三年级科学下册 塑料 1教学反思 冀教版
《塑料》教学反思
《塑料》教学反思《塑料》教学反思「篇一」活动目标：1、进一步感受塑料制品给环境造成的严重污染，初步了解目前科学解决这种污染的方法。
2、增强环保意识。
活动准备：1、请一名专家作有关介绍。
2、有关解决塑料袋污染的VCD片。
活动过程：一、进一步了解塑料袋在生活中的使用情况。
1、请幼儿把各自带来的塑料袋集中起来，感受塑料袋数量之多。
2、我们整个生活小区、杭州市、浙江省、全国、全世界那么多人都在不停地使用塑料袋，这将会产生什么样的结果？二、尝试运用绘画方式表现自己对塑料袋污染的担忧。
（如塑料袋堆积如山的情形，地球被废弃的塑料袋“淹没”的景象，塑料袋污染环境的.现象等。
）三、讨论减少塑料袋污染的方法。
1、塑料袋污染这么严重，有没有可以解决的办法？2、当幼儿提出用篮子、纸袋、布袋来代替塑料袋时，请幼儿说说使用这些袋子有什么好处，为什么。
（篮子结实耐用，且可清洗；纸袋携带方便，无污染，可回收再利用；布袋可清洗，可反复使用。
）3、目前我们无法做到禁止使用塑料袋，这些不易腐烂的塑料袋该怎样处理呢？4、教师小结：现在，环保部门主要采用两种处理方法，一种是把塑料袋埋在土里，但它会慢慢分解出一种有毒物质，破坏土壤和植物生长；另一种是把塑料袋烧掉，但与此同时会产生有毒气体，污染空气，损害人体健康。
这两种方法都不理想。
四、向专家请教有关问题。
1、请幼儿大胆地向专家提问，请教有关塑料袋污染及其处理问题。
2、请专家结合VCD片介绍目前科学解决塑料袋污染的方法：替代法和回收法。
3、教师小结：塑料袋会带来严重的污染，所以我们应推广用布袋、纸袋代替塑料袋。
还有一种方法是把废旧塑料袋送到工厂炼油，有的废旧塑料袋经过加工可以再生成油漆和新的塑料原料，但这一工作较难进行。
活动反思：本节课课堂效果较好，预设目标基本达成。
幼儿兴趣浓厚，跟我的配合很默契。
幼儿对塑料袋的危害有了基本认识，并树立了初步的环保意识。
《塑料》教学反思「篇二」设计思路幼儿经常把物品放在塑料袋里带到幼儿园。
小学科学冀教版三年级下册高效课堂资料《塑料》资料：塑料的基本特性
小学科学冀教版三年级下册高效课堂资料
《塑料》资料
塑料的基本特性
塑料的特性：①大多数塑料质轻，化学性稳定，不会锈蚀；②耐冲击性好；③具有较好的透明性和耐磨耗性；④绝缘性好，导热性低；⑤一般成型性、着色性好，加工成本低；⑥大部分塑料耐热性差，热膨胀率大，易燃烧；⑦尺寸稳定性差，容易变形；⑧多数塑料耐低温性差，低温下变脆；⑨容易老化；⑩某些塑料易溶于溶剂。
塑料水管。
塑料可区分为热固性与热可塑性二类，前者无法重新塑造使用，后者可以再重复生产。
东标检测中心温馨提示：塑料的基本性能主要决定于树脂的本性，但添加剂也起着重要作用。
有些塑料基本上是由合成树脂所组成，不含或少含添加剂，如有机玻璃、聚苯乙烯等。
所谓塑料，其实它是合成树脂中的一种，形状跟天然树脂中的松树脂相似，但因经过化学手段进行人工合成，而被称之为塑料。
基本有两种类型：第一种是线型结构，具有这种结构的高分子化合物称为线型高分子化合物；第二种是体型结构，具有这种结构的高分子化合称为体型高分子化合物。
有些高分子带有支链，称为支链高分子，属于线型结构。
有些高分子虽然分子间有交联，但交联较少，称为网状结构，属于体型结构。
两种不同的结构，表现出两种相反的性能。
线型结构（包括支链结构）高聚物由于有独立的分子存在，故有弹性、可塑性，在溶剂中能溶解，加热能熔融，硬度和脆性较小的特点。
体型结构高聚物由于没有独立的大分子存在，所以没有弹性和可塑性，不能溶解和熔融，只能溶胀，硬度和脆性较大。
塑料则两种结构的高分子都有，由线型高分子制成的是热塑性塑料，由体型高分子制成的是热固性塑料。
1。
《塑料》教学反思
《塑料》教学反思本节内容选自义务教育阶段一年级上册《科学》第四单元第三节内容，在本单元第一节的内容中，学生已经认识了“材料家族”的不同类材料。
这节课的导入环节，以出示4-5种不同塑料制品，如塑料桶、洗衣液瓶子、塑料尺、水杯，直接导入，简洁明了。
结合学生生活体验，提出问题，生活中还有其他物品是塑料做成的吗？引导学生发现在生活中塑料发挥着很重要作用。
就开始一起来研究它。
首先是比较不同塑料，我出示了4中塑料成品，为了控制不变量和无关因素，我将四种不同塑料剪成大小相同的塑料片，并将它们编好号，贴一组在黑板上，提出问题：这四种物品都是塑料做成的，可是它们一样吗？从哪些方面比较它们的不同呢？学生发散思维进行回答，我把大家反馈的意见和想法，罗列在黑板上。
那用什么方法进行比较呢？这两个问题的提出，需准确。
语言不能拖拉。
一年级的孩子的理解能力有限，语言要生活化、还要带有感情，做到有浓浓的科学味。
实验一在磨课过程中，采用了学生活动手册的表格，很多学生看不懂表格，实验结束表格收上来完成情况不佳，汇报环节也没体现在比较不同塑料的不同之处。
经过调整，将实验一的汇报环节改成老师在黑板上罗列呈现比较项目，学生根据本组情况，口头汇报，效果较好。
在分组实验环节，是三人一组，小组内再次分工合作。
一组六人，前面3人完成3个比较项目，后面3人完成后面3个比较项目。
实验二是塑料瓶的调查-------塑料瓶底数字的秘密，这个部分导入，是推着实验室推车，带着神秘色彩，“瞧瞧，老师为大家带来了什么？啊，好多好多塑料瓶对不对，这些塑料瓶底藏着很多的秘密，秘密在哪呢？”这样，孩子顿时又兴奋起来，期待解开这个秘密。
在磨课过程中，实验二的实验结果呈现方式是按自己喜欢的方式记录下你在瓶底发现，问题一：指向不明；问题二：学生完成记录情况一般，还是没有凸显数字和塑料瓶种类的关系。
经过磨课和调整，每个小组观察完，就将实验结果呈现在大家面前。
采用的方式分类摆放，在讲台上设置展台，标好1-7号塑料的安全回收标识，每次依次将本组的瓶子摆放在对应的展区，当全班同学都摆放完，惊喜出现了，教学效果也相当明显。
三年级下册科学教学反思---15-塑料-苏教版
5.学生实验后，纪律还有些乱，不能收心认真听其他小组汇报以及老师的总结。
改进措施：
1.学生汇报后教师应该用精炼的语言概括、总结，提前精心梳理总结的内容，设计好总结归纳的语言，力求准确、简明。同时也应多一些鼓励性评价，帮助学生认识自我、树立自信，这样学生的学习效果会更好。
2.学生能够在实验中积极思考，收到了理想的效果。通过观察得出了实验结果，进而进行积极的探索。
不足梳理：
1.总结归纳时语言不够规范和全面，鼓励性语言较少。
在学生已经通过实验初步得到了结果，并且也由学生汇报交流了实验现象和结论时，教师应该用精炼的语言概括、总结。同时也应多一些鼓励性评价，帮助学生认识自我、树立自信，这样学生的学习效果会更好。
课题汇报课反思梳理表
授课教师
学科
科学
授课班级
三（1）
授课内容
塑料
授课时间
2020.6.28
课
后
反
思
亮点心得：
我所研究的小课题是“科学课堂中学生自主提出科学问题能力的培养”，本节课我比较注重培养学生提出科学问题的能力。苏霍姆林斯基说：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们直接面临着问题。 如果你能够做到这一点，你就成功了一半。 ” 这节课的导入部分，我首先出示学生最喜爱的一些塑料玩具引入话题，接着让他们说说塑料的用途，即生活中都有哪些物品是塑料制成的，然后引导学生说一说关于塑料还想知道些什么，学生畅所欲言，说出了自己心中的疑问，如塑料是如何制成的，塑料有哪些优点或缺点，塑料是由谁发明的等等，以学生的问题为起点，激发学生好奇心，学生更有探究的欲望。根据学生提出的问题，我进行了思维导图式的板书，将学生零散的问题变成了系统的问题体系，这一过程也能够帮助学生逐渐学会建构知识体系，使学生逐渐学会提出有价值的科学问题。
小学三年级科学教学反思
小学三年级科学教学反思在本学期的三年级科学教学中，我注意到了一些问题和改进的方向。
下面是我对这些问题的反思和建议：1. 教学内容和教材选择在课堂中，我发现教学内容和教材选择的合适性对学生的研究效果有很大的影响。
有时候，教材的难度过高或过低，都会导致学生的研究困难。
因此，我建议在选择教材时要充分考虑学生的实际情况和研究能力，确保教材与学生的认知水平相匹配。
2. 实验设计和操作在进行科学实验时，我注意到一些学生在实验设计和操作方面存在一定的困惑。
有些实验步骤对他们来说可能过于复杂，导致他们在实验中产生错误或不理解实验的目的和结果。
因此，我建议在实验前要对实验步骤进行逐步解释，确保学生能够理解每个步骤的意义，并正确进行实验操作。
3. 课堂互动和学生参与度我注意到在一些课堂中，学生的参与度不高，研究氛围较为passi聘ve。
这可能会影响他们对科学知识的研究和兴趣的培养。
因此，我希望能够加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提出问题和分享自己的观点。
同时，我会尝试使用一些有趣的教学方法和活动，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究参与度。
4. 评估方式和反馈机制在课堂教学中，我意识到评估方式和反馈机制对学生的研究动力和研究效果也有重要影响。
因此，我计划对学生的研究进行多样化的评估，例如小组讨论、实验报告和口头演示等。
同时，在评估后我会给予学生及时的反馈，鼓励他们继续努力和改进。
通过对这些问题的反思和改进，我相信三年级科学教学的效果会得到提高，学生的研究兴趣和能力也会得到更好的培养。
以上是对本学期小学三年级科学教学的反思和建议，希望能够对以后的教学有所帮助。
2019-2020年三年级科学下册 透明与不透明 1教学反思 冀教版
2019-2020年三年级科学下册透明与不透明 1教学反思冀教版让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？《透明与不透明》一课的教学给了我许多有益的启迪。
一、活用教材，拓宽科学探究的空间《透明与不透明》这课是冀教版三下教材，我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。
首先，以“玩各种透明镜子”导入激趣，创设探究情境，以学生常见“凸透镜点火”的现象，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体的透光性”的关系。
其次，将教材中的“观察一”、“观察二”进行有机合并，通过学生动手实验，感受探究的乐趣。
第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
二、放手探究，培养学生的科学素养科学教学要以学生为主体，以探究为核心。
我在本课的教学中充分体现了这一理念。
课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。
三、联系实际，加强科学与生活的结合科学源于生活，用于生活。
在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂，让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。
附送：2019-2020年三年级科学下册透明与不透明 1教案冀教版一、教学目标1.通过“光能透过哪些物体”的实验活动，启发学生根据材料透光性质不同，将物体分为透明.半透明与不透明三种。
2.培养学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。
3.“影子”活动帮助学生进一步理解当光照射在不透明物体上，会成影子。
4.让学生通过亲自实验发现影子的形状随着光源与物体之间位置的改变而改变。
冀教版小学科学《塑料》教学设计与反思
冀教版小学科学《塑料》教学设计与反思教学目标科学知识1.能归纳出塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。
2.能说出塑料的主要用途。
科学探究1.能根据生活现象提出要探究的问题。
2.能对探究的问题进行假设。
3.能按照实验方法进行实验观察和记录。
4.能通过分析实验现象得出结论。
科学态度1.能对探究塑料性能产生浓厚兴趣。
2.能与同学合作完成活动任务，并能大胆发言，准确闻述自己的观点，听取他人的意见。
科学、技术、社会与环境(STSE)1.能说出人们利用科技改进塑料的性能对人类生活和生产的影响。
2.能说出人们利用现代科技手段减少白色污染、保护环境的实例。
教学过程：(一)创设情境，提出问题1.出示:矿泉水瓶、塑料凳、大型塑料玩具(滑梯)图片。
2.提问:这些物品是用什么材料制成的？塑料有哪些用途？3.引导:塑料可以用来做杯子、椅子、储存箱、购物袋等。
塑料的这些用途与它的性质有关，你知道塑料有哪些性质吗？今天我们就来研究这个间题。
(二)探究发现，形成知识1.比较塑料尺子和木头尺子。
（1）观察实物，提出问题。
提问:塑料尺子和木头尺子谁更轻便、透明、防水、耐腾？(2)观察比较，记录现象。
学生以小组形式根据表格内的信息提示进行操作、观察，并将现象记录在《科学学生活动手册》第8页中。
(3)分析现象，得出结论①汇报:说一说观察到的现象。
②讨论:两种材料的尺子各有哪些优点和不足？③交流:指定小组代表汇报自己的讨论结果，提示其他学生要注意听然后进行补充和评价。
④总结:塑料尺子具有轻便、透明、防水、耐磨等性质。
2.比较塑料手套和棉线手套。
(1)提问:戴塑料手套和棉线手套会有什么感觉？(2)实验:把塑料手套戴在一只手上，把棉线手套戴在另一只手上，把两只手放在强光下照射3分钟左右，体会手的感觉。
将实验结果记录在《科学学生活动手册》第8页中。
(提示:不要用毛线手套。
)(3)总结:塑料手套透气性差，棉线手套透气性好。
(4)思考:根据塑料透气性差的特点，推想它在保温和防水方面有什么作用。
三年级上册科学说课稿-7 塑料｜冀教版
《塑料》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！很高兴参加此次活动。
今天我说课的题目是《塑料》。
是冀教版三年级科学的内容。
下面我将从教材、活动目标、学情分析、活动过程、教学反思等几个方面谈一谈我对本节课的设计。
一、教材本节课是冀教版三年级科学常见材料，内容来源于生活。
1910年美国化学家贝克兰德发明塑料，塑料从诞生到现在虽然时间短暂，但塑料制品却已遍布世界各个角落，成为我们日常生活中离不开的东西。
塑料的发明极大的方便了人类的生活，同时也给自然环境造成了很大污染。
认识塑料，了解塑料不仅能使孩子们加强实践能力、拓展知识面，而且活动的过程中还能加强环保意识。
二、活动目标根据《科学课程标准》和我对教材的理解，结合学生的认知水平，我制定了本节课的目标。
知识目标：认识生活中的塑料，了解塑料给人们的生活带来的便利，感知塑料废弃物处置不当造成的危害。
能力目标：培养同学们善于发现、善于思考的学习品质和参与活动的积极性、自信心。
情感目标：使同学们具有关注社会、关注自然的良好品质，加强同学们的环保意识。
透过教学目标我发现本次活动的重点在于：了解塑料的特点及其为人们生活带来的便利，感知塑料废弃物处置不当造成的危害。
而难点在于：增强环保意识、激发学生的社会责任感。
我决定利用图片、视频演示引导学生通过观察、讨论、实验、探究合作来突破本次活动的重难点。
三、学情分析经过了上一学期的科学学习，三年级的学生具有一定的表达能力，能表达自己的感受与见解，能够倾听别人的意见，愿意与他人交流合作。
但是我考虑到三年级学生好心强，学习兴趣比较高，但是研究方法和能力还是很低的特点，在正确认识塑料两面性的方面我也设计丰富的内容，使用大量的时间来进行处理。
四、过程分析。
为了完成活动任务，在活动前我和学生都做了充分的准备。
教师准备：查阅塑料知识的有关资料，并制作成多媒体课件。
学生准备：各自有家里对塑料制品进行侦察，做下记录，并选择一些方便携带的、有代表性的塑料制品带到课堂。
三年级上册科学说课稿-7塑料 2019冀教版
《塑料》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！很高兴参加此次活动。
今天我说课的题目是《塑料》。
是冀教版三年级科学的内容。
下面我将从教材、活动目标、学情分析、活动过程、教学反思等几个方面谈一谈我对本节课的设计。
一、使用教材本节课是2019年冀教版三年级上册科学第七课塑料是常见材料，内容来源于生活。
本课是在学生认识了天然材料和人造材料之后，进一步探究塑料的基本性质及广泛应用。
二、实验器材：教师准备木头尺、塑料尺、塑料瓶、热水、冷水等，学生准备一只塑料手套和一只棉线手套。
三、实验创新或改进要点：培养学生猜想，假设、实验观察、分析现象、得出结论等科学研究能力以及运用知识解决实际问题的能力；帮助学生树立大胆质疑、勇于创新的科学态度，培养学生关注塑料性能的发展变化对生产、生活的影响。
四、实验设计思路：学生对实验的积极性非常高，为了让学生积极参与其中，所以我设计了三个活动分别如下：活动1“比较塑料尺子和木头尺子。
”目的是让学生通过比较塑料尺子与木头尺子的不同，认识到塑料具有轻便，透明，防水耐磨等优点。
活动2“比较塑料手套和棉线手套。
”通过实验，让学生认识到棉线具有较好的透气性。
活动3“塑料瓶预热水会怎样”通过实验观察分析比较认识到，塑料预热后会变软，因此它具有可塑性五、说教学目标根据《科学课程标准》和我对教材的理解，结合学生的认知水平，我制定了本节课的目标。
（一）知识与技能：归纳塑料的防水性、透气性、热塑性等性能。
（二）过程与方法：1.对探究的问题进行假设。
2.按照实验方法进行实验观察和记录。
3.通过分析实验现象得出结论。
（三）情感、态度与价值观：体会回收、利用塑料对保护环境的重要意义,养成节约材料的好习惯。
六、说教学过程。
为了完成活动任务，在活动前我和学生都做了充分的准备。
教师准备：查阅塑料知识的有关资料，并制作成多媒体课件。
学生准备：各自在家里对塑料制品进行观察，做下记录，并携带塑料手套和棉线手套带到课堂。
（一）、创设情境导入,解决问题教材呈现了儿童游乐场、塑料瓶、塑料凳、和塑料箱的情境。
塑料教学反思 (1)
《塑料》教学反思
《塑料》这一课，讲的是塑料，贴近生活。
学生通过第一课时的学习了解了塑料为我们的生活带来许多方便，体会了塑料的作用之大。
而我执教的是第二课时《白色污染》主要与学生讨论人们在使用塑料的过程中，不正确的处理废旧塑料制品而导致环境的恶化。
我们现在应该怎么做呢？开始我先邀请学生欣赏美丽的风景图，配上优雅的音乐，学生谈谈欣赏后的感受，接着借助课件继续播放在环境优美的景区中出现的不和谐现象：一幅幅由“白色污染”对环境造成破坏的图片）你看到了什么？有什么感想？揭示课题，在活动中增强儿童对废旧塑料制品即白色污染的危害有了直观认识，引导学生从不同的处理方法分别给环境带来的严重后果，体会白色污染的可怕性。
然后寻根：这些塑料垃圾是从哪里来？想一想，我们家平均每天用多少塑料袋？我借助一中学食堂一顿早餐学生常见的乱扔塑料袋的镜头，甚至有的学生自己也有过这样的举动。
让学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。
体会必须从我做起人人参与环保，正确使用塑料制品，才能真正保卫我们的家园。
学生体会了白色污染危害后，我设计了选择性的实践行动任务，想一句有创意的宣传口号、一份宣传小报、一幅宣传画、几条宣传标语，让更多的人参与到环保行动中，让我们行动起来，少用一个塑料袋，少用一个塑料餐盒，树立文明风尚，杜绝乱扔现象，用我们的真心和爱心，保护我们的地球，保护我们共有的环境。
但遗憾的是由于课的时间没有很好控制和把握，在最后环节有点匆忙，没有让更多的人发表自己的意见，而且我也没有做更充分的补充和引导，因此在这一环节没有达到预设的效果。
三年级下册科学教学反思
三年级下册科学教学反思三年级科学下册教学反思1、身边的材料教学反思我在教学开始采用了倒叙的教学方法，我想学生运用自己已有的知识，加上我的视频资料引导会很顺利的认识我们周围的材料。
所以我设计了让学生自己写出六种材料并写出一种材料的特性，但是结果不是很理想，原因是我对学生已掌握的知识估计不准确，对于我校的学生知识掌握的水平本课使用顺序的教学方式效果会更好。
2、塑料教学反思《塑料》这一课，非常贴近生活，上课前，我先让学生们从家里各自带一些各种各样的塑料制品，并对塑料袋的应用和危害作了调查。
因此，我从三个活动入手设计教学：一是互相交流，以二人小组互说塑料的用途，看谁说的多；二是展开辩论，以四人小组说说塑料制品的优缺点；三是以组阐述自己调查的信息，并挑选好的进行交流汇报。
通过学习，感知“白色污染”的危害；课中学生有感而发，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。
通过一系列的探究活动，让学生真正认识了解了塑料，并体会到塑料的作用及其最大缺点，再让学生回到生活中去，用实际行动保护环境，引导学生说出“我们可以为减少白色污染做些什么？”，从而使学生树立“从我做起，保护环境”的意识，本节课从正反两个方面研究问题主要培养学生的思维方式，大多数学生效果很好。
3、倾听声音教学反思探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究，许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究，这无非会扼杀孩子的自信心。
猜想与假设成为学生科学探究的一个重要组成部分，是一种极其宝贵的课三、联系实际，加强科学与生活的结合科学源于生活，用于生活。
在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂，让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。
9、镜子教学反思创设情境，激发了学习兴趣。
上课伊始我先展示万花筒，让学生观看，学生都看得眼睛发光，全神贯注。
这样既利于组织教学，又引起学生的好奇心，然后当众揭穿谜底，“原来里面是几面普通的镜子！”把学生从对镜子的好奇心引导到镜子的探究上，帮助学生确定了探究的主题，也为后面的教学活动（做个万花筒），作了精心的铺垫。
三年级 上册 科学 教案-7 塑料 冀教版
塑料【教材分析】教材要求学生能利用统计表记录并比较塑料与木头在性质上的区别。
对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验验证自己的猜想是否正确。
能从实验结果中发现新问题。
【学情分析】生活中，学生对于塑料并不陌生，但对于其相关性质、优缺点并没有做专门研究，虽然塑料是很常见的材料，但对于三年级的学生来说，初步接触科学，让其独立探究，仍具有一定难度，要引导学生探究同类物体的共性，更具有挑战性。
因而教师要注意激发学生的探究兴趣，并给他们介绍一些常用的探究方法。
【教学目标】1．能用感觉器官，通过比较发现塑料的一些性质。
2．能利用统计表对塑料和木头的性质进行记录、比较。
3．能举例说出塑料制品的优点和缺点。
4．能在实验的基础上提出有关塑料其他性质的问题。
5．通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要讲究证据。
6．能举例说明塑料不具有透水性和透气性。
【教学重难点】1．用感觉器官，通过比较塑料的一些性质。
2．通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重视证据。
并对实验中产生现象的原因能提出自己合理的解释。
【教学准备】木尺、塑料尺、塑料杯、热水、塑料手套、棉手套、记录表等。
【教学过程】（一）话题引入师：同学们，上节课我们认识了很多种材料，其中你知道哪些物品是由塑料制成的吗？生：玩具、汽车、矿泉水瓶、电视……师：它们为什么要用塑料制造呢？塑料有什么优点和缺点呢？下面我们就一起来了解下塑料的优点和缺点。
（二）比较塑料尺子和木尺子活动：比较塑料尺子和木头尺子的特性，并记录下来。
工具：塑料尺子、木头尺子。
成员：四个人为一个小组，把内容记录在表中。
讨论：用塑料代替木头有什么好处，有什么不足？塑料是一种用途广泛的人造材料，通过比较，塑料具有防水、轻便、透明等性质。
优点：塑料代替木头可以节约木材，减少对森林的破坏；缺点：塑料不易降解，容易造成环境污染。
总结：塑料是一种用途广泛的人造材料，玩具、汽车、矿泉水瓶、电视……都是由塑料制成的，塑料具有防水、轻便、透明等性质。
冀教版科学教学反思
冀教版科学教学反思近年来，冀教版科学教材在我国的小学教育领域中得到了广泛的应用。
它以其丰富的内容、清晰的知识结构和生动有趣的教学方式赢得了师生们的喜爱。
然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题，并迫切需要进行反思和改进。
首先，冀教版科学教材的内容虽然丰富，但教学进度过于紧张，给学生和教师带来了一定的压力。
教材中的知识点繁多，每个知识点都需要学生理解和掌握，但教学时间有限，往往导致教师只能匆忙地进行讲解，而无法很好地帮助学生进行思考和实践。
因此，我们需要重新审视教材的内容设置，合理调整课程进度，以便学生有足够的时间来理解和消化所学知识。
其次，在教学过程中，过多地依赖课本和教师讲解，给学生的创造力和实践能力造成了一定的压制。
冀教版科学教材注重理论知识的传授，但在培养学生的实际动手能力和创新思维方面还有待改进。
我们应该引导学生主动参与实验和探究活动，激发他们的兴趣和好奇心，培养他们解决问题的能力和创新意识。
通过设计一些启发性的问题和任务，让学生在实践中巩固和运用所学知识，真正体会到科学学习的乐趣和意义。
此外，教材中的教学资源过于单一，没有充分利用现代科技手段进行多样化的教学辅助。
随着科技的不断发展，我们应该善于利用多媒体教学、虚拟实验室等教学资源，为学生提供更丰富、更生动的学习体验。
例如，通过实景演示、视频课件等方式，可以让学生更直观地感受到科学知识的应用和实际意义。
这样的教学方式不仅能够增加学生对科学的兴趣，还能够激发他们的创造力和想象力。
另外，冀教版科学教材中的评价方式也值得我们反思。
目前，评价主要以考试为主，更多地注重对知识掌握程度的测试，而忽视了对学生动手能力、思维能力和创新能力的评价。
我们应该改变这种以分数为导向的评价方式，采用多元化的评价方法，注重对学生综合素质的培养和评价。
可以通过小组合作、实际操作、项目展示等方式对学生进行评价，从而更全面地了解他们的学习状况和能力水平。
综上所述，冀教版科学教学在实践中取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
冀教版小学科学三年级下册教案及课后反思
冀教版小学科学三年级下册教案1、身边的材料教学目标：科学探究目标：1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。
2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。
情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。
能举例说出我们的生活离不开各种材料。
科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
能区分常见的自然材料与人造材料。
能举例说明自然材料与人造材料的关系。
教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料教学过程一、引进我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。
2、按金属、塑料、纸、布3、还有哪些物品是由以上材料制成的？4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？三、活动二：熟悉人造材料与自然材料1、观察画面告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。
2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你还知道其他人造材料吗？小组合作，讨论，全班交流四、活动三：找一找教室里的物品是用什么材料做的？学生比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系板书设计：1、身边的材料熟悉材料材料的分类：自然材料人造材料教学反思：教学中，我把原本是两节课的知识放在一节课讲，并且做了相关知识的延伸，时间比较紧迫，我想学生运用自己已有的知识，加上我的课件引导会很顺利的认识我们周围的材料。
但是效果不太理想，原因是我对学生已经掌握的知识估计的不够准确，我想对于我自己的学生来说教学效果可能会更好。
由于内容过多，并且出现了不必要的重复，所以整节课显得条理不太清晰，重难点不能突出。
另外，用杯子贯穿其中的时候没能做到彻底的从头到尾，显得有点凌乱。
三年级科学《塑料》教学反思
三年级科学《塑料》教学反思三年级科学《塑料》教学反思
《塑料》是科学三年级上册第四单元第五课，我首先提出问题“同学们我们见过塑料么？我们常见的那些物品是塑料制成的呢？”引起学生的思考，从生活实际出发，探究学生身边最常用的材料，学生充分调动已有的知识经验，对塑料的特征分析透彻，课本中示例几组图片充分让学生认识塑料这一物品，通过对塑料制品的了解，总结塑料的优缺点。
新课程改革提出学科应该重相互渗透有机整合。
本课教师在课前先让学生调查，家庭塑料袋使用情况，收集相关数据，在课堂引导学生将个人的数据统计起来。
深教材料中设计让学生猜想“塑料温热”后的现象，由于学生已有生活经验，大家很快猜到塑料会变软，这一环节浅尝而止，没有真正挖掘深度。
教师适时调整教学策略，将实验引深入塑料杯加温，学生马上看出“塑料”的变化，不但变软、变形，还有异味产生，学生马上活跃起来：“老师，塑料遇热后变形了，还有怪味产生”“我知道了，塑料燃烧后，还会污染空气呢！”这样的处理，使得教学更深入了，学生理解更透彻了。
通过这个小实验总结塑料的缺点，让学生懂得塑料污染我没玩你的环境，影响我们的日常生活。
我觉得在今后科学课教学中，要让学生真正“动”起来，思维“活”起来，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明
方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了科学学习的快乐。
冀教版小学三年级科学下册《塑料》教案教学设计反思
冀教版小学三年级科学下册（塑料）教案PPT课件教学设计反思冀教版小学三年级科学下册（塑料）教案PPT课件教学设计反思2、塑料一、教学目标1、科学探究目标：〔1〕能利用统计表记录并比拟塑料与其他材料在性质上的区别。
〔2〕对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜测，并能通过实验证明自己的猜测是否正确。
〔3〕能从实验结果中发觉新问题。
2、感情态度与价值观目标：〔1〕能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。
〔2〕能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。
3、科学知识目标：〔1〕能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。
〔2〕能举出两种以上新材料的性质和用途。
〔3〕能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。
4、STSE目标：〔1〕能举例说明塑料会给环境造成污染。
〔2〕能提出我们为减少“白色污染〞要做哪些具体事情。
〔3〕能描述工厂加工塑料的大体过程。
二、活动打算：木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片假设干张。
三、教学过程：第—课时活动目标：1、能用感觉器官，通过比拟塑料的一些性质。
2、能利用统计表对材料的性质进行记录、比拟。
3、能举例说出塑料制品的优点和缺点。
教学过程：一、乐生疑教师：上节课，我们了解了我们身边的材料有各种各样，它们各有各的特点。
今天，我们就来认识一下塑料这种材料的特点及用途。
老师安排你们回去调查身边常见的塑料制品，下面请同学们汇报一下调查结果。
二、探究解疑1、学生把自己的调查结果在组内汇报。
2、以小组为单位在全班交流。
3、出示几件塑料制品或图片，说一说它们的用途。
4、学生充分的发表自己的意见。
比拟塑料尺子与木头尺子。
1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比拟，看看它们有哪些特点相同？那些特点不同？并记录以下表格里。
塑料尺子木头尺子轻便透明防水耐磨2、学生分4人小组进行观察活动，填写记录表。
2019-2020年三年级科学下册 塑料 1教学反思 冀教版
2019-2020年三年级科学下册塑料 1教学反思冀教版每天早上，学生们用塑料袋装着早点来上学，不一会儿工夫，垃圾桶就被填满了。
看着这一情景，我想：在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园。
学校是学生环保教育的重要场所。
随着学生知识面的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。
在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动目标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学生动手能力；3.通过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。
在设计方案的时候，我根据我班学生对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学生对塑料袋产生情感转变。
在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
一、问题引导学生情感转变。
在第一环节中，我提出“塑料袋有什么作用？”学生根据生活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。
接着我又抛出问题“使用塑料袋是好还是不好？”引发学生讨论，在这里学生对塑料袋使用问题上有了争执，产生了疑点，感情也随之发生了微妙的变化。
在第二环节中，我通过让学生观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞食塑料袋、农作物枯死；实验演示——焚烧塑料袋。
让学生直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作用的同时带给环境更多的危害。
危害动物，危害植物，危害人类。
学生的情感再次产生转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，自然而然萌发了要保护环境，争当环境小卫士的想法，从而推动了本堂课情感目标的完成。
二、根据学生的能力差异性提供分层次材料。
在制作环保袋的过程中，我提供了三个层次的材料。
第一层次是提供成品纸袋，需要学生装饰，适合能力弱的学生选择；第二层次是提供半成品，需要学生沾贴，装饰，适合能力一般的学生选择；第三层次只是提供材料，需要学生自己裁剪、粘贴、装饰，适合能力强的学生选择。
这样一来，每个学生都可以选择自己喜欢的内容来制作，每个学生都能够体验到成功带来的喜悦感，每个学生都有自己的作品展示。
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（冀教版）三年级科学下册教学反思
第一单元常见的材料
塑料
每天早上，学生们用塑料袋装着早点来上学，不一会儿工夫，垃圾桶就被填满了。
看着这一情景，我想：在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园。
学校是学生环保教育的重要场所。
随着学生知识面的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。
在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动目标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学生动手能力；3.通过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。
在设计方案的时候，我根据我班学生对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学生对塑料袋产生情感转变。
在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
一、问题引导学生情感转变。
在第一环节中，我提出“塑料袋有什么作用？”学生根据生活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。
接着我又抛出问题“使用塑料袋是好还是不好？”引发学生讨论，在这里学生对塑料袋使用问题上有了争执，产生了疑点，感情也随之发生了微妙的变化。
在第二环节中，我通过让学生观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞食塑料袋、农作物枯死；实验演示——焚烧塑料袋。
让学生直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作用的同时带给环境更多的危害。
危害动物，危害植物，危害人类。
学生的情感再次产生转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，自然而然萌发了要保护环境，争当环境小卫士的想法，从而推动了本堂课情感目标的完成。
二、根据学生的能力差异性提供分层次材料。
在制作环保袋的过程中，我提供了三个层次的材料。
第一层次是提供成品纸袋，需要学生装饰，适合能力弱的学生选择；第二层次是提供半成品，需要学生沾贴，装饰，适合能力一般的学生选择；第三层次只是提供材料，需要学生自己裁剪、粘贴、装饰，适合能力强的学生选择。
这样一来，每个学生都可以选择自己喜欢的内容来制作，每个学生都能够体验到成功带来的喜悦感，每个学生都有自己的作品展示。
本环节是本堂课的难点所在，本难点在我设计的三个层次中迎刃而解，实现了本堂课第二个目标完成。
通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班学生学习水平。
因此，在以后的教学中，我回再次运用这样的教学模式，并根据本次活动的问题加以调整和改进。