等边三角形教学设计(1)
人教版八年级数学上册13.3.2等边三角形教学设计
-提问：“这些三角形有什么特别之处？它们的边长有什么关系？”
-学生思考后回答：“这些三角形的边长都相等。”
3.教师揭示课题：今天我们要学习的等边三角形，就是具有三边相等的特殊三角形。
（二）讲授新知，500字
1.教师通过几何画板动态展示等边三角形的性质，让学生直观感受等边三角形的特征。
作业布置要求：
1.作业量适中，确保学生能在规定时间内完成；
2.注重作业质量，培养学生认真、严谨的学习态度；
3.鼓励学生主动思考、积极探索，提高解决问题的能力；
4.教师及时批改作业，给予学生反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效果。
-教师适时引导，补充讲解，确保学生准确掌握等边三角形的性质。
3.案例分析，实际应用
-通过典型例题，引导学生运用等边三角形的性质解决问题，巩固所学知识；
-设计实际应用题，让学生体会数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力。
4.巩固练习，分层指导
-设计有针对性的练习题，巩固学生对等边三角形性质的理解和应用；
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结等边三角形的性质、判定方法及在实际中的应用。
2.学生分享自己在学习等边三角形过程中的收获和感悟。
3.教师强调本节课的重点知识，布置课后作业，为下一节课的学习做好铺垫。
4.教师鼓励学生在生活中观察、发现等边三角形的应用，激发他们学习数学的兴趣。
-根据学生的认知水平，进行分层指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.总结反思，拓展延伸
-引导学生总结本节课的学习内容，形成知识结构；
-布置拓展性思考题，激发学生的思维，为下一节课的学习做好铺垫。
等边三角形的教案
等边三角形的教案三角形教案。
阅历时常告知我们，做事要提前做好预备。
身为一位人民老师，我们都盼望孩子们能学到学问，因此，老师们都会选择预备一份教案，教案有助于让同学们非常好的汲取课堂上所讲的学问点。
那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？我特意为大家收集整理了“等边三角形的教案”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。
等边三角形的教案篇1教学难点：关心同学熟悉到为什么要“÷2”我们已经学习过哪些平面图形的面积计算?请你用字母公式来说一说。
能说说这些公式是分别用什么方法得到的呢?[复习中的这两问，第一个问题是关心同学回忆相关的学问基础，这是学习新知的一个重要前提。
后一问，主要是从学习方法上考虑的。
数面积单位的方块数或是用等积变形，这两种方法将是我们这课学习三角形面积计算的重要方法。
将刚才复习中的三种图形，利用课件的演示，添上一条对角线。
S 表示三角形的面积， a和h分别表示三角形的底和高，谁能用字母来表示上面的公式?3、同学在小组沟通的时候，可能会有不同的意见，比如就只用一个三角形，通过剪、拼，也可以得到一个平行四边形。
如图：这个三角形的面积就等于平行四边形的面积。
平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高是三角形高的一半，所以平行四边形的面积=底×(高÷2)4、同学阅读第16页的“你知道吗?”，通过阅读，再与上面的方法做一比较。
师：这几种方法都正确地算出了三角形的面积。
它们之间有什么相同的地方呢?1、完成“练一练”电脑分别演示这两题。
在沟通答案的时候，引导同学说清晰什么时候要“×2”，什么时候要“÷2”，为什么?以进一步加深对三角形面积公式与平行四边形面积公式之间联系的理解。
连续完成p.17想想做做的第1题。
2、完成“试一试”，算出这块三角形交通标志牌的面积。
在沟通的时候，要给同学正确解答这类题书写格式的示范，培育同学规范地应用计算公式完成练习。
指名板演，讲评的时候留意发觉同学练习中的问题。
八年级数学上册《等边三角形的性质》教案、教学设计
（1）请学生完成教材第页的练习题，重点加强对等边三角形性质的记忆和理解。
（2）运用等边三角形的性质，计算给定等边三角形的面积和周长，并简要说明计算过程。
2.提高拓展题：
（1）探索等边三角形内角平分线、中线、高之间的关系，并运用这些性质解决பைடு நூலகம்际问题。
（2）在等边三角形中，若以一个顶点为圆心，边长为半径画圆，求圆内接三角形的其他顶点与该顶点的距离。
4.通过对等边三角形的性质的学习，让学生掌握几何图形的对称美和简洁美，提高他们对数学美的欣赏能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、猜想、验证等过程，自主发现等边三角形的性质。
2.利用几何画板等教学工具，让学生直观感受等边三角形的性质，提高他们对几何图形的理解能力。
3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作学习的能力，提高他们解决问题的效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入实例：展示一幅美丽的等边三角形图案，如古代建筑中的窗花、艺术品等，引发学生对等边三角形的关注。
2.提出问题：请学生观察图案，思考等边三角形具有哪些特点？它们之间有何联系？
3.创设悬念：通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫，激发学生的探究欲望。
（二）讲授新知
6.课后作业，拓展延伸：布置具有挑战性的课后作业，使学生在课后继续巩固所学知识，同时培养他们的拓展思维能力。
7.教学评价，关注成长：在教学过程中，教师应关注学生的成长，采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，全面评价学生的学习效果。
8.情感教育，培养兴趣：在教学过程中，注重激发学生对等边三角形性质的兴趣，引导学生体验数学发现的乐趣，培养他们热爱数学的情感。
13.3.2等边三角形(第1课时)教学设计 2022-2023学年人教版八年级上册数学
13.3.2等边三角形(第1课时)教学设计一、教学目标1.了解等边三角形的定义；2.掌握等边三角形的性质；3.能够判断一个三角形是否为等边三角形；4.能够解决与等边三角形相关的问题。
二、教学内容1.等边三角形的定义；2.等边三角形的性质；3.判断等边三角形的方法；4.解决与等边三角形相关的问题。
三、教学重难点1.等边三角形的定义和性质；2.判断等边三角形的方法。
四、教学过程第一步：导入新知1.引入等边三角形的概念，让学生观察等边三角形的特点；2.引导学生讨论等边三角形的性质，例如三条边相等，内角均为60度；3.通过讨论和示例，让学生初步了解等边三角形的定义和性质。
第二步：学习等边三角形的定义和性质1.学生自主阅读课本对应内容，并做好笔记；2.教师针对学生的疑问和困惑进行讲解和解答；3.通过课堂练习和小组讨论，巩固学生对等边三角形的定义和性质的掌握。
第三步：判断等边三角形的方法1.介绍判断等边三角形的方法：通过测量三角形的三条边长是否相等以及内角是否为60度；2.给出一些实际问题，让学生尝试使用判断等边三角形的方法进行解答；3.教师鼓励学生积极思考和讨论，引导学生正确运用判断等边三角形的方法。
第四步：解决与等边三角形相关的问题1.提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决；2.鼓励学生从多个角度思考问题，培养他们的综合分析和解决问题的能力；3.教师扩展相关知识，拓宽学生的思路和视野。
第五步：提出问题，激发学生思考1.提出一些开放性问题，让学生尝试进行思考和解答；2.引导学生相互讨论，互相学习和启发，培养他们的思辨和合作能力；3.教师适时给予指导和引导，引导学生深入思考和探索。
五、教学评价1.观察学生在课堂练习和小组讨论中的表现；2.收集学生的笔记和作业，对他们的理解和应用进行评价；3.针对学生的问题和困难进行及时的辅导和指导。
六、教学反思本节课主要介绍了等边三角形的定义、性质，以及判断等边三角形的方法。
人教版数学八年级上册1332等边三角形教学设计
（4）应用拓展：设计具有实际背景的问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的实践能力；
（5）总结反思：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固知识体系。
3.教学评价：
（1）关注学生在课堂上的参与程度，评价学生的合作交流能力；
（3）利用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、合作交流，突破教学难点；
（4）实施分层教学，针对不同学生的学习需求，设计梯度性问题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过展示生活中的等边三角形实例，引导学生发现等边三角形的特征，为新课学习奠定基础；
（2）探究性质：组织学生进行画图、测量、折叠等操作，探究等边三角形的性质，培养学生的几何思维；
（二）讲授新知，500字
1.教师给出等边三角形的定义，强调等边三角形的三条边相等、三个角相等的特点。
2.引导学生通过画图、测量、折叠等操作，探究等边三角形的性质，如：内角都是60度，中线、高线、角平分线重合等。
3.讲解等边三角形的判定定理，如：三边相等的三角形是等边三角形、有两边相等且夹角是60度的三角形是等边三角形等。
5.预习下一节课内容，了解等边三角形在几何证明中的应用，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.作业量适中，难度分层，使不同层次的学生都能得到有效训练。
2.鼓励学生自主完成作业，培养独立思考和解决问题的能力。
3.作业批改要及时，针对学生的错误，给出具体指导和反馈。
4.激励学生在完成作业过程中，积极与同学交流讨论，提高合作学习能力。
1.学生对等边三角形的概念已有初步了解，但对其判定和应用方面的知识掌握不足。
人教版-数学-八年级上册-13.3.2 等边三角形(1) 教案
13.3.2 等边三角形第1课时一、教学目标（一）学习目标1. 探索等腰三角形成为等边三角形的条件及其推理证明过程.2. 探索等边三角形的判定定理.3. 会用性质及判定解决相关问题.（二）学习重点等边三角形的性质与判定.（三）学习难点等边三角形的性质与判定的应用.二、教学设计（一）课前设计1. 预习任务（1）三条边都相等______的三角形叫做等边三角形.等边三角形也称正三角形，它是特殊的等腰三角形.（2）等边三角形的性质：等边三角形的三个内角都相等_______ ，并且每一个角都等于.（3）等边三角形的判定：①三条边都__相等______的三角形是等边三角形；②三个角都__相等______的三角形是等边三角形；③有一个角是的__等腰三角形____________是等边三角形.2. 预习自测（1）有下列三角形：①有两个角等于的三角形；②有一个角等于的等腰三角形；③三个外角（每个顶点处各取一个外角）都相等的三角形；④一腰上的中线也是这条腰上的高的等腰三角形.其中是等边三角形的有（）A.①②③B.①②④C.①③D.①②③④【知识点】等边三角形的判定.【思路点拨】运用等边三角形的判定．【解题过程】 依次筛选 故正确的有：①②③④． 【答案】D ．（2）如图，在等边△ABC 中，AD 是BC 上的高，∠BDF=∠CDE=，图中与BD 相等的线段有（ ）A.5条B.6条C.7条D.8条E F DA BC【知识点】等边三角形的性质．【思路点拨】利用等腰三角形、等边三角形的性质进行判定．【解题过程】解：根据等边三角形、等腰三角形的性质，可以得出两个三角形：△BDF 、△CDE 也是等边三角形，两个三角形：△AFD.△AED 为等腰三角形，所以可以得出：BD=CD=DF=BF=AF=AE=CE=DE ，共7条．【答案】C ．（3）已知等边△ABC ，分别以AB.BC.CA 为边向外作等边三角形ABD ，等边三角形BCE ，等边三角形ACF ，则下列结论中不正确的是（ ）A ．BC2=AC2+BC2﹣AC•BCB ．△ABC 与△DEF 的重心不重合 C ．B ，D ，F 三点不共线 D ．S △DEF ≠S △ABC 【知识点】等边三角形的性质．【思路点拨】根据等边三角形的性质，对四选项逐个进行判断即可求解． 【解题过程】解：A.化简化得AC=BC ，正确；B. △DEF 是等边三角形，且等边△ABC 的各顶点是△DEF 各边的中点，等边△ABC 可看作是△DEF 的内接正三角形，所以△ABC 与△DEF 的重心重合，错误；C.根据题意，可得出点D.B.E 在同一直线上，点D.A.F 在同一直线上，点E.C.F 在同一直线上，正确；D.S △DEF=4S △ABC ，正确． 故选B.（4）如图，A.C.B三点在同一条直线上，△DAC和△EBC都是等边三角形，AE.BD分别与CD.CE交于点M、N，有如下结论：①△ACE≌△DCB；②CM=CN；③AC=DN．其中，正确结论的个数是（）A．3个B．2个C．1个D．0个【知识点】等边三角形的性质．【思路点拨】根据等边三角形的性质和全等三角形的判定与性质采用排除法对各个结论进行分析从而得出答案．【解题过程】解：∵△DAC和△EBC都是等边三角形∴AC=CD，CE=BC，∠ACD=∠ECB=∴∠ACE=∠DCB∴△ACE≌△DCB（SAS）（①正确）∴∠AEC=∠DBC∵∠DCE+∠ACD+∠ECB=，∠ACD=∠ECB=∴∠DCE=∠ECB=∵CE=BC，∠DCE=∠ECB=，∠AEC=∠DBC∴△EMC≌△BNC（ASA）∴CM=CN（②正确）∵AC=DC 在△DNC中，DC所对的角为∠DNC=∠NCB+∠NBC=+∠NBC＞，而DN 所对的角为，根据三角形中等边对等角、大边对大角，小边对小角的规律，则DC＞DN，即是AC＞DN，所以③错误，所以正确的结论有两个．故选B．【答案】B．1.知识回顾（1）等腰三角形的定义：有两边_相等_______的三角形叫做等腰三角形.（2）等腰三角形的性质：①等边对_等角_________；②等腰三角形的_顶角平分线_____、___底边上的中线________________、___底边上的高_____互相重合.（3）等腰三角形的判定：等角对_等边________.2.问题探究探究一等边三角形的性质.●活动①在等腰三角形中，如果底边也等于腰长，会得到哪些结论呢？（等边三角形，每个角相等，都等于.）追问：这是什么类型的问题？怎么证明呢？有哪些步骤呢？（画草图，写出已知求证，最后证明.）已知：△ABC是等边三角形.求证：∠A＝∠B＝∠C＝.【思路点拨】引导学生利用等腰三角形性质去证明.证明：如图，∵△ABC是等边三角形，∴AB＝AC ＝BC （等边三角形的三条边相等___）∴∠A＝∠B ＝∠C （等边对等角）∵∠A+∠B+∠C＝（三角形的内角和定理）∴∠A＝∠B＝∠C＝.【设计意图】通过类比，进行等边三角形的性质探索.练习1．等边三角形轴对称图形（填是或否）.如果是，它有条对称轴，分别是.【知识点】等边三角形的性质．【思路点拨】利用等边三角形的轴对称性.【答案】是、3.三个角的平分线（或三条边的中线或三条边的高线）所在的直线.探究二等边三角形的判定.●活动①探究判定1求证：三个角都相等的三角形是等边三角形【思路点拨】这是文字命题，先画图，写出已知求证，再利用等边三角形的定义.【解题过程】已知：△ABC中，∠A＝∠B＝∠C＝.求证：△ABC是等边三角形.证明：∵△ABC中，∠A＝∠B＝∠C＝∴AB=AC，AB=BC ，BC=AC .（等角对等边）∴AB= AC = BC .∴△ABC是等边三角形（等边三角形的定义）【设计意图】根据等边三角形的定义判定.●活动②探究判定2证明：有一个角是的等腰三角形是等边三角形.【思路点拨】这是文字命题，先画图，写出已知求证，再利用等边三角形的定义. 【解题过程】已知：△ABC是等腰三角形，AB＝AC，∠A＝求证：△ABC是等边三角形.证明：∵△ABC是等腰三角形，AB＝AC，∴∠B＝∠C （等边对等角）又∵∠A＝，∠A+∠B+∠C＝∴∠A＝∠B ＝∠C＝∴△ABC是等边三角形（三个角都_相等_的三角形是等边三角形）【设计意图】根据刚才探究1的等边三角形的判定1判定，把未知化归为已知求证. 探究三等边三角形的性质和判定运用.●活动①例1 如图，△ABC是等边三角形，DE∥BC，分别交AB，AC于点D，E.求证：△ADE是等边三角形.【知识点】等边三角形的判定．【思路点拨】先利用等边三角形的性质得出三个内角相等，再由平行线的性质得出∠ADE＝∠B ，∠AED＝∠C，最后再由等量代换得出小三角形的三个内角相等，再由等边三角形的判定1得证.【解题过程】证明：∵△ABC是等边三角形，∴∠A＝∠B ＝∠C（等边三角形的三个内角相等）∵DE∥BC，∴∠ADE＝∠B ，∠AED＝∠C .（两直线平行，同位角相等）∴∠A＝∠ADE ＝∠AED .∴△ADE是等边三角形（三个角都相等的三角形是等边三角形）【设计意图】根据等边三角形的判定1进行证明.●活动② 思维拓展师问：请聪明的同学们思考，你还有其他方法证明吗？请小组谈论并写出来．学生小组讨论形成过程.证明：∵△ABC是等边三角形，∴∠A＝∠B ＝∠C =（等边三角形三个内角都等于）∵DE∥BC，∴∠ADE＝∠B =，∠AED＝∠C =（两直线平行，同位角相等）∴∠ADE=∠AED，∴AD=AE(等角对等边)∴△ADE是等边三角形（有一个角是的等腰三角形是等边三角形）【设计意图】给学生留足时间，让学生独立完成，根据等边三角形的判定2进行证明，同时让学生明白几何题的证明可以有不同的路径.练习：如图，在等边三角形ABC的三边上，分别取点D，E，F，使AD=BE=CF.求证：△DEF是等边三角形．【知识点】等边三角形的性质和判定【答案】证明：∵△ABC是等边三角形∴AB=BC=AC，∠A=∠B=∠C又∵AD=BE=CF∴BD=EC=AF∴△DBE≌△ECF≌△FAD（SAS）∴DE=EF=DF∴△DEF是等边三角形【思路点拨】先由△ABC是等边三角形，得出AB=BC=AC，∠A=∠B=∠C ，再由已知AD=BE=CF和等式性质即可得出BD=EC=AF，最后由三角形全等得证.【设计意图】让学生对等边三角形的性质和判定进行融会贯通.3. 课堂总结知识梳理等边三角形的三个内角都相等，并且每一个内角都等于.（简记为：三边等，三角等，各边上三线合一）（2）等边三角形的判定方法：①定义：三边都相等的三角形是等边三角形.②三个角都相等的三角形是等边三角形.③有一个角是的等腰三角形是等边三角形（最常用）.重难点归纳等腰三角形与等边三角形的区别和联系等腰三角形等边三角形区别性质边两边相等三边相等角两个底角相等三个角都相等，等于三线合一底边上的中线、高、和顶角的平分线互相重合每一边上的中线、高和这一边所对的角的平分线互相重合对称性是轴对称图形，有1条对称轴是轴对称图形，有3条对称轴判定边有两条边相等的三角形是等腰三角形（定义法）三边都相等的三角形是等边三角形（定义）角有两个角相等的三角形是等腰三角形（判定）三个角都相等的三角形是等边三角形有1个角是的等腰三角形是等边三角形联系等腰三角形包括等边三角形，等边三角形是一种特殊的等腰三角形。
《13.3.2 等边三角形》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12八年级上册
《等边三角形》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解等边三角形的定义，掌握等边三角形的性质和特点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、探究等教学活动，培养学生的观察、分析、概括、推理等思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的空间观念和观察能力，激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：理解等边三角形的定义，掌握等边三角形的性质。
2. 教学难点：如何引导学生发现等边三角形的特点，培养学生的观察和分析能力。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、等边三角形模型、尺子等。
2. 制作教学课件：包括等边三角形的图片、性质、特点等内容。
3. 安置预习任务：学生预习课实情关内容，准备发言讨论。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过复习等腰三角形的性质和判定方法，引出等边三角形的观点，激发学生探究新知识的兴趣。
2. 探究新知（20分钟）（1）操作与观察：让学生动手画、剪、折等边三角形，通过观察得出等边三角形的特点及性质。
（2）等边三角形的定义：三边相等，三个角均为60度的三角形为等边三角形。
（3）等边三角形的性质：等边三角形的三个角相等，均为60度；等边三角形具有稳定性。
（4）等边三角形的判定方法：根据定义及等腰三角形和直角三角形的判定方法，得出三种判定方法：* 三边相等的两个三角形为等边三角形；* 有一个角为60度的两个三角形为等边三角形；* 有一个角是30度的直角三角形和有一个角是60度的锐角三角形为等边三角形。
3. 合作交流（10分钟）让学生分组讨论，交流自己的探究结果，教师进行巡回指导。
4. 教室练习（15分钟）让学生完成课本上的相关练习题，检验学生对新知识的掌握情况，针对出现的问题进行讲解。
5. 总结评判（5分钟）让学生总结本节课所学内容，教师进行评判总结，鼓励学生积极思考，勇于探究。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解等边三角形的定义，掌握等边三角形的性质和特点。
《等边三角形的性质和判定(第1课时)》教学设计
《等边三角形的性质和判定(第1课时)》
教学设计
等边三角形的性质和判定(第1课时)教学设计
目标
本节课的目标是让学生了解等边三角形的定义及其性质，并能够判定一个三角形是否为等边三角形。
教学过程
导入
1. 引入等边三角形的概念，介绍其定义：三边相等的三角形称为等边三角形。
2. 引发学生的好奇心：你们知道等边三角形有什么特点吗？
探究
1. 分组讨论：让学生组成小组，探究等边三角形的性质。
2. 小组分享：每个小组分享他们的探究结果，教师做出总结，确保学生理解等边三角形的性质。
拓展
1. 讲解等边三角形的判定方法：
- 一个三角形的三条边相等，则该三角形为等边三角形。
2. 练时间：
- 给学生分发练题，让他们判定给定的三角形是否为等边三角形，并解释判定依据。
总结
1. 总结等边三角形的定义及其性质：三边相等的三角形称为等边三角形。
2. 复判定等边三角形的方法。
后续活动
为巩固学生的研究成果，可以组织一些相关的练或游戏，进一步加深对等边三角形的理解。
参考资料
- 教材《XXX》
- 网络资源。
13.3.2等边三角形教学设计
探究等边三角形的判定方法2及灵活应用。
教法
பைடு நூலகம்学法
启发、引导
探索发现
教学准备
多媒体课件，投影仪，三角形纸片。
教学过程
设计意图
一复习：等腰三角形的定义
1.如图：在△ABC中:若AB=AC,则△ABC是三角形
1题2题
2.在△ABC中:如果AB=AC=BC,那么△ABC是什么三角形？
教师板书课题，强调等边三角形是特殊的等腰三角形。
板书设计13．3．2等边三角形（一）
一.等边三角形的性质二.等边三角形的判定三、例题及变式
∵ △ABC是等边三角形，（1）在△ABC中，
∴ ∠A=∠B=∠C=60°∵ ∠A=∠B=∠C，
∴ △ABC是等边三角形．
（2）在△ABC中，
∵BC=AC∠A=60°
∴ △ABC是等边三角形
课后反思
教师根据学生的回答板书结论：有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形
师生共同分析，根据命题的题设、结论给出已知、求证、图形，让学生尝试证明得出判定：符号语言：在△ABC中，
∵BC=AC∠A=60°
∴ △ABC是等边三角形．
4..跟踪训练：已知：在△ABC中，∠A=∠B=60°AB=3cm，则△ABC的周长是
针对等边三角形的性质及时的简单应用，并要求学生说理。
类比等腰三角形的判定方法来探究
培养学生的说理能力
这个结论的证明对学生来说可能有一定的难点，难点是意识到分别讨论60°的角是底角和顶角两种情况．这是一种分类讨论的思想，教学时关注学生得出证明思路的过程，引导学生全面、周到地思考问题，并有意识地向学生渗透分类的思想方法
∵ △ABC是等边三角形，
∴ ∠A=∠B=∠C=60°
《13.3.2等边三角形》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12八年级上册
《等边三角形》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生掌握等边三角形的概念、性质及判定方法。
学生能够识别等边三角形的基本特征，并理解等边三角形的内角关系与边长关系。
通过学习，学生能够灵活运用等边三角形的性质解决简单的数学问题，提高空间想象和逻辑推理能力。
二、教学重难点教学重点：等边三角形的概念及其性质。
通过实例让学生理解等边三角形的三边相等、三个内角均为60°等基本性质。
教学难点：等边三角形的判定方法。
引导学生掌握如何根据已知条件判定一个三角形是否为等边三角形，并理解不同判定方法之间的联系与区别。
三、教学准备教学准备：准备好教材、投影仪、黑板、粉笔以及几何图形教具如等边三角形模型。
同时，准备一些等边三角形与非等边三角形的实物或图片，以便学生更好地观察和对比。
课前应熟悉教学内容，准备好相应的例题和练习题。
本课时教学应注重启发式教学，通过引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师首先通过一个引人入胜的情境来吸引学生的注意力。
教师可展示一些等边三角形的实际图片，如蜂巢的形状、某些建筑物的轮廓等，让学生观察并发现这些图形的共同特点。
通过观察和讨论，学生能够感知到这些图形都具有三边等长、三个内角均为60°的特性，从而引出本节课的主题——等边三角形。
二、概念教学接着，教师将详细介绍等边三角形的概念和性质。
通过图示和数学语言的结合，清晰明确地给出等边三角形的定义，并指出其特点，如三边等长、三内角均为60°等。
此外，还可以进一步解释等边三角形的稳定性，通过实际例子（如自行车框架、某些建筑物的支撑结构等）让学生感受到其在实际生活中的应用。
三、知识讲解进入知识讲解环节，教师可以运用不同的教学手段，如互动问答、分组讨论等。
在讲解等边三角形的性质和判定时，应重点突出其独特之处。
例如，可以通过一系列的几何证明来展示等边三角形的性质，如“等边三角形中任意两边之和大于第三边”等。
人教版数学八年级上册13.3.2等边三角形教学设计
1.请同学们认真完成作业，字迹工整，图形清晰。
2.对于提高题和实践题，同学们可以相互讨论，发挥团队合作精神，共同解决问题。
3.作业完成后，请同学们认真检查，确保答案正确，并于下节课前上交。
1.引导学生通过观察等边三角形的图形，发现等边三角形的性质，培养学生的观察能力。
2.引导学生运用已知的三角形知识，通过猜想、验证等方法，发现并掌握等边三角形的性质，提高学生的探究能力。
3.设计不同难度的练习题，让学生独立思考、合作交流，培养他们解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.让学生感受等边三角形的对称美，激发他们对数学图形的热爱，提高审美情趣。
-鼓励学生参与课堂讨论和展示，评价他们的合作能力和表达能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.复习导入：首先，带领学生复习已学的三角形知识，如三角形的分类、三角形的内角和等。通过提问方式引导学生回顾等腰三角形的性质，为学习等边三角形做好铺垫。
-提问：“同学们，我们已经学过哪些三角形？等腰三角形有什么性质？”
-学生回答后，总结等腰三角形的特点，引出等边三角形的定义。
2.实物导入：展示一些生活中常见的等边三角形物品，如三角形风筝、装饰品等，让学生观察并说出它们的共同特点，从而引出等边三角形的定义。
（二）讲授新知
1.等边三角形的定义：通过复习等腰三角形，引导学生观察等边三角形的图形，共同总结等边三角形的定义：三条边相等的三角形。
人教版数学八年级上册13.3.2等边三角形教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解等边三角形的定义，知道等边三角形的三条边相等，三个角相等，每个角为60度。
2.掌握等边三角形的判定方法，能够判断一个三角形是否为等边三角形。
第1课时 等边三角形的性质与判定 教学设计2024-2025学年人教版数学八年级上册
第1课时 等边三角形的性质与判定1.探索并掌握等边三角形的性质和判定.（重点）2.能运用等边三角形的性质和判定进行计算和证明.（难点）一、新课导入【复习导入】等腰三角形{定义： 两边相等 的三角形叫做等腰三角形.性质{性质1：等边对等角性质2：三线合一对称性：是轴对称图形，有 1 条对称轴判定{定义：两边相等等角对等边 二、新知探究知识点1 等边三角形的性质【提出问题】三角形按照边是怎么分类的？【课件展示】教师利用多媒体展示如下分类：三角形由这个分类可以看出，等边三角形是三条边都相等的特殊的等腰三角形，它具有等腰三角形的所有性质.【提出问题】把等腰三角形的性质1（等边对等角）用于等边三角形，能得到什么结论？把等腰三角形的性质2（三线合一）用于等边三角形，能得到什么结论？把等腰三角形的对称性用于等边三角形，能得到什么结论？【小组讨论】学生之间讨论，教师引导学生已知等边三角形的三边相等.之后教师点名，由学生代表回答小组间讨论的结果，教师纠正.教师利用多媒体展示如下证明过程：∠A ＝∠B ＝∠C ＝60°BC 边上的中线、高和所对角的平分线“三线合一”；AB 边上的中线、高和所对角的平分线“三线合一”；AC 边上的中线、高和所对角的平分线“三线合一”.BC 边上的中线、高和所对角的平分线所在直线为对称轴；AB 边上的中线、高和所对角的平分线所在直线为对称轴；AC 边上的中线、高和所对角的平分线所在直线为对称轴.【归纳总结】等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°.等边三角形每条边上的中线、高和所对角的平分线相互重合，即“三线合一”.等边三角形是轴对称图形，有3条对称轴，分别为每条边上的中线、高和所对角的平分线所在直线.教师利用多媒体展示如下对比表格，并带领学生根据表格提示找出答案：图形等腰三角形 等边三角形 性质 边两条边相等 三条边都相等 角 两个底角相等 三个角都相等，且都是60° 三线合一底边上的中线、高和顶角的平分线互相重合 每一边上的中线、高和这一边所对的角的平分线互相重合 对称性 1条对称轴 3条对称轴【跟踪训练】1.如图，已知△ABC 是等边三角形，点B ，C ，D ，E 在同一直线上，且CG ＝CD ，DF ＝DE ，则∠E 的度数为（ A ）A.15°B.20°C.25°D.30°2.如图，△ABC是等边三角形，BD平分∠ABC，延长BC到点E，使得CE＝CD.求证：BD＝DE.证明：∵△ABC是等边三角形，BD平分∠ABC，∴∠ABC＝∠ACB＝60°，∠DBC＝1∠ABC＝30°.∵CE＝CD，∴∠CDE＝∠E.又∠ACB＝∠CDE＋∠E，∴∠CDE＝∠E＝230°.∴∠DBC＝∠E.∴BD＝DE.知识点2等边三角形的判定【提出问题】由等边三角形的性质可知三个角相等，那么由三个角相等能否判定该三角形是等边三角形呢？该怎么证明？【学生思考】给学生单独思考的时间，教师引导学生写出必要的已知和求证，可由三角相等推出三边相等.之后学生代表回答，教师纠正.【课件展示】教师利用多媒体展示如下证明过程：已知：如图，在△ABC中，∠A＝∠B＝∠C.求证：△ABC是等边三角形.证明：∵∠A＝∠B，∴BC＝AC.∵∠B＝∠C，∴AC＝AB.∴AB＝AC＝BC.∴△ABC是等边三角形.【归纳总结】等边三角形的判定方法1：三个角都相等的三角形是等边三角形.【提出问题】等腰三角形只要满足一个角是60°，就可以判定它是等边三角形？你同意这样的说法吗？试着证明一下吧！【学生思考】给学生单独的思考时间，教师引导学生可从角的角度来证明，且60°角应分情况讨论.之后教师点名学生回答，之后教师纠正.教师利用多媒体展示如下证明过程：当60°角为底角时，已知：如图，在△ABC中，AB＝AC，∠B＝60°.求证：△ABC是等边三角形.证明：∵AB＝AC，∠B＝60°，∴∠C＝∠B＝60°.∴∠A＝180°－（∠B＋∠C）＝60°.∴∠A＝∠B＝∠C.∴△ABC是等边三角形.当60°角为顶角时，已知：如图，在△ABC中，AB＝AC，∠A＝60°.求证：△ABC是等边三角形.证明：∵AB＝AC，∴∠C＝∠B.∵∠A＝60°，∴∠B＋∠C＝180°－∠A＝120°.∴∠A＝∠B＝∠C＝60°.∴△ABC是等边三角形.【归纳总结】等边三角形的判定方法2：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形.提醒学生：在等腰三角形中，只要有一个角是60° ，无论这个角是顶角还是底角，这个三角形都是等边三角形.教师利用多媒体展示如下对比表格，并带领学生根据表格提示找出答案：图形等腰三角形等边三角形判定边（定义）两条边相等的三角形是等腰三角形三条边都相等的三角形是等边三角形角两个角相等的三角形是等腰三角形三个角都相等的三角形是等边三角形特殊法有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形教师利用多媒体展示如下例题与变式：例1如图，△ABC是等边三角形，DE∥BC，分别交AB，AC于点D，E.求证：△ADE是等边三角形.证明：∵△ABC是等边三角形，∴∠A＝∠B＝∠C.∵DE∥BC，∴∠ADE＝∠B，∠AED＝∠C.∴∠A＝∠ADE＝∠AED.∴△ADE是等边三角形.【变式】如图，△ABC是等边三角形，D，E分别是边AB，AC上一点，且BD＝CE.求证：△ADE是等边三角形.证明：∵△ABC是等边三角形，∴AB＝AC，∠A＝60°.又BD＝CE，∴AB－BD＝AC－CE，即AD＝AE.∴△ADE是等边三角形.【归纳总结】判定一个三角形是等边三角形的方法选择：若已知三边关系，一般选用定义判定；若已知三角关系，一般选用判定方法1；若已知该三角形是等腰三角形，一般选用判定方法2.三、课堂小结等边三角形的性质与判定{ 定义➡三边都相等的三角形是等边三角形性质{ 边➡三边相等角➡三个角都等于60°三线合一➡每条边上的中线、高和所对角的平分线都具有“三线合一”的性质对称性➡是轴对称图形，有3条对称轴判定{定义法➡三边都相等的三角形是等边三角形三角法➡三个角都相等的三角形是等边三角形等腰三角形法➡有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形 四、课堂训练1.下列条件中不能得到等边三角形的是（ D ）A.有一个角是60°的等腰三角形B.三边相等的三角形C.有两个内角是60°的三角形D.有两个外角相等的等腰三角形2.已知等腰三角形的一边长为8，一个内角为60°，则它的周长为 24 .3.等边三角形ABC 的两条角平分线BD 和CE 相交于点F ，则∠BFC 的度数为 120° .。
(教案1)13.3.2等边三角形
(教案1)13.3.2等边三角形12.3.2等边三角形第一课时（教学设计）一、教材与学生数学现实的分析1、等边三角形是日常生活中常见的一种图形，对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。
教科书将等边三角形安排在轴对称之后,并学生已经掌握了底边和腰不相等的等腰三角形的有关知识,就是要利用轴对称和等腰三角形的有关知识研究等边三角形。
本节课是从学生日常生活的直观感知入手，使学生经历和体验猜想探究、观察归纳的过程，进而探索出等边三角形的定义、性质和判定，进一步发展学生的探究意识，养成研究性学习的良好习惯。
2、教科书中有关等边三角形性质和判定的探究，都是结合轴对称来进行的，教学时要充分注意到这一点，将图形的运动与图形认识、图形的证明有机整合，利用运动研究图形，得到图形的性质，再通过推理证明这些结论。
3、等边三角形是一种特殊的等腰三角形，把等腰三角形的性质应用于等边三角形，很容易选出等边三角形的性质；类似于等腰三角形的判定方法，也很容易得到等边三角形的判定方法。
教科书在给出等边三角形的定义之后，让学生根据等腰三角形的性质和判定方法讨论得出等边三角形的性质和判定方法，在得出这些结论以后，还应当让学生利用所学知识进行证明。
通过以上分析，可得出：本节的重点是：等边三角形的性质和判定形成与应用。
本节的难点是：等边三角形性质与判定的应探究学习首先回顾等腰三角形的定义：有两边相等的三角形叫做等腰三角形。
既然等腰三角形是有两边相等的三角形，引导学生探究让三角形三个边都相等，会得到什么图形？从而得出等边三角形（正三角形）的定义：三条边都相等的三角形叫等边三角形。
思考：1、等边三角形是等腰三角形吗？2、等边三角形是轴对称图形吗？指出它的对称轴。
既然等边三角形是一种特殊的等腰三角形，那么等腰三角形家族又增加了一个新的成员（等边三角形）。
等腰三角形可以分为底和腰不相等的等腰三角形和等边三角形两大类。
这里教师应关注学生的思维特点，但不要过多的参与学生活动，应充分发挥学生的主观能动性，对学生不同的想法，教师都给予肯定，不要作过多的优劣比较。
青岛版数学八年级上册《等边三角形性质和判定》教学设计1
青岛版数学八年级上册《等边三角形性质和判定》教学设计1一. 教材分析等边三角形是初中数学中的一个重要概念，它具有独特的性质和判定方法。
青岛版数学八年级上册《等边三角形性质和判定》一课，通过介绍等边三角形的三边相等、三个角都相等等性质，以及用这些性质判定一个三角形是否为等边三角形，让学生掌握等边三角形的基本知识。
教材内容由浅入深，循序渐进，有利于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了三角形的基本概念和性质，如三角形的内角和定理、三角形的中线、高线等。
但等边三角形作为一个特殊的三边相等的三角形，其性质和判定方法与普通三角形有所不同，需要学生在新知识的基础上进行理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握等边三角形的三边相等、三个角都相等的基本性质，学会用这些性质判定一个三角形是否为等边三角形。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：等边三角形的性质和判定方法。
2.难点：如何运用等边三角形的性质判定一个三角形是否为等边三角形。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，让学生主动探究等边三角形的性质和判定方法。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同完成探究任务，培养学生的团队合作意识。
3.实践操作法：学生动手操作，如画图、测量等，提高学生的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：三角板、直尺、圆规、剪刀、胶水等。
3.教学素材：等边三角形的图片、案例等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道什么是等边三角形吗？它有什么特点？”引导学生回顾三角形的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示等边三角形的图片，让学生观察并说出它的特点。
《13.2.2等边三角形(1)》教学设计
2017年10月17日
目
标
知识技能
2．掌握等边三角形的性质与判定方法
能力训练
1．经历观察、实验、猜想、证明的数学活动过程，培养学生有条理地思考，发展合情推理能力
2．经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，培养学生空间思维能力和表述能力
情感态度
1．积极参与数学学习活动，增强对数学有好奇心和求知欲
引导学生正确描述判定方法养成梳理、归纳知识的习惯，提高学生的语言表达能力。
活动4:
1.初步应用：
（1）题
（2）题
2.综合应用：
教材80页例题4
学生独立思考后，做出解答，有困难的同学可以讨论，教师评价。
对学生说出的另一种做法，要分析出所采用的是哪一种判定方法。
通过问题的设计，使等边三角形的性质与判定得以区分，突破本节课的难点。
学生归纳，教师引导学生用简洁的语言描述两个判定方法。
交换等边三角形的性质的条件与结论，让学生猜想，三个角相等的三角形是等边三角形，得出结论并加以证明，培养学生应变能力。
通过“开放性练习”提高学生的推理能力，培养学生严谨的思维品质。通过合作交流，使问题的解答更加完善，加深对判定方法的理解，以便灵活运用判定方法解决实际问题。
教师引导学生归纳等边三角形的性质。
教师是课堂的组织者，设计折叠问题，引导学生勤于动手，大胆猜想，通过自主探究活动，发现问题，让学生经历观察——实践——猜想——证明的过程，发展学生的思维空间。
活动3：
问题1：我们知道，
等边三角形的三个角相等，请同学们猜一猜，三个角相等的三角形是什么三角形？
问题2：等腰△ABC，AB=AC，请补充一个条件使△ABC为等边三角形.你能从中发现一种新的判定等边三角形的方法吗?
等边三角形教学设计
尝试探究（教）１、根据等腰三角形的性质,在等边三角形中，你能得到什么结论？性质：1、等边三角形的三条边都相等；2、等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°；3、等边三角形任意一个内角的平分线和该角对边上的中线、以及对边上的高互相重合，２、一个三角形满足什么条件就是等边三角形？根据什么？（1）定义：三边都相等的三角形叫做等边三角；（2）三个角都相等的三角形是等边三角形；（3）有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。
学生主动探索，合作交流，明确等边三角形是特殊的等腰三角形，引发学生探寻其更多的性质。
培养归纳、表达能力。
实践活动、探索新知1、考考你：这是两个等边三角形,那么请移动三根火柴，将此图变成四个等边三角形提示：此题并不难,如果外部不能解决,那么想想里面吧.相信聪明的你是可以做出来的！2、如图，课外兴趣小组在一次测量活动中，测得∠ＡＰＢ＝６０°，ＡＰ＝ＢＰ＝２００m，他们便得出了一个结论：池塘最长处不小于２００m。
他们的结论对吗？加以鼓励，充分交流讨论，得出结论并进行评价。
调动学生学习数学的积极性。
真正体现数学“弹性”。
让学生充分交流，会利用已有的知识和技能，进行探究实际问题。
小结通过本节课的学到了那些知识? 了解学生掌握知识程度，同时进行安全教育、渗透德育。
等边三角形教学设计
《等边三角形》教学设计设计理念：在本节课的设计中，我从丰富多彩的图形世界出发，运用类比的方法探索新知，降低了学生学习的难度，在得出结论后，让学生利用所学知识进行证明，培养学生严谨的学习态度。
，使学生感受到数学知识与平时生活中做事一样要有理有据。
教学中渗透着做人的道理：为人处事要遵循做人的原则。
教材分析：《等边三角形(1)》这节课是人教版初中数学八年级上册第十二章第三节内容。
在此之前学生已经学习了等腰三角形的性质和判定，本节课类比等腰三角形的相关知识来得到等边三角形的性质和判定，使学生经历探索发现几何结论的过程，在此基础上，再推理证明这些结论，使图形的认识与图形的证明有机整合。
学情分析：八年级的学生有一定的理性思维能力，同时他们有必要的知识和经验基础、但是也有部分学生对学习不感兴趣。
所以我根据学生的特点设计了这节课。
教学目标：知识技能：1．了解等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形是轴对称图形；2．会阐述、推证等边三角形的性质和判定方法；3．经历应用等边三角形性质的过程培养。
数学思考：采取“创设问题情境——组织数学活动——引导自主、合作学习——实践活动、探索新知——问题解决”的教学模式，培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式解决问题：运用类比的方法探索新知，发展学生符号语言表达能力.情感态度：1．欣赏、体验等边三角形带给大家的那种美感，动手操作中探究等边三角形的特征。
2．让学生感受到数学学习的乐趣和数学知识的应用价值；品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。
3．在小组合作探索中，引导学生学会合作、学会尊重他人、学会宽容他人的良好品质。
教学重点：等边三角形的性质和判定方法教学难点：等边三角形性质的应用.教学准备：多媒体课件教学过程：。
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得出了一个结论：池塘最长处不小于２００m。
他们的结论对吗？
探究活动一
如图,点D、E分别是等边三角形ＡＢＣ的边ＡＢ、ＡＣ上的点，你能添加适当的条件，使△ＡＤＥ是等边三角形吗？请说出你的理由。
探究活动二
如图，等边三角形ＡＢＣ中，ＡＤ是
ＢＣ上的高，∠ＢＤＥ＝∠ＣＤＦ＝
６０°，结合图形，你能得到哪些结论？充分交流
讨论，得出
结论并进
行评价。
让学生充分交流，
会利用已有的知识
和技能，进行探究。
变式训练
如图，等边三角形ＡＢＣ中，ＡＤ是ＢＣ上的高，延长ＡＢ到点Ｅ，使ＢＥ＝ＢＤ，连结ＤＥ，试判断△ＡＤＥ的形状，你能说出为什么吗？学生利用
性质、判定
综合分析
判断三角
形形状。
进一步提高
学生应用数学
知识、技能解
决问题的能
力。
实践应用动手实践，挑战自我
如图：一个等边三角形，
（1）你能把它分成两个全等三角形吗？
（2）能分成三个全等三角形吗？
（3）能分成四个全等三角形吗？
调动学生学
习数学的积极
性。
真正体现
数学的“弹性”
小结体会通过本节课的学习你有什么收获?
进行安全教
育、渗透德育。