《雨巷》

《雨巷》
一、教学目标
（一）知识能力目标
1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情，初步学会鉴赏象征诗（二）过程与方法目标
我将采用诵读法、合作探究法，问题引导法等方法，在学习诗歌的过程中提高学生的理解力和感受诗歌意境、内涵的能力。

（三）情感态度与价值观目标
引导学生体会作者关注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。

二、教学重难点
1、教学重点：
①体悟雨巷诗情诗境
②体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。

2、教学难点
透过意象的分析，了解诗歌的象征含义，学会鉴赏象征诗。

三、教学方法
采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。

诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

四、教学用具
传统教具，以及采用多媒体辅助教学
五、课时安排：一课时
六、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
花两分半钟播放07年央视春晚的舞蹈《小城雨巷》，然后告诉同学们，刚才大家看到的优美的舞蹈其实来源于一位诗人的一首诗，那就是戴望舒的《雨巷》，下面就让我们从诗中去领略雨巷的另一番美。

（二）整体感知（15分钟）
1、初读诗歌，感音韵之美
教师范读，学生齐读全文，再请一位同学朗读节奏感较强的前三节。

思考：诗人的音乐美是怎样造成的？
明确：①、重叠和反复手法的运用。

（构成音乐和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。

）
②、一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。

（保证了音韵的和谐一致，使诗从头到尾保持了一种鲜明的音乐效果。

）
③、使用排比。

增强了诗歌的抒情气势，让诗歌具有一种音韵的协调之美。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。

这几句字数相同，
结构相似，反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

④、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。

教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

2、再读语言，品情感之美
请一位同学朗读，让同学们在与录音朗诵的对比中，思考：该用什么语调去读？明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅
诗中没有大江东去似的的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种浓浓的忧愁。

那些地方体现出这种感情呢？请学生找出表现诗人感情的词语。

明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。

这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

教师要注意指导学生运用舒缓的语速朗诵，提醒学生注意停顿，带感情的词要从语气上读出它的情感来。

（三）深入探究（22分钟）
1、三读意象，品意境之美
在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出想象中的雨巷之景。

（可以让学生当堂起来描述想象中的雨巷之景，给学生足够的空间去独立品味。

）
让学生感知这首诗的最大的特点是什么？
明确：朦胧。

整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。

作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？
明确：一共是6个，主要是四个意象（景物）。

第一个是油纸伞，第二个是雨巷，第三个是丁香，第四个是中心意象姑娘。

另外的意象就是“我”还有篱墙。

为了探究《雨巷》的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，在整体感知基础上，再通过换韵、换字、换词、换意象，来进一步比较体会诗歌的音韵特点，语言的准确，意象的恰当，从而也进一步体会诗歌的音乐之美，情感之美和意象意境之美，也就更深入地探索出了《雨巷》美的真谛。

例如：
雨巷——小路
明确：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的，它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁等暗淡的情绪。

而小路是曲折、遥远、清晰的，它负载的是一种思念、飘荡、怀远的感情。

丁香——荷花
明确：丁香是紫色的，给人的感觉是神秘而含蓄的，在古诗词中丁香又是愁心的象征。

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

”《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”正是源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁”，雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。

而且丁香花虽美，但容易凋谢。

所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

而荷花是粉红或者洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏的，自然缺少了丁香的神秘和忧愁之感。

油纸伞——小花伞
明确：油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。

而且和雨巷很好地结合起来了。

时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围。

再者油纸伞的做工是精细古老的，颜色是古铜色，给人的情绪是怀旧、伤感的。

而小花伞则是新潮的，现代的，颜色是鲜亮明丽的，给人的感觉是浪漫、美好。

2、四读内涵，品思想之美
是什么原因让诗人徘徊惆怅？诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？
明确：“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。

《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。

诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

再在此基础上，介绍作者和写作背景。

学生再次讨论，品评先前讨论的观点，回味开始时对诗的理解。

这样，学生对这首诗很可能就有了多重理解。

明确：《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。

这首诗写于1927年夏天。

当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。

（四）课堂总结（5分钟）
对于诗歌的学习，我们可以从读入手，以此学会鉴赏象征诗。

初读：读准字音，读好节奏，感受诗歌的音乐美。

再读：读出感情，感受意象，体会诗歌的意境美。

三读：深入体会，把握主旨，再结合自己的体验，做出个性化的解读，体会诗歌的情感美。

戴望舒的《雨巷》便是一首美丽的忧伤。

最后，让学生再次走进戴望舒，走进他的雨巷。

（再次聆听配乐朗诵）
（五）拓展延伸，作业布置：
让学生试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，用一首诗或300字的散文描述一下他们心目中的“丁香一样的姑娘”。

七、板书设计
雨巷
戴望舒
音乐美：押韵、反复、排比
意象美：丁香、雨巷、油纸伞
意境美：凄清、忧愁、朦胧
八、教学反思：。