译林版牛津初中英语说课稿 七年级上Starter Unit
牛津译林版七年级上册Starter Unit 4《My classroom》教学设计(2)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 4《My classroom》教学设计（2）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 4 My classroom》主要介绍了学校的一些场所和设施。
本节课通过描述教室、图书馆、实验室等场所，让学生学会表达学校的基本设施和使用场所的词汇。
教材内容丰富，插图清晰，易于学生理解。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一些基本英语单词和句型，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对学校设施的英文表达还不够熟悉，需要老师在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生掌握学校场所和设施的英文表达；2.培养学生用英语描述学校环境的能力；3.提高学生的听说读写技能，增强英语实际运用能力。
四. 教学重难点1.重点：学校场所和设施的英文单词及句型；2.难点：如何运用所学知识描述学校环境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置学校环境的情境，让学生在实际语境中学习英语；2.互动教学法：引导学生进行小组讨论，增强学生的参与感和合作精神；3.任务型教学法：布置实际任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的重点单词、句型及情境；2.实物模型：教室、图书馆、实验室等场所的模型；3.图片素材：学校设施的图片；4.任务单：用于学生完成实际任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学校环境图片，引导学生谈论自己所熟悉的学校场所和设施，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）展示PPT，呈现本节课的重点单词和句型，如classroom, library, laboratory等，同时进行解释和翻译。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，用英语描述学校的各个场所和设施，鼓励学生大胆开口说英语。
4.巩固（10分钟）学生上台展示自己小组的描述，其他学生进行评价和纠正，老师总结并强调重点表达。
5.拓展（10分钟）布置任务：让学生以小组为单位，设计一张学校介绍的海报，包括学校场所和设施的英文表达。
牛津译林版七上StarterLesson6HavenicefoodPartA说课稿
牛津译林版七上Starter Lesson 6 Have nice food Part A说课稿一. 教材分析《牛津译林版七上Starter Lesson 6 Have nice food》是人教版初中英语教材的起始单元，主要介绍了日常饮食和餐饮表达。
本节课的主要内容是让学生掌握一些基本的餐饮词汇和表达方式，如“Have some…”、“How much…cost?”等，同时培养学生的基本听说读写技能。
本节课是学生在小学阶段英语学习的基础上，进一步拓展和提高英语水平的关键时期，对于培养学生的英语学习兴趣和信心具有重要意义。
二. 学情分析初中一年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但是，他们的英语听说读写能力还不够成熟，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习的效果具有重要影响。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性和主动性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握基本的餐饮词汇和表达方式，如“Havesome…”、“How much…cost?”等。
2.技能目标：学生能够用英语进行简单的餐饮交流，具备基本的听说读写能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够提高对英语学习的兴趣和信心，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握基本的餐饮词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和表达方式进行实际的餐饮交流。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实的餐饮场景，让学生在实际语境中进行英语交流，提高他们的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如点餐、付款等，让学生在实践中学习和运用英语。
3.情境教学法：通过创设各种餐饮情境，激发学生的学习兴趣和动机。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件和视频，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的食物图片，引导学生进行简单的描述，激发他们的学习兴趣。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 3《Good friends》说课稿(1)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 3《Good friends》说课稿（1）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 3 Good friends》是人教版初中英语教材的一个单元，本单元的主题是友谊。
教材通过丰富的情境、生动的语言和贴近学生生活的例子，让学生在学习英语的过程中了解友谊的重要性，提高他们的语言运用能力。
本单元的主要内容有：描述朋友的外貌、性格和爱好，学会询问和表达朋友的喜好，以及如何建立和维护友谊等。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但他们在语言运用方面还存在一定的困难，如口语表达不流利、写作思路不清晰等。
此外，学生对友谊的认识各有不同，有的可能存在友情观方面的偏差。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确理解友谊的意义。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的词汇、语法和句型，了解友谊的重要性。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够正确理解友谊的意义，学会珍惜和维护友谊。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的词汇、语法和句型。
2.难点：如何运用所学知识在实际情境中进行交流，以及对友谊的正确认识。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.情境教学法：创设贴近学生生活的情境，让学生在真实环境中运用英语。
3.情感教学法：引导学生正确理解友谊的意义，培养他们健康的情感态度。
4.利用多媒体教学手段：通过图片、音频、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论友谊的话题，引导学生进入学习状态。
2.新课呈现：展示本节课的主要内容，让学生了解本节课的学习目标。
3.课堂活动：通过各种任务和活动，让学生在实践中掌握本节课的词汇、语法和句型。
4.情感教育：引导学生正确理解友谊的意义，培养他们健康的情感态度。
牛津译林初中英语七上《StarterLesson 1 Nice to meet you !》word教案 (2)
MODULE 1 Nice to meet youTeaching DesignUnit 1 The first English lesson教学设计Function: Giving personal informationStructure: Present simple beListening/Speaking: Meeting new people &Introducing yourselfReading/Writing: Finding specific information about peopleGiving personal information; using conjunction: andCulture: Family name, given nameTask: Introducing yourself to your new friends■Warming upHello, boys and girls. Nice to meet you. This is the first English lesson, Unit 1.I am your teacher of English. My name is Li Lan. You are my student. He is my student. She is my student. It is my English book.We are friends now.You are my friends.They are my friends.I’m a Chinese and my father is a Chinese. But my mother is American. So Chinese and English are my languages. My English is good. Your English is good, too. My lessons are interesting. You will be fond of my lessons.Now boys and girls, turn to page 2. We shall have fun learning our English.■Listening and vocabulary1 Listen and check（√）how many people speak.First, I am going to play a tape for you. Some people are speaking to each other. They are talking about something. Now listen and decide how many people are speaking. One, two, or three?2 Look at the picture. Which words can you use to describe it?Now turn to page 2. On this page there is a picture. Whatdo you see in the picture? Yes, we see Miss Li, the Englishteacher, and the students. They are having an Englishclass.On the right side of this page there is a box. In the boxthere are eight words. Now read after me the eight words.Chinese classTell me what words we can use to describe the picture.Wang Sheng, have a try? You say you can use all of theeight words? All ri ght we shall try to make sentences usingall of the eight words.Englishudents3 Listen and read．Now we are going to listen and read.Miss Li is having her first English class. She tells the class about herself. Lingling, Daming and Wang Hui, also tell the class about themselves. Listen carefully.Now let’s go on to read the conver sation. While reading try to cut(断句)/ the sentences into parts, blacken（涂黑）the predicates, shade（加影）the connectives and underline （划线）the expressions.years old, What’s one’s name? Wh ere are/4 Listen and check（√）the true sentences.You have done a good job. From the conversation we know that Daming and Lingling are n’t English. They’re Chinese. They’re f rom Beijing. Wang Hui isn’t twelve years old. She’s thirteen years old.■Speaking5 Work in pairs. Ask and answer.6 Listen and repeat.On page 3 there are four sounds and fours lines of words. You are going to listen and repeat. Pay attention to the sound on the left and blackened part in each of the word./ r/ s/ bish teacher. The other is Mr. Zhao, the Chinese teacher.On page 3 there are nine pictures and nine words. Look at the pictures and words. Matchpicture 5To end this Unit 1 we are goiSit down.。
starterunit3-wha-tcolor-is-it？-(初中英语七年级上)--教学设计
Starter Unit 3 What color is it?（初中英语七年级上）Lesson Type: New lesson说课稿一、教材分析。
What color is it? 是一个承上启下的单元，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容后，本单元的主要介绍用颜色表达物品的特征，为以后的单元学习奠定良好的基础。
本单元共四个课时，我选择的是第一课时。
该部分学习八种颜色的表达，同时学习letters（U,V,W,X,Y,Z,S,T)八个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来。
让学生通过结组讨论，看图上色，听读等手段达到对该部分内容的深刻理解。
二、学情分析。
七年级绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。
具体表现在：1、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；语言组织能力、逻辑表达能力，都需加强。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。
3、学生正处于成长发育阶段，记忆力较好，理解和认知水平还有待提高。
本节课以师生互动为主，充分练习，展示个性，让学生运用所学知识来解决问题，实现课堂时效性。
三、教学内容:八个字母和八个表示颜色的单词。
本单元为Starter的最后一个单元，主要学习字母Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz Ss,Tt和表示颜色的八个单词(red, yellow, green, blue, black ，white, purple and brown以及What color is it? It’s……四、教学目标：1、知识目标：字母U_T,识别物体颜色，并能用口语正确表达2.能力目标：熟练谈论各种颜色，3.情感目标：通过不同学生对颜色的喜好，培养学生发现美，创造美的意识，激发他们参与讨论的热情。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 5《Visit my school》教学设计(3)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 5《Visit my school》教学设计（3）一. 教材分析本课是牛津译林版七年级上册Starter Unit 5《Visit my school》的一部分，主要介绍了学校的一些场所和设施。
通过本课的学习，学生能够掌握有关学校场所和设施的词汇，如library, classroom, laboratory, playground等，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单的情景交际有一定的接受能力。
但部分学生可能对一些专业词汇如laboratory等较为陌生，需要通过图片和情景来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关学校场所和设施的词汇，如library,classroom, laboratory, playground等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和描述学校的场所和设施。
3.情感目标：培养学生对学校的热爱和自豪感。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关学校场所和设施的词汇。
2.难点：能够运用所学知识进行简单的交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和创设情景，让学生在实际情境中学习和掌握词汇。
2.交际法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生运用英语进行交流的能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
六. 教学准备1.图片：准备学校场所和设施的图片，如library, classroom, laboratory,playground等。
2.课件：制作课件，包括单词卡片、情景交际等。
3.学案：准备学习任务单，包括单词默写、填空练习等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示学校的场所和设施，引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示单词卡片，引导学生朗读并记忆单词。
同时，通过创设情景，让学生在实际情境中理解和掌握单词。
Starter Unit 1 Good morning! 说课稿 七年级英语
Starter Unit 1 Good morning! 说课稿一、学情分析1.我们面对的是刚进新学校的初中学生，一切对于他们都是新的，对于一切有极大的兴趣，也有很多的恐慌。
所以在情感态度上亲和力的渗透是第一的。
2.我们面对的是语言基础参次不齐的学生，去年每班有一半同学是0的基础，今年也有少部分同学没学过英语，来自偏远村小的学生虽学了，但支离破碎，零零落落，等同没学。
而来自城区的学生则有较好的英语基础。
所以在知识和能力上，我们在为没学的学生打好扎实基础的同时，必须每节课为那些高起点学生拔高。
不同层次的学生都能找到成就感。
3.才走出小学校园的学生大部分抽象思维能力较低，形象思维能力强，热情高但注意力容易分散。
自我认识较模糊、片面，而在乎他人的评价。
所以要特别注重教学方法的灵活性和评价的技巧性。
二、教材分析1. 总体分析：教材有SectionA, SectionB和Self-check组成，单元只有一个总体的教学内容安排，而没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
所以教师必须从所教学生的实际水平和语言能力出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
Starter Unit1是Go for it!预备篇三个单元中的第一单元。
预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
它给学生从小学到初中的适应和准备的时间。
本单元的教学内容为：学习Aa—Hi 8个字母。
学习用Good morning\afternoon\evening! 或Hello\Hi，和How are you?问候朋友。
用Fine, I’m Ok来回答。
并学习以所学的8个字母开头的8个名字。
我把教学内容进行了分块，即问候朋友，字母学习和熟悉英语名字三块。
Period1: Greet people (Section A 1a.1b.4b. 4c Section B 1 ,5 和Just for fun)Period2: 8 letters ( Section A 2a,2b,2c 2d 3, Section B 3a,3b,4 和Self check 4)Period3: names及三块的综合复习提高(Section A 4a, Section B 2a, 2b, 和Self check 2,3)2.教学目标：A,知识技能目标:能听说读写Aa —Hh的大小写。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 4《My classroom》教学设计(3)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 4《My classroom》教学设计（3）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 4 My classroom》是针对我国初中学生编写的一篇英语教材。
本课主要介绍了教室中的不同物品以及它们的位置。
通过本课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，如“Where is the…? It’s…Next to/behind…”, 并能够运用它们来描述教室中的物品位置。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备了进行简单对话的能力。
他们对新事物充满好奇，愿意参与课堂活动。
但部分学生可能对英语学习仍存在恐惧心理，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述教室物品和位置的词汇如table, chr,blackboard, door等；能够运用句型“Where is the…? It’s…Next to/behind…”进行简单问答。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：通过小组合作，培养学生相互帮助、团结友爱的精神。
四. 教学重难点1.重点：描述教室物品和位置的词汇，以及句型“Where is the…?It’s…Next to/behind…”。
2.难点：正确运用所学词汇和句型进行实际交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置教室情境，引导学生参与课堂活动，提高学习兴趣。
2.任务型教学法：通过小组合作完成任务，培养学生的合作精神和语言运用能力。
3.情感教学法：关注学生情感，激发学习动机，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.准备教室图片和物品图片，用于展示和练习。
2.准备录音机和磁带，用于听力练习。
3.准备单词卡片，用于单词游戏。
译林版牛津初中英语说课稿七年级上StarterUnit3
牛津版英语七年级上Starter Unit 3 Good friendsPeriod 1说课教案教材版本：译林版《牛津初中英语Starter》教学年级：初中一年级（七年级）教学内容：Unit 3 Good friends 第一课时教材分析：本单元的话题是“friends”,谈论朋友的一些基本情况。
通过听、说、读、写等活动学习“He is my cousin Andy.”“He’s polite and helpful.”“Are you…?”等句型及掌握动词be和人称代词的搭配用法，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。
本课时为本单元的第一课时，学习运用形容词来描述朋友，语法涉及到动词be和人称代词的搭配用法。
教学目标：语言目标：词汇：big, small, tall, short, thin, slim, pretty, strong, we, they句型：I’m short. You’re tall. She’s pretty. He’s strong.It’s big. It’s small. We are slim. They are thin.技能目标：1. 能够从高矮胖瘦来描述自己或他人2. 能够初步描述物体的特征情感目标: 通过本节课的学习, 使学生能正确的描述自己或他人,能正确对待自己或他人身材特征的缺陷, 不讥笑讽刺他人,不给同学起带有身材特征的缺陷性质的外号等, 引导他们理解、宽容和尊重他人。
教学重点和难点：人称代词和动词be的搭配及运用课前准备：教师准备：大、小玩具若干个；体现人物身材特征的图片若干张；家庭照片；录音机；小黑板；小磁铁等；听力练习学生卷；学生准备：体现人物身材特征的图片若干张；家庭照片；明星照片数张等。
教学过程设计：Step 1 Revision借助实物和图片复习句型“What’s it? It’s a photo/a dog/a cat。
牛津译林版七年级上册StarterUnit3《Goodfriends》说课稿(3)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 3《Good friends》说课稿（3）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 3 Good friends》是起始年级起始阶段第三单元的教学内容。
本单元以友谊为主题，通过描述两位学生Mike和Mary的友谊，引入常用的日常英语表达，以及如何描述人物特征和喜好。
教材内容丰富，贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析针对七年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，但对日常英语表达和交际能力的运用还不够熟练。
此外，学生的学习兴趣和动机对英语学习成效有很大影响。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，注重培养他们的学习兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文内容，学会描述人物特征和喜好。
2.能力目标：学生能够熟练运用日常英语进行交际，提高听说读写的能力。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够体会到友谊的重要性，培养良好的交友观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课的生词和短语，理解课文内容，学会描述人物特征和喜好。
2.难点：学生能够熟练运用日常英语进行交际，特别是听力理解和口语表达能力的提高。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.交际法：鼓励学生进行互动交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，促进学生的综合语言运用能力。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生进入学习状态。
2.导入（10分钟）：教师简要介绍本课主题，展示图片，引导学生谈论友谊的重要性。
3.课堂讲解（20分钟）：教师讲解课文内容，引导学生学习生词和短语，讲解描述人物特征和喜好的表达方式。
4.实践活动（15分钟）：学生分角色扮演，用英语进行对话，练习描述人物特征和喜好。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 6《In the park》教学设计(3)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 6《In the park》教学设计（3）一. 教材分析《In the park》是牛津译林版七年级上册Starter Unit 6的一篇课文，主题是关于在公园里的活动。
本文通过描述不同人物在公园里的活动，让学生掌握一般现在时的表达方式，并能够运用所学知识进行情景交际。
课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们观察、思考、表达的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具有一般现在时的基础。
他们对公园这个场景不陌生，能够理解并在生活中运用所学知识。
但部分学生可能在表达自己的观点和描述人物活动方面存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的表达方式，理解课文内容，熟练运用课文中的词汇和句型进行情景交际。
2.能力目标：学生能够通过观察、思考、表达，提高自己的英语交际能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注自然，保护环境的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握一般现在时的表达方式，熟练运用课文中的词汇和句型进行情景交际。
2.难点：学生能够正确运用一般现在时描述人物在公园里的活动，并在实际情景中进行运用。
五. 教学方法采用任务型教学法、情景教学法和交际法。
通过设定各种真实的情景，引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、图片、视频等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解公园里的活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示公园的图片，引导学生谈论自己喜欢的公园活动，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.呈现（10分钟）教师播放课文视频，让学生初步感知课文内容。
随后，引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
3.操练（15分钟）教师设置各种公园场景，让学生用一般现在时描述人物在公园里的活动。
如：–教师出示一张图片，显示一个人在跑步，让学生用一般现在时描述这个人在公园里的活动。
牛津译林版七年级上册StarterUnit1《Hello》说课稿(1)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 1《Hello》说课稿（1）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 1》是初中英语教材的第一单元，主要是让学生熟悉和掌握基本的日常英语口语交流。
本单元的主题是介绍自己和相互认识，内容涵盖了基本的问候语、介绍自己的姓名、年龄和国籍等。
教材通过简单的对话和练习，帮助学生建立起英语学习的兴趣和信心。
二. 学情分析面对刚刚步入初中的七年级学生，他们对英语有着强烈的好奇心和求知欲，但同时也有着一定的陌生感和恐惧感。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的心理状态，帮助他们建立起学习的信心。
同时，由于学生的英语水平参差不齐，我们需要因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要有三个：1.让学生掌握基本的英语问候语，如“Hello”，“How are you?”等。
2.让学生能够用英语介绍自己的姓名、年龄和国籍。
3.培养学生的英语口语表达能力，提高他们的英语学习兴趣和自信心。
四. 说教学重难点本节课的重难点主要是让学生能够正确地发出英语问候语的音素，以及能够流利地用英语进行自我介绍。
对于一些音素比较特殊的单词，如“hello”，“world”等，需要教师进行详细的讲解和示范。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用任务型教学法和交际式教学法，通过设定各种真实的交流情境，让学生在实践中学习和掌握英语。
同时，我会利用多媒体教学手段，如课件、视频等，来提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身活动：让学生用中文进行自我介绍，熟悉课堂氛围。
2.引入新课：通过展示一幅世界地图，引导学生思考如何用英语介绍自己的国家。
3.新课教授：讲解和示范基本的英语问候语和自我介绍的表达方式。
4.实践练习：让学生分组进行角色扮演，模拟真实的交流场景。
5.课堂总结：对学生的表现进行点评，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的主题“Hello”和重点知识点，如“Hello”，“How are you?”，“My name is…”，“I am from…”等。
牛津译林版七上StarterLesson4Youlookcool(period2)说课稿
牛津译林版七上Starter Lesson 4 You look cool（period 2）说课稿一. 教材分析《牛津译林版七上Starter Lesson 4 You look cool（period 2）》是一篇以描述人物外貌特征和穿着打扮为主题的文章。
文章通过描述一位名叫Jim的男孩和他的朋友们的外貌和穿着，让学生掌握形容词和副词的比较级，以及表达外貌特征和穿着打扮的词汇和句型。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的日常用语。
但是，对于形容词和副词的比较级，以及表达外貌特征和穿着打扮的词汇和句型，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用这些知识点。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握形容词和副词的比较级，以及表达外貌特征和穿着打扮的词汇和句型。
2.能力目标：培养学生用英语进行描述和交流的能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，增强团队合作的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：形容词和副词的比较级，以及表达外貌特征和穿着打扮的词汇和句型。
2.教学难点：形容词和副词的比较级的运用，以及如何用英语准确描述外貌特征和穿着打扮。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握知识点。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组时尚穿着的图片，引导学生谈论外貌特征和穿着打扮，激发学生的兴趣。
2.新课呈现：教师展示文章，让学生听懂并理解文章内容。
3.讲解形容词和副词的比较级，以及表达外貌特征和穿着打扮的词汇和句型。
4.实践环节：学生分组，每组选择一位成员，用英语描述他的外貌和穿着打扮，其他组成员猜猜是谁。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，并鼓励学生运用所学知识进行日常交流。
七. 说板书设计板书设计包括以下内容：1.形容词和副词的比较级2.表达外貌特征和穿着打扮的词汇和句型3.实践环节的要求和步骤八. 说教学评价教学评价包括以下方面：1.学生对形容词和副词比较级的掌握程度。
牛津译林版七上StarterLesson1Nicetomeetyou说课稿
牛津译林版七上Starter Lesson 1 Nice to meet you 说课稿一. 教材分析《牛津译林版七上Starter Lesson 1 Nice to meet you》是起始课的第一课，主要介绍了日常的问候语和介绍自己的方式。
本课的主要内容是通过简单的对话，让学生掌握基本的日常用语和介绍自己的方法。
教材内容简单易懂，适合初学者。
二. 学情分析面对初中一年级的学生，他们对英语的学习兴趣浓厚，学习积极性高。
但他们的英语基础参差不齐，部分学生可能对日常英语问候语和自我介绍还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要关注每一个学生的学习情况，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握基本的日常问候语和自我介绍的方式。
2.能力目标：通过听力、口语的训练，提高学生的英语听说能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：让学生能够熟练地运用日常问候语和自我介绍的方式。
2.难点：让学生能够在实际情境中正确地使用所学的英语句子。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用交际法，让学生在真实的语言环境中学习英语。
2.教学手段：使用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉材料。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过简单的英语歌曲，让学生放松心情，调动学习的积极性。
2.引入（10分钟）：用一幅图片或者一个小故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
3.新课展示（15分钟）：通过多媒体课件，展示本课的主要内容，让学生跟随老师一起学习新的单词和句子。
4.课堂练习（10分钟）：让学生进行听力练习和口语练习，巩固所学内容。
5.小组活动（5分钟）：让学生分小组进行角色扮演，运用所学内容进行实际交流。
6.总结（5分钟）：对本课的主要内容进行总结，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
7.作业布置：让学生课后进行听、说练习，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本课的主要内容。
牛津译林版七上StarterLesson7Enjoyourdays说课稿
牛津译林版七上Starter Lesson 7 Enjoy our days 说课稿一. 教材分析《牛津译林版七上Starter Lesson 7 Enjoy our days》是一篇介绍日常活动和情感表达的英语课文。
通过本课的学习，学生将掌握日常活动词汇如“go shopping”、“have a party”等，以及情感表达词汇如“happy”、“excited”等。
此外，学生还将学会如何用英语描述自己的日常活动和情感状态。
二. 学情分析考虑到学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，我对他们的学习能力充满信心。
然而，部分学生可能在口语表达和听力理解方面存在困难。
因此，在教学过程中，我将特别关注这部分学生的需求，并通过多种教学手段帮助他们提高英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常活动和情感表达的词汇，如“goshopping”、“have a party”、“happy”、“excited”等。
2.能力目标：学生能够用英语描述自己的日常活动和情感状态。
3.情感目标：培养学生积极的生活态度，鼓励他们分享快乐，关爱他人。
四. 说教学重难点1.重点：掌握日常活动和情感表达的词汇。
2.难点：如何用英语描述自己的日常活动和情感状态。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中学习和应用英语。
2.任务型教学法：引导学生参与各种实践活动，提高他们的英语应用能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、讨论，共同完成学习任务。
4.多媒体教学手段：运用课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一幅描绘日常活动的图片引导学生谈论自己的日常生活，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过课件展示本文主要词汇和句子，让学生初步感知文本内容。
3.课堂活动：设计各种实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.巩固练习：布置相关习题，检查学生对知识的掌握程度。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 3《Good friends》教学设计(3)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 3《Good friends》教学设计（3）一. 教材分析《牛津译林版七年级上册Starter Unit 3 Good friends》是起始年级起始阶段第三单元的主题。
本节课主要围绕“好朋友”这一主题展开，通过描述好朋友的外貌特征、兴趣爱好以及相互之间的了解和关心，让学生学会如何介绍自己的朋友，并能够用英语进行简单的交流。
教材通过生动的插图、情景对话和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯和友谊观。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对英语的学习兴趣不足，学习积极性有待提高。
此外，学生的学习基础和学习能力存在一定的差距，因此在教学过程中需要关注全体学生，充分调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型。
–能够运用所学知识介绍自己的朋友，并进行简单的交流。
2.能力目标：–能够通过观察图片和听对话，获取关键信息。
–能够运用所学词汇和句型，进行简单的描述和交流。
3.情感目标：–培养学生对友谊的珍视，学会关心他人。
–提高学生对英语学习的兴趣，建立良好的学习习惯。
四. 教学重难点•词汇：draw, wear, like, favorite, hr, eye, tall, short•句型：- Does he/she like…?- Yes, he/she does. / No, he/she doesn't.- How old is he/she?- He/She is...•能够正确运用所学生词汇和句型进行实际交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识进行交流，提高他们的实际运用能力。
2.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的语言环境中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 6《In the park》教学设计(1)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 6《In the park》教学设计（1）一. 教材分析《In the park》是牛津译林版七年级上册Starter Unit 6的一课，主要介绍了公园中的景物以及人们在不同季节中在公园的活动。
本课的主要语言点是描述公园中景物和活动的词汇和句型。
通过本课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并在实际情境中运用。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，对英语有了一定的了解。
但是，他们的英语听说能力还有待提高，特别是在实际情境中的运用。
此外，学生的学习兴趣和动机对他们的学习效果有较大影响，因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣和动机。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述公园中景物和活动的词汇，如tree,flower, play, run等；能够运用所学的句型描述公园中的景物和活动。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学的词汇和句型进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够增强对英语学习的兴趣和动机，培养他们积极学习英语的态度。
四. 教学重难点1.重点：描述公园中景物和活动的词汇，如tree, flower, play, run等；运用所学的句型描述公园中的景物和活动。
2.难点：在实际情境中灵活运用所学的词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际情境中学习和运用所学的词汇和句型。
2.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高他们的语言运用能力。
3.任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用所学的知识。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料，如PPT、图片、实物等。
2.学生准备：学生提前预习本课的内容，尽量掌握所学的词汇和句型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们熟悉的公园，激发学生的学习兴趣。
牛津译林版七年级上册Starter Unit 5《Visit my school》说课稿(2)
牛津译林版七年级上册Starter Unit 5《Visit my school》说课稿（2）一. 教材分析《Visit my school》是牛津译林版七年级上册Starter Unit 5的一篇课文，主要介绍了学校的各个场所及其功能。
通过本课的学习，学生能够掌握学校常见场所的名称及用法，提高情景交际能力。
本文围绕学校主题，通过介绍不同场所，使学生了解学校环境，增强对学校生活的认知。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的英语基础，对日常交际用语有一定的了解。
但部分学生可能对学校某些场所的英文表达不熟悉，因此在教学过程中需注重词汇的讲解和操练。
此外，学生对本课主题较为感兴趣，有利于提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握学校常见场所的名称及用法，如library,classroom,实验室等。
2.能力目标：学生能够在真实情景中运用所学知识进行交际，提高情景交际能力。
3.情感目标：培养学生热爱学校，积极参与学校活动的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：学校常见场所的名称及用法。
2.难点：如何运用所学知识进行真实情景下的交际。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、交际法、任务型教学法等，激发学生兴趣，提高参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增强直观性，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：以学校为主题，引导学生谈论自己喜欢的学校场所，激发兴趣。
2.新课呈现：通过展示学校场所的图片，引导学生说出场所名称，介绍各场所功能。
3.词汇讲解：针对生词，解释含义，举例说明，让学生在真实语境中理解并运用。
4.对话操练：分组进行角色扮演，让学生模拟对话，巩固所学知识。
5.扩展活动：设计情景，让学生在实际环境中运用所学知识进行交际。
6.课堂总结：回顾本节课所学内容，强调重点，解答疑问。
七. 说板书设计板书设计如下：学校场所英文表达图书馆 library教室 classroom实验室 lab体育场所 sports field食堂 canteen八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
牛津版英语七年级上Starter Unit 3 Good friends
Period 1说课教案
教材版本：译林版《牛津初中英语Starter》
教学年级：初中一年级（七年级）
教学内容：Unit 3 Good friends 第一课时
教材分析：
本单元的话题是“friends”,谈论朋友的一些基本情况。
通过听、说、读、写等活动学习“He is my cousin Andy.”“He’s polite and helpful.”“Are you…?”等句型及掌握动词be和人称代词的搭配用法，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。
本课时为本单元的第一课时，学习运用形容词来描述朋友，语法涉及到动词be和人称代词的搭配用法。
教学目标：
语言目标：词汇：big, small, tall, short, thin, slim, pretty, strong, we, they
句型：I’m short. You’re tall. She’s pretty. He’s strong.
It’s big. It’s small. We are slim. They are thin.
技能目标：1. 能够从高矮胖瘦来描述自己或他人
2. 能够初步描述物体的特征
情感目标: 通过本节课的学习, 使学生能正确的描述自己或他人,能正确对待自己或他人身材特征的缺陷, 不讥笑讽刺他人,不给同学起带有身材特征的
缺陷性质的外号等, 引导他们理解、宽容和尊重他人。
教学重点和难点：人称代词和动词be的搭配及运用
课前准备：
教师准备：大、小玩具若干个；体现人物身材特征的图片若干张；家庭照片；录音机；小黑板；小磁铁等；听力练习学生卷；
学生准备：体现人物身材特征的图片若干张；家庭照片；明星照片数张等。
教学过程设计：
Step 1 Revision
借助实物和图片复习句型“What’s it? It’s a photo/a dog/a cat。
”复习人称代词it。
学生进行两两问答。
Step 2 Presentation and drill
1.教师用一大一小玩具来教学单词big, small 和句型It’s big. It’s small. 示范单词
和句型的读音。
2.要求学生跟读单词和句型。
可以进行比赛，看一看哪个学生或哪个小组读得更
好。
3.教师指着一小个子学生和一大个子学生导入句型She’s small. He’s big. 要求学
生跟读。
4.教师用同样的方法教学单词tall，short，strong，thin和句型I’m …You’re …
We’re …They’re …等。
5.教师带领学生熟读新单词和句型，并用不同的人称与不同的形容词搭配。
可以
进行比赛，看一看哪个学生或哪个小组掌握得更快。
Step 3 Chant
1．教师出示小黑板上的“Chant”句子：I’m short. You’re tall.
She’s pretty. He’s strong.
It’s big. It’s small.
We’re slim. They’re thin.
要求学生先试着轻声朗读一遍。
2．教师示范朗读，学生一边听一边体会英语句子的韵律与节奏。
3．教师带领学生朗读，并且一边击掌一边朗读, 把握好句子节奏。
4．学生练习。
然后进行小组比赛，看看哪个组读得好。
Step 4 Listening
1．Pre-listening
教师和学生一起浏览听力练习表格内容，要求学生朗读这些单词。
2．While-listening
放第一遍录音，学生掌握短文大意；放第二遍录音，要求学生边听边勾出答案；放第三遍录音，学生自行检查。
3．Post-listening
给出听力正确答案。
教师将听力材料呈现给学生，学生朗读。
（Tape script: Hello! I’m Millie. I’m small and thin. This is Jill. She’s short and pretty. This is Peter. This is Andy. They’re tall. Peter is tall and strong. Andy is tall and slim.）Step 5 Task
1.教师拿出一张自己的家庭照片，向学生示范描述自己和家人：Look, this is me.
I’m tall and slim. This is my father. He’s …and …. This is my mother.
She’s …and …
2.将学生分为四人一组，先在小组里向小组成员描述自己带来的家庭照片或明星
照片，然后各小组推荐一名成员向全班描述，比一比，看看哪个小组说得最好。
Step 6 Exercise
设计一些简单的练习，对本节课的重点和难点内容进行巩固：
用am, is, are填空
1. They ____ friends. They ____ short and pretty.
2. She ____ Amy. She ____ tall and slim.
3. I ____ a doctor. I ____ big and strong.
4. He ____ my brother. We ____ fine.
Step 7 Homework
分别用一两句话描述一下自己和同桌，并把这些话写在练习本上。
附：板书设计
Unit 3 Good friends
Period 1
What is it? It big. It
It is a photo. She is small. She is
a cat. He strong. He
a dog. I am tall. I am
You short. You
We are slim. We are
They thin. They
pretty.。