再见了亲人教案
《再见了亲人》的教学教案
《再见了亲人》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生通过学习课文《再见了亲人》，理解课文内容，掌握生字词，了解作者表达的思想感情。
1.2 能力目标培养学生热爱祖国、孝顺父母的美德，提高学生的朗读和表达能力。
1.3 情感目标激发学生对亲人的感激之情，培养学生的亲情观念和家庭观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介《再见了亲人》是一篇描写亲人离别情景的散文，通过讲述作者离别亲人时的感人经历，表达了对亲人的感激和不舍之情。
2.2 教学重点生字词的学习与理解，课文内容的理解与感悟，朗读与表达的训练。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解文章主题，感悟亲情。
3.2 互动教学法教师与学生互动，提问引导学生思考，分享自己的亲情经历。
3.3 情境教学法通过设置情境，让学生模拟亲人离别的情景，体验离别之情。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师以提问方式引导学生思考亲人的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文学生齐读课文，感受文章的语气和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生理解文章主题。
4.4 互动环节教师提问，学生分享自己的亲情经历，互相交流感受。
4.5 情境模拟学生分组进行情境模拟，模拟亲人离别的情景，体验离别之情。
4.6 小结课堂教师总结课堂内容，强调亲情的重要性，引导学生学会珍惜亲人。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，加强记忆。
5.2 家庭作业让学生回家后，与家人一起分享课文内容，感受亲情的美好。
5.3 思考题目让学生思考如何表达对亲人的感激之情，并写一篇短文分享。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和对课文内容的理解程度，评价学生的学习态度和效果。
6.2 作业完成评价检查学生抄写生字词的准确性和家庭作业的完成情况，评价学生的学习效果。
6.3 情感态度评价通过观察学生在课堂中的表现和作业完成情况，评价学生在亲情观念和家庭观念方面的变化。
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
《再见了,亲人》教学教案
《再见了，亲人》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《再见了，亲人》的故事情节和主题。
让学生掌握生字词的正确书写和阅读。
让学生能够运用故事中的情感和道理来表达自己的感受。
1.2 能力目标培养学生朗读和默读的能力。
培养学生通过故事内容进行思考和分析的能力。
培养学生运用语言表达自己观点的能力。
1.3 情感目标使学生感受亲情的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
培养学生珍惜亲情，关爱家人的意识。
培养学生面对离别时坚强、勇敢的心态。
第二章：教学内容2.1 教材分析《再见了，亲人》是一篇描写亲情和离别的故事，通过故事让学生感受到亲情的伟大和无私。
2.2 学情分析学生对亲情有了一定的理解和认识，能够感受到家人之间的关爱。
学生对生字词的掌握情况良好，具备一定的朗读和默读能力。
2.3 教学重难点教学重点：理解故事情节，掌握生字词，感受亲情的伟大。
教学难点：培养学生面对离别时坚强、勇敢的心态。
第三章：教学方法3.1 朗读法：通过朗读，使学生更好地感受故事的情感氛围，培养学生的语感。
3.2 讨论法：引导学生围绕故事内容进行思考和讨论，提高学生的分析问题和表达能力。
3.3 情境教学法：创设离别的情境，使学生身临其境，感受亲情的伟大和无私。
第四章：教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾已学的亲情故事，为新课的学习做好情感铺垫。
4.2 自主学习学生自读故事，边读边圈出生字词，并借助工具书进行查阅。
4.3 课堂讲解讲解生字词，解析故事情节，引导学生理解亲情的伟大。
4.4 小组讨论学生分组讨论故事中的情感和道理，分享自己的感受。
4.5 情境体验创设离别的情境，让学生身临其境，感受亲情的伟大和无私。
第五章：课后作业5.1 抄写生字词。
5.2 结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
5.3 家长参与：请家长协助监督学生完成作业，并签名确认。
6.1 过程评价在教学过程中，观察学生对故事的理解程度，生字词的掌握情况，以及情感的体验。
语文教案《再见了,亲人》教学设计优秀3篇
语文教案《再见了，亲人》教学设计优秀3篇《再见了亲人》教学设计篇一【教学目标】1、学习课文1～3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。
2、能有感情的朗读1、2、3自然段。
3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。
4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
【教学重点难点】朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
【教学过程】一、简介背景，揭题释题1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。
二、学习第一自然段1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“___”划出来。
板书：深情厚谊2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？⑴ “这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？⑴这是什么句？把它改成陈述句。
（出示）⑴两句话比较，那一个句子好，好在哪里？⑴指导有感情朗读。
（指名读、齐读）3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。
《再见了,亲人》教学设计一等奖
《再见了,亲人》教学设计一等奖1、《再见了,亲人》教学设计一等奖作为一名教学工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？以下是我整理的《再见了，亲人》教案，欢迎大家分享。
课前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
教学过程第一课时一、揭题引入，激发探究兴趣１、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？２、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？３、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。
在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。
1958年10月撤离朝鲜。
在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人。
４、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发同学读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程１、初读课文，整体感知：哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。
⑴ 小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。
⑴ 大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
２、走进情境，感受体验：⑴ 自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
① 交流，同学说句子，自由谈体会。
② 重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
再见了亲人教学设计(精选18篇)
再见了亲人教学设计(精选18篇)教学目标11.学习第一段，了解三个材料联系的方式。
2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。
3.知道反问句的作用，进一步理解惟一、同归于尽、雪中送炭等词语的意思。
总结全文，回归整体21、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
语文教案－《再见了，亲人》教学设计3《再见了，亲人》这是九年义务教育小学语文（人教版），第十册第四组中的第14篇精读课文。
是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿军战士离朝回国时，与朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈。
本文是以志愿军对送别的朝鲜人民话别的口吻写的，语言丰富生动，情节十分感人。
下面我从说教材、说学法、说教学程序板书设计四个部分来说课。
【说教材】根据教材编排意图，本组教学内容围绕读懂课文内容体会作者抒发的情感，这一训练重点编排，《再见了，亲人》，是训练学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感的好课例。
〖教学目标〗1、理解课文的内容，懂得中国朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；2、了解课文重点语句，对表达情感的作用。
〖教学重点难点〗1、引导学生体会志愿军和朝鲜人民互称亲人。
2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人，胜似亲人。
〖教具准备〗大白纸，马克笔。
【说教法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课充分体现了十六个字：书声琅琅、议论纷纷、小组工作、学法指导。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“ 自学探究”式教学方式，采用讨论、讲授、质疑，展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
修订版《大纲》明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习，“自学探究”是《全日制语文课程标准实验稿》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的教学方法。
《再见了亲人》教学设计精选6篇
《再见了亲人》教学设计精选6篇教学目标篇一1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用惟一深情厚谊造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
品读课文，读出感情。
(展示学法，学习第一自然段篇二1、自由朗读第一自然段，想一想老大娘为志愿军战士做了哪些事情？2、创设情境，感受真情(1)自由朗读，画处最令自己感动的的段落或者是语句，并抓住重点词语细细体会。
(2)全班讨论交流。
(自由谈体会)(3)感情朗读。
是啊，素不相识的老大娘，虽然不是志愿军战士的母亲，但是却向母亲一样，甚至胜似母亲。
因此，在离别的时候，志愿军战士动情地说：(学生说)3、迁移学法，学习第二三自然段(1)总结学法，归纳：①自由朗读，划句子。
②)读重点句，谈感受。
③感情朗读，体会真情。
(2)按以上学法，展开小组合作，学习2、3自然段。
4小结：大娘、小金花和大嫂的事迹感人肺腑，志愿军战士怎能忘怀呢？是啊，八年的血雨腥风一起度过，八年的峥嵘岁月共同走过，这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地？怎么不牵肠挂肚呢？让我们走进志愿军叔叔，和他们一起与朝鲜人民话别，让我们齐声朗读再见了，亲人！教学重点与难点：篇三教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。
教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。
教学过程篇四1.研读第1自然段。
①这一段写谁来送别？②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别？③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊？(2)讨论以下思考题，再深入理解。
①比山还高比海学深的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？②雪中送炭是什么意思？课文中雪和炭分别指什么？为什么说这真是雪中送炭呀？③惟一是什么意思？大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士？(3)小结，指导朗读。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
《再见了,亲人》教案
《再见了，亲人》教案教学理念篇一在新课程的理念下，课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
《再见了亲人》教学设计篇二一、教材简析本文是五年级下册第四组里的第一篇课文，主要描写了xx年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点。
对于抗美援朝这段历史，学生于上学期学习《青山处处埋忠骨》时已有了解，同时，在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹，学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟。
所以本课应引导学生回顾这些课文及资料，把学生已有的情感体验迁移到新课的学习中来，以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊。
二、教学对象分析这学期是学生进入高年段的第二个学期。
通过几年的学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事，与学生现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难。
他们感悟文章表达方法的能力仍不强，需教师适时指导。
随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。
其实，这些方面的能力学生在上学期已初步形成，在这学期将得到进一步的强化。
三、教学目标（一）认知目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代价”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点。
《再见了,亲人》教案
《再见了,亲人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词，并能正确书写；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会用“再见了，亲人！”的句式表达离别之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容；（2）学会通过朗读、表演等方法，表达对亲人的感激和离别之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱亲人、珍惜亲情的情感；（2）教育学生学会感恩，懂得珍惜身边的人；（3）培养学生勇敢面对离别，积极向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握；（2）课文的朗读与表达；（3）用“再见了，亲人！”的句式表达离别之情。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写；（2）通过朗读、表演等方法，表达对亲人的感激和离别之情。
三、教学准备：1. 教材：《再见了，亲人》；2. 教学多媒体设备；3. 生字词卡片；4. 表演道具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的课文，分享自己的感悟；（2）简介本节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 学习生字词：（1）学生自读课文，圈出生字词；（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、拼写；（3）学生互相交流，巩固生字词。
3. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，学生跟读；（3）学生分组朗读，互相评价。
4. 理解课文：（1）学生合作探究，讨论课文中的感人情节；（2）教师引导学生分享自己的感悟；（3）学生用“再见了，亲人！”的句式，表达离别之情。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调生字词的掌握和课文的朗读；（3）引导学生课后继续感悟亲情，学会感恩。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词；2. 结合生活实际，用“再见了，亲人！”的句式，表达离别之情；3. 写一篇关于亲情的短文，分享自己的感悟。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置具体情境，让学生更好地理解课文内容，激发学生的情感共鸣。
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）《再见了亲人》篇1一、指导思想与理论依据“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。
语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。
因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。
本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。
学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。
在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。
在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情，带给学生一种形散神聚的感性认识二、教学背景分析1.学习内容分析《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。
这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。
教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。
本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。
2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。
此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。
3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
《再见了亲人》教案
《再见了亲人》精选教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《再见了亲人》，理解课文内容，体会作者对亲人的感激和思念之情。
2. 培养学生热爱家人，珍惜亲情的美好情感。
二、教学内容：1. 课文《再见了亲人》的主要内容，理解课文表达的作者对亲人的感激和思念之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对亲人的感激和思念之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
四、教学难点：1. 理解课文中的深层次情感，体会作者的内心世界。
2. 学会生字词在具体语境中的运用。
五、教学方法：1. 采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造情感氛围，引导学生进入课文情境。
2. 采用互动教学法，引导学生主动参与课堂讨论，表达自己的观点和情感。
3. 采用朗读教学法，培养学生的朗读能力，提高语言表达能力。
【教学环节1】1. 导入新课，展示课文封面，引导学生关注课题《再见了亲人》。
2. 简单介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
【教学环节2】1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师辅导学生学习生字词，解释字词含义。
【教学环节3】1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
2. 各组汇报讨论成果，教师引导学生深入理解课文情感。
【教学环节4】1. 教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
2. 学生模仿朗读，教师点评并指导。
【教学环节5】1. 课堂小结，回顾本节课的学习内容。
2. 布置作业，要求学生回家后向家人表达爱意，并写一篇关于亲情的短文。
六、教学准备：1. 课文《再见了亲人》的课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 音乐、图片等辅助教学材料。
七、教学过程：【教学环节6】1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对课文的理解和生字词的掌握情况。
2. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。
【教学环节7】1. 深入分析课文内容，引导学生理解作者对亲人的感激和思念之情。
《再见了亲人》教学设计及反思9篇 再见亲人教案设计
《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计下面是整理的《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计，欢迎参阅。
《再见了亲人》教学设计及反思1《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。
多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。
本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。
提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。
突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
《再见了亲人》教学设计及反思2(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。
随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。
)师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。
〔创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。
〕师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。
但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人!”。
生：(齐读)“再见了，亲人!”(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。
)《再见了亲人》教学设计及反思3师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。
思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。
(学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。
再见了亲人教学设计
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（通用6篇）再见了亲人这篇文章，叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。
作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊。
再见了亲人教学设计篇1教学目的：1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。
3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重、难点：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。
教学方法：自学辅导法教具：录音机、录相带第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文大意。
2、学习课文1——3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
教学过程：一、揭题、解题。
1、“亲人”是指有血缘关系的人。
如父母、兄弟、姐妹等。
那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。
）2、创设情境，用音乐烘托气氛。
用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
二、引读、导读、朗读，学习第一自然段1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？3、感情导读，理解内容。
《再见了,亲人》的教案
《再见了，亲人》的教案语文教案－《再见了，亲人》教学设计篇一一、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
二、说教材处理（一）教学内容讲读课文《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（二）教材简析全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。
话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。
在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊，课文中没有作具体叙述。
（三）教学目的根据新课程标准对本节的具体要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：1 、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。
2 、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。
选择自己喜欢的段落背诵。
3 、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
4 、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。
（四）教学难重点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
（五）教学准备：课件（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音。
三、说设计思路上勾下连，整体感知。
学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写能力，而且还要从文章表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。
再见了亲人教学设计2篇
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计精选2篇（一）再见了亲人教学设计适用年级：小学四年级教学目标：1. 了解“再见了亲人”这首歌曲的背景和内容，培养学生对亲情的珍惜和感恩之情。
2. 掌握歌曲的曲调和歌词，培养学生的音乐表现力和唱歌能力。
3. 培养学生的团队合作能力，通过合唱形式演唱歌曲。
教学准备：1. “再见了亲人”这首歌的音乐录音和歌词。
2. 教师和学生的合唱练习。
3. 表演道具和音响设备。
教学步骤：1. 导入：通过问答的形式调动学生的兴趣，提问“你们最亲近的人是谁？你们想对他们说什么？”引出对亲人的思考和感受。
2. 介绍歌曲：播放“再见了亲人”这首歌的音乐录音，让学生闭上眼睛，静静地聆听。
然后，向学生介绍这首歌的背景和内容，简单地说这是一首表达对亲人的思念之情的歌曲，歌词中包含了对亲人的祝福和告别。
3. 学唱歌曲：将歌词分发给学生，让全班合唱这首歌曲。
教师可以先分段教唱，学生跟着唱一遍，然后逐段连起来唱整首歌曲。
注意指导学生正确的发音和音准。
反复练习，直到学生能够熟练唱出整首歌曲。
4. 合唱排练：将学生分成若干组，每组有一个组长。
组长带领自己的组员进行合唱排练，熟悉歌曲的演唱顺序和配合动作。
教师逐组指导，帮助他们解决唱歌中的问题，并帮助他们协调好各个组之间的配合。
5. 合唱表演：安排学生在班级或学校的集会上表演这首歌曲。
在表演前，教师可以给学生们一些鼓励和指导，让他们更加自信地表达自己的情感。
在表演时，教师可以负责控制音响设备和引导学生的合唱。
6. 总结：谈谈学生在学唱歌曲和合唱表演过程中的收获和感受。
鼓励学生珍惜和爱护自己的亲人，让他们认识到亲情的重要性。
教学拓展：1. 给学生们布置一篇作文，写一封给亲人的信，表达对他们的思念和祝福。
2. 邀请学生带来自己亲自制作的贺卡或礼物给亲人，并分享他们制作的经历和感受。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方法还需要根据实际情况和学生的特点进行灵活调整。
《再见了亲人》教学设计5篇
《再见了亲人》教学设计5篇《再见了亲人》教学设计篇1教学目的：1、认识并学会书写12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学重点：领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学难点：通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
教学过程：一、导入新课1、出示“亲人”，读词，谁是你的亲人?(与我们有着血缘关系的人)2、补充课题，读题。
二、初读课文1、介绍时代背景2、快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些?3、学习词语4、再读课文，想想课文主要讲了什么?那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂?三、精读课文(学习课文第一自然段)1.自由读2.看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么?3.师总结(深情话别——回忆往事——真情赞美)4.思考：大娘为志愿军做了哪几件事?5.学习大娘为志愿军送打糕的句子a、指明读送打糕的句子b、圈出令你感动的词语(重点理解动词和雪中送炭)c、全班有感情的齐读6、学习大娘救伤员的句子a、出示句子，全班齐读b、圈出令你感动的词语(重点理解唯一)7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊?8、比较句子，说说你有什么发现?9、师引读第一自然段最后一句四、总结学法1、初读课文,按话别——回忆——赞美给课文分层;2、再读课文，找出事件;3、细读课文,理解内容;4、精读课文，体会情感。
《再见了亲人》教学设计篇2教学目标1、读课文，自学生字生词，通过核查资料，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，并结合上下文，读懂“供应、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂__的每一句话的意思，初步感知段落的意思。
查资料，了解志愿军战士援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。
2、研究“反问句”、“第二人称”的写法的作用，深入体会送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。
再见了亲人教学设计（通用16篇）
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的再见了亲人教学设计，欢迎大家分享。
再见了亲人教学设计篇1课文分析：《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。
课文叙述了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。
这篇文章语言优美、情感浓郁。
既是一篇出色的语言文字训练教材，同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育，进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材。
达成目标：１、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。
２、理解最能表达真情实感的句子，从而理解课文内容和中心，并体会文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
３、学会本课生字、新词。
会用“暂时、雪中送炭”造句。
４、能有感情地朗读课文。
在前三个自然段中选择一段背诵。
设计特色：１、巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣：这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。
只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。
本设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。
２、运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义：“读书百遍，其义自见。
”这篇课文语言优美、情感浓郁。
宜用感情朗读贯穿全课教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动；在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。
３、重视学生自学能力的培养：课文前面的三个自然段结构层次相同，因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养自学能力。
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《再见了，亲人》广东佛山九小黄艳碧实录教学过程：一、从课题引入新课师：课题中的“亲人”指什么人?生：“亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。
师：说得对!(板书：大娘小金花大嫂)师：谁说“再见了，亲人”?生：中国人民志愿军说“再见了，亲人!”师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢?我们今天认真学习课文便会知道了，请打开书本。
〔留下悬念，让学生抓住主要问题学课文〕二、讲读课文师：请同学们默读课文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事?〔让学生从整体上感知课文内容〕生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦察员；大嫂为志愿军挖野菜。
师：对!讲得很好!现在请同学们根据刚才这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。
(请一同学出来写，其余同学在笔记本上写) 〔让学生既动脑，又动口，再动手，还训练其概括能力〕(那学生在黑板上板书：送打糕救伤员救侦察员挖野菜)师：写得对!现在我们来学习这个句子(打出幻灯片1“八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为了我们花了多少心血!”)句中的“您”、“我们”在课文中指谁?生：“您”在课文中指大娘，“我们”在课文中指志愿军。
师：对啦!那“多少”的意思呢”生：“多少”的意思是数不清，很多、很多。
师：好!谁能改换人称来说说这个句子的意思?〔学生们纷纷举手〕生：这个句子的意思是：八年来，大娘给志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。
〔既理解了句子意思，又为本组的作文改写训练作了准备〕师：读着这个句子，你仿佛看到了什么? 〔引导想象，加深理解，学生思考片刻便纷纷举手〕生：我仿佛看见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服，好像母亲一样关心志愿军叔叔。
生：我看见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔缝补衣服。
生：我看见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给志愿军叔叔送打糕。
生：我仿佛看见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。
生：我看见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。
〔学生发言很热烈，老师抓住时机，用激动的语调再加以强化〕师：是啊!整整八年，大娘象慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖，所以志愿军对大娘棗生：(齐讲)十分感激。
师：对!我们读这句话时，就应把这种感情表达出来!(老师范读，学生朗读)〔这时师生的感情与作者的感情融为一体，因而读得很有感情。
〕师：大娘为志愿军做了许多许多事，文中只列举了两件(指板书)现在请同学们看这个句子，(打出幻灯片2“这真是雪中送炭呀!”)“雪中送炭”是什么意思?生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取暖。
比喻在别人正急需的时候，给予支持或帮助。
师：把这词放在课文中，你是怎样理解的? 生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。
师：当时，为什么志愿军急需粮食?生：因为当时志愿军叔叔空着肚子在阵地上，已经跟敌人拼了三天天夜，非常需要粮食。
师：对!就在这时。
(打出幻灯片3“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
”)(学生齐读句子)师：请同学们想想当时的环境。
生：当时的环境十分危险。
生：当时的环境很恶劣。
师：对!当时炮火连天，硝烟弥漫，大娘怎样?生：(齐读这句子)师：哪些地方应该读得快些?生：是“冒着炮火，穿过硝烟。
”师：为什么?生：因为志愿军急需粮食。
生：因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。
师：对!我们再读这个句子。
〔同学们齐读句子，比刚才读得好多了。
这样指导朗读，切合学生实际。
〕师：这就是慈母给儿子的爱，也是慈母给儿子送去的温暖。
(让学生读幻灯片3、2的句子。
)师：敌机来了，志愿军伤员有危险了，该怎么办呢?在这紧急关头，大娘怎样做?生：大娘丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞。
师：这也是慈母给自己儿子的爱。
结果棗(打出幻灯片4：“您为我们失去了唯一的亲人。
”)生：(齐读这句子)师：“唯一”的意思是什么?生：“唯一”的意思是只有一个，独一无二。
师：“唯一”的亲人是指谁?生：是指大娘的小孙孙。
(齐读句子)师：为了志愿军宁愿失去自己唯一的亲人小孙孙，这是什么情谊?生：这是比山还高比海还深的情谊。
师：(打出幻灯片5：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?”老师范读)对“高”、“深”要读得重些，句子用反问的语气来肯定志愿军不会忘记这种情谊，我们要读出反问的语气。
(老师再范读)生：(齐读句子后“开火车”读：“我们怎么会忘记?”)〔同学们读得一个比一个好，要珍惜中朝人民之间的伟大友谊的思想自然地渗入学生心中。
〕师：中朝人民之间的情谊确实比高还高，比海还深，现在要分别了，志愿军和大娘都是依依不舍的，尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了，现在又赶来送行了，那志愿军应怎样呢?(让学生朗读第一段开头那个“告别”片断，体会这种深厚的情谊。
)〔老师通过导语创设情景，加上有上述感情基础，所以，学生有身临其境的感觉，从朗读中便自然地流露出来。
〕师：请同学们看下一段课文，先默读课文，后做填空。
(打出幻灯片6“小金花的妈妈为救志愿军的侦察员而与敌人〖CD#4〗”)生：应填“同归于尽”。
师：“同归于尽”在课文中指什么?生：“同归于尽”在课文中指小金花的妈妈与敌人一起被炸死。
师：也就是说——生：小金花的妈妈为救侦察员老王而牺牲了。
师：对!这件事是怎样的?生：(一学生复述这件事)〔以事激情〕师：妈妈牺牲了，小金花有没有哭?师：为什么?生：因为她说：“妈妈，这个仇我一定要报!”生：因为她把悲痛化为仇恨，她是个刚强的孩子。
生：因为她把悲痛化为对敌人的仇恨，所以小金花没有哭。
师：对!对这，课文是怎样讲的?谁来读读! (学生纷纷举手)(一女同学有感情地朗读“同志们伤心地……多么刚强呀。
”)师：注意小金花的动作：“跺、抽动”应读得重些、快些，只有这样，才能表现出小金花对敌人的仇恨。
而末尾那句呢?生：应读得轻些，慢点，对“刚强”读重些。
师：对!现在我们一起来读读这个句子。
生：(齐读这句子)〔从朗读中，可看出同学们对敌人充满仇恨，读到末句时，又饱含着对小金花的赞美。
〕——(收到了自然渗透的效果。
)师：现在志愿军要走了，小金花有没有哭?师：为什么?生：因为她把志愿军看成是最亲最亲的人，所以落泪了。
生：因为志愿军叔叔和小金花相处了八年，小金花与志愿军生活在一起，还把志愿军叔叔当作亲人，现在亲人要走了，所以小金花落泪了。
师：是啊!八年来，志愿军和朝鲜人民共同生活，亲如一家。
在战场上，并肩战斗，出生入死。
为了抗美援朝，不少志愿军叔叔在朝鲜的国土上流血牺牲，现在亲人要走了，想到这一切，小金花会不落泪吗?生：(齐)：不会。
师：现在小金花哭着前来送行，那么我们该对她说什么呢?生：(学生自己练习读第二段开头那个“告别”片断。
)生：(一男生表情朗读这片断。
)师：我们应像对小妹妹说话一样，亲切、自然，劝她别难过。
(老师范读，学生齐读)读得好!现在我们来听“大嫂为志愿军挖野菜”这件事的课文录音。
(老师放该段的课文录音，同学们专心地听。
)师：大嫂跑到哪里为志愿军叔叔挖野菜? 生：大嫂跑到前沿阵地为志愿军叔叔挖野菜。
师：你从“前沿阵地”想到了什么?生：我从“前沿阵地”想到大嫂是冒着生命危险给志愿军叔叔挖野菜的。
生：我想到前沿阵地是个十分危险的地方。
生：前沿阵地炮火连天，硝烟弥漫，是两军对垒的地方。
生：在前沿阵地挖野菜，随时都有生命危险。
生：我从这词体会到大嫂是不顾危险，去挖野菜的。
生：大嫂是冒着生命危险给志愿军挖野菜的。
生：大嫂挖野菜时，没有想到自己的安危。
〔抓住重点词语“大做文章”，可使学生充分理解课文所表达的思想内容。
〕师：从这可看出大嫂把志愿军当成自己的亲人，关心志愿军胜过关心自己，为了给志愿军挖野菜，她付出了很高的代价——失去了双脚。
(打出幻灯片7“您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?”)生：(一学生读这句子。
)师：“代价”在课文中指什么?生：是指大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚。
师：这个反问句肯定了什么?生：肯定了大嫂为志愿军付出了这样高的代价，足以表达大嫂对中国人民的友谊。
生：大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚，充分表达了大嫂对中国人民的友谊。
师：请同学们听老师读这句子。
(学生自读，指名朗读，全班齐读这句子。
) 师：现在志愿军要回国了，看!大嫂背着小孩，架着双拐赶来送行了，她已经送了几十里了，仍不愿往回走。
我们该对她说什么呢?请听第三段开头的“告别”片断的录音。
〔适时的导语加播放课文录音可有效地激发学生的情感〕生：(一学生朗读该片断，读得情真意切) 师：(老师指着左边的板书)看，这些就是朝鲜人民为志愿军做的事，就是这些吗? 生：不是，还有很多、很多。
师：对!课文只选取了几件有代表性的事来写。
为了帮助志愿军，朝鲜人民付出了很高的代价。
大娘为志愿军送打糕，累得——生：昏倒在路旁。
师：(板书：昏倒在路旁。
)大娘为救志愿军的伤员，而——生：失去小孙孙。
师：(板书：失去小孙孙)小金花为救志愿军的侦察员，而——生：失去了妈妈。
师：(板书：失去了妈妈)大嫂为了给志愿军挖野菜，而——生：失去了双脚。
师：(板书：失去了双脚)生：(齐读：“昏倒在路旁、失去小孙孙、失去了妈妈、失去了双脚。
”)〔这样的疑问，这样的板书，更突出了中朝人民之间的深厚情谊。
〕师：(激动地问)这些都是什么代价?生：(激动地回答)这些都是血的代价。
师：朝鲜人民关心、爱护志愿军、甚至为他们流血牺牲，所以，志愿军称朝鲜人民是——生：(齐说)亲人!〔点题十分适时〕师：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，而志愿军在朝鲜战场上，为了抗美援朝，也流血牺牲，所以，我们说，中朝人民的友谊——生：是用鲜血凝成的。
〔归纳中心思想水到渠成〕师：对!(打出幻灯片8“中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
”)生：(齐读这句子。
)师：八年来，中朝人民结下了这么深的情谊，一旦分开，大家都是依依不舍的。
现在请大家想象一下当时的分别情景：看，在站台上棗生：志愿军正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鲜人民告别。
师：列车即将启动了——生：志愿军叔叔正向朝鲜人民挥手告别，朝鲜人民也频频挥手致意。
师：列车开动了。
生：有许多朝鲜人民跟着列车跑，高喊：“再见!再见!”不少人站在站台上擦眼泪。
生：志愿军也激动地高喊：“再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!”〔启发学生想象，缩短学生和课文描写的情景的时空距离，使学生产生身临其境的感觉〕师：现在我们有感情地朗读课文第四段。
生：(先个别朗读，最后全班齐读)〔在朗读时，同学们已经沉浸在那告别的情景之中，有些同学的眼里还闪着激动的泪花。
〕论文在小学语文课本中，蕴含着丰富的思想教育内容，这些内容都寓于具体的语文文字所表现的人、事、景物之中。