学习型社会中的终身教育与终身学习
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着时代的发展和科技的进步，知识更新速度加快，传统的教育方式已经无法满足当今社会的需求。
为了适应变化多端的社会环境，终身学习法成为了一种重要的学习理念和教育政策，并被认为是建设学习型社会的重要手段之一。
本文将对终身学习法与学习型社会建设进行详细探讨。
终身学习法，顾名思义，就是一个人在整个生命周期中持续不断地学习和进修的过程。
它强调学习不仅仅是在教育机构里获得的知识和技能，而是一个日常生活中不断获取新知识和不断发展自己的能力的过程。
终身学习法的目的是培养人们具备持续学习的能力和意识，使其适应快速变化的社会环境。
学习型社会是指一个社会中的每个个体都具备学习能力，能够不断学习、成长和适应社会变革的能力。
学习型社会重视知识的传播和分享，鼓励所有人参与学习和教育活动。
在学习型社会中，学习不再被视为一种被动的接受，而是一种积极主动的参与和探索。
终身学习法强调学习的持续性和多样性。
学习不再局限于年轻时期的教育阶段，而是一个经常发生的过程。
无论是年轻人还是老年人，都应该抱着学习的态度，不断地充实自己的知识和技能。
在学习型社会中，人们不仅仅关注学科知识，还关注各种技能和能力的培养，以适应不同的社会需求。
终身学习法也提倡学习资源的共享和共同发展。
在学习型社会中，知识的传播和分享是非常重要的，个体之间的学习应该相互促进和支持。
终身学习法倡导学习者之间的互动和协作，通过学习小组、学习社区等形式，促进学习者之间的交流和合作。
建设学习型社会需要政府、教育机构和公民的共同努力。
政府在制定教育政策时应该充分考虑终身学习的理念，鼓励学习者的主动参与和发展。
教育机构应该改变传统的教学方式，提供多样化的学习机会和资源，满足学习者的不同需求。
公民应该树立积极的学习态度，不断提升自己的素质和能力，为社会发展做出贡献。
终身学习法与学习型社会建设是相互促进的。
终身学习法提倡人们不断学习和发展，使其适应快速变化的社会环境。
终身教育和学习型社会有关问题探讨
信 不 本 形 态 ， 提 出 了“ 并 向学 习型 社 会 前 进 ” 目标 。 １９ 的 ９４年 ， 意 面 性 。数 字 化 、 息 化 时 代 要 求 个 人 具 备 综 合 素 质 ， 仅 要 精 在
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“ 是简单 的个人行为 ， 不 而是一种社 会行为 ， 与其 说学 习型社 显 个 人 才 能 ， 才能 在 激烈 的竞 争 中立 于不 败之 地 。 五 是 快 速
二、 构建终身教育和学习型社会的根本原因
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三、 我国构建终身教育与学习型社会应考虑的因素
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世 纪 世 界 已进 入 知 识 经 济 时 代 。“ 谓 知 识 经 济 是 以智 力 资 源 教 育 层 次 较 低 人 口 占 国家 总 人 口较 大 比例 是 我 们 教 育 方 面 的 所 的占有 、 置 ， 配 以科 学 技 术 为 主 的知 识 的 生 产 、 配 和 使 用（ 分 消 国情 。首 先 ， 国有 十 三 亿 人 口 ， 分 之 八 十 多 生 活 于 教 育 相 我 百 费） 为最 重要 的经 济 。 识 经 济 的 核 心就 是 科 学 技 术 ， 高新 技 对 落 后 的 基 层 ．尽 管 国家 为 农 村 学 生 上 学 制 定 了 许 多 优 惠 政 知 是 术 产 业 。 １￣’ 指 出知 识 经 济 有 如 下特 征 ： 一 ， 识 剧 增 ， 策 ．但 仍 有 很 多 优 秀 的农 家 子 女 因 家 庭 贫 穷 而无 法 享 受 更 高 ”［ｐ 并 ｌ－ （ａ 其 知 信 息 爆 炸 。其 二 ， 识 经 济 时 代 产 品 同 以往 产 品 相 比 。 劳 动 层 次 的 教 育 ； 有 部 分农 村 由 于 师 资 力 量 差 ， 校 倒 闭 而 早 早 知 由 还 学 含量 转 向科 技 含 量 。产 品 由 劳 动 密 集 型 转 向科 技 密 集 型 。 其 辍学 回家务农 ：另有学生 的家 长因教育层次低 而不重视 子女 三 ， 识 经 济 条件 下 ， 产 的 社会 化程 度 越 来 越 高 。其 四 ， 际 的学 习 。 之 利 益 的 驱 动 而 早 早 让 子 女 外 出 挣 钱 。其 次 ． 西 知 生 国 加 东 经济 竞争主要 表现为商 品的技术水 平和知识 含量 的竞争 。 产 经 济存在很 大差距 ， 部经济发 达 ， 东 投入教育 资源 多 ， 教育 设 品的 高 价 值 量 决 定 了智 力 资 源重 大 作 用 。 施 较 好 ， 受 教 育人 多 ， 次 高 ， 西 部 地 区 经 济 欠 发 达 ， 致 接 层 而 导
努力建设学习型社会牢固树立终身教育观念
努力建设学习型社会牢固树立终身教育观念一、努力建设学习型社会党的十六届三中全会公报《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》提出：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力，努力把人口压力转变为人力资源优势。
”指明了广泛建立学习型组织是迈向学习型社会的必由之路，终身教育是学习型社会的基石，学习型社会是终身教育思想的必然结果，也是终身教育思想的进一步深化。
学习型社会是人们学习意识普遍化和学习行为社会化的一种新型社会，学习型社会的含义是指一个已经建：立起开放、灵活、发展、完备的终身教育体系，为社会的每一个成员、家庭、组织提供多种、多次教育的机会和多层次、多样化的教育服务的机会。
学习型社会的基本特征：1、学习已成为人们乃至整个社会的基本生存和发展方式，对学习从无意识到有意识，从被动到主动；2、教育已从一种社会义务变成人人应享受的权利；3、各方面都为学习者提供便利，社会所有教育资源都向所有学习者开放；4、社会实行鼓励学习政策，不仅重文凭，更重真才实学，营造人尽其用、根据才干获取相应报酬的环境；5、学习活动从个体扩大到群体，每个家庭和社会各种组织都成为学习型家庭和学习型组织。
创建学习型组织、学习型社会到学习型中国，一股前所未有的学习浪潮正在席卷中国乃至整个世界。
学习型组织一词是由美国麻省理工学院教授彼得·圣吉(PetorMsenge)和他的同事们在《第五项修练——学习型组织的艺术与实践》一书中首先提出。
彼得·圣吉认为学习型组织是一种新型的组织概念，分散、扁平化、有弹性、能够不断学习、不断超越自我与创造未来的组织。
他将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体讨论与模拟演练融合在一起，希望在这样的组织中通过学习，培养适应变化和创造的能力。
书中指出：“未来唯一持久的竞争优势是具有比你的竞争对手更快的学习能力。
”“最成功的企业将是一个学习型企业。
学习型社会的构建与终身教育体系
学习型社会的构建与终身教育体系在知识爆炸、经济全球化和社会信息化的今天，构建学习型社会已成为世界各国追求的目标。
学习型社会不仅是一个充满创新活力和持续进步的社会，而且其核心在于形成全民学习、终身学习的教育体系。
学习型社会的基石是终身教育体系。
这一体系强调教育不应仅限于学校教育阶段，而是贯穿个人的一生。
从婴儿期的启蒙教育到成年后的职业培训，再到退休后的休闲学习，社会应该为各个年龄段提供合适的学习资源和机会。
终身教育破除了传统教育的时空限制，使学习成为一种生活方式，一种自我提升和适应社会变化的必要手段。
构建学习型社会的第一步是打造全民学习的文化氛围。
这要求政府、企业和媒体等社会各界共同发挥作用，倡导学习的重要性，普及学习的意义，激发民众的学习热情。
例如，政府可以设立国家学习日，鼓励人们参与各种学习活动；企业可以为员工提供在职培训和学习资源；媒体可以宣传学习成功的典型案例，以提高公众对学习的认识和兴趣。
完善终身教育体系还需建立多元化的学习平台和渠道。
这不仅包括传统的学校教育体系，更广泛地涉及网络教育、社区教育、成人教育等多种形式。
这些平台和渠道能够满足不同人群的学习需求，无论是想提升职业技能的青年，还是追求兴趣爱好的老年人，都能找到适合自己的学习方式。
评价和认证体系的建立也是终身教育体系重要的一环。
通过制定统一的学习成果评价标准和认证制度，可以有效地激励个人参与学习并认可其学习成果。
这不仅有助于保障学习质量，也能促进个人通过学习获得的社会和职业发展机会。
学习型社会的构建是一个系统工程，需要政府、企业、教育机构及社会各界的共同努力。
终身教育体系的完善，不仅能够促进个体的全面发展，提升社会的综合素质，还能够为应对快速变化的社会和经济环境提供坚实的基础。
在这个过程中，每个人都是学习者，每个组织都是学习的推动者，我们共同致力于建设一个充满活力、适应未来挑战的学习型社会。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设终身学习法是指在整个人生过程中，不断进行学习和提高自己的学习能力的法则和原则。
在当今社会，随着科技的飞速发展和知识的爆炸式增长，终身学习已经成为一种必然的选择。
终身学习不仅是个人求职和职业发展的需要，更是推动社会进步和国家发展的动力。
建设学习型社会，培养终身学习的意识和能力已经成为当务之急。
终身学习法的核心理念是“学无止境”，其目的是为了让个人在不同阶段不断适应新的知识和技能，以及新的社会需求和发展趋势。
终身学习法强调学习不仅是为了获取知识，更是为了培养学习的能力和方法。
终身学习者应具备不断更新知识的动力和信心，以及主动探索和实践的勇气和能力。
终身学习者应具备自主学习和团队合作的能力，能够通过不同的渠道和方式获取知识和信息，并加以整合和运用，以解决不同的问题和挑战。
终身学习者应具备批判思维和创新能力，能够对所学知识进行分析和评价，并结合实际情况进行创新和应用。
终身学习法的实施需要有利于学习的环境和机制。
学校和教育机构应树立“学习型组织”的理念，打破传统的教学和学习模式，推行个性化、多样化和终身化的教育体系，强调学生的自主学习和创新能力的培养，鼓励学生不断思考和实践，追求知识和技能的全面发展。
社会应提供多样化的学习机会和资源，鼓励人们参与各种学习活动，包括课堂学习、网络学习、社会实践、职业培训等，以满足不同人群和需要的学习需求。
政府和企业也应制定相应的政策和措施，为终身学习者提供经济和法律支持，鼓励持续学习和提高专业技能，推动科技创新和经济发展。
建设学习型社会是终身学习法的应有之义。
学习型社会是一个知识、技能、文化、创新和合作共存共荣的社会。
在学习型社会中，人与人之间相互尊重、相互信赖、相互支持，形成了学习型团队和组织，实现了知识和信息的共享和传播。
在学习型社会中，每个人都可以不断获取并积累新的知识和技能，不断完善和提高自己的能力和水平，从而实现自身的价值和发展。
在学习型社会中，每个人都可以参与各种学习活动，包括个人学习、社会学习、组织学习等，共同推动社会的进步和变革。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着信息技术的普及和全球化的进程，以及科技发展的快速迭代，人们传统的学习模式已经无法满足当今社会的要求。
在这个变革的时代，终身学习法成为了一个热门话题。
终身学习法强调了学习是一种持续的过程，人们应该不断地学习新知识、新技能以适应社会变革。
而学习型社会建设则是一个更为广阔的概念，它强调了整个社会应该成为一个充满学习的环境，鼓励每个人都获得学习的机会。
本文将探讨终身学习法与学习型社会建设的关系以及如何在实践中推动学习型社会的建设。
终身学习法的出现源于对传统教育的批判。
传统的学习模式通常是在学校和大学教育系统中接受一段有限时间的学习，然后进入职业生涯。
这种模式迅速变得过时，因为知识的更新速度远远超过了一个人的教育时间。
终身学习法意味着一个人应该持续地学习和成长，通过不断地自我学习和提升来适应社会的变化。
终身学习法强调了学习的重要性，不仅仅是为了获得特定的职业技能，而是为了培养人们的智力、创造力和适应力。
要真正实现终身学习法，就需要建立一个学习型社会。
学习型社会是指一个社会中每个人都积极参与学习和发展的社会。
在学习型社会中，学习不再被限制在学校和大学，而是贯穿在整个生活中的各个方面。
这包括职场学习、个人兴趣爱好的学习以及社会责任的学习等。
学习型社会建设的目标是打破传统学习的界限，提供广泛的学习机会，鼓励每个人都能够实现自己的潜能。
为了实现学习型社会，需要建立良好的学习环境和学习机制，培养学习的习惯和能力，并提供多样化的学习资源和机会。
为了推动学习型社会的建设，需要从多个方面进行努力。
建立学习型组织和学习型企业是实现学习型社会建设的重要组成部分。
学习型组织注重员工的学习和发展，鼓励员工不断学习新技能并在工作中实践。
学习型组织提供学习机会和资源，为员工提供学习的平台和支持。
通过建立学习型组织，可以激发员工的创造力和潜能，提高组织的竞争力。
要实现学习型社会建设，还需要改革教育系统。
传统的教育系统更注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求和发展。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设终身学习，是指人们在成年后仍然不断地学习和充实自己的过程。
终身学习法强调的是“终身”的概念，即人一生都应该不断地学习，不管是在职场上、生活中、还是在个人成长上都要持续不断地学习。
终身学习法的提出，是对传统教育理念的一种颠覆和重构，其核心理念是学习无止境，只有不断学习才能迎接未来的挑战。
建设学习型社会，则是要将终身学习法融入到整个社会运行系统中，让学习成为社会各个领域的核心理念，推动全社会不断进步和发展。
在学习型社会中，学习成为了一种文化，每个人都在不断地学习和成长，整个社会因此获得了持续的动力和活力。
终身学习法与学习型社会建设，是当代社会发展的需要，是推动社会进步和发展的必然选择。
下面，我们将从不同角度来探讨终身学习法和学习型社会建设的重要性以及如何实施。
一、终身学习法的重要性1. 适应社会变革终身学习法的提出是针对现代社会日新月异的变革而言的。
随着科技的发展和全球化的趋势，社会变革的速度日益加快，传统的知识和技能在很短时间内就会被淘汰。
终身学习法可以帮助个人不断充实自己的知识和技能，从而更好地适应社会的变革，做好未来的准备。
2. 提高个人竞争力在当代社会，求职市场竞争日益激烈，传统的教育只能提供有限的知识和技能。
而终身学习法则可以帮助个人不断提高自己的专业技能和综合素质，从而提高自己在职场上的竞争力，更容易获得理想的工作和薪酬。
3. 促进个人成长终身学习法强调的是持续的学习和成长，通过不断学习可以丰富个人的视野和心智，提升自我认知和价值观，从而成为更加全面和完善的个体。
学习不仅是获得知识和技能，更是一种自我提升和成长的过程。
二、学习型社会建设的重要性1. 推动社会进步学习型社会建设强调的是学习成为社会的一种文化，全社会都在不断地学习和进步。
在这样的社会中，新知识和新技能可以快速传播和应用，社会能更有效地适应变革和推动进步，从而更好地应对各种挑战和问题，为社会的繁荣稳定做出积极贡献。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着时代的发展，科技的进步以及全球化的趋势，我们正处在一个知识经济时代。
在这个时代，知识和技能的更新换代速度愈发迅猛，传统的一次性受教育模式已经无法满足人们的需求。
终身学习的概念逐渐被提出，并被视为建设学习型社会的重要工具之一。
本文将从终身学习法和学习型社会的概念入手，探讨二者之间的关系，以及如何借助终身学习法来建设学习型社会。
终身学习法是指在个人一生的不同阶段，不断更新和完善自身的知识、技能和素养的学习过程。
它不仅仅包括传统的学校教育阶段，更强调了在工作和生活中持续学习的概念。
终身学习法的核心理念在于，个体需要持续地适应新的环境、新的技术和新的需求，才能保持竞争力和适应力。
终身学习法不仅仅是获取新知识，更是培养自主学习的能力，包括批判性思维、问题解决能力、信息获取和整合的能力等。
而学习型社会则是指整个社会在不断学习、适应和创新的过程中不断发展的社会形态。
在学习型社会中，每个成员都被鼓励和支持着不断学习，不断创新，并且这种学习和创新是融入到社会的方方面面，包括教育系统、企业组织、政府机构等。
在学习型社会中，知识的创造和传播是不断进行的，各种资源都得到了充分的利用和再利用，社会的整体素质也得到了提升。
终身学习法与学习型社会之间的关系是密不可分的。
终身学习法是建设学习型社会的重要基础和手段，它推动着社会各个方面的发展和进步。
在一个学习型社会中，终身学习法是人们不断进步和自我完善的重要保障。
而学习型社会也为每个个体提供了更加广阔和开放的学习空间，让每个人都有机会参与到社会的学习和发展中去。
那么，如何借助终身学习法来建设学习型社会呢？教育机构需要不断改革和完善教育体系，提供更加广泛和多样的学习机会。
这意味着不仅仅要加强传统的学校教育，更要鼓励和支持成人继续教育、职业培训等多样化的学习方式。
企业组织应该构建一个良好的学习氛围，鼓励员工不断学习、创新和进步。
这包括为员工提供职业发展的通道、学习的资源和培训的机会等。
终身学习与终身教育
终身教育一、终身教育的含义：“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论现代教育思想达到共识|：终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。
终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容，终身教育（lifelong education）主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。
二、终身学习的意义终身教育的提出和实施，对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义。
首先，它使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。
其次，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。
改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。
再次，它引发了教育内容和师生关系的革新。
教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。
传统的师生关系也将发生根本变化，代之以一种新型的民主的开放式的关系。
最后，它的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路三、终身教育的实现方式1、按照教育阶段分为：婴儿、幼少年、青壮年、中年、老年五大阶段。
2、按照教育方式分为：家庭教育、学校教育和社会教育（成人教育）三种教育方式，三种教育方式在个体终身学习实践中的体现。
学习型社会中的终身教育与终身学习
学习型社会中的终身教育与终身学习摘要：信息技术革命和知识经济的到来改变着我们所生存的这个世界。
学习型社会已经到来，终身教育、终身学习的理念伴随着学习型社会的思潮冲击着原有的社会传统观念。
终身教育与终身学习有着相同的理念和目标，但在出发点和侧重点方面又有所不同。
终身学习为学习型社会提供了不竭的内在发展动力，终身教育为学习型社会提供了长效的外在支撑体系，二者有机统一在学习型社会之中。
关键词：学习型社会；终身教育；终身学习创建学习型社会是适应社会发展趋势，应对信息革命和知识经济时代到来的迫切需要。
江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出，21世纪的中国要致力于“创建学习型社会”。
学习型社会既反映了时代的特征和社会发展的客观要求，也反映了人的发展与社会发展的内在关系，它是由社会内部活力与社会外部条件共同作用下激发的社会改造运动。
学习型社会中存在着终身教育与终身学习这一对基本关系，认清这一基本关系对学习型社会的创建意义重大。
一、终身教育的提出与发展1965年，法国著名成人教育专家保罗•朗格让在联合国教科文组织召开的“第三届国际成人教育推展委员会”上提出的“终身教育”议案获得通过，“终身教育”一词被正式启用。
朗格让认为，数百年来把人生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动是毫无根据的。
教育应当是每个人一生的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。
1970年朗格让出版了《终身教育引论》，进一步系统地阐述了终身教育的观点，他指出“终身教育及教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。
1972年联合国教科文组织出版了富尔的报告书《学会生存——教育世界的今天和明天》，此书被认为是终身教育理论的代表作，它鲜明地提出“终身教育并不只是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则”。
学习型社会
学习型社会学习型社会是一个持续学习、适应变化并促进共同成功的社会模式。
在学习型社会中，个人、组织和社会都在不断地学习、成长和进步。
这种社会模式通过培养个体的学习意识、能力和习惯来推动整个社会的发展。
重视教育教育是学习型社会的基石。
在学习型社会中，教育不仅仅是在学校里获取知识，而是一种终身学习的态度。
个人通过自我学习、社区学习和工作学习来不断提升自己的能力和技能。
教育机构也需要不断创新教学方式和内容，以适应社会变革和个体需求。
鼓励创新学习型社会鼓励个人和组织进行创新。
创新是知识的应用和创造性思维的体现。
在学习型社会中，创新不仅仅局限于科技领域，还包括教育、文化、社会服务等各个领域。
个体和组织需要勇于尝试新事物，创造新的解决方案。
强调协作学习型社会注重协作和合作。
个体和组织之间需要建立良好的合作关系，共同解决问题、分享知识和资源。
协作可以加速知识的传播和应用，促进创新和发展。
在学习型社会中，协作不仅仅是交流，更是共同成长的过程。
培养学习文化学习型社会培养学习文化，让学习成为一种生活方式。
个体需要不断反思、总结和改进自己的学习方法和态度。
组织需要创造良好的学习环境，激励员工持续学习和成长。
整个社会需要建立学习共同体，让每个人都能融入学习的氛围中。
结语学习型社会是一个持续学习、适应变化并促进共同成功的社会模式。
在这样的社会中，个体、组织和社会都将获得持续的发展和进步。
让我们共同努力，构建一个积极向上、充满活力的学习型社会！。
终身教育、终身学习与学习型社会的全球发展回溯与未来思考
终身教育、终身学习与学习型社会的全球发展回溯与未来思考终身教育、终身学习与学习型社会的全球发展回溯与未来思考引言随着科技的迅猛发展与全球化进程的加速推进，知识的更新速度前所未有地迅猛。
在这个竞争激烈与快速变化的时代，终身教育和终身学习已经成为促进个人与社会发展的重要途径。
而学习型社会作为终身教育和终身学习的实现目标，也成为当前全球教育的趋势和方向。
本文将回溯终身教育和终身学习的全球发展历程，并探讨学习型社会的重要性以及未来发展方向。
一、终身教育与终身学习的全球发展回溯1. 终身教育的起源终身教育的概念最早出现在20世纪60年代，正是在这个时期，世界各国开始意识到教育应该是一个贯穿人生始终的过程。
1965年，联合国教科文组织在其报告中提出“教育是一个终生的过程”，以此鼓励各国政府采取措施提供终身教育。
此后，终身教育的概念逐渐被各国接纳和普及。
2. 终身学习的兴起终身学习作为终身教育的实施手段，强调在不同阶段，不同形式的学习都应该得到重视。
20世纪80年代，终身学习成为国际社会的热门话题。
1981年，美国教育学家里贝尔发表了《学习之花：趋于社会学习和社区学习的方法》一书，提出了学习型社会的概念。
此后，各国陆续提出了相关政策与举措，旨在推动终身学习。
3. 终身教育与终身学习的全球发展终身教育和终身学习的理念逐渐影响了全球范围内的教育实践。
在国际层面，联合国教科文组织提出制定包括终身教育在内的2030年可持续发展目标。
各国纷纷出台相关法律法规，推动终身教育和终身学习的发展。
同时，许多国家建立了持续学习的制度和机构，为广大民众提供了更多的学习机会。
二、学习型社会的重要性与特征1. 学习型社会的重要性学习型社会是指以学习为核心，积极推动终身学习，以适应快速变化的社会和经济环境。
在学习型社会中，个人不仅仅是知识的获取者，更是知识的创造者和应用者。
学习型社会的建立可以提高人们的就业竞争力，培养创新能力和学习能力，促进社会经济的可持续发展。
谈谈你对终身学习以及学习型社会的理解？
1、谈谈你对终身学习以及学习型社会的理解？学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。
无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知识，增长才干，跟上时代。
在清朝时期，就是不愿意学习，闭关锁国造就了中国的落后，魏源提出“师夷长技以制夷”的思想，这一思想后来成了向西方学习的思想源头，在中国近现代思想史上占有非常重要的地位，也具有十分重要的历史意义。
当然现在历史过去了，时代在进步，学习是建设国家不可缺少的。
终身学习，讲的是人一生都要学习。
学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。
这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。
不学习，一个人就无法认识和改造自然，无法认识和适应社会；不学习，人类就不可能有今天达到的一切进步。
学习的作用又不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。
正是基于这样的认识，人们始终把学习当作一个永恒的主题，反复强调学习的重要意义，不断探索学习的科学方法。
同时，人们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。
古人云：吾生而有涯，而知也无涯。
当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。
人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到老、学到老，终身学习。
学习型社会是20世纪60年代由美国学者哈钦斯首先提出的。
20世纪70年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习化社会前进。
此后，许多国家相继开展了学习型社会创建活动。
所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。
学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。
学习型社会不是自然而然地形成的，需要人们根据实践发展的要求，努力建设学习型家庭、学习型组织、学习型企业、学习型社区和学习型城市等等。
论终身教育和学习型社会的构建
论终身教育和学习型社会的构建党的十六大报告提出，“形成全民学习、终生学习的学习型社会，促进人的全面发展”，为此，要“发展继续教育，构建终身教育体系”，这就明确提出了在全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系，将我国建成一个学习型社会。
终身教育已成为全面建设小康社会的必然要求。
一、终身教育与学习型社会的理念界定终身教育是20世纪60年代中期国际上出现的一种新型教育理念。
它认为教育应当贯穿每个人一生的全过程，不应将人生分成截然有别的两阶段，即前阶段用于受教育，后阶段用于干工作。
终生学习的提出稍晚于终身教育。
终生学习与终身教育是既有联系又有区别的两个概念，两者在促进人的全面发展上是一致的。
终生学习侧重从个体的角度，强调学习者自身的积极性、主动性、创造性及学习能力、学习态度等；终身教育则侧重从社会的角度，强调社会的教育制度应当为所有人终身参与教育提供条件和可能性。
学习型社会是由终生学习和终身教育理念发展而来的教育理念和教育制度。
它以终生学习和终身教育体系为核心和基石，是由各级各类学习型组织构成的网络系统。
学习型社会的特征在于不断学习，包括终生学习、全员学习、全过程学习、团体学习等等。
建设学习型社会，是科技高新化、信息网络化、经济全球化的客观要求。
二、终身教育与学习型社会的关系学习型社会是教育发展的必然结果。
社会的发展和进步凸显了传统教育的缺陷，传统教育无论是教育观念还是教育目标，无论是教育内容还是教育方法，无论是教育评价体系还是教育管理体制，都有严重缺陷。
传统教育观念把人生分为学习阶段、工作阶段和退休阶段，无论工作还是生活都无法适应现在的社会，学校接受的一点知识在信息社会里几年就老化无用；学校只重知识传授不重学习能力培养也给个人后来发展留下缺陷。
一场教育革命势在必然。
建立终身教育体系，培育终生学习风气，创建学习型社会应运而生。
另外，近百年成人教育的蓬勃发展也为学习型社会理念的形成无论是理论上还是实践上提供了实验依据。
终身教育体系构建和学习型社会创建的辩证关系
终身教育体系构建和学习型社会创建的辩证关系摘要：终身教育体系的构建和学习型社会的创建是新时期继续教育的重点内容，具有鲜明的时代特征和重大意义，二-者联系紧密，相辅相成，缺一不可。
更深入地理解终身教育和学习型社会的基本特征和辩证关系，可以帮助我们在构建终身教育体系和创建学习型社会的过程中发挥更大的作用。
关键词：终身教育；学习型社会；基本特征；辩证关系一、终身教育体系和学习型社会的基本特征1.终身教育是一个纵横贯通的教育体系，是实现人的可持续发展、迈向学习化社会的必由之路。
中国终身教育体系是“全人生化、全社会化的大教育体系；是终身教育和终身学习双向同构的复合型教育体系；是以素质教育为基础的创新教育体系；是具有中国特色的社会主义现代化教育体系”。
它包括一切教育性质、教育类别的教育形式、教育方式和教育内容中的所有组成部分和环节，在终身教育体系中，学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育和特殊教育都是不可缺少的。
作为一种新型的教育体系，它的主要特征表现为：(1)教育时空的扩展性。
终身教育涉及人的一生，是多次性和连续性的行为，教育对象从城市到农村、从学校到社区、从社会到家庭，形成了一个连贯的时空体系。
(2)教育对象的广泛性。
终身教育涉及社会的每位成员，从儿童到老人都是施教的对象。
(3)教育领域的多元性。
终身教育的办学主体、教育内容、教育方式、教育手段和教育投入等都是多元化，主要表现为学历教育和非学历教育、职业教育和普通高等教育、职前教育和职后教育等。
(4)教育功能的双重性。
终身教育的直接功能是教育人、发展人，生产精神产品；间接功能是产生经济和社会效益。
(5)教育方式的开放性和灵活性。
教育机制灵活，方法多样，根据不同对象的需求可采取不同的教育方式和方法。
(6)教育体系的复合性。
终身教育体系是终身教育和终身学习双向而贯穿于人的全过程的教育体系，是人的被动学习和主动学习的全过程，是学习客体和学习主体不断转换的关系，从而使人们获得终身所需要的知识、技能等。
学习型社会的构建
学习型社会的构建在21世纪，随着知识经济的兴起和全球化的深入发展，学习型社会逐渐成为各国追求的目标。
学习型社会强调终身学习、全民学习和创新学习，旨在通过教育与培训促进个体发展和社会进步。
本文将探讨构建学习型社会的重要性、关键要素以及实施策略。
重要性学习型社会对于促进经济发展、提高国民整体素质、增强国际竞争力具有重要作用。
首先，它有助于适应快速变化的职业需求，为人们提供再教育和技能更新的机会。
其次，学习型社会能够激发创新思维，培养解决问题的能力，这对于科技创新和可持续发展至关重要。
最后，通过普及教育和提高教育质量，学习型社会有助于缩小社会不平等，促进社会和谐稳定。
关键要素教育体系的完善一个完善的教育体系是构建学习型社会的基础。
这包括学前教育、基础教育、职业教育、高等教育和成人教育的全面发展，以及这些教育阶段之间的无缝衔接。
终身学习文化的培育终身学习文化的培育需要政府、企业和社会各界的共同努力。
政府应制定相关政策鼓励终身学习，企业应为员工提供学习和发展的机会，社会组织和媒体也应宣传终身学习的重要性。
信息技术的应用信息技术的发展为学习提供了新的平台和工具。
在线教育、远程学习和数字图书馆等资源使得学习更加便捷和高效。
创新与合作学习型社会的构建还需要创新和合作的推动。
这包括教育内容和方法的创新，以及不同教育机构、企业和社会机构之间的合作。
实施策略政策支持政府应出台相关政策，提供资金支持，建立激励机制，以促进学习型社会的建设。
教育改革教育体系需要进行改革，以满足学习型社会的需求。
这包括课程内容的更新、教学方法的创新和评价体系的改进。
社区参与社区是学习型社会的重要组成部分。
通过建立社区学习中心、举办讲座和研讨会等活动，可以增强社区的学习氛围。
国际合作在全球化背景下，国际合作对于学习型社会的构建尤为重要。
通过交流和合作，可以借鉴国际先进经验，共同应对全球性挑战。
总结而言，学习型社会的构建是一个复杂而长期的过程，需要政府、教育机构、企业和社会各界的共同努力。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着经济的快速发展和科技的不断进步，知识更新的速度越来越快，人们的学习需求也日益增长。
在这样一个知识经济时代，终身学习已经成为了一种迫切的需求和现实。
只有不断学习、不断更新自己的知识和技能，才能够适应社会的发展和变化，才能够在激烈的竞争中立于不败之地。
而要构建一个学习型社会，终身学习法是至关重要的一环。
终身学习法，是指在整个人生过程中，不断学习和积累知识、技能和经验。
它强调的是持续学习和不断进步的重要性，要求每个人在不同的阶段都要有一种自我学习的觉悟和能力，能够不断适应社会和工作的变化，不断提升自己的综合素养和竞争力。
终身学习法的形成是社会发展和个体成长的需要，而实施终身学习法，则需要整个社会的共同努力和引导。
要实施终身学习法，就必须构建一个学习型社会。
学习型社会是指社会中每个人都有学习的机会和动力，学习成果能够得到认可和应用，人们的学习意识逐渐得以提升和强化。
学习型社会需要社会各个层面的支持和推动，包括政府、企业、学校和社会组织等。
只有通过全社会的积极努力，才能够真正实现终身学习法，推动整个社会迈向更高水平的发展。
政府在构建学习型社会中扮演着重要角色。
政府应该制定相关政策和法律，为人们提供学习的机会和平台。
政府可以通过投入资金和资源，建设普及教育和职业教育的基础设施，提高人们的学习机会和条件。
政府还应该鼓励和支持企业举办培训课程，为职工提供学习的机会，并鼓励企业加强技术创新和知识产权保护，为社会的发展提供更多的动力和支持。
企业是学习型社会中的主要推动者。
企业应该积极组织员工参加各种培训和学习活动，提高员工的综合素养和技能水平。
企业还可以鼓励员工参与学习型团队，促进团队合作和知识共享，推动整个企业的知识创新和发展。
企业还可以采取各种激励措施鼓励员工不断学习和进步，包括员工奖励、晋升机会等，激发员工学习的积极性和动力。
学校是学习型社会中的重要组成部分。
学校不仅要注重教育学生的专业知识，还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。
终身学习与学习型社会建设
终身学习与学习型社会建设终身学习与学习型社会建设早在１９７２年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中就强调了伴随人类社会的快速变迁在各国建设学习型社会的重要性。
９０年代后，随着知识经济社会的到来，这一理念再次成为国际社会的热门话题，并在国际经合组织（ＯＥＣＤ）的倡导下，成为迈向知识社会不可或缺的部分。
在我国，十六大报告中也明确提出要“加强全民终身学习，建立学习型社会”。
但是，学习型社会究竟是怎样的一个社会形态？应该如何理解它的内涵？又应该如何诠释它的特征？在这次国际研讨会上，一些学者分享了他们各自的认识和理解。
和不少学者一样，新西兰奥克兰大学本斯曼对学习型社会的理解多少带有乌托邦的色彩。
他认为，学习型社会“是一个全体公民能够持续一生获得高质量的普通教育、适当的职业培训和应有的工作（或者一系列工作）的社会。
同时它又是美德与公正相结合，能够用知识武装公民，通过发展公民的理解力和技术能力来确保整个国家经济和社会全面繁荣的社会”。
他进一步指出了学习型社会的重要特征：继续教育的高参与率；学习者中心；学习机会的易得性、多样性和平等性；教育壁垒的破除，以及非教育场所对成人学习的主动性和责任性。
加拿大大不列颠哥伦比亚大学的布谢尔对学习型社会有自己独到的理解。
他认为，学习应该是学习型社会发展的核心要素。
学习型社会鼓励学习，并使学习成为一个快乐的过程，由此建立起社会的凝聚力。
他强调，学习型社会中最显著的特征是注重非正规环境下的学习，在工作场所、在社区、尤其是在家庭中，各个年龄阶段的人可以学习他们所需要的知识。
这里人们更关心的是学到什么而非在哪里学到的。
他还强调，要调动与整合政府、产业部门、教育机构、图书馆和展览馆等公共文化机构以及志愿者等各种社会资源，支持全体公民的终身学习活动。
这一观点也得到了丹麦罗斯基德大学终身学习研究生院奥尔森的呼应，后者同样一再强调非正规和非正式学习在学习型社会中的重要作用。
河南大学成人教育研究所赵红亚把学习型社会的目标诠释为社会学习文化的营造。
关于推进终身教育和学习型社会建设意见 (精选多篇)
关于推进终身教育和学习型社会建设意见 (精选多篇）1. 推进终身教育培养全民学习素养终身教育是建设学习型社会和实现人民全面发展的必由之路。
要加强终身教育质量管理，开展高素质教育资源的开放共享，推进全民学习，培养良好学习风气，形成“多元化、共享化、个性化、社会化”的学习模式。
2. 强化学校和企业合作，推进产学融合教育产学融合教育是当前教育改革的主要趋势之一。
要积极推进学校和企业的合作，打造产学融合教育平台，促进人才培养与产业需求的紧密结合，推进人才培养质量的提高。
3. 支持职业教育和技能培训发展，促进就业创业要加强职业教育和技能培训，提高技术工人和专业技术人才的素质。
加强技能人才培养机制的建设，推出适应市场需求的学历证书和技能证书，促进就业创业。
4. 建立终身学习档案，促进学习记录和分享建立终身学习档案，记录学习经历和学习成果。
鼓励个人和单位通过互联网等多种方式进行学习经验共享，形成学习交流的良好氛围，推动学习文化的普及。
5. 推进城乡教育资源均衡化，营造公平竞争环境推进城乡教育资源均衡化，打破市县之间和城乡间的教育差距，促进区域均衡发展。
加强对学校的评估和约束，建立公平竞争和评价机制，推动公平竞争环境的形成。
6. 鼓励社会力量参与，推动众筹学习等新兴形式的发展鼓励社会力量参与，创新推出众筹学习等新兴形式，寓教于乐，提高学习的趣味性和吸引力。
促进行业协会和社会组织参与学习活动，推动社区、家庭和学校凝聚共识，形成同频共振的学习氛围。
7. 推广在线教育，构建智慧型教育体系推广在线教育，构建智慧型教育体系，打通教育资源的壁垒。
通过信息技术和大数据技术，为学习者提供个性化的学习支持和服务，提高学习效果和学习满意度。
8. 加强政策保障，构建终身学习的制度体系加强政策保障，构建终身学习的制度体系。
在教育、人力资源、社会保障等领域，完善终身学习的政策法规框架，建立健全学分转换、人才流动等制度机制，为终身学习提供坚实的制度保障。
谈终身学习体系和学习型社会的构建
谈终身学习体系和学习型社会的构建摘要:面对当前经济、科技快速开展和经济全球化的挑战，党的十六大在提出我国全面建设小康社会和全面实现社会主义现代化战略目标的同时，提出了在我国建设学习型社会和终身教育体系的重大战略任务，这不仅是全面建设小康社会和实现我国社会主义现代化的重要组成局部，而且为21世纪中国教育开展和改革带来了新的机遇和挑战。
深入研究在我国构建终身学习体系与建设学习型社会的理论、开展战略、实践经验和制度建设等重大问题，对我国教育的进一步开展和改革以及社会主义现代化建设具有重要的意义。
关键词:建设终身教育学习型社会一、前言建设终身学习体系和学习型社会是一项庞大而复杂的系统工程，不仅涉及教育观念、教育结构体系、教育功能、教育体制、教育内容和方法等一系列深刻的变革，而且涉及经济开展的模式、人力资源开发等领域的重大社会变革，包含着极其丰富的观念更新和组织的、制度的调整、重组和变革。
建设终身学习体系和学习型社会既包括以学校教育为核心的国民教育体系的开展和改革，也关系着企业教育培训、社区教育等诸多非正规、非正式教育的开展和变革；既要以终身教育的思想改革传统的教育结构体系、教育制度和开展模式，使学习成为每一个社会成员生存和开展的动力，又要适应建设终身学习体系和学习型社会的需要，探索有利于终身学习的政策与法律法规、管理体制和运行机制，推动学习型组织和学习型社区的建设，最大限度地满足全民终身学习的需求。
二、终身教育和学习型社会的内涵终身教育的含义：“学习型社会〞是属于社会形态范畴内的一个概念，它从社会开展角度更加突出强调：消除学习障碍，保障所有人的学习权益，使教育和学习从传统的学校扩展到社会的各个层面、各个组织和所有的人。
学习型社会的新概念赋予社会以新的特征。
学习将成为未来社会形态特征的根本内容，包括社会生活中学习活动的普遍性、学习时机的充分性、学习对象的广泛性、学习内容的丰富性等，教育(学习)将处于推动社会开展的中心位置。
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学习型社会中的终身教育与终身学习
摘要：信息技术革命和知识经济的到来改变着我们所生存的这个世界。
学习型社会已经到来，终身教育、终身学习的理念伴随着学习型社会的思潮冲击着原有的社会传统观念。
终身教育与终身学习有着相同的理念和目标，但在出发点和侧重点方面又有所不同。
终身学习为学习型社会提供了不竭的内在发展动力，终身教育为学习型社会提供了长效的外在支撑体系，二者有机统一在学习型社会之中。
关键词：学习型社会；终身教育；终身学习
创建学习型社会是适应社会发展趋势，应对信息革命和知识经济时代到来的迫切需要。
江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出，21世纪的中国要致力于“创建学习型社会”。
学习型社会既反映了时代的特征和社会发展的客观要求，也反映了人的发展与社会发展的内在关系，它是由社会内部活力与社会外部条件共同作用下激发的社会改造运动。
学习型社会中存在着终身教育与终身学习这一对基本关系，认清这一基本关系对学习型社会的创建意义重大。
一、终身教育的提出与发展
1965年，法国著名成人教育专家保罗•朗格让在联合国教科文组织召开的“第三届国际成人教育推展委员会”上提出的“终身教育”议案获得通过，“终身教育”一词被正式启用。
朗格让认为，数百年来把人生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动是毫无根据的。
教育应当是每个人一生的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。
1970年朗格让出版了《终身教育引论》，进一步系统地阐述了终身教育的观点，他指出“终身教育及教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。
1972年联合国教科文组织出版了富尔的报告书《学会生存——教育世界的今天和明天》，此书被认为是终身教育理论的代表作，它鲜明地提出“终身教育并不只是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则”。
此书主张以终身教育理论作为各国制订教育政策的主导思想，由此，终身教育由概念阶段开始向体系化的实践阶段迈进。
二、终身学习的提出与发展
1976年11月，在联合国教科文组织召开的第19次全体会议上通过了《关于成人教育发展的劝告》，其中提出“终身学习”的概念。
1994年11月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，会议强调了终身学习对教育、政府和社会的影响，认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存，“终身学习是21世纪的生存概念”。
并且此次会议对“终身学习”做出一个经典定义：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性地愉快地应用它们。
”在实践中，许多国家以立法的形式保障了终身学习理念的推行。
美国早在1976年就颁布实施了《终身学习法》，日本也于1990年颁布了《终生学习振兴法》。
各国将终身学习纳入国家发展战略之中，无不表明了终身学习的理念对个人和社会的重大意义。
三、终身教育与终身学习在学习型社会中的关系
笔者认为，学习型社会是以全民终身学习为内在动力，终身教育体系为外在支撑，以学习型组织和学习型社区为基本载体而构成的社会，旨在促进社会成员的自我完善和全面发展，从而实现整个社会的可持续发展。
可以说，终身教育与终身学习既有相同之处又有不同所在，二者有机联结在学习型社会之中。
(一)终身教育与终身学习具有相同的理念和目标
终身教育和终身学习在理念上突破了一次性教育与学习而终身受用的传统观点，扩展了教育活动与学习活动的时空范畴，将教育与学习贯穿于人的生命周期。
知识经济的到来使人们置身于一个瞬息万变的社会之中，过去那种人为的将人生分割为学习期、工作期和离退休期的做法显得与这个日新月异的世界格格不入。
为了不被时代的浪潮湮没，人们必须保持教育活动与学习活动的连续性。
终身教育与终身学习的目标具有一致性。
二者均指向学习型社会的构成，使个体在学习型社会中通过不断的学习和接受教育，完善自我，超越自我，从追求物质享受上升到追求生命的真谛，实现自我的人生价值，从而促进整个社会的可持续发展。
(二)终身教育与终身学习的出发点和侧重点不同
终身教育强调从教育的角度出发，着眼于将教育活动贯穿人的一生，而“教育”之概念一般是从国家、社会、施教机构、施教者的立场出发。
终身学习从学习的角度出发，着眼于学习者持续一生的学习追求，而“学习”之概念主要是从个
体学习者的立场出发。
终身教育侧重于构建一个使学习者终身受到教育的体系，保障社会成员的各种学习需求无障碍的实现和满足，它强调从社会层面保障学习型社会的实现，是一个自上而下的过程。
终身学习侧重于个体学习权利和发展权利的实现，它是一个个体积极、主动、创造性地完成学习目标、追求自我完善的过程，它强调从个体层面推动学习型社会的构建，是一个自下而上的过程。
(三)终身教育与终身学习相辅相成，有机联结于学习型社会之中
一方面，终身学习是终身教育得以存在的基石。
有学者说：“学习是生物有机体的生存与进化所必需的本质的活动。
”学习是一种自主性活动，只有当个体有学习的热情，才会去选择教育的种类、方式，并且使教育的功效最大限度的发挥出来。
因此，只有当个体树立终身学习的意识，终身教育体系才有其存在的必要。
另一方面，终身教育是终身学习的支持系统。
人的一切活动都应纳入人类社会的范畴之中，人的学习活动同样离不开社会系统的影响和支持，尤其是有意识、有目的的学习活动更需要完备的教育体系来支撑。
因此，没有终身教育体系的建立，社会成员终身学习的愿望是无法实现的。
总而言之，终身教育与终身学习在学习型社会中有机统一起来，终身学习是学习型社会的内在发展动力，终身教育是学习型社会的外在保障体系，二者应形成一个良性循环系统，共同促进学习型社会的发展。
参考文献：
〔1〕保罗•朗格让著,滕星等译.终身教育导论〔M〕.北京:华夏出版社,1988.16.
〔2〕联合国教科文组织，国际教育发展委员会编著.学会生存.教育世界的今天和明天〔M〕.北京:教育科学出版社,1996.138-189.
〔3〕鱼霞.终身教育与终身学习的发展与展望〔J〕.北京成人教育,1998,(7)14－16.。