高中语文教学的审美教育

高中语文教学的审美教育

高中学生正处在生理与心理定型的关键时期，学生需要不断学

习知识并提升综合素质，为进入大学奠定基础，为成为新世纪的有

用之才而努力。作为高中语文教师，如何在授业解惑的同时，帮助

学生树立正确的人生观、价值观和审美观，促进学生的全面发展，

已成为需要深入探究和实践的教学课题。基于此，本文以“核心素

养背景下高中语文教学中的审美教育”为题作如下几方面研究。

一、核心素养及审美教育解读

（一）核心素养20XX年教育部印发《关于全面深化课程改革落

实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段

学生发展核心素养体系”，首次提出“核心素养体系”这个概念。

核心素养是学生在学习过程中，逐步形成的适应自身终身发展和社

会发展需要的必备品格和关键能力。高中语文学科的核心素养主要

是指学生的语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、

文化传承与理解素养。审美教育是其中的重要内容。

（二）审美教育审美教育是教师通过一定的教学形式培养学生

认识美、感受美、欣赏美、创造美的能力。在高中语文教学中，审

美教育是核心素养培养的重要一环。高中语文教师必须具备相应的

美学理论知识，按照《普通高中语文课程标准（20XX年版）》的要求，结合语文教学文本内容，以及学生的认知特点、审美情趣等，

培养学生的审美能力，实现求真、尚善、赏美的教育目标。

二、核心素养背景下加强高中语文教学审美教育的必要性

（一）审美教育促进学生健全人格的形成高中语文教学中的审

美教育对于学生健全人格的形成发挥着重要作用。语文学科是具有

丰富情感的课程，是集诗词歌赋、经典美文、历史典故、人文地理、

自然科学等于一体的学科，是中华优秀文化的载体。因此，高中语

文教学天然具备进行审美教育的优势。教师在教学中通过对学生审

美情感的引导，能够使学生更加深刻地思考问题，不断丰富自己的

情感，提升审美能力，从而促进学生健全人格的形成。

（二）审美教育与语文教育相互促进人教版高中语文教材编入

的课文，蕴含着丰富的美育元素。比如，《沁园春•雪》表现

了气势恢宏之美，《荷塘月色》表现了清幽之美。教师在审美教育中，要有针对性地引导学生去阅读、去体验、去欣赏，逐步培养学生的

综合审美能力。

三、核心素养背景下高中语文教学审美教育的有效策略

（一）改变传统教育观念，挖掘审美教育内容高中语文教师要

在教学中落实审美教育，首先要打破传统教学观念的束缚，认真学

习新时期教育方针，将“立德树人”“生本教育”“一切为了学生

的发展”作为育人指南。教师在教学中要善于发现和挖掘文本中的

审美元素，将文学佳作的艺术之美和实际生活结合起来，有针对性

地开展审美教育，引导学生去感知、品赏语文之美，提升语文教学

的有效性。通过对人教版高中语文教材的综合分析，有学者认为其

中的审美元素主要包括如下几类。

1言辞之美在人教版高中语文教材中，言辞之美是共性的存在，课文语言或抑扬顿挫，或淋漓尽致，或节奏铿锵……均给人以美的

享受。比如最具代表性的《滕王阁序》，文辞雅致、修辞华丽、情韵

丰厚，表现了作者绚烂至极的语言之美。

2壮阔之美壮阔之美是自然美的一种形态，在高中语文教材中

表现壮阔之美的课文有多篇。比如，《望海潮（东南形胜）》中的

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，

天堑无涯”；《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；《念奴娇•赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”等。

3幽静之美幽静之美是一种幽雅、宁静之美。在高中语文教材中，具有幽静之美的代表性课文首推朱自清先生的《荷塘月色》，该文字里行间都能让人感受到幽静之美的浸润。如“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想”便给人一种孤独自由之美。再如，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，仿佛使人感受到荷塘的恬静、安谧、朦胧、柔和的美，读来令人陶醉。

4人格之美人格之美是永恒的存在，人格的主干是品德，人格美是社会美的一种形态，体现了先进的社会倾向。人教版高中语文教材中，那些闪耀着人格之美的人物可歌可泣。比如，《苏武传》通过记叙苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊的事迹，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节和始终不渝的爱国精神。再如《记念刘和珍君》中，刘和珍作为真正的勇士，对国家和民族的惨淡命运感到哀痛，为了改变黑暗的现实，她敢于献身，代表了中国女性勇毅、坚韧的理想人格。

5行为之美行为美是受到人们肯定和赞美的行为。行为美要求既美且善，凡是有益于人民，有助于历史发展，充分体现社会进步倾向的行为，都可称之为行为美。行为美又分为崇高的行为美和平凡的行为美。比如，《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如西抗强秦，为赵国的安全和尊严而努力的爱国行为及廉颇勇于认错、敢于担当的行

为便属于崇高的行为美。《大堰河———我的保姆》中，大堰河对“我”关爱的则属于平凡的行为美。

6清雅之美清雅之美是指自然界的物态形象所显现出来的和谐、幽雅、清丽之美。比如，人教版高中语文教材中《故都的秋》所描

写的“很高的碧绿的天色”，槐树叶底“漏下的日光”，“几根疏

疏落落的尖细且长的秋草”等，便都具有清雅之美。

7奇险之美奇险之美多表现在描写自然景观的文章之中，让人

读后叹为观止，连连称奇。比如，在《梦游天姥吟留别》中，诗人

李白这样描写天姥山的高耸巍峨，直冲云霄之势：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”在

《游褒禅山记》中，作者这样描写：“由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。”这样的描

写便尽显奇险之美。

8悲剧之美鲁迅先生说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给

人看。”悲剧的主角通常是人们理想、愿望的代表者，故事一般都

有一个悲惨的结局，以此来激起读者的悲愤、崇敬，达到提升思想

情感的教育目标。比如《孔雀东南飞》讲述了善良勤劳、美丽忠贞、才艺出众的刘兰芝遭受婆婆的百般刁难，被迫与丈夫焦仲卿分离并

双双自杀的故事，由此控诉了封建礼教的罪恶，歌颂了焦刘夫妇坚

贞不屈的爱情和反抗精神。

9喜剧之美喜剧是以夸张的手法、巧妙的结构、诙谐的台词引

起人们对丑恶行为的嘲笑，并对生活中美好的东西予以肯定。比如《装在套子里的人》中的怪人别里科夫，他在晴天也要穿着套鞋、

打着雨伞、戴着眼镜和帽子。他的一生是可悲的，他的典型意义在

于让人们在笑声中深刻感悟到沙皇专制制度的惨无人道。