德育论文 一两的鼓励胜过一吨的批评

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一两的鼓励胜过一吨的批评

一位哲人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。人非圣贤,孰能无过?对孩子的缺点、错误的表现,我们当如何?因着教育的崇高我们需要做到宽容每一个学生,不论其优劣。在生活中存在很多不等式,而教育教学的不等式,就是一两的鼓励大于一吨的批评。

-、鼓励的加法

美国的“希望法则”:永远让孩子看到希望。课堂教学活动中教师要放飞学生的希望,不是让学生大失所望。我想这个希望应该是,课堂上教师要多给予学生鼓励,点燃学生希望的星星之火,使其烧成燎原之势,课堂努力的方向是:鼓励学生质疑,纵容学生思考。抓住闪光点,时时鼓励,有希望,离成功就近了一步。

课堂内要有表扬声,激发学生学习欲望,让学生有成就感,获得成功的体验,让学生处处感受到教师的鼓励。当学生遭遇失败,教师要“一鼓作气”给学生鼓励、鼓励再鼓励。给鼓励做一道加法,重铸学生自信的围墙。教师在学生正确的回答了问题之后,多用“说得好”“好极了”等一些鼓励性的语言。回答不上问题的时候,教师不能泼冷水,也不要“一棍子打倒”,而是要多加情感激励,多用“再想一想”“再试一试”鼓励学生说出自己的看法。学生的思维和情感才能得到发展。加热学习热情,不能冷了孩子的心。让课堂拥有民主、和谐、温馨的环境,成为暖色的课堂。其乐融融,让学生充分地享受教学。

二、批评的减法

美国的“求同存异法则”:尊重孩子的看法并尽量理解他们。苏霍姆林斯基也说过:在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。课堂教学中要尽量少批评,或不批评,因此应给批评做一道减法。批评是一剂良药,但太过苦口,因此学生很难接受,如果过多地批评,学生就会产生“耐批评性”。批评不能暴风骤雨,但求润物无声。批评学生的软武器,就是陶行知先生手里的“四块糖”。如果批评超过承受能力,使他们有窒息感,就会产生抵触情绪,或反抗心里。课堂教学要给学生创造一个宽松的环境和氛围,孩子犯错误时,他们迫切想得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。要知道学生是来学习的,而不是来接受批评的,他们正是在不断地学习过程中成长成熟起来的。在批评学生的时候,要理解他们毕竟还是个孩子。

学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是最需要爱的时候,我们要施爱,更要师爱。教学中让我们时常想起教育家的谆谆告诫,你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,他们就是给我们最好的例证,教师如果不尊重学生的人格,教师自已的人格必然会在学生的视线中失落,要知道尺有所短,寸有所长。教师要善于抓住学生的所长,弃其所短。教育,不要伤了孩子的心。

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