“瑞吉欧·艾米里亚教育取向”。
• e.艺术教员。
• 每所学校都有一名在艺术方面受过专 业训练的艺术教员。他除了自身在艺 术教育方面为瑞吉欧幼儿教育作出特 殊的贡献外，还要协助教师发展课程 并做好课程、教学与幼儿活动的记录。
3.项目活动—弹性课程与研究式的教学
• “项目活动”是对该学校的课程与教学最 全面准确的概括。
• 这种活动的基本要素：
（二）进步主义教育思潮的影响
杜威：教育即生长、教育即生活、教育 即经验的改组和改造。提倡“做
中学”。 克伯屈：设计教学法
（三）建构主义理论的影响
皮亚杰：建构主义心理学理欧的教育取向有三个 方面的传统影响：
1、欧美主流的进步主义教育；
2、皮亚杰和维果斯基等心理学家的建 构心理学；
• a.儿童中心的联盟。 瑞吉欧人的“儿童观”：有独特权利
的个体、主动的学习者、有巨大的潜能、 自我成长的主角、天生的艺术家。瑞吉欧 学前教育体系是一个以儿童为中心的联盟， 使教师与儿童同样能获得“家一样的感觉” 的地方。 • b.教师平等合作。
这些学校并没有我们在一般机构中所 见的那些行政事务，教师之间也没有任何 的层次等级，他们只是平等的共事者与合 作者。所有学校由一位主管直接向市政府 汇报工作。
社会（政府、民间）在育儿方面给予家庭以有 力的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种 表现。在瑞吉欧市，０－６岁的保育和教育是一 项十分重要的市政工程，享有１２％的政府财政 拨款。许多社区公民自发组织起来的民间组织对 地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工 作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的 家庭教育和正规教育。
2.儿童是主动的学习者。
3.儿童是有能力的学习者。
4.儿童的学习是一种互动的、以某种 相互关系为基础的社会建构过程。
5.在各种关系中，师生关系最为直接 地影响着儿童的学习与发展。
（二）、瑞吉欧教育体系的主要特色
• 1、提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社 会支持和家长的参与
a.幼儿教育是全社会的事
3、意大利学前教育传统及战后左派改 革政治。
在这三者交互影响下，瑞吉欧教育理 念形成。
主要代表人介绍
• 瑞吉欧教育体系 的创始人 罗里斯·马拉古 兹（Loris Malaguzzi）
• 代表作品：孩子 的一百种语言
二、基本观点及主要特色
（一）、基本观点 1.儿童是一个拥有充分的生存和发展 权利的人，是发现及创造生活内涵的 主体。
6．开放的教学环境
• 瑞吉欧的教师们把学校环境称为“我们的第 三位老师”，教师们竭力设计和布置环境， 让每一个角落都为幼儿提供充分的交往机会， 便利他们的沟通，让幼儿在开放的环境中愉 快学习、相互合作、彼此交往。
三、瑞吉欧教育体系的课程设置
（一）、瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
1. 摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师 作用的放任自流式教育，强调团体中心、 关系中心，构建孩子与教师、成人一起 游戏、工作、说话、思考、发明的课程 模式。
b.家长在学校中全方位发挥实质性的作用
在全市所有的幼儿学校中，家长都有权 利参与学校所有环节的一切事务并自觉 承担起这一责任。例如家长要讨论学校 的各项政策，研究有关幼儿身心发展的 状况，参与课程的计划与实施并给予一 定的评价。（这类似与我们的家委会工 作，但其范围更广泛，所发挥的主体性 和参
2.学校管理风格——民主与合作
2.创造一种儿童文化，为孩子提供自主、 自由建构主客观经验的时空环境，同 时也创造一种文化，使孩子在相互合 作和社会化的气氛中不断获得一百种 主客观经验。
3.倡导儿童运用多种语言进行认知、表 达和沟通，获得完整的感觉经验 。
（二）、瑞吉欧教育体系的课程
1、瑞吉欧课程的内容 ：
瑞吉欧没有固定的教材或预先设 计好的教育活动方案。其课程内容来 自周围的环境，来自儿童生活中感兴 趣的事物、现象和问题，来自他们的 各种活动。