小学数学预学指导初探
数学课前预习的意义初探
数学课前预习的意义用，却引起了一些同行们的争论。
结合自己19年的数学教学实践，我认为在小学数学教学中应大胆尝试预习。
预习好比外出旅游前，先看一下导游图，大概理解一下要浏览的地方，做到心中有数。
预习是学生在听老师讲授前，预先理解要学习的内容，它是学习过程的重要环节，下面我谈谈自己对小学数学课前预习的几点看法：一、理解课前预习的意义1、通过预习，学生能够复习掌握一些旧有的知识，初步理解知识的构架和网络，为完成由旧到新，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象的知识迁移，奠定基础。
也就是说，课前预习起到一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了知识方面的准备。
2、通过课前预习，学生对所学习的内容有了一定的理解，将一些简单易懂自己有兴趣的内容实行内化，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。
这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好了心理方面的准备。
3、通过预习，给学生提供了一个培养自学水平的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的水平，久而久之，学生的自学水平将逐步提升。
二、明白课前预习的作用预习，让学生事先理解教学内容，调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好充分准备，这样学生可熟悉老师要讲的内容，找出疑点和难点，带着问题听课，听课更具有针对性。
这样，预习有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。
三、知道课前预习的分类1、新学期开学之前，我让学生通读教科书，粗略理解新学期学习的主要内容。
2、粗读每一单元，理解它的大概内容，找出重点和难点。
3、细读每个例题，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。
四、弄清课前预习的特点1、服务性因为一些新知识与学生原有知识背景，生活经验存有一定水准上的差别，不利于学生学习，所以，我在数学教学前就适量布置一些超前性的预习任务，分散重难点，来服务于新课教学。
小学数学课前预习指导有效探讨
小学数学在介绍新 的知识点 的时候 ，常常会借 助一些普遍 的、直观性的事物 ，通过这些事物 的演变 ，让学生从 中理解 所
确 的结论 的办法 在课 堂的教学 中，教 师可 以有效 的提高学生 的学 习积极性 ，和学 习的针对性 ，有效 地加 强课 堂教学 和课外
让 学 生 逐 渐 达 到 熟 练 地 确 定 预 习 目标 。
２ 、 解 决 问题 的途 径
在小学数学的学习中 ，教师通过指导学生 自我预习 ，让学 生对所 要学习的数学概念 、数学公式都有一个初 步的了解 ，同 时 ，结合 以往所学 的知识 和经验 ，对不懂的问题 提出假设 ，而 教师帮助进行验证 ，最终得 出与书 中相 同的结论 ，通过课前 的
二引导学生按步骤解决疑难在数学学习时教师应当指导学生学会列写预习提纲小学生通过预习已经对课堂上所学的知识有了初步的了解对所要解决的问题也已经有了全面的认识这时教师应当调动自己的知识储备和生活体验结合实际的教学情况帮助学生进行知识点的分析比较找出它们之同的相同点和不同点在此基础上明确本次学习的重点和难点同时针对教学中重点难点结合自己已有的知识储备和生活体验寻求最有效的解决途径或换一种新的角度进行思考
高守 同 等双 教育 月
小 学数 学课 前 预 习指 导 有 效 探 讨
朱建初
（ 河 南 省 商 丘 市 中等 专业 学校 附属 小 学 河 南 商丘 ４ ７ ６ ０ ０ ０）
摘
要 ：随着现代 小学教 学的不 断发展 ，数 学教 学的方法也在 不断进步。其 中，小学数 学的课前预 习越 来越 受到教师
他们 的数 学思 维能力得 到有效 的提高 ， 从而最终提高学生的学 习效 率。在数学教学 中，课 堂中的知识容量太大 ，这对于还出 于刚刚接触数学知识 的小学 生来说 ，无疑是困难的 ，因此 ，在 课堂教学的过程中 ，需 要学 生在 学习时 ，必须做好课前预 习 ，
课前预习在小学数学教学中的实践初探
课前预习在小学数学教学中的实践初探一、小学数学教学的特点小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此在教学过程中要注重培养学生的兴趣和学习习惯。
小学生年龄小，存在好奇心，对新知识的接受能力强，但是他们的注意力比较分散，学习时间比较短，因此需要教师在教学中灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
小学数学的内容相对简单，但需要掌握的知识点较多，因此需要学生在课堂上及时理解和消化所学知识，这就需要教师在教学中灵活运用不同的教学方法，让学生更好地掌握所学知识。
二、课前预习在小学数学教学中的意义课前预习是指学生在课前通过查阅资料、阅读教材等方式提前预习本节课的内容。
小学数学教学中，课前预习的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学习效率小学数学的内容相对简单，但需要掌握的知识点较多，学生需要花费较多的时间来理解和掌握所学知识。
通过课前预习，学生可以提前预习本节课的内容，对知识有一个初步的了解，这样在课堂上更能够集中精力，更好地理解和消化知识，提高学习效率。
2. 培养自主学习能力通过课前预习，学生可以在课前自己查阅资料、阅读教材，提前了解所学知识，培养了学生自主学习的能力。
在预习的过程中，学生可以根据自己的学习情况和兴趣挑选适合自己的学习材料，培养了学生的学习兴趣和学习能力。
3. 促进课堂互动通过课前预习，学生在课堂上更能够主动参与互动。
在预习的过程中，学生可以预先了解本节课的内容，提出自己的想法和问题，这样在课堂上更能够主动参与互动，提出问题，与老师和同学进行交流，促进课堂互动。
1. 制定预习计划教师可以在教学过程中制定好每节课的预习计划，指导学生如何进行课前预习。
预习计划可以包括预习的内容、预习时长、预习的方式等。
通过制定好的预习计划，可以让学生更有目的地进行预习，提高预习的效果。
2. 鼓励学生进行课前预习教师可以在课前鼓励学生进行课前预习。
可以通过课前布置一些预习作业，指导学生如何进行预习，并在课堂上适当表扬那些进行了充分预习的学生，激励其他学生也积极参与预习。
课前预习在小学数学教学中的实践初探
课前预习在小学数学教学中的实践初探随着教育教学模式的变革和科技的不断发展，课前预习渐渐成为了小学数学教学中一个不可忽视的环节，其作用也越来越被广泛认可。
在小学数学教学中，课前预习不仅可以激发学生学习热情，提高学习效率，还可以培养学生的自主学习能力、思考能力和创新能力。
本文将重点探讨课前预习在小学数学教学中的实践，旨在探寻如何开展有效的课前预习，提高小学数学教学质量，实现素质教育的目标。
（一）提高学习效率课前预习是学生在课前按照老师的要求和课程安排进行准备，试图获取有关知识的先验信息。
通过课前预习，学生能够了解本次课的内容、重点和难点，提高课堂上的接受能力，减少教师在课堂上讲解的时间，从而达到提高学习效率的目的。
（二）激发学生的学习兴趣课前预习能够激发学生的学习兴趣，让学生在听课前能够预习相关知识，增强了学生对知识的兴趣，能够更好地理解和吸收教师的授课内容，提高学习体验和学习成就感。
（三）促进学生自主学习课前预习能够促进学生自主学习。
通过预习，学生可以了解本次课程的要点和难点，能够将学习笔记和课本知识整理好，有针对性地进行学习，提高学习效率，从而形成自主学习的习惯。
（四）培养学生思考能力课前预习能够培养学生的思考能力，学生在预习过程中需要对有关知识进行反复理解和思考，这样有助于提高学生的分析、归纳与综合能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（五）促进教学质量的提高课前预习能够促进教学质量的提高。
学生通过预习增加了对知识的了解和认识，能够在课堂上积极参与教学活动，主动提问，与教师互动，加深对知识点的理解和记忆，从而提高教学效果。
二、课前预习实践中的注意事项（一）确定预习目标确定预习目标是课前预习实践的重要环节。
教师应根据教材内容和课堂教学安排，明确本次预习应达到的效果，并告知学生课前预习的目标和内容，这样有助于学生合理安排时间和方式，有针对性地进行预习。
（二）加强课前辅导一些学生可能对自己的预习方法和效果存在质疑和困惑，因此，在课前辅导环节中，教师需要向学生详细介绍有关预习的方法和技巧，帮助学生了解课程的目标、重点和难点，澄清学生在预习过程中遇到的问题，并提供相应的解答和参考资料，促进学生的理解和掌握。
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究小学数学低年级是学生接触数学的第一个阶段，对于学生数学基础的打好非常重要。
而有效的预习指导则是学生能够顺利学习数学的关键。
本文从小学数学低年级预习指导的策略研究角度出发，探讨如何有效指导学生预习数学。
一、预习指导的目的预习指导的目的主要是为了帮助学生在课堂上更好地学习，做到事半功倍，达到高效学习的效果。
在学习数学中，预习指导主要分为两个方面：一是帮助学生预习数学知识，了解课本中的知识点，掌握基本概念和方法，熟练掌握书本中的例题和练习题。
二是帮助学生对数学知识进行巩固，提高记忆效果和解题能力，为数学学习打下坚实的基础。
二、预习指导的实施策略1. 设定预习目标在开始预习前，教师应根据学生的基础情况，设定一个合理的预习目标。
预习目标应该具有可操作性，使得学生能够在预习过程中保持动力，达到预期的预习效果。
同时，预习目标应简明扼要，不宜过于复杂，让学生能够清晰明了地认知和理解。
2. 熟悉课本内容在指导学生预习前，教师应先熟悉课本内容，理清知识脉络。
教师还可以结合教学大纲和考试要求，选择重点难点知识进行讲解和解析，帮助学生快速熟悉课本内容。
3. 提供练习题目在预习过程中，教师需要为学生提供适当的练习题目，帮助学生巩固所学知识。
练习题目应有针对性，根据学生的能力水平不同，控制难度选择相应的题目进行练习，保证练习效果。
同时，教师要及时为学生解答练习中的疑难问题，帮助学生互动学习，增强自学能力。
4. 建立有效的反馈机制建立一个有效的反馈机制对合理指导学生的预习非常重要。
教师应该及时为学生提供反馈，告诉学生在预习中存在哪些问题和改进的空间。
同时，为了让学生更好地参与反馈和评估，教师可以鼓励学生进行互评，加强学生之间的交流和互动，促使学生不断提高学习效率。
三、总结预习指导在小学数学低年级的学习中非常关键，本文针对预习指导的目的和实施策略进行论述。
在指导学生进行预习时，教师既要关注学生的预习效果还要为学生提供正确的知识理解和技巧培养，才能够让学生在学习中更加高效。
课前预习在小学数学教学中的实践探究
课前预习在小学数学教学中的实践探究1. 提前导入知识，引发学生兴趣课前预习可以通过布置一些相关的预习题目或阅读材料，引导学生提前了解即将学习的知识内容，激发学生对数学的兴趣。
学生在课前通过自主学习或家长的辅导，激发了对新知识的好奇心，使他们对课堂上将要学习的内容更加期待和感兴趣。
2. 帮助学生准备好学习状态通过课前预习，学生可以提前了解教师即将讲解的知识内容，积累一些基础知识，对于课堂上的理解和接受会更加得心应手。
学生在课前有所准备，会更有信心地参与课堂讨论和思考，提高课堂上的学习效率。
3. 深化学生对知识的理解和消化通过课前预习，学生可以在课堂上更加深入地理解和消化知识。
在家庭环境下和家长的引导下，学生可以通过预习更加深入地理解知识，找出其中的规律和联系，提高对知识的领悟和消化。
二、课前预习的实践探究1. 设计巧妙的预习任务课前预习的有效性在很大程度上取决于预习任务的设置。
教师可以通过设计有针对性的预习任务，引导学生对即将学习的知识进行深入的思考和准备。
预习任务可以包括预习题目、观察活动、实验设计等形式，具有启发性和引导性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引导学生进行有效的预习在预习任务的设计过程中，教师可以通过引导学生使用多种学习资源，如教科书、网络、课外书籍等，帮助学生进行有效的预习。
教师可以根据学生的学习特点和水平，设置适当的预习时间和预习内容，引导学生掌握预习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
3. 充分利用家长的支持家长是学生学习的重要支持者和引导者，在课前预习中具有重要作用。
教师可以通过家长会、家庭作业等途径，加强与家长的沟通和联系，引导家长在家庭中协助学生进行预习，并对学生的预习情况进行及时的反馈和指导，共同促进学生的学习进步。
4. 设计灵活的预习检测方式在课前预习完成后，教师可以通过课堂讨论、小测验等方式，对学生的预习情况进行及时的检测和反馈。
通过及时的反馈，可以鼓励学生认真对待课前预习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
课前预习在小学数学教学中的实践探究
课前预习在小学数学教学中的实践探究【摘要】本文探讨了课前预习在小学数学教学中的实践探究。
在引言中，我们介绍了研究背景和研究意义。
接着在我们分析了课前预习对学生学习的重要性以及在小学数学教学中的应用。
然后讨论了实施课前预习的方法探究以及课前预习对学生学习效果的影响。
我们探究了课前预习在提高学生数学学习兴趣中的实践，关注了课前预习在小学数学教学中的实践应用建议和未来研究方向展望。
通过本研究，我们可以更好地认识课前预习在小学数学教学中的重要性，为教师提供实践指导，以促进学生的数学学习效果和兴趣。
【关键词】课前预习、小学数学教学、实践探究、学习效果、学习兴趣、方法探究、应用建议、研究背景、研究意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景目前关于课前预习在小学数学教学中的实践探究还比较有限，缺乏系统性的研究。
本文将结合相关理论和实践，探讨课前预习在小学数学教学中的应用及方法，分析课前预习对学生学习效果的影响，探讨如何通过课前预习提高学生的数学学习兴趣。
通过该研究，旨在为小学数学教师提供一定的参考和借鉴，促进小学数学教学质量的提升。
1.2 研究意义研究意义是指通过对课前预习在小学数学教学中的实践探究，以探讨如何有效利用课前预习提升学生的数学学习效果和兴趣。
课前预习是指学生在课堂开始前对即将学习的内容提前进行学习和准备，这样能够有效激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果和学习兴趣。
研究课前预习在小学数学教学中的实践意义在于能够有效探索如何引导学生正确进行课前预习，如何实施课前预习，并分析课前预习对学生学习效果的影响。
通过研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的数学学习兴趣和学习动机，为小学数学教学提供有益的借鉴和参考。
对课前预习在小学数学教学中的实践探究具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 课前预习对学生学习的重要性课前预习对学生学习的重要性是不可忽视的。
通过课前预习，学生可以提前了解将要学习的知识点，有助于引起学生的学习兴趣，增强学习动机。
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
在小学数学低年级阶段，预习是非常重要的环节，有效的预习可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
为了有效指导学生进行预习，在实际教学中需要有一些策略和方法。
一、预习课程内容的准备
在进行数学课程的预习之前，需要先了解所需学习的具体内容和注意事项，以便更好地指导学生进行预习。
可以通过阅读教材、课程计划、教学大纲等方式来了解具体的课程内容。
二、选择适合的预习方式
在小学数学低年级阶段，学生的认知能力和学习习惯都有所不同，因此需要根据学生的实际情况选择适合的预习方式。
其中，可以采用绘制思维导图、预习课本、观看教育确实录播课等方式进行预习。
三、指导学生进行问题探究
数学的学习需要探究问题并寻找解决方法，因此在进行预习时，需要引导学生思考和探究问题。
可以通过提出问题、演示例题等方式来引导学生进行探究，让他们在预习过程中就开始了解和了解相关的数学概念。
四、进行知识阅读
在进行预习之前，可以让学生先阅读相关的数学知识书籍、教材等，了解其中的概念和应用，以提前为课堂学习做好基础。
五、鼓励积极主动的态度
预习需要学生花费额外的时间和精力，因此需要鼓励学生具有积极主动的态度。
可以通过提供奖励、表扬等方式激励学生的积极性。
课前预习在小学数学教学中的实践探究
课前预习在小学数学教学中的实践探究一、引言课前预习是指学生在课前通过自主学习获取相关知识，为课堂教学做好准备。
在小学数学教学中，课前预习可以激发学生学习的主动性，提升他们的学习成绩。
本文将通过实践探究的方式，探讨课前预习在小学数学教学中的应用与效果。
二、课前预习的重要性1. 激发学生学习兴趣课前预习可以让学生提前了解即将学习的内容，激发他们对知识的好奇心和求知欲，增强他们的学习动机和学习兴趣。
2. 提升学生学习效果通过课前预习，学生可以对知识有所了解，掌握一些基础知识，使得他们在课堂上更容易理解老师的讲解，提高学习效果。
3. 培养学生自主学习能力课前预习要求学生主动获取知识，培养了他们的自主学习能力和独立思考能力，有利于提高学生的综合素质。
三、课前预习在小学数学教学中的具体应用1. 针对性选择教材老师需要根据学生的实际情况和教学内容的难易度，有目的地选择适合学生进行预习的教材，避免让学生在没有指导的情况下盲目预习。
2. 提供适当的预习指导老师可以在课前适当提供一些预习指导，引导学生重点预习，避免学生盲目预习，浪费时间。
3. 布置预习作业老师可以通过布置一些针对性的预习作业，让学生在预习中有所收获，对课堂教学做好准备。
四、实践探究的效果经过一段时间的课前预习，学生的学习兴趣明显增强，他们能够提前了解到课程内容，主动参与到学习当中。
学生在课前预习后，能够更快地理解老师的讲解，课堂上的问题也能够更快地解决，学习成绩明显有所提高。
五、实施课前预习的建议1. 合理安排预习时间老师应该合理安排预习时间，让学生有足够的时间进行预习，避免预习过于匆忙而达不到预期效果。
3. 注重课前导学4. 做好学生日常监督老师可以通过课前预习作业等形式，对学生进行适当监督，督促他们认真完成预习任务。
课前预习在小学数学教学中的实践初探
课前预习在小学数学教学中的实践初探一、引言课前预习是指学生在课堂教学前独立预习教材内容，通过课外自主学习，提前预习和复习教材内容，以便更好地理解课堂教学内容。
课前预习在小学数学教学中具有重要的意义，它可以帮助学生对数学知识有更深入的理解和掌握，提高课堂教学效果。
本文将对课前预习在小学数学教学中的实践进行初步探讨。
二、课前预习的理论依据1. 认知心理学理论根据认知心理学理论，课前预习可以帮助学生建立知识框架，提高学习效率。
通过课前预习，学生可以提前了解教材内容，建立起对知识点的初步认识和理解，为教学内容的深入学习奠定基础。
2. 主动学习理论主动学习理论认为学习是一个主动的过程，学生需要积极参与学习活动。
课前预习可以激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动地参与数学学习，提高学习主动性和自觉性。
3. 教学效果理论研究表明，课前预习可以提高学生对教材内容的熟悉度和理解度，有利于教学效果的提高。
学生通过课前预习可以为教学内容做好准备，更容易跟上教学进度，提高学习成绩。
三、课前预习的实践策略1. 制定课前预习计划教师可以根据教学进度和教材内容，制定详细的课前预习计划，指导学生在课外时间预习相应的数学知识点。
课前预习计划不仅可以帮助学生明确预习内容，还可以培养学生的学习计划和自我管理能力。
2. 提供预习材料和指导教师可以通过课前预习指导书或者在线学习平台提供预习材料，引导学生进行课前预习。
在预习材料中，可以包括教材内容摘要、习题练习、预习问题等，帮助学生系统地了解和掌握教材内容。
3. 进行课前预习引导在课堂教学前，可以进行课前预习引导，让学生就预习内容进行思考和交流。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考预习内容，梳理思路，拓展认识，为课堂教学做好准备。
4. 设计课前预习作业教师可以设计一些课前预习作业，要求学生在课外时间完成，检验学生对教材内容的理解和掌握情况。
通过课前预习作业，可以及时了解学生的学习情况，为课堂教学提供参考。
课前预习在小学数学教学中的实践探究
课前预习在小学数学教学中的实践探究摘要：小学是非常重要的学习阶段，因此小学教育阶段受到了更多的重视。
小学阶段的学生以具体形象思维为主，对于十分抽象的数学学科来讲，教师必须牢牢抓住学生这个阶段的特点，有效的开展教学，从而为数学这门学科打下基础。
在设计数学教学的过程中，教师不仅要考虑到数学学科的特点，同时也要通过有效的课堂教学发挥学生的主观能动性，以及让学生亲身去感受实践。
课前预习就是一种主动学习，通过课前预习，能让学生通过自己的思考有所得，以及让学生通过预习锻炼自己的思维能力，也能对新课程有初步的把握，促使学生更加有信心地去学习。
关键词：课前预习小学数学培养策略一、小学数学课前预习的意义（一）有利于发挥学生的主观能动性小学是学生从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的重要阶段。
小学数学是锻炼学生逻辑思维的一门学科，因此教师在上数学课时，不能仅仅关注对学生的知识传授，也要多加重视学生思维逻辑能力的锻炼。
教师如果不安排学生课前预习，而是直接进行讲解，学生在初期的思维能力较弱，无法掌握复杂的知识，一旦学生跟不上教学进度，很容易对所学学科产生厌烦的情绪，教学效率也就自然降低了。
教师让学生提前预习，可以让学生自主建立知识框架，学生也可以用自己的方式去初步学习，通过长期的预习，形成自己的学习方法。
并且在预习时记录下疑问，带着疑问去学习，会促进学生对课堂的兴趣以及大脑的运转。
预习能够让学生带着强大的求知欲去驱使他们学习。
长期以往，不仅培养了学生良好的学习习惯，也提高了自主学习的能力。
（二）有利于形成活跃的上课氛围在传统的教学中，一节课有40分钟，然而小学阶段的学生注意力也就在10-15分钟左右，教师必须得利用这个时间让学生集中注意力。
学生们在提前预习教材的情况下，他们对于教材都有了基本的了解，也有了自己的见解，这样每个人都会想表达自己的想法。
比如，让学生去预习数学10以内的加减乘除，让学生用自己易理解的方式去预习，最后抽取几个学生汇报预习情况，让学生们之间进行互相点评，让学生相互学习各自不同的学习方式，取其精华，去其糟粕。
课前预习在小学数学教学中的实践探究
课前预习在小学数学教学中的实践探究随着教育教学水平的不断提高，小学数学课程也不再是简单的知识点之间的连接，而是更注重学生知识的理解和应用能力的培养。
在这样的背景下，课前预习这一教学形式被越来越多的学校应用到小学数学教学中。
本文将探讨在小学数学教学中课前预习的实践经验，旨在提供一些有价值的参考。
一、理论依据1.认知心理学在小学阶段，课前预习能够培养学生的思维和学习能力，增强学生的自我学习能力。
这就需要我们借助心理学认知科学的相关理论来指导。
如皮亚杰认知发展阶段理论中提到的，儿童的认知能力需要通过不断的经验积累、矛盾与冲突、主动探索来发展。
因此，在课堂教学前，适当地引导学生通过认知活动对新知识进行探究和概括，有助于学生发展认知能力。
2.教学方法学二、实践探索1.课前预习方式根据小学生认知特点和学习状态，我们可以采用以下方式来设计课前预习内容。
1）教师 summarization通过教师精心设计的 Summarization（提要）内容，对学生类似于上课前的“预习”作用，让他们在学校外紧握本堂课的关键点和讲授思路。
2）学生提前扫描在课前，学生可以提前扫描学习材料，主动了解课文、词汇和题目，以便在课堂上更好地理解和理解思想。
3）教师录制视频为帮助学生更好地理解需要学习的课程内容，教师可以将需要学习的内容录制成视频，并在课前让学生进行观看。
2.实践效果1）充分调动学生的学习兴趣在课论前，以学生为中心的整合，鼓励学生复习课堂知识，主动探究课堂知识的提高了学生的学习兴趣，在课堂上主动性更强。
2）提高了学生对知识的掌握程度课前预习实际上是将课堂外的时间增加到了学生的学习时间内，通过课前预习更易于吸收新知识、理解和掌握课堂知识，可以提高学生的学习效果。
3）增强学生自主学习能力通过课前预习，学生不仅可以主动理解学习内容，还有机会自主选择最适合于自己的预习方法，从而提高了学生的自主学习能力。
三、总结与展望1.总结经验在小学数学教学中，课前预习能够在多个方面帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习能力。
课前预习在小学数学教学中的实践初探
课前预习在小学数学教学中的实践初探课前预习是指教师在课堂授课之前，让学生预先了解本节课的教学内容，通过阅读、讨论、调查等形式，让学生在课前对所学内容有所了解和预习。
在小学数学教学中，课前预习有着重要的意义：1. 激发学生的学习兴趣。
通过课前预习，学生可以提前了解教学内容，引起学生对数学知识的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到课堂学习中。
2. 提高学习效果。
通过课前预习，学生可以提前对教学内容有所了解，能够更好地理解老师在课堂上的授课内容，加深对数学知识的理解和记忆，从而提高学习效果。
3. 培养学生的自主学习能力。
课前预习要求学生在课前主动进行学习，增强学生自主学习的意识和能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在小学数学教学中，如何进行有效的课前预习是教师们需要探讨和研究的问题。
以下就课前预习在小学数学教学中的实践方法进行简要介绍：1. 制定合理的预习内容教师需要根据教学大纲和教学内容，制定合理的预习内容。
预习内容可以包括课本知识点的预习复习、相关习题的预习练习等。
预习内容要紧密结合课堂教学内容，既能引起学生的兴趣，又能够对学生的知识储备进行巩固和加深。
2. 引导学生进行预习教师需要在课前对学生进行预习引导，可以通过课前布置预习任务、讲解预习方法、提供预习资料等形式，引导学生进行预习学习。
教师还要鼓励学生主动参与预习，提出问题和疑惑，以便在课堂上进行讨论和解答。
3. 课前预习反馈在小学数学教学中，一些学校和教师已经开始尝试课前预习的教学方式，并取得了一定的实践效果。
课前预习在小学数学教学中的实践效果主要表现在以下几个方面：四、课前预习在小学数学教学中的应用建议在小学数学教学中，我们可以通过以下几点建议，更好地应用课前预习的教学方式：1. 合理设置预习内容。
课前预习的内容应该合理设置，既能够引发学生对数学知识的好奇和兴趣，又能够对学生的知识储备进行巩固和提升。
2. 引导学生进行预习。
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究随着教育的不断发展，家长们对小学生的学习也越来越关注，他们希望能够在孩子入学前就给他们进行有效的预习指导，以便能够在入学后更好的适应数学学习。
在小学数学低年级的预习指导中，家长们应该注意哪些策略呢？下面我们就来浅谈一下小学数学低年级有效预习指导的策略研究。
对于小学数学低年级的预习指导，家长们可以通过教育游戏的方式来进行。
教育游戏是一种非常有效的教学方法，通过在游戏中让孩子进行数学运算，他们会在不知不觉中提高数学能力。
比如可以通过数学游戏来让孩子对数字有更深入的认识，这对于数学学习的启蒙非常有帮助。
家长们也可以利用一些乐高积木等教具来进行预习指导，这样孩子们会更加喜欢参与到学习中来。
家长们在进行小学数学低年级的预习指导时，应该注意培养孩子们的逻辑思维能力。
逻辑思维在数学学习中是非常重要的，而在小学数学低年级开始进行逻辑思维的训练尤为重要。
可以让孩子们通过简单的逻辑问题来进行预习指导，这样可以有效的提高他们的逻辑思维能力，在入学后也能更好的应对数学学习。
家长们在进行小学数学低年级的预习指导时，也要注意培养孩子们的数学兴趣。
兴趣是最好的老师，如果孩子对数学充满了兴趣，那么他们在入学后也会更加努力的学习数学。
家长们可以通过一些有趣的数学故事来激发孩子们对数学的兴趣，或者可以利用一些数学趣味游戏来进行预习指导，让孩子们在充满乐趣的氛围中去学习数学。
家长们在进行小学数学低年级的预习指导时，也可以通过激发孩子的探索欲来进行。
让孩子们自己去动手尝试解决一些数学问题，这样可以培养他们的解决问题能力和自信心。
比如可以给孩子们一些简单的数学题目让他们自己去解决，或者让他们通过一些探索游戏来进行预习指导，这样可以让他们更加主动的去学习数学。
对于小学数学低年级的预习指导，家长们可以通过教育游戏、培养逻辑思维、激发数学兴趣以及激发探索欲的方式来进行。
通过以上策略的研究，我们相信家长们可以更好的进行小学数学低年级的预习指导，让孩子们在入学后更加轻松的适应数学学习。
小学数学预学任务设计策略初探
小学数学预学任务设计策略初探摘要：预学任务是指适应当前基于建构主义学习理论而建立的任务驱动型教学法的，建构主义学习理论强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。
学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
不仅课堂教学要摘要：学生预学即课前学习是自主学习集中之体现，能帮助学生更好的经历学习过程，有效提高学生自学能力及探究能力，有利学生独立人格形成。
但预学不可以让学生盲目自学，特别是小学生；教师要根据学习材料，联系学生经验，结合课堂学习任务，为学生设计有效的预学任务，这样才能达到预学的效果。
意义基于新课程改革要求学生在教师指导下主动地、富有个性的学习以及探索性学习出现简单化和形式化倾向等现状，小学数学教学引进了“任务驱动”概念，试图让学生在驱动式的数学学习过程中，成为一个主动学习、能自我反思的有责任感的学习者。
而任务驱动学习的具体操作程序是实践的主要环节，主要体现在课前先期学习、课堂学习活动学习、课外实践活动学习等三个层面。
课堂探究受时间、学生差异等因素影响，往往流于形式，效果不佳。
笔者认为课前先期学习能有效弥补其之不足，所以设计好的预学任务尤为重要。
预学的意义预学对提高教育质量、促进学生的终身发展有重大意义。
一、预学有助于高起点的教学。
预学是教学过程中不可忽视的重要环节，预学的含义是事先学习，对于文本的内容事先进行自主探究性学习，也是感知文本、理解知识、自我构建的过程。
不论在知识传授型教学视野下，还是在知识构建型教学视野下，学生的预学都是非常重要的。
二、预学能缩小学生差异。
在课堂教学中始终存在着一个难以解决的问题，那就是“差生”和差异问题。
导致“差生”的原因很多，其中一个重要原因就是没有作好预学，“差生”一多，全班学生的差异自然就拉大了，道理很简单，一个学生课前没预学，上课时就不能与其他学生同步学习。
小学数学课前预习初探
小学数学课前预习初探摘要有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察。
”“预习是摘取金牌前的预赛。
”数学新课程标准也提出：“学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程。
”教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自己“做数学”的过程，而数学预习活动正好给学生提供了这样的一个机会。
关键词预习方法兴趣从心理学的角度说，在预习过程中发现疑难点，从而在大脑皮层上引起一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。
这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
培养小学生的数学预习能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则，在初始阶段应以激发预习的兴趣、指导预习的方法和感受预习的快乐为主要切入点。
一、激发预习的兴趣学生的预习兴趣是预习效果的关键。
在预习习惯养成的过程中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的环境中自觉地养成预习的习惯。
“认识钟表”一课，经过课前的预习，一开课我就说：“同学们根据自己的预习说一说今天我们要学习什么知识？”学生说，我板书。
我接着问：“你们都预习了哪些内容，有哪些问题自己已经解决了？”学生回答后，再让其说说预习中还没解决的问题。
每次我都将学生自己没解决的有价值的问题记录在黑板上，接着将新知识让学生到黑板上讲述，让学优生给予评价补充或是纠正。
我根据学生课堂发言的积极性与流畅性、“疑问”的数量与质量、讲解的层次性与逻辑性来了解学生对课本内容的理解与掌握，及时准确地对学生的课前预习作出评价。
这样的课堂，学生想得多、说得多、交流得多、体验得多、个性发挥得充分，再也不把预习当作是可有可无的事了。
二、教给预习的方法预习一般是指上课前对新知识的自学准备，但初次接触预习的学生缺乏具体的实践和方法的指导。
而数学预习又不同于语文的预习，语文课中每篇课文学习之前都有固定的预习内容，比如熟悉字词、读通课文等。
小学数学教学中的预习指导的方式研究-模板
小学数学教学中的预习指导的方式研究“预习是合理的‘抢跑’.”学生经历预习,能够顺利地搭建知识间的桥梁,激发他们探究知识的兴趣,加速他们认知的建构,促进他们学习技能的培育,而且有利于他们自主创新意识得到培养. 在此,结合实际的教学实践,就小学数学教学中的预习指导谈谈个人看法,以期得到专家、同行的指正.预习策略的指导策略是解决问题中所掌握的方法深化成的技能,预习则是学生打开知识宝库的金钥匙,是推进学生独立地向新知领域进军的法宝,具体地体现在学生预习的自觉性、自主性、持恒性与有效性,显现地反映在学生自学水平的差异上.1. 预习的内容要明确、具体很多老师在布置预习时都是很空泛的,如预习课本第X页,完成第X题. 这样的预习内容让学生无从下手,最后的结果是学生只是将练习做一做,至于课本的例题和具体内容只是一带而过地看一下,这样的预习达不到良好效果. 比如,某教师布置学生预习“认识三角形”这一课时,他考虑到了小学生的预习习惯和特点,可是他交代预习的内容却十分的贫乏. 预习内容如下:(1)我知道了______;(2)我还想问的问题是______;(3)我的收获是______.上面的预习内容很不明细,学生预习时会没有明确的目的性,因此,预习作业任务不能粗放,要让学生能够具体操作,这样能让学生更好地发挥学习的主动性. 教师要积极引导学生学会从细小处着手,有条理地抓住重点和难点,从阅读课本开始,然后进行交流、操作. 上面的可以做以下修改. 复习内容:(1)什么叫做三角形,试着画出一个三角形,并说一说三角形有几条边、几个角、几个顶点;什么叫做三角形的高;看课本上的主题图,思考生活中哪里有哪些三角形;三角形有什么作用.(2)我还想问的问题是:______.(3)我的收获:______.2. 预习度的把握小学数学教学中的预习是高度依赖教师有效指导的,适度、适宜的指导框架会促进预习的方向不偏离、效度会提升. 学生不同的生活经验、认知结构、年龄特征等都会影响甚至制约预习的效能.(1)力戒先入为主. 预习的功效就在于认识学习中的“已知”与“未知”. 经历预习感知即了解学习的素材,了解学习的内容. 克服预习后的错觉,是指将基本的知识幻觉为学习的全部,以为预习是万能的,自己全懂了,导致在真正的学习中懒散、心不在焉、游戏学习等现象的产生. 力戒预习后的困惑,即将预习中遇到的偏差理解为学习的全部,对学习产生畏惧,甚至抵触,导致预习意义的丧失. 例如,在教学“年月日”前组织安排预习:找一找年历,读一读年历,圈一圈月份,比一比天数等. 一部分学生会产生太简单、太容易、无须多深入学习的幻觉;另一部分学生则对一个月为什么有31天、30天、29天、28天等理解产生困惑,生成学习太难、理解太难的感觉,学习兴趣打了折扣,预习也随之产生停顿.(2)力戒优先意识. 将预习看成学习的全部,要求家长和学生不惜余力地研究、发掘学习的内容,消化每一个细节,完全替代即将的课堂学习. 预习成为学习,成为学生的重负,兴趣、爱好就会荡然无存.3. 预习量的控制适宜的才是最好的,预习也是一样. 首先明确预习要求,保证预习不走样. 例如,在教学“长方形和正方形的认识”前,安排预习:找一找身边的长方形,试一试画长方形,剪一剪长方形等. 其次,预习题目的设计明了,保证学生能够理解预习的任务,知道做什么. 例如,教学三年级“笔算除法”前,安排预习:背一背乘法口诀,用竖式计算18÷6,24÷3,15÷7等,通过记忆具体地实践,掌握竖式计算的本领,达到温故知新的目的,促进技能的唤醒. 第三,保证预习的可操作性,使得学生能够预习、可以预习. 例如,教学二年级“认识方位”前,安排预习:让家长帮助你认识你家的门朝什么方向,自己的书房在门的哪边等,贴近学生的生活,利用经验积累提升预习的效度.预习方法的指导预习的方法是多种多样的,适用的、科学的、适合学生自我的才是好的预习方法. 下面集中介绍几种在教学中常用的预习方法.1. 读书法小学数学课本是数学知识的提炼与浓缩,需要学生自觉地去读、去悟,读书是最好的学习方法,是撬开智慧宝库的法宝. 指导科学的读书方法,逐字逐词逐句,边读边划,适当备注等,能促进知识的理解,重点地了解,清楚困惑点、不懂的地方,为课堂的学习投入提供准备,提升课堂学习的效益. 比如,数学中有许多概念,这些概念多了,学生就容易混淆. 教师可以指导学生,把类似相近的概念进行比较阅读,这样就容易区分. 就拿“乘法的意义”和“加法的意义”这两个概念来说,可以通过“求几个几相加的和”与“几和几相加的和”进行比较阅读,做出正确的区分和理解. 同时,教师要让学生大胆地在阅读中提问、质疑、探索、释疑,尽量通过独立思考问题来锻炼自己的数学思维能力. 又如,教师在教学“百分数的认识”之前,可以指导学生阅读书本上的介绍,让学生在阅读中感知、思考,通过学生之间的交流,教师可以提出以下问题:(1)百分数和分数之间是一种什么样的关系?(2)为什么人们使用百分数?(3)百分数是如何算出来的?通过教师提出的这些问题,学生带着疑问开始学习百分数,就能深刻地理解百分数的意义,理解百分数的优越性,知道百分数使用的广泛性. 学生带着问题去读书,就能学会发现问题,并积极地去探究问题的根源.2. 笔记法首先,指导学生在书上进行简单的圈记,写下自己读书中的理解、体会等. 其次,指导学生记录自己的感悟,摘录重点、关键等,促进对学习的梳理,促使学习的投入,加速学习的进程. 第三,指导学生简单地记录预习中的不解和困惑之处,提高预习的自觉性,提高课堂学习关注,促进学生学习能力的提升. 例如,某教师在布置学生预习“数的产生”时,提出了这样的方案:首先是阅读,然后思考,接着做一做,最后提问. 在阅读的同时,指导学生做好笔记:(1)记录知识点. 指导学生记录主要的三个知识点:人们计数的方法;什么是自然数;什么是十进制计数法.(2)记录自己的发现. 指导学生查阅文献,找到“算”是什么,“筹”又是什么.(3)记录自己的疑惑. 比如记录这些自然数是怎样排列的,最小的自然数是几,有没有最大的自然数.(4)记录自己的收获.3. 反思法圣人曰:“学而不思则罔,思而不学则殆.”人只学习而不思考,就什么都学不好;只思考而不钻研,就什么也学不到. 应讲究预习的方法,摈弃预习就是死记硬背概念、大量做练习等现象,应指导有意义的记忆与学习. 例如,预习概念时要关注它的推导过程,掌握它的来龙去脉;预习例题时,关注解题思路的分析,理解例题中每一步的理由和依据,学会自己先练习再与书本对照的预习方法. 预习练习时,关注自己的思维过程,激励学生自主探索新颖独特、富有创意的解法,发展学生的思维,培养创新意识. 又如,学生在预习三年级下册“两位数乘两位数”时,应主动搜索上册学习的“多位数乘一位数”的相关知识,并利用旧知进行迁移,尝试学习新知. 正因为数学知识的结构性,要求教师在平时的预习指导中,要有意识地培养学生旧知学习新知、融会贯通、自主整合的能力. 有了这种“悟”的能力,学生就不会孤立地预习新知,而在一开始接触新知时,就能将新知纳入原有知识体系来尝试学习,这样,预习效果将大大提高.4. 尝试法针对预习的素材进行自主尝试练习,能有效地提升预习的目的性,加深所学知识的理解,加速学习能力的提高. 利用尝试练习的分析与评价,能很直接地了解预习的质态、客观地检验预习的效果.例如,教学“长方形和正方形的面积”练习课前,安排预习:用12个边长为1厘米的小正方形拼成一个长方形,计算它的周长与面积. 学生自主尝试练习,理解周长与面积的计算方法. 当遇到疑难时再返回例题,进行巩固性学习. 尝试预习是小学数学过程中不可或缺的重要组成部分,让学生用数学知识解决实际问题是它的重要特征之一,通过解决简单问题来检验预习的效果是数学学习的重要途径.5. 实践法新的预习观促使教师审视预习的组织与思考,学会针对教材设计预习任务,让预习成为课堂教学的前奏. 例如,教学“小数的初步认识”前,安排预习:观察超市中的物价表示,询问营业员物价的读法等. 新理念支配下的预习观,是让学生自主地运用自身积累的经验和技能进行预习,使其在预习的过程中形成自身独特的体验和感受,并在课堂学习中表现得更加淋漓尽致. 有效地联结生活,不拘泥于教材,能促进预习的有效提升,有利于课堂有效生成,能激发学生自主学习的意识,能锻炼学生的综合能力.有效的预习是提高课堂效率的捷径之一,它能促使我们转变教学观念,改变教学模式,使课堂教学真正做到有效与高效,利于课堂的和谐生成,改变课堂中师生的角色定位,实现真正意义的素质教育。
课前预习在小学数学教学中的实践初探
课前预习在小学数学教学中的实践初探摘要：社会的发展带动了教育的发展，我国教育改革在不断深入，数学新课标也对小学数学教学提出了新的要求。
数学课堂要重视对学生兴趣的培养，能让学生感受到数学学习的乐趣。
教师在数学教学中不仅要教会学生数学基础知识，还应教会学生学习的方法，提升学生的数学能力。
当前，教师要重新构建数学教学模式，重视对学生良好学习习惯的养成。
本文将浅析预习习惯在数学学习中的培养策略。
关键词：课前预习小学数学教学实践初探在我国新课程改革的推动作用下，当今的小学数学教学面临着创新、发展的机遇，不仅要提高对小学数学课堂教学各个环节的重视，同样要提高对课前预习的重视，充分认识到课前预习对小学课堂教学的影响，继而提升小学数学课堂教学的效率和质量，促使学生可以更加积极主动地进行学习。
一、小学数学课前预习重要性分析1.能有效激发学生学习兴趣。
很多学生对数学有一定的抵触性，对教师所讲授的内容存在一些疑惑，慢慢地积攒的问题越来越多，很多新知识无法完全消化吸收。
为了解决教师上课速度过快、学生不能很好地吸收知识的情况，教师可以培养学生的预习习惯。
通过预习，学生能提前了解教师的上课内容，课堂学习时更有针对性。
这样会形成良性循环，增强学生学习数学的自信心，培养学生良好的学习习惯。
2.有利于活跃课堂气氛，提高学生参与度。
学生通过预习先了解上课要学习的内容，从而更有自信地走入课堂中参与数学学习。
这时，数学课堂不再是教师一个人的讲堂，所有学生都会参与进来。
课堂气氛得到了活跃，学生参与数学课堂的积极性得到了提升。
因此，有效的课前预习能提升学生参与数学课堂的热情。
二、课前预习在小学数学教学中的实践1.讲解正确的关于预习的方法。
对于大多数的小学生来说，当前已经具有了辨别是非的能力，但是在预习学习方面学生的理解还是比较少，小学数学教师应该细心地向小学生讲解预习的方法。
教师引导小学生进行良好的预习，能够极大地提高小学生的数学成绩，而且还会提高学生的反思能力。
课前预习在小学数学教学中的实践初探
课前预习在小学数学教学中的实践初探新课程教学要求教学不纯粹是知识的传播，更重要的是让学生凭借已有的知识，结合生活经验和学习方法，自主探索，增强学生学好数学的信心，培养学生可持续发展的学习动机和终身学习的愿望和能力。
虽然课前预习非常重要，但是如果课前预习方法不当，不仅不能提高学生的学习效率，还会浪费学习时间，导致学生学习效率不高。
基于此，本文对课前预习在小学数学教学中的实践进行研究，以供参考。
标签：课前预习;小学数学;实践引言在小学数学教学中，教师要打破传统的教学理念，将从带动学生学习变为主动引导，让学生学会课前预习，自主探究，从而真正发挥学生的自主学习意识，提升学生的学习能力，达到优化数学教学的实效的目的。
因此，养成良好的预习习惯，对于数学的学习是必不可少的。
一、小学中高年级数学教学中课前预习的重要性1.课前预习有利于激发学习兴趣随着新课改的不断深入与发展，主动学习也成为学生最有效的学习途径。
课前预习的作用不仅能调动学生学习的积极性，还能激发学生学习的兴趣，加强学生的参与意识，发挥学生的主体性作用，引导学生从被动学习到主动学习的意识，提高课堂效率。
2.课前预习有利于明确学习目标在小学中高级数学教学的过程中，教师可以引导学生通过课前预习的方法，对要讲解的新知识有一个整体的认识和了解，提前了解课程内容，使学生对数学的学习目标更加明确。
例如：“多边形面积”这一课，教师可以给学生布置课前预习任务，让学生通过教材的内容自己去思考和理解多边形的面积，以此来确定学生学习的目标，让学生知道自己所要学习的内容，达到课堂中最好的效果。
二、在开展小学中年段数学课前预习的过程中存在的相关问题对于小学的数学教学而言，课前预习是数学教学的一种表现形式，然而据调查显示，大多数小学教师在开展数学课前预习活动的过程中，他们都没有对学生进行科学指导，这不但使得学生的课前预习效果极不显著，同时课前预习所具备的价值及作用也没有得到充分的发挥，而这对于小学中年段数学教学工作的开展也是极为不利的。
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小学数学预学指导初探
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0269-01
在新课程理念背景下，课堂教学的一种重要形式――预学，也越来越倍受重视。
预学对提高教育质量、促进学生的终身发展有重大意义，但在实际的教学实践中教师往往颇多疑惑。
小学数学教学需要怎样的预学？怎样设计预学任务？以下是我在实践中的一些作法，提出来与大家探讨。
1.课前预学――发现问题
《新课程标准》倡导学生自主学习。
什么是预学？它是学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的发展的一种课前学习活动。
符合新理念的预学任务设计会更有利于学生主动地、富有个性的学习、探索性学习及知识建构。
但在实际教学中，小学生往往不懂得怎样预习，所以作为一名教师要给学生讲清预习的好处和作用，并设定详细的预习提纲，让他们认识到预习的重要性。
例如教学”用电小管家”（小数的应用）一课，我在课前就布置了这样的预习作业：请认真观察家里的电费帐单，思考帐单的结算过程。
在课上，由于课前学生进行了充分的准备，对于上月抄表数、本月抄表数，这些专业词汇学
生都掌握得很清楚。
生在课上大胆的交流了自己准备好的信息，从而大大提高数学学习的实效。
由于课前学生对《小数的应用》已有着自己独特的体验和感受，它还能使数学和日常生活联系的更紧密，让学生不会只局限于教材。
这样的预习不仅完成了预习的任务，发现学习中存在的问题，更重要的是在课堂上可能会行成更多的”生成性”内容。
2.课中预学――提出问题
疑是思之始，学之源。
学贵有疑，很多事实已经证明疑而后成的道理。
爱因斯坦也曾说过：”提出一个问题远比发现一个问题更重要。
”学生会疑是学好数学的基础。
因此在预学时要注重引导学生、鼓励学生质疑。
例如，在《三角形的内角的》一课中，我先以小组为单位，对课前预习进行质疑，让学生学会正确的学习方法。
课前让学生量一量三角形的内角和。
有的学生提出为什么我量出的三有形的内角和不是180度呢？这样通过自己动手操作发现用量一量的方法计算三有形内角和存在误差。
于是，再通过剪一剪，拼一拼等方法得出三角形内角和为180度。
然后进行实践验证，看一看每一种三角形的内角和都是180度，最终得出结论。
所以，教师在课堂上如果尽量给不同层次的学生展示、发表自己所提问题的机会。
这样既提高了课堂教学的针
对性和有效性，又让学生体会到自己的问题被大家一起研究的自豪，在品尝了预习成功喜悦的同时增强了自信。
3.检查预学――解决问题
在课堂教学中始终存在着一个难以解决的问题，那就是”差生”和差异问题。
一个学生课前没预学，上课时就不能与其他学生同步学习，老师的督查指导显得尤为重要。
因此，我在检查预习这一环节中，先以小组为单位，让小组长检查，同桌之间检查，教师课堂中进行检查。
通过预习让学生积极参与课堂中，使学生成为一件乐塥。
例如，教学《商不变的规律》，我进行如下的检查。
3.1让学生通过预习列出算式：
（1）8÷2=4
（2）80÷20=4
（3）800÷200=4
（4）8000÷2000=4
3.2通过预习学生进行答疑解惑，得出结论
生1：从上往下看，被除数和除数同时乘相同的数，商不变
生2：从下往上看，被除数和除数同时除以相同的数，商不变
生3：我有补充：相同的数是指任何数吗？
生4：我明白了要”零除外”后，老师追问：为什么
零要除外？
生5：零不能做除数。
除数是一个数乘零时，也没意义。
通过学生的合作讨论，最后，把商不变的规律补充完整：
被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变。
通过刚才同学们的合作探究、讨论和补充，学生已经自主探究得出商不变的规律，并能让不同层次的学生体验到真预习的乐趣，使课堂真正体现了学生是学习的主人。
总之，有效的预学使学生积极思维、大胆提问、主动探索数学知识。
有效的预学不仅给了学生充分思考的空间，而且锻炼了他们的自学能力；有效的预学还让学生由学会到会学，不再把学习当作苦差事，而是当作了乐事，这种快乐将会让他们受益一生。