《回忆鲁迅先生 (节选)》课文研读
萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感（通用11篇）
萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。
下面是小编为大家收集的萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感篇1鲁迅被毛泽东称为“革命家、文学家、思想家”。
可以说是闻名中外的人物之一。
前几天，我们便学了一篇关于鲁迅先生的文章——《回忆鲁迅先生》。
这篇文章主要写了鲁迅先生生活中的一些琐碎小事。
其中一件事使我现在记忆犹新——“鲁迅先生不游公园，住在上海十年，兆丰公园没进过，虹口公园这么近也没有进过……”当我读完这段时，我想：公园离鲁迅先生家那么近，他为什么不游公园呢？我在书本中找来找去，终于找到了，原来他把节约的时间都用在了写作上，那么这句话不正说明鲁迅先生热爱时间，珍惜时间吗？没错，鲁迅就是这样的一个热爱时间人，他的这种热爱时间，珍惜时间精神值得我们学习，鲁迅先生爱时间可以说是如同爱自己的生命。
这时，我突然想到美国著名的作家富兰克林曾说过的一句话：“你热爱生命吗？那么请别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
”的确，只有热爱时间才能使自己的生命更充实，更有意义。
这难道不是吗？现在社会中浪费时间的人这么多，他们只知道现在享受，浪费时间，而不设想一下自己以后的生活，等到老了才后悔，那时已经晚了。
正所谓“百川东到海，何是复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲”。
所以现在要好好学习，长大之后，为父母争光，为祖国争光。
这篇文章使我收益非浅，当我反复读时，我对时间的理解越深了。
我觉得“时间就像一把弓箭，只要你用足劲拉起弓，这只箭就会射出，只须一眨眼的工夫，箭就会在你眼前消失得无影无踪。
”作为一名学生，应该以优异的成绩来报答自己的父母。
但要得到这优异的成绩，就必须珍惜时间，珍惜这分分、秒秒。
在我们的生活当中，有许多杰出人物像鲁迅先生一样珍惜时间，我国杰出的学者李大钊便是之一。
人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案
人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案
一、教学目标
1. 了解课文内容，体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
3. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章内容，体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 难点：学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放鲁迅先生的相关视频，引出课题。
（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。
2. 思考问题：本文主要写了鲁迅先生的哪些事情？表现了他怎样的性格特点和精神品质？
（三）深入研读
1. 分析鲁迅先生的性格特点和精神品质。
2. 品味作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
（四）拓展延伸
1. 让学生模仿作者的写作方法，写一篇回忆自己亲人或朋友的文章。
2. 学生分享自己的作品，老师进行点评。
（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调鲁迅先生的性格特点和精神品质。
（六）布置作业
1. 完成课后练习。
2. 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思
通过本次教学，学生对鲁迅先生的性格特点和精神品质有了更深入的了
解，同时也学习了作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。
但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行阅读和思考，以便更好地理解文章内容。
七年级语文下册回忆鲁迅先生(节选)
间很长，既表现出鲁迅先生交友广泛、日常
事务繁忙，又突出了鲁迅先生热情耐心、平
易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引
起读者的思考。如果删掉，就少了这种效果。
第46—48段对鲁迅先生深夜工作的背影的描写有什么深意？
这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着
状元贴士
双 关
双关是指在一定的语言环境中，利用词的多义和同
音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼
的一种修辞手法。其运用可使语言表达得含蓄、幽默，
而且能加深语意，给人以深刻印象。
一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来
信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
的安详之态，画面感强。
鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃
硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。
有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格。你同意这种看法吗？
同意。“喜欢吃硬的东西”是一种饮食
习惯，更是性格的体现，这正反映了鲁迅先
生坚毅、倔强、刚硬的“硬骨头”性格。
（也可以有不同理解）
赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，
但字里行间无不透露出沉重的悲伤和深
切的怀念。
请仔细阅读第64—67段，并做点儿批注。
批注：此时先生的病已经很严
重了，医生说他“必得休息”。可
是，他非但没有休息，反倒想得更
多，做得更多。鲁迅先生的确是坚
上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成鲜明的对比。
文中多次写到鲁迅先生的笑，试着在文中再找出一处。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲
课后反思——萧红《回忆鲁迅先生》节选反思
求知若饥，虚心若愚。
课后反思——萧红《回忆鲁迅先生》节选反思《回忆鲁迅先生》是萧红在鲁迅先生去世三年后为纪念鲁迅先生特意写得回忆录。
满满的回忆和对鲁迅先生深深的怀念跃然纸上。
这是七班级下册第一单元第三课，虽然是一篇自读课文，但我还是觉得这篇文章有很深的艺术价值。
由于是网上授课，并没有太多的阅历，再加上网络等客观因素，我用了将近两节课的时间完成了授课，整体收获较好，但还是有些不足之处。
首先，我认为这节课的可取之处有以下几点：对于萧红和鲁迅的文学常识补充的较多。
语文学习并不在于多，我认为在于精，假如孩子能够在一堂课上收获了许多精细的学问，那么对于他今后的学习会有很大的关心。
萧红虽然生命短暂，但她也是民国四大才女之一，无论文学还是个人魅力都有着别人艳羡不来的荣耀。
讲到这里我又给同学补充了民国四大才女：萧红、张爱玲、石评梅、吕碧城。
多补充多了解总归是好的。
对于鲁迅，我并没有实行补充的方式，而是用了回忆，由于七上学过鲁迅，那么民族魂的他是必需要仔细记忆的。
对于生字词。
其实，学情真的很重要，我们的同学层次较简单，班级前几名孩子根本不用过多的关注，由于他们有自觉的学习态度，那么在生字词部分我就会分为两个级别，对于基础不好的我主要让他们会读会写即可，对于基础好的同学主要是让他们把握意第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
思，能够造句。
这样分层教学更好的让每个同学得到不一样的收获。
这节课的不足之处：上课给同学思索的时间较少，由于看不到他们的状态，我会慌，又怕完不成教学任务，就会在授课的时候急于出示答案。
抹杀了他们自由思索的时间。
有时会心情化教学，网络一卡，我就会有些不舒适，怕耽搁正常的教学进度，这一点实在不行取。
吾日三省吾身，今后的教学因更加的优秀起来，改掉自身的不足之处，多去听优质课，多去听听同学的想法，连续加油！我本着以情感为主线，充分挖掘句子的内涵，以读培情，让同学在现实与回忆的交替回复中体会剧烈的情感反差的设计理念，设计了两个目标：一是结合有关资料和联系上下文，仔细品读与鲁迅相关的故事、言谈举止来体会鲁迅名贵品质和人格魅力。
七年级下册《回忆鲁迅先生(节选)》主题及课后思考探究
七年级下册《回忆鲁迅先生（节选）》主题及课后思考探究
主题把握
本文主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。
从鲁迅明朗的笑、轻捷的走路姿态写起，之后回忆了先生夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作等诸多生活场景。
呈现出鲁迅先生的个性、情趣、思想，从细微之处显示了鲁迅伟大的品格。
思考探究
1、作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点？
乐观爽朗，平易近人，一往直前，义无反顾，果断，尊重妻子，关爱年轻人
2、文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感?
充满了敬仰和亲近，依赖和热爱，对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂。
3、文中鲁迅深夜工作背影的描写有什么深意?
作者的描写体现出鲁迅先生夜里工作至天明时间之长，工作之刻苦，突出了鲁迅背影的“黑大”。
鲁迅先生就像一个斗士在漫漫夜里孤独而坚忍的战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。
第3课.回忆鲁迅先生(节选)分析
本文作于鲁迅逝世三年后。为了培育萧红这朵中
国二十世纪三四十年代中国女性文学园圃中的奇葩， 鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大 量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来， 陆 续 出 版 和 发 表 了 《 马 伯 乐 》《 回 忆 鲁 迅 先 生 》 《呼兰河传》等名篇佳作。
回忆录
回忆录，顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用 文字记录下来；准确地说，回忆录是追记本人或他人过 去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。
对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性”的 双重因素。
本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲
闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物 为记叙对象剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回 忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性， 而且也富有文学性。
6.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
一
读一读字音
ké sou 咳 嗽
ɡēnɡ 调羹
mǒ 抹杀 jiào 校对
jié 轻捷
jié 竭力
kāi 揩
xiào 学校
语境记忆法：“校”作名词时就读“xiào”，当动词
用时就读“jiào”。
二
写一写字形
chuǎn( 喘 )气
忧yù( 郁 )
ɡē dɑ( 疙瘩 )
阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和 文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我 们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临
到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人
和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生 活中的。 或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡 之中吧。”
6. 检查预习 10. 疑难探究
初中语文_《回忆鲁迅先生》(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思
3、《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1、通过对课文研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
2、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学重难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。
难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学设计一、谈话导入：今天老师给大家带来一张照片，这是谁？是的，对于他大家并不陌生，相信通过昨天的预习大家对他的印象一定更深刻了。
二、预习交流（一）鲁迅·印象拿出学教导引单，我们来交流你们的预习成果：通过搜集资料和所学，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？预设：上学期我读过他的《五猖会》知道了，他小时候父亲对他要求特别严厉，他不喜欢那种封建式的教育方式。
我读过他的《藤野先生》知道他曾经去东京学习的是医学。
后来我又查资料知道了他弃医从文的故事，他拿笔当枪使，对当时旧中国的黑暗进行了尖锐、辛辣的抨击。
我通过查资料知道，毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
我知道他写的《自嘲》里的一句诗可以说是鲁迅先生的写照：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
师总结：是的，“浓黑的一字须、根根向上的头发，面目严肃冷峻”是鲁迅留给大多数人的印象，作为一个伟人，他似乎总是高高在上，令人不可触及。
（板书：伟大）但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐，他活着的时候周围有许多文学青年原意亲近他，女作家萧红就是其中一个，今天我们一起来读她写的《回忆鲁迅先生》，相信你对鲁迅会有新的认识。
（二）文本·印象1、通过昨天的预习，你对女作家萧红写的这篇课文有了什么样的了解？预设：这篇文章特别长。
（是的，如你所见。
）这个文章的语言读起来很率性，让我想起了我小学时候学过的萧红写的《我和祖父的园子》一课。
（真棒，你能把同一作者写的文章联系起来进行比较阅读。
）课后的“阅读提示”里面介绍到这是一篇别具一格的回忆文章，被认为是描写鲁迅先生的经典作品。
八年级语文上册《回忆鲁迅先生(节选)》教学详案
八年级语文上册《回忆鲁迅先生（节选）》教学详案一、教学目标1. 了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹，掌握重点字词。
2. 整体感知课文内容，体会鲁迅先生的人物形象和作者对鲁迅先生的情感。
3. 分析本文的写作特色，学习通过生活细节展现人物的方法。
4. 感悟鲁迅先生的人格魅力和精神品质，培养学生的人文素养。
二、教学重难点（一）教学重点1. 分析鲁迅先生的形象特点。
2. 体会作者对鲁迅先生的情感。
3. 学习本文的写作特色。
（二）教学难点理解文中一些看似平淡却蕴含深意的语句。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、分析归纳法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示鲁迅先生的照片和名言，引导学生谈谈对鲁迅先生的印象。
（2）教师导入：鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品和思想影响了一代又一代的人。
今天，我们一起来学习萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》，从另一个角度了解鲁迅先生的生活点滴和人格魅力。
2. 作者简介萧红，原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女” 之一。
代表作有《生死场》《呼兰河传》等。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括课文的主要内容。
明确：本文通过回忆鲁迅先生的日常生活琐事，展现了鲁迅先生的真实、可亲、可敬的形象。
②这篇文章体现了作者对鲁迅先生怎样的情感？明确：这篇文章体现了作者对鲁迅先生的敬仰、爱戴和怀念之情。
4. 研读课文，分析人物形象（1）分析鲁迅先生的形象。
①鲁迅先生是一个怎样的人？请从文中找出具体事例进行分析。
明确：鲁迅先生是一个勤奋的人。
如他夜里工作，白天休息，常常从下午两三点钟起就陪客人，一直陪到夜里十二点。
鲁迅先生是一个和蔼可亲的人。
如他对年轻人很关心，总是耐心地回答他们的问题。
鲁迅先生是一个幽默风趣的人。
如他开玩笑说自己的鼻子是碰壁碰扁的。
回忆鲁迅先生课文赏析
回忆鲁迅先生课文赏析回忆鲁迅先生课文赏析《回忆鲁迅先生》是作家萧红的所写，以下是小编整理的回忆鲁迅先生课文赏析，欢迎参考阅读！《回忆鲁迅先生》原文鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。
”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮?”鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。
”过了一会又加着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很混浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色混浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。
”“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢?现在不是不穿了吗?我穿的这不是另外的鞋吗?”“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了。
回忆鲁迅先生节选分析
笑声是明朗的 走路很轻捷
不大注意别人的衣裳 热心待客 拼命工作 病中静卧
阖然长逝
第十四页，共36页。
重难点探究
1.作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅 的性格?
第十五页，共36页。
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人 接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺 序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断 即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇 非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫 不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的 泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶 。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断 续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清 晰的画面。
第四页，共36页。
鲁迅先生 爱护青年、
支持革命、
童心未泯、
体恤他人、
1914年在北京与全国儿童展览会会员合影。
博学广识、
幽默风趣
······
1932年在北京师范大学演讲。
1933年在上海和宋庆龄蔡元培在一起。 第五页，共36页。
1936年在全国木刻展览会上和 青年在一起。
自题小像
爱
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
第三页，共36页。
1936年7月因病只身东渡日本疗养，1937年初 由日本归国，抗日战争时期，她随同西北战地 服务团辗转各地。
1940年春，萧红与端木蕻良同去香港，在 贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说 《呼兰河传》于1942出版。
1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法 离避，1942年病逝于香港。
学习目标
1.知识和能力：了解与作者相关的文学常识；学
习以细节描写表现人物品格的技巧；学习详略 得当的安排材料的方法，体会课文内容。
七年级语文下《回忆鲁迅先生(节选)》赏析
《回忆鲁迅先生（节选）》赏析
《回忆鲁迅先生（节选）》是一篇别具一格的回忆文章。
作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，通过许多富有人生哲理和情趣
的细节，展现了鲁迅的日常生活和性格特点，打破了伟人“不食人间烟火”的固有模式，使读者从中深刻地感受到了一个“有人情味”和“通人情”的鲁迅形象。
在文本中，作者选取了鲁迅先生的一些琐事，通过这些琐事展现了鲁迅的性格特点和人格魅力。
例如，文中写到鲁迅先生吃饭的情形，他并不像传统意义上
的名士那样，“身体力行”地反对厨子，而是自己亲力亲为，“用手指抓着”吃。
这
种生活的小细节，不仅表现了鲁迅先生不拘小节、不讲虚礼的性格特征，同时也反映了他深入生活、平易近人的特点。
在选文中，作者还通过鲁迅先生的一些言谈举止，展现了鲁迅的思想深度和
人生智慧。
例如，他“幽默而且善于自嘲”，他“对于穿着十分考究”，他“对青年十分关怀”，这些细节都从不同的侧面反映了鲁迅先生的思想品质和人格魅力。
此外，作者在文中还运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，使得文章的语言更加生动形象、富有感染力。
同时，文章中还有一些幽默、讽刺等元素，使得文章充满了情趣和人生哲理。
总之，《回忆鲁迅先生（节选）》是一篇充满生活气息、思想深度和艺术感染力的文章。
通过这篇文章，我们可以更深入地了解鲁迅先生的性格特点和思想品质，感受到他的人格魅力和智慧。
同时，这篇文章也启示我们，要真正了解一个人，不能只看他的表面现象，而要深入到他的日常生活中去，了解他的性格、思想和情感等方面。
只有这样，才能真正地理解一个人，才能真正地了解他的内心世界。
七年级语文下《回忆鲁迅先生(节选)》全解
《回忆鲁迅先生（节选）》全解一、文章概述《回忆鲁迅先生（节选）》是一篇回忆录，作者通过捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，展现了他的性格特点、思想品质和人格魅力。
文章语言生动、细腻，充满生活情趣和人生哲理。
二、重点词句1.词语•酬谢：以礼或财物答谢。
•辑录：编辑记录；整理成册。
•皎洁：（月亮等）明亮而清纯。
•孤寂：孤独寂寞。
•馈赠：赠送（礼品等）。
•恍惚：①精神不集中，神志不清；②神志不清似的；老境颓唐：精神不振，情绪低落。
•琐事：繁杂零碎的事。
•沉郁：（云雾）沉沉的；低沉郁闷。
•粗拙：粗糙低劣；粗糙拙劣（文章等）。
1.句子•“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没有走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
”（通过详细叙述鲁迅先生接待客人的时间之长，以及他坚持坐着陪客的情形，展现了他热情待客的特点。
）•“全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
”（通过描写鲁迅先生在夜深人静的时候仍然坚持写作的情形，展现了他人忘我地工作的精神。
）•“许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。
哪怕一点点小事。
’”（通过许先生的评价，侧面展现了鲁迅先生的人格魅力。
）三、主题思想本文通过回忆鲁迅先生的日常生活琐事，展现了他的个性特点、思想品质和人格魅力。
文章语言生动、细腻，充满生活气息，让读者更深入地了解鲁迅先生的内心世界。
同时，通过展现鲁迅先生平凡的一面，使得他的形象更加亲切、可感。
文章也表达了对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。
四、阅读感悟通过阅读《回忆鲁迅先生（节选）》，我对鲁迅先生的形象有了更加深入的了解。
在传统印象中，鲁迅先生是一位严肃、冷峻甚至有些刻薄的文学家和思想家。
七下1回忆鲁迅先生(节选)
（作者借题发挥，矛头直接指哪些品格低下，思想落后或者是立场 错误地文化人）
（七）海婴的问好 1.表现鲁迅的性格、品质？ 爱孩子
（八）病中时刻伴随的小画
1.在病中，鲁迅先生不看报，不看书，只是安静地躺着， 但有一张小画是鲁迅先生放在床上不断看着的，鲁迅先 生为什么常常看此小画？
这幅画正是鲁迅本人的写照，在狂风中抗争，仿佛在不断地憧 憬与追求，追求个性解放与自由。 小画中的人物是自由的象征，战斗的象征，爱的象征，美的象 征，健全而活泼的生命的象征，是鲁迅灵魂最深处的神圣女神，也 是鲁迅精神的底蕴所在。
第三部分（35-66）：写鲁迅先生与家人相处的情景。
1.（35-54）写鲁迅先生一天中繁忙的生活。
2.（55-59）写鲁迅先生在小事件中都能做到求真务实。
3.（60-62）写先生认真包裹好每一本要寄出的书。 4.（63-66）写先生竭尽全力，辛勤工作，为人类留下 更多财富。
2.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
这部分写鲁迅最后的时刻。 “以为”“也以为”暗示了鲁迅的病并没有好，为下文 他离世埋下伏笔。 “一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了”，具体 交代了时间，表达了作者内心对鲁迅先生的敬重，以及对 鲁迅先生病情的担忧和惋惜。说明鲁迅在作者心目中的地 位非常重要。 “一夜无眠”“终日喘着”“夜的下半夜，人衰弱到极 点了”，简要而形象地再现了鲁迅病重的情形。 在一天中最黑暗的时刻，鲁迅“像他平日一样”，工作 后“休息”了，“休息”作为全文结束，似乎很平静，很 自然，“大哀”以一种平静的方式表达，显得格外深沉。
一、作家作品
萧红(1911—1942)，中国现代女作家。原名张廼莹， 被誉为“30年代的文学洛神”，被鲁迅誉为“当今中国 最有前途的女作家”。“萧红”是她发表成名作《生死场》 时使用的笔名。 代表作品有《生死场》《呼兰河传》 《马伯乐》《小 城三月》等。 民国四大才女（另为吕碧城、石评梅、张爱玲）中命运 最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。这位自传型的、 抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，
语文七年级下册《回忆鲁迅先生(节选)教学设计与反思
语文七年级下册《回忆鲁迅先生（节选）教学设计与反思1. 《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计之一一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。
这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。
它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人”。
同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。
是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下：1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象；2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教学重难点教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力。
教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界。
五、教法与学法（一）教法：1、以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。
在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。
初中语文_回忆鲁迅先生(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思
回忆鲁迅先生—教学设计教学目的：1．了解作者，积累相关的语言知识。
2．学习本文的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质。
教学重难点：重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，感受鲁迅先生的非凡气质。
难点：学习本文的细节描写,学习作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣：幻灯片展示鲁迅先生的一张照片，让学生回忆介绍鲁迅先生，联想学过的课文和名著，谈对鲁迅先生的印象。
例如：我认为，鲁迅先生是一个的人。
今天我们学习课文，看看萧红笔下的鲁迅先生是不是和我们印象中的鲁迅是一样的人呢？二、检查预习情况：学生介绍有关鲁迅先生和萧红文化常识。
三、探究生趣：1、展示鲁迅先生照片，让学生谈感受：看照片我认为鲁迅先生是一个的人，在文中内容可以看出。
例如：严肃，刚毅，24、25对青年人缺点的痛恨和批评2、展示鲁迅先生的自题小像，根据学生自读和批注，说说文中可以看到一个“爱国”的鲁迅先生（）；如64-67忘我工作文中可以看到一个“爱民”的鲁迅先生；如24-26 对待青年人的认真负责文中可以看到一个“爱子”的鲁迅先生。
如55-60 对海婴的关爱3、读阅读提示，文章刻画出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅先生，还可以从文中内容看出。
4、归纳总结萧红笔下鲁迅先生的特点（基础训练第10页）四、课堂小结本文抓住了鲁迅先生作为普通人的一面来描写，一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让人觉得可亲可敬。
作者以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。
作者还注意通过对比手法表现鲁迅先生平凡之处的不平凡。
如对青年写字草率深恶痛绝，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信，对青年的信很珍惜，对自己写的原稿与校稿不珍惜等。
作者也善于通过人物的评价表现鲁迅先生的不平凡之处，如文中写许先生说：“周先生的做人，真是我们学不了的。
哪怕一点点小事。
”这样的评价有画龙点睛之妙。
萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感
萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感《回忆鲁迅先生》是一本描写鲁迅先生生平的书。
作者萧红（1911年6月1日─1942年1月22日），中国现代著名女作家。
本书主要对鲁迅先生的生活进行了记述。
下面是小编帮大家整理的萧红《回忆鲁迅先生》原文及读后感，欢迎阅读与收藏。
《回忆鲁迅先生》原文：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。
”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
以后也住到北四川路来，就每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。
反正这费的工夫不是他的。
这存心是不太好的。
”但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鲁迅先生的记忆力非常之强，他的东西从不随便散置在任何地方。
正说着那矮胖胖的保姆走下楼梯来了，和我们打了个迎面。
鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。
请客人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先生说：“擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。
”到洗澡间去，那边也摆着校样纸。
许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。
《回忆鲁迅先生(节选)》课文讲解
教学要求在一线师生中，很长时期都有一种惯性的认识，觉得鲁迅生活的年代与环境与当代学生生活相距太远，思想上有隔膜，难以产生共鸣。
且鲁迅的作品常给人一种投枪匕首式的冷峻印象。
这些都对学生走近鲁迅形成了一定的障碍。
新一轮课程改革之后，中学语文界对于鲁迅的解读更加强调立体、丰满，希望还原一位“活”的鲁迅，让学生放下包袱，轻松地走近这位思想文化的巨人。
萧红的《回忆鲁迅先生》，用细腻的笔触，真实的心灵感受，再现出形神兼备、血肉丰满的“活的鲁迅”，让读者看到鲁迅生活化、人性化的一面，加深对鲁迅的感性认识，并能放松地走进这位伟人，感受其精神魅力，为今后学习鲁迅甚至进行鲁迅研究做一个铺垫。
这也是教材选编本文的主要目的。
这是一篇自读课文。
教师要提示学生理解各个片段的主要内容，结合旁批对文本进行细读，从具体的细节中去感受鲁迅的形象。
重点难点教学中的重点是引导学生通过细节去把握鲁迅的形象，感受鲁迅的魅力，并在各个看似毫无关联的片段之间找到一条贯通的情感脉络。
本文中的细节看似信手拈来，零碎不连贯，读之却丝毫让人感觉不到繁冗、无序。
这是因为这些细节片段中贯穿着作者对鲁迅的深沉厚重的情感，仿佛一入笔端，感情便喷薄而出，文字便一气呵成。
随着作者情感的流动，鲁迅形象在一件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。
对细节的揣摩、品味是教学中的重点和难点。
学生很容易读完这个片段，只停留在某处场景、某个印象的层面，对人物形象的把握是概括性的、笼统的。
要引导学生抓住具体的字词句，深入品析。
比如，第11节，写鲁迅陪客人以及忘我的工作。
这一段是特别富有感情色彩和意境的一段，有不少细节值得细细揣摩。
比如开头一段，作者连用了若干个“陪”字，不厌其烦地提醒“陪客”时间的漫长和时间的流逝，鲁迅不属于他自己，他的生命，属于大家，属于所有需要他的人。
第2段，写到了下半夜，许广平、海婴、保姆都“睡着了”，烘托出夜的宁静，此时人也最需要休息，鲁迅却“正要开始工作”。
初中语文人教部编版拓展阅读〖《回忆鲁迅先生》课文赏析〗
《回忆鲁迅先生》课文赏析是中国现代文史上最优秀的女作家之一。
鲁迅为所作序言中说：“这自然不过是略图，叙事和写景，胜于人物的描写，然而北方人民的对于生的坚强，对于死的挣扎，却往往已经力透纸背；女性作者的细致的观察和越轨的笔致，又增加了不少明丽和新鲜。
”事实上，这句话亦能用归结的创作特色，她有着一般女作家少有的冷峻与力度，但又有着女性特有的细腻与敏锐，文字极具个性化色彩。
一生坎坷，幼年丧母，父亲和继母对她很冷淡，但在祖父庇护下受到良好文启蒙。
祖父去世后，她反抗包办婚姻逃离家庭。
此后她的生活一直处在动荡之中，感情上也迭遭不幸，但她仍创作了大量优秀作品。
1934年，她和到，见到了鲁迅先生。
鲁迅先生给予这对年轻人生活上的扶助，时常在家中接待他们，又指导他们的创作，热情推荐他们的作品。
1935年月12月，以“奴隶丛书”的名义在出版，引起轰动，萧红因此成为三十年代中国文坛知名女作家，从而确立了她在中国文史上的地位。
1936年月10月19日，鲁迅先生在逝世。
噩耗传，当时已只身东渡的萧红悲痛不已，写下多篇作品寄托哀思。
可以说，鲁迅先生对萧红说，既似亲长，又是导师，亦是知己。
萧红对鲁迅先生的爱戴与仰慕，那种深厚的情感，深埋于《回忆鲁迅先生》一文中。
恰因为她独特的视角，她不是将鲁迅当作一个“思想家、革命家、文家”歌颂，而是从日常生活里看似琐碎不足道的细节里，层层叠绘出一个鲜活的鲁迅。
加上她特有的细腻文字，使得《回忆鲁迅先生》成为众多纪念鲁迅的文字中最出色、最感人的作品之一。
这篇文章有着与相似风格，看似信笔而行，散漫芜杂，细品却非常有味。
阅读的时候应仔细体会如何用细节表现人物的音容笑貌、思想情感，以及文字之下饱含的深厚感情。
萧红是把鲁迅当亲人和师长一样回忆着。
萧红文章没有空洞的话，她甚至不发表意见。
萧红很注重细节，只把她看到的和她感觉到的搬到纸上。
读萧红《回忆鲁迅先生》，知道鲁迅生气时脸是很严肃的，眼皮往下一放，向惹他生气的人看着，很吓人的。
回忆鲁迅先生节选读后感范文
回忆鲁迅先生节选读后感范文回忆鲁迅先生是一本以鲁迅先生的生平、事迹和思想为主题的精彩之作。
作者通过对鲁迅先生的回忆和感悟，向读者展示了这位伟大思想家和文学家的一生，以及他对中国现代文学和思想的巨大贡献。
本文将以选择的几个节选作为主要内容，深入探讨这些节选所传达的思想和对我的启示。
《狂人日记》是鲁迅先生最早创作的小说之一，也是代表作之一。
这个节选以第一人称的方式描述了一个患有心理疾病的主人公的内心世界。
他用自己独特的视角和语言，批判了当时中国社会和人们的愚昧和虚伪。
读完这个节选，我深受触动，认识到人的内心世界是一个复杂而丰富的存在，而人们往往只看到表面的现象，无法真正了解一个人。
这让我思考，我们对他人的评价是否真实准确？对待他人是否要经常保持开放、宽容和谦逊的态度？这些问题引发了我更深入的思考，使我反思了自己，思考自己对待他人和评价他人的方式和态度。
《孔乙己》是鲁迅先生非常著名的一篇短篇小说，以其朴实的语言和生动的描写，展示了当时社会中底层人物的苦难和无奈。
通过对主人公孔乙己的描绘和他与其他人的互动，鲁迅先生抨击了当时社会的不公正、残酷和偏见。
这个节选让我对社会的不公正和人们对于弱者的偏见和歧视感到震惊和痛心。
我们的社会是否真的公平和开放？我们是否应该积极去改变这种不公？这些问题迫使我思考如何去影响他人，推动社会的正义和进步。
《阿Q正传》是鲁迅先生最著名的一部小说，也是他最具鲁迅特色的作品之一。
这个节选以幽默而讽刺的方式，描述了阿Q 这个无产者的可悲一生。
通过对阿Q的命运的叙述，鲁迅先生揭示了人性的弱点和社会的不公平。
阿Q虽然是一个可怜的角色，但他不仅没有自省和反思，反而总是将自己的失败归咎于别人。
阿Q的形象让我深思，我们在面对挫折和失败时，是否应该勇敢地面对自己的问题，反思自己的原因，而不是总是找借口和推卸责任？这个问题对于我的成长和进步来说，非常重要。
《热风》是鲁迅先生的一篇散文，也是我非常喜欢的一篇作品。
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《回忆鲁迅先生(节选)》课文研读一、整体把握本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。
作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬更加可亲。
文章由诸多片段连缀而成，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面。
从鲁迅明朗的笑、轻捷的走路姿态写起，之后回忆了先生夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作等诸多生活场景。
这些片段的组合并没有严密的逻辑关联，其实就是鲁迅日常生活点滴的纪实，作者信手拈来，真实可信，感人至深。
在平淡的生活状态下呈现出鲁迅先生的个性、情趣、思想，从细微之处显示了鲁迅伟大的品格。
嘱咐许广平给萧红付车费的细心，和萧红开玩笑的诙谐，深夜读青年来信的负责，对有人用他的手稿包油条的不在意，工作到凌晨的刻苦辛劳，尝鱼丸的严谨求证，包书的认真细致，等电车时候吸烟的悠然……萧红以其独特的观察视角，让读者“不仅认识了思想家的鲁迅，也认识了作为一家之长的鲁迅和作为一个情义深重的宽厚长者的鲁迅”(肖凤《〈萧红散文选集〉修订版序言》)。
文章内容看似寻常甚至琐碎，心有所忆就落笔成文，但这恰恰是萧红写作的特点：貌似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽烈的情感。
写日常琐事，却不落痕迹地展现了伟人情怀。
文章以其别具特色的叙事风格，形成了强烈的艺术感染力，成为了怀念鲁迅的作品中的经典之作。
这是萧红用心血谱写的一曲鲁迅先生的赞歌，也是一曲深沉凄丽的挽歌，萧红对鲁迅的景仰、敬爱、怀念之情缓缓地流淌其中。
二、素养提升阅读能力培养。
本课是一篇自读课文，文字量较大，结构松散，在指导自读中要注意培养学生独立通读课文，梳理文意的能力。
自读时要借助文旁的批注切入文章本身，为阅读引路，变无目的阅读为有目标阅读。
在培养学生自读能力的同时也要充分发挥教师的课堂指导作用。
教学中可结合本文的内容特点，结合学生的实际阅读能力，为学生提供必要的阅读方法指导，指导学生重点阅读课文字里行间塑造了鲁迅怎样的形象特点，抓住描写中的关键语句去体会，将自己的阅读感受以批注的形式简洁地记录下来。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本，多是些切中肯綮的简短语句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
引导学生尊重个体阅读体验，写出个性化的批注是教师阅读教学行为中比较重要的一项内容，也是学生阅读能力养成的重要内容。
读写结合能力培养。
本文是怀人散文的典范之作，也可看成是散文化的传记文学。
这种文体主要特点是运用除虚构以外的多种文学手法，再现人物生平经历和事迹，展现人物的精神风貌，刻画其鲜明形象和生动个性。
本文作者萧红由于跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲身经历，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
萧红的语言细腻明丽，平实自然，如话家常却感人至深。
教学中要指导学生通过阅读汲取写作经验：在写一个人的时候，要努力突出这个人物的特点，写出人物的精神。
此外，写人的文章要实事求是地刻画，在细节中融入真情实感，发扬“不溢美，不隐恶”的文学创作传统，把写人与写事紧密结合起来。
三、问题探究1.作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点?文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。
文中还有其他地方提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹”；在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样开玩笑的话；梅雨季，天晴了，“许先生和鲁迅先生都笑着”。
这些都是温馨和谐、其乐融融的场面。
萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，这些动作表现出鲁迅一往直前、义无反顾的果敢精神。
淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
鲁迅在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然地流露出对妻子尊重与爱意。
“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
”他严格地要求着别人，更能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?鲁迅对于青年人的爱，让人强烈地感受到鲁迅的可亲，他是那个寒冷年代无可替代的强大热源。
作者用生活中的琐事和人物自身的行为，表现人物形象，而不进行直接的评价，使人物形象特点既隐藏于字里行间又鲜明可见呼之欲出，可谓高妙之至。
2.文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感?鲁迅说：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。
”(《〈近代世界短篇小说集〉小引》)为了培育萧红，鲁迅“俯首甘为孺子牛”，在她的作品中倾注了大量心血。
本文写于1939年，距鲁迅逝世已经三年了，作者的心境已经平静下来，但她对鲁迅的景仰、敬爱之情依旧。
文中写到萧红搬到北四川路后，“就每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候”，可见她对鲁迅充满了敬仰和亲近；写到萧红在鲁迅家里和许广平一起包饺子，做韭菜盒子、荷叶饼，可见她和鲁迅一家人相处得十分亲密融洽；写到梅雨季遇到晴天，萧红高兴极了便跑到鲁迅家里，可见她对鲁迅有一种依赖和热爱，愿意与之分享好心情；写鲁迅看完电影后坐在桥边的石围上，和一个乡下的安静老人一样，可见萧红眼里鲁迅如邻家老伯般随和亲切；还写到了鲁迅尝鱼丸、包书、读信、深夜工作等事，体现出萧红对鲁迅严谨、认真、细致、刻苦、坚忍等美好品格的赞颂。
在萧红眼中鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。
3.文中对鲁迅深夜工作背影的描写有什么深意?“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
“有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
“鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
”这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景。
作者的描写体现出鲁迅先生夜里工作至天明时间之长，工作之刻苦，突出了鲁迅背影的“黑大”。
虽然鲁迅身材比较瘦削矮小，但是他的精神力量是巨大的。
鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。
《回忆鲁迅先生(节选)》教学建议一、总体建议1.教学时间：2课时。
2.要提高学生自读的效率，教师可以适当地指导和调控。
指导学生借助批注理解文意，指导学生关注文章内容和写法上的特点，指导学生写阅读批注。
3.课堂上要给学生交流阅读感受的时间，以加深对文章的理解。
二、教学设计教学设计思路：要求学生在课前预习文章，熟悉文章内容，自学文中字词。
可以采取小组教学方式，学生分组围桌而坐，便于合作与交流。
教学过程及主要环节：1.自读理解这是一篇自读课文，首先请学生通读全文，结合文旁批注理解文章内容。
将对问题的思考简要记录在书上。
2.组内交流要求学生在小组内交流自己的理解，若有分歧可以请教老师。
3.指导批注教师简单介绍本文的特点，为进一步深入阅读蓄势，同时指导学生再读文章，写批注。
(1)写人文章以刻画人物形象为主，本文在写法上的特殊之处就在于借助日常琐事展现鲁迅富有人情味、生活化的一面。
描摹片段之间似乎没有紧密的逻辑关联，但却串珠成线勾勒出了鲁迅先生的个性、气质。
(2)萧红语言明丽细腻，朴素真实又感人至深，极具表现力，体现出了女性作者对生活独特敏锐的感知力和细腻温婉的情怀。
(3)文章每一个片段所描写的场景都如在眼前，寄寓着萧红对鲁迅先生炽烈的情感。
要求学生在书上写出自己的阅读感受。
老师可提出如下建议：第一，写人文章刻画人物形象是重点，可以围绕鲁迅的形象特点进行分析；第二，关注文中比较有表达效果的语句，体会萧红的语言特点及语言背后的深意；第三，理解萧红字里行间流露出的对鲁迅的情感；第四，捕捉阅读中灵性的感悟，若有所感则马上提笔记之。
此处可为学生举出例子：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”———乐观爽朗、平易近人。
4.交流分享小组内互换交流批注，并推选代表做班内交流分享。
结束语：萧红以细腻的文笔，片段式的叙述刻画了鲁迅多个侧面。
鲁迅既具思想家的特质和文学家的风采，又是一个对青年爱护备至的导师和诤友，一个对妻子无比倚重的丈夫，一个体察孩子的好父亲，一个亲切随和不失热情幽默的长者。
这篇文章既具有史料价值又具有文学价值，堪称经典之作，是敬献在鲁迅墓前永不凋零的花环。
5.作业学习作者描写人物的方法，写一个人物。
《回忆鲁迅先生(节选)》资料链接一、作者简介萧红(1911—1942)，中国女小说家。
原名张?莹，曾用笔名悄吟、田娣。
生于黑龙江呼兰县一个地主家庭，卒于香港。
中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一起离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为20世纪30年代文坛上活跃的女作家。
长篇小说《生死场》(1935)是她的代表作，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，鲁迅亲自校阅并作序。
小说真实反映了东北人民在封建压迫和帝国主义侵略下的困苦和抗争，描绘出一幅“北方人民的对于生的坚强，对于死的挣扎”的“力透纸背”的图画(鲁迅《萧红作〈生死场〉序》)。
1936年7月她只身东渡日本养病，这时期的作品有散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初回国。
全面抗战时期，她曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)、散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940)。
萧红的散文文笔亲切、细腻，颇具特色。
1940年春，萧红与端木蕻良同去香港，先后出版了中篇小说《马伯乐》(1941)、长篇小说《呼兰河传》(1942)，前者用讽刺的手法表现知识分子的生活，后者追忆故乡小镇单调的美丽，写家乡人民的善良与愚昧，感情热烈真挚，文笔清新优美。
病逝后，骨灰由香港浅水湾迁至广州安葬。
(选自《中国大百科全书》，中国大百科全书出版社2009年版)二、平凡的鲁迅———散文《回忆鲁迅先生》赏析(唐兵)鲁迅逝世已有半个世纪，回忆纪念他的文字有许多，其中多数谈及他的思想、作品和对同时代及后人的影响，鲁迅研究也已成为一门专门课题。