德育论文 一两的鼓励胜过一吨的批评

一两的鼓励胜过一吨的批评

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。人非圣贤，孰能无过？对孩子的缺点、错误的表现，我们当如何？因着教育的崇高我们需要做到宽容每一个学生，不论其优劣。在生活中存在很多不等式，而教育教学的不等式，就是一两的鼓励大于一吨的批评。

－、鼓励的加法

美国的“希望法则”：永远让孩子看到希望。课堂教学活动中教师要放飞学生的希望，不是让学生大失所望。我想这个希望应该是，课堂上教师要多给予学生鼓励，点燃学生希望的星星之火，使其烧成燎原之势，课堂努力的方向是：鼓励学生质疑，纵容学生思考。抓住闪光点，时时鼓励，有希望，离成功就近了一步。

课堂内要有表扬声，激发学生学习欲望，让学生有成就感，获得成功的体验，让学生处处感受到教师的鼓励。当学生遭遇失败，教师要“一鼓作气”给学生鼓励、鼓励再鼓励。给鼓励做一道加法，重铸学生自信的围墙。教师在学生正确的回答了问题之后，多用“说得好”“好极了”等一些鼓励性的语言。回答不上问题的时候，教师不能泼冷水，也不要“一棍子打倒”，而是要多加情感激励，多用“再想一想”“再试一试”鼓励学生说出自己的看法。学生的思维和情感才能得到发展。加热学习热情，不能冷了孩子的心。让课堂拥有民主、和谐、温馨的环境，成为暖色的课堂。其乐融融，让学生充分地享受教学。

二、批评的减法

美国的“求同存异法则”：尊重孩子的看法并尽量理解他们。苏霍姆林斯基也说过：在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。课堂教学中要尽量少批评，或不批评，因此应给批评做一道减法。批评是一剂良药，但太过苦口，因此学生很难接受，如果过多地批评，学生就会产生“耐批评性”。批评不能暴风骤雨，但求润物无声。批评学生的软武器，就是陶行知先生手里的“四块糖”。如果批评超过承受能力，使他们有窒息感，就会产生抵触情绪，或反抗心里。课堂教学要给学生创造一个宽松的环境和氛围，孩子犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。要知道学生是来学习的，而不是来接受批评的，他们正是在不断地学习过程中成长成熟起来的。在批评学生的时候，要理解他们毕竟还是个孩子。

学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候，我们要施爱，更要师爱。教学中让我们时常想起教育家的谆谆告诫，你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，他们就是给我们最好的例证，教师如果不尊重学生的人格，教师自已的人格必然会在学生的视线中失落，要知道尺有所短，寸有所长。教师要善于抓住学生的所长，弃其所短。教育，不要伤了孩子的心。