中学化学课程改革与发展趋势

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开发农村中学化学校本资源,促进课程改革深入发展

从以下几个方面积极致力于农村中学化
学校本资源的探究和开发。
一
三、调查当地的环保现状
引导学生利用周末时间，从空气质量、水质量、垃圾处理等三方面对当地的环保情况进行调查、析、总，分汇作为教材中“ 、水空气、白色污染 ” 教学内容的
参观硫酸钡厂硫酸钡的生产过程，
二、调查当地的燃料资源
把调查当地的燃料资源作为学生的
过碎石机将其粉碎成黄豆般大小的颗粒
状，作为实验室药品中碳酸钙的补充。在教学中充分挖掘生活中现有的材
不但丰富了教材中的酸、碱和盐的教学内容的理解和应用，培养学生科学探究的能
力，有利于促进学生全面发展。
节约资源、利用资源、护资源的情感态爱
度和价值观。
烟煤（碧波相塘地区）、沼气、秆等，秸其
中以木柴资源最为丰富。通过对当地燃
五、学习制作和使用新燃料，拓宽知识面
把农村新型燃料——沼气的制作和使用引入课堂，拓宽学生的知识面，推动
学生生活实际，从而更激发了学生的学
它自身的乡土资源优势，这需要教师在
工作中善于挖掘和充分利用。课堂教学会绽放着农村乡土资源的芳香气息，丰
富多彩，推进新课改深入发展。
补充，使教材的内容更丰富、完整，更接近农村燃料资源主要以煤炭和木柴为主。
六、挖掘乡土材料，补充实验室药品资源
实验室中的药品有些不必用钱去购
买，以利用家乡的材料来替代、可补充，使现有资源得以充分利用，节约学校经费开支。实验室药品中的碳酸钙是实验室重要的常用药品之一，并且消耗量很大。在教学中，我组织化学兴趣小组的学生到碧波石厂，对石灰石中碳酸钙的含量进行测定，该地区石灰石中碳酸钙的

中学化学教学课程改革

２．参与与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
此外，在高中化学教学中，教师要以改革的精神搞好教学。转变教学观
（一）尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块
高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大
化学是一门以实验为基础的自然科学。它是研究物质的组成、结构、
性质、变化及其合成规律的科学。化学对我们认识和利用物质具有重要的
疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。３．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信
息。比运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。４．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学
作用。现行高中化学教材中，除两本必修外又有《化学与生活》《化学与技的选择空间。一方面，教师要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要
自主选择化学课程模块；另一方面，要深入术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》６个求以及各自的潜能和兴趣爱好，
习化学的能力。
（三）情感态度与价值观
１．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。体验科学探究的极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方

我国中学化学课程改革及主要发展趋势

新乡学院毕业设计（论文）题目：我国中学化学课程改革及主要发展趋势指导教师：职称：学生姓名：学号：专业：院（系）：完成时间：年月日学校代码：11071 申请号：密级：摘要现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面,是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。

在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人得认识发展规律和学生的心理特征，培养摄影社会发展需要的高素质人才，是世界各国和化学课程面向未来的发展趋势，探讨了我国化学课程的教育目标、课程设置形式和课程类型、教学内容等的改革问题，并提出了一些建设性的想法。

近年来，我国的化学教育一直存在着重只是轻使用的倾向。

根据目前我国中学课程设置的现状，所有的中学毕业生都接受过化学教育，但中学毕业几年以后，除了从事化学及相关专业学习和工作的毕业生在解决社会胜过重的问题时能够较为熟练地应用化学只是外，其他毕业生面对社会中遇到的实际化学问题几乎束手无策。

可以说，着与我国化学课程脱离学生社会生活实际有直接关系。

化学课程的价值存在却是，从本质上讲，时对化学教育资源的浪费。

随着社会的进步和科学技术的发展，化学与人类各种活动的关系越来越密切，化学的作用越来越大，所以完整地体现化学课程的价值，是我国化学课程改革的一项重要任务。

关键词：化学课程改革，课程改革，化学教育，中学化学AbstractVarious aspects of modern chemical science has entered the human society life, is indispensable in modern society in the development of natural science. How to reflect the latest research achievements of modern chemical science in elementary education, according to the psychological characteristics of human understanding of the law of development and students, to cultivate high-quality talents photography the needs of social development, is the development trend of the world and chemistry teaching in future, discussion on the reform of our country chemical curriculum goal, curriculum form and types of courses, teaching content, and puts forward some constructive ideas.In recent years, the chemical education in China has been mainly just tend touse light. According to the present situation of China's high school curriculum, all high school graduates are trained in chemistry education in high school, but after a few years, in addition to engage in learning chemistry and related professional and graduates to work in solving can more skilled application of science is just overweight problem social wins, the other graduates face the actual chemical problems in society encountered almost be at a loss what to do. Can say, with our chemistry students from the practice of social life are directly related to. Chemistry curriculum value existence is, in essence, a waste of resources for chemical education. With the development of society and science technology, the relationship between chemical and human activities of the increasingly close, more and more large chemical, so fully embodies the chemistry curriculum value, is an important task for Chinese chemical curriculum reform.Keyword：chemistry curriculum reform，curriculum reform，chemical education，Chemistry目录1 转变化学教育观念，培养学生的科学素养 (1)1.1 提供多元化的课程，满足不同学生的需要 (1)1.2 改变学习方式，培养学生的创新能力 (2)2拓展化学的视野，重视与其它学科的相互渗透 (3)2.1贴近学生的经验，充分体现化学课程的生活价值 (3)2.2精心设计课程内容，营造真实的学习情境 (3)3重视化学教育与人文教育的有机结合 (5)总结 (6)致谢 (7)参考文献 (8)1 转变化学教育观念，培养学生的科学素养所谓有科学素养，根据美国科学促进会制定的“2061计划——为了全体美国人的科学”提出的观点，包括以下内容：熟悉自然世界，认识它的多样性和统一性；理解重要的科学概念和原理；通晓科学、数学、和技术相互依存的重要方式；知道科学、数学、和技术都是人类的事业，知道它们的力量和局限性的含义；有进行科学思维的能力；能应用科学知识和科学思维方法于个人和社会目的。

第十二讲世界中学化学课程的改革与发展

第十二讲世界中学化学课程的改革与发展化学是一门关于物质结构、性质以及变化规律的科学，它在培养学生科学素养和创新能力方面起到了重要作用。

随着时代的发展，世界各国的中学化学课程也在不断进行改革与发展，以适应新的教育理念和未来发展需求。

本文将介绍世界中学化学课程的一些改革与发展趋势，并探讨其对学生的教育和成长的意义。

一、实践导向的教学模式在中学化学课程的改革与发展中，实践导向的教学模式逐渐成为一个重要的趋势。

传统的课堂教学模式注重知识的灌输，而实践导向的教学模式则更加注重学生的参与和实践。

学生通过实验、探究等活动来深入理解化学知识，培养科学思维和实验技能。

这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能培养学生的解决问题的能力和创新思维。

二、强调跨学科的综合性学习为了更好地培养学生综合素养和应对未来的挑战，世界中学化学课程的改革与发展也越来越强调跨学科的综合性学习。

化学与物理、生物、地理等学科的交叉融合不仅能够促进学科之间的互相促进和深入发展，还能够培养学生的综合思维和解决问题的能力。

通过学习和掌握不同学科的知识和方法，学生能够更好地理解和应用化学的原理和概念。

三、注重实用性和社会需求世界中学化学课程的改革与发展还注重培养学生的实用性和社会需求。

现代社会对化学专业人才的需求越来越高，因此中学化学课程也应该适应这一需求。

在课程设置和内容设计上，注重培养学生的实际应用能力，关注化学在工业、环境保护、能源等领域的应用。

通过相关的案例分析和实践活动，学生能够更好地理解和应用化学知识，为将来的就业和创业做好准备。

四、关注环境和可持续发展环境保护和可持续发展是当今世界面临的重要问题，对于中学化学课程的改革与发展也应该加以重视。

课程中应该深入介绍环境化学的基本理论和方法，并引导学生了解和思考环境问题的成因和解决办法。

通过培养学生的环境意识和责任感，中学化学课程能够为保护环境和可持续发展做出积极贡献。

总结起来，世界中学化学课程的改革与发展正在逐步走向实践型、综合性、实用性和可持续性。

试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势

试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势一、本文概述随着我国教育事业的不断深化改革与发展，中学化学课程作为基础教育阶段科学素养培养的重要载体，正经历着从内容更新到教学方式转型的深刻变革。

本文旨在探讨当前中学化学课程改革与发展的主要趋势，结合新时代素质教育的要求以及国内外先进的教育教学理念，系统分析我国中学化学课程在课程目标设定、教学内容设计、教学方法创新、评价体系改革等多个层面所呈现的发展动向和实践探索。

我们将审视化学课程目标如何从传统的知识传授转向注重培养学生的科学探究能力、创新思维和解决实际问题的能力研究新课改背景下教学内容如何与时俱进，关注学科交叉融合、生活实际联系以及绿色化学、化学与社会关系等现实问题的融入再者，探讨现代信息技术与实验教学相结合的新模式，以及项目式学习、合作学习等多种教学策略对提升教学质量的影响还将探讨如何构建全面而公正的评价体系，不仅评价学生的学习成果，更关注其过程性发展与综合素质的提高。

二、国内外中学化学课程改革的历史回顾与经验借鉴我可以帮你构思一个关于《试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势》文章中“国内外中学化学课程改革的历史回顾与经验借鉴”段落的大致内容，但这将是一种模拟创作，而非直接引用现有文献的具体内容：化学教育作为科技进步和社会发展的重要基石，在全球范围内得到了广泛的关注与深入改革。

在国内，中学化学课程改革历经数十年的演进，始于上世纪八九十年代的基础教育改革浪潮，这一阶段着重强调了化学基础知识的系统性与科学方法的培养，逐步摒弃了传统的记忆型教学模式，转向探究式与实践性教学相结合的新方向。

例如，通过实施素质教育，深化课程内容的生活化和社会化，引导学生运用化学原理解决实际问题。

国外发达国家如美国、英国、芬兰等地的中学化学课程改革则更加注重跨学科整合与创新能力的培育。

美国的Next Generation Science Standards (NGSS) 引入了科学与工程实践、学科核心概念以及跨学科主题三个维度的课程框架英国的National Curriculum亦在不断调整中融入了更多关注环境可持续性和科学技术伦理的内容。

中学化学教学改革的实践(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。

本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。

一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。

中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。

2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。

教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。

3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。

二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。

2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。

三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。

2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。

（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。

3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。

4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。

（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。

中学化学新课程改革_PPT课件

数字运用：具有广泛的心算、应用、理解和使用技能。
信息技术：寻找、分析、阐释、评价和展示信息的能力。
与他人合作：与他人协作、协调、协商的能力。
改善自学和自做：明辨学习目的、反思学习过程、评价学习结果、确定学习中的障碍或问题、计划改进学习的途径。
解决问题：区分问题、理解问题、设计解决问题的方案、检验解决问题的进程、评价问题解决的策略。
第一部分新课程改革
由两份错误的预言说起
在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告，在见闻录里也有一段文字：
中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点前在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释，它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。
1.4 大一统的学校教育制度与经济文化发展极不平衡的地区差异之间存在的张力
单位制和行政化的学校运作方式极大阻碍了学校教育对社会需求反应的灵敏度和适应力。
经济文化的发展必然要求教育提供相应的人力资源予以支持，同时也为学校变革提供了财力保障。
同质化的缺乏真正意义上的良性竞争的学校教育带来的生源的流失与经济文化发展带来的留学生人数猛增成为学校面临的生存压力。学校试图通过教育改革缓解这一危机。
1.2 应试教育的危机和素质教育的必然要求
应试教育的危机不在于考试制度本身而在于考试内容和评定方式
通过应试甄选激发了人性中争强好胜的一面而遮蔽了人类社会良性运作的根本前提——人与人之间的相互信任与合作。

我国中学化学课程标准之比较

我国中学化学课程标准之比较随着我国教育改革的不断深入，中学化学课程标准也在不断发展和完善。

从2001年的实验稿到2011年的修订版，再到2017年的最新版，中学化学课程标准在不断进步的过程中，也在发生着一些变化。

本文将对我国中学化学课程标准进行比较分析，以期为未来的中学化学教育提供参考。

在体系结构方面，2017版化学课程标准相对于其他版本发生了较大的变化。

2001年实验稿和2011年修订版均采用“内容标准”和“活动建议”两个部分来呈现课程内容，而2017版则将两者合二为一，采用“课程内容”的形式来呈现。

2017版还增加了“学业要求”部分，明确了不同模块的学业要求，使得教学更具针对性。

在内容方面，不同版本的化学课程标准也有所差异。

以元素化合物知识为例，2001年实验稿和2011年修订版均按照元素周期表的顺序安排内容，而2017版则采用以物质分类为主线的方式组织内容，将元素化合物知识分为金属、非金属和有机物三大类，有助于学生更好地掌握化学物质之间的内在。

2017版还加强了化学实验的比重，注重培养学生的实践能力和创新意识。

在教学方法和评价方式方面，三个版本的课程标准也有所不同。

2001年实验稿和2011年修订版均强调了科学探究在教学中的重要性，而2017版则更加注重化学学科核心素养的培养，强调学生在解决实际问题中运用化学知识的能力。

在评价方式上，三个版本都提倡多元化的评价方式，如书面测试、实验操作、作品评定等，但2017版更加强调过程性评价和表现性评价，以更好地反映学生的实际水平。

未来我国中学化学课程标准的发展趋势和改革方向可能将更加注重学科核心素养的培养、实验教学和信息技术的整合、以及课程内容与现实生活的。

随着科学技术的不断发展，化学学科核心素养的培养将成为教学的重要任务之一，以培养学生的创新精神和实践能力；实验教学和信息技术的整合也将成为教学的重要手段之一，以提升教学的效果和效率；课程内容与现实生活的也将更加紧密，以增强学生对化学知识的应用能力和社会责任感。

中学化学实验教学的改革趋势

浅谈中学化学实验教学的改革趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。

二十一世纪的到来给化学教育改革带来了前所未有的机遇和挑战，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。

化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育系统中占有愈来愈重要的地位，展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势：1、教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。

同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。

所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。

化学实验改革还应加强学生心理素质的培养，促进青少年健康成长。

一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。

教师在强调实验操作要领以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。

二是注意提高实验成功率，教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。

总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。

例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。

教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。

从40年来初中化学教材变化看现阶段教材特征

从40年来初中化学教材变化看现阶段教材特征作者：秦颖来源：《教育家》 2018年第43期我国初中化学教材的发展经历了几个阶段的完善，每个阶段教材的编写都与当时我国社会发展的现实水平和教育现状紧密结合。

特别是改革开放以来，国家对教材编撰重视程度明显提高，更加突出教材知识性、科学性、思想性与时代性的有机统一。

改革开放以来初中化学教材变化概述我国中学化学教科书编写经历了1952~1958年学习苏联、编译苏联版教材，1958—1965年自主探索以重视“双基”为主的自编教材以及1966—1977年“文革”时期教科书泛政治化和狭隘的实用化的过程。

随着1978年党的十一届三中全会改革开放号角的吹响，教育事业迎来了发展的春天，初中化学教科书编撰日益创新突破。

从年代看，大体经历了三个时期：探索期（1978—1985年）：从1977年到党的十一届三中全会召开，教育界主要进行了拨乱反正，恢复正常的学校教学秩序，此时急需新的适用教材。

化学教科书的编写恢复了“文革”前的一些做法，重视基础知识、基本技能，并开始了新的探索。

1978年1月教育部颁布《全日制十年制学校中学化学教学大纲（试行草案）》，根据教学大纲，编撰了1978版教科书，注重加强化学基础理论，增加了许多实验，整体编撰水平较高。

但由于在编写时未考虑师资水平低和学生接受能力弱，以及学校设备差等因素，故在使用中师生普遍反映课程内容深、难、重，学生难以接受。

1981年4月，在试行全日制十年制中小学教学计划的基础上，教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》和《全日制五年制中学教学计划（试行草案）的修订意见>o人民教育出版社还起草了《全日制六年制重点中学化学教学大纲（草稿）》和《全日制五年制中学化学教学大纲（草稿）》，并修订了五年制初中化学课本和六年制初中化学课本，形成了1982版教科书，在内容编排上逐步向学有所得、逐步提高、减轻负担、降低难度方向发展。

中学化学课程教学改革

326CPCI 中国石油和化工石油工程技术中学化学课程教学改革武　芳（山西省长治市沁县中学　山西长治　046400）摘要：新课改为中学化学教育的优化与调整提供了指导理念，是新时期中学化学教育“ 谋发展” 的突破口。

在分析现阶段中学化学教育状况基础上，阐述了新课程理念下中学化学课程改革的有效途径。

关键词：新课改　化学教学　途径改革是当前中学教育发展的主旋律，如何在课堂教学中践行新课改理念，是我们每一个化学教师应该思考的问题。

传统的化学教育，是填鸭式，是学生机械的接受知识，没有发挥学生的主动性，创造性。

面对新课改教学理念，我们每位教师要把握机遇，要基于教学知识，学生学习规律，勇于提出创新性的教学策略，和评价体系，保证教学成绩提高，而且学生学的更有兴趣，更有效有用，更深刻。

1 传统教学弊端传统教学方法的单纯进行知识讲解传授，忽视学生自主学习，主动学习;传统教学方法强调死记硬背，机械化接受，忽视遵循学生认知规律，没有看重实验化学;教师观念陈旧，强调教师尊严，过分保证课堂纪律，压抑了学生情绪，教师以讲为主，学生以“听、抄、记”为主。

教师夺走了学生的主动学习机会。

2 中学化学课程的新变化与传统的化学教学相比，现阶段的化学教学呈现一下几个特点：一，把课堂还给学生，学生发挥自己的主观能动性。

二，加强化学教学与生活实践的联系，使学生们能用已学的知识点解释生活的实际问题，促使学生的学习更加使用，更加生活化。

三，抛弃以前化学教学的满堂灌，填鸭式，教学手段更加多样化，将课堂还给学生。

四，提高学生学习化学的兴趣，让学生体会学习的乐趣。

这几方面是笔者在自身学习和教学工作中总结和感悟的，新课改的优势。

3 中学化学课程改革的有效途径3.1 加强学生学习兴趣加强化学学习的兴趣能调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力。

（1）加强实验。

化学式一门以试验为主的学科，在教学中多做试验，能更直观清晰的让学生了解记住知识点，同时提高学生的学习兴趣，让他们喜欢学习化学，感受到化学学习的乐趣。

化学课程教学改革与学生的全面发展

方面，为了适应个性化教育的需要，《准》提标
课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的
空间，以适应学生个性发展的需要。 ”
索与动手实践的强调。《准》在 “ 程的基本标课
理念 ” 中指出： “ 过以化学实验为主的多种探通
化学教育基本目标有二：第一，社会目标，
确提出： “ 学探究是一种重要的学习方式，也科
是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 ” 众所周知，以往高中化学课程强调学科的内
在逻辑与知识的认知顺序。这种过分追求学科结构完整的课程观，势必造成化学学习方式的 “ 接受化 ” 。因为课程所蕴含的知识与技能均以 “ 告诉 ” 的方式陈述，这就为接受学习、死记硬背、机械训练为主的化学学习方式，提供了 “ 境 ” 环和 “ 土壤 ”，课程内容缺少学生自己活动与实践
ｌ中学化学课程教学改革的特点
１１化学学习的探究化．所谓化学学习的探究化，是指对学生主动探
强调个性化的教育也是新一轮高中化学课程
改革的一个重要特征： “ 虑到学生个性发展的考多样化需要”，化学课程应 “ 置多样化的化学设

浅谈中学化学课程改革发展的趋势

浅谈中学化学课程改革发展的趋势作者：魏东旗来源：《读写算》2013年第20期【摘要】随着国家新课程改革的不断深入，中学的许多课程都开始进行课程的改革，并取得了一些成效，化学课程也不例外，作为中学的一门重要的课程，化学教学的成效直接影响到学生下一个阶段的学习，因此，在现阶段必须根据实际情况，对中学的化学课程进行改革，以便适应新课程的改革和发展。

【关键词】中学化学课程改革发展观念趋势中学的化学教学是引导学生更好进行现代化学科学学习的开始，在大力发展素质教育的今天，中学的化学教学要根据人的认识发展规律和学生的心理特征，培养适应社会发展需要的高素质人才。

这些不能只是一句空话，因为在进行中学化学的教学中，我们教师不单单是向学生传授相关的化学知识，更不是单单为考试而教学，而是要在教学过程中，通过对课程的相关改革和发展，培养学生的创新精神，提升学生的实践能力，这就是化学教学的目的，也是化学课程改革和发展的趋势。

舍弃旧的教学模式，培养学生良好的学习素养现阶段提倡素质教育，目的就是通过素质教育，提升学生的综合素质，让学生不只是只为学习而学习，而是快乐学习，将所学的内容应用到实际生活中去，因此舍弃旧的教学模式是必然的。

旧的教学模式就是以老师为中心，学生在课堂上随着老师的思路走，老师将知识灌输给学生，这种形式的教学其实完全禁锢了学生的思维扩散，同时，也不能根据学生的特点进行相应的教学调整，教学质量也得不到提升。

中学生已经有了自己的思维，而且一个好的学习素养也是保证其健康发展的重要因素，所以，在教学中要以学生为中心开展教学活动，目的就是根据学生的实际情况和特点，开展适合的教学活动，这样学生才能在学习中提高学习的兴趣，加上老师的适当引导，就能慢慢养成主动学习、善于发现问题、善于解决问题的学习素养，大大提升了教学质量。

学生的学习方式应该多样化我们知道，一门学科的学习，学生都是由不熟悉到熟悉再到牢记，这样的学习过程，许多学生都是通过老师的知识普及，被动的接受知识，然后再熟悉，最后牢记，这样的学习方式不仅不适应现在的教学方式，而且学习效果也不尽如人意。

中学化学教育的现状和发展趋势

中学化学教育的现状和发展趋势一、引子：化学教育在中学教育中的重要性中学化学教育作为学生必修课程之一，对于培养学生科学素养和实践能力起着重要作用。

化学是一门实践性很强的学科，通过化学实验可以培养学生的动手能力、观察能力和解决问题的能力。

然而，在当前的化学教育中，我们面临一些问题，如记忆式教学、实验条件落后等等。

本文将探讨中学化学教育的现状，并提出一些发展趋势。

二、中学化学教育的现状1.记忆式教学的问题目前，许多中学的化学教学仍然以记忆知识为主，学生被迫背诵大量的化学公式和反应方程式。

这种教学方式削弱了学生对化学知识的理解和应用能力，使化学教育更像是一门死记硬背的科目。

2.实验条件落后许多中学的实验室条件相对较差，实验器材不全，无法进行有趣且具有挑战性的实验。

这导致学生对实验的兴趣大大减少，无法真正体验到化学实验的乐趣和科学探索的过程。

3.跨学科整合不足化学作为一门科学学科，与其他科学学科的联系密切。

然而，目前很多中学的化学教学存在着与其他科学学科的脱节现象。

学生很难将化学知识与物理、生物等科学学科进行结合，缺乏对科学知识整体性的理解。

三、中学化学教育的发展趋势1.实践性教学的推广为了提高中学化学教育的质量，需要推广实践性教学。

通过实践性教学，学生可以亲自参与到化学实验中，感受到化学知识在实际中的应用，增加对化学知识的兴趣和理解。

实践性教学可以通过引入现代化的实验设备以及创设适宜的实验环境来实现。

2.启发式教学的应用启发式教学是以问题为导向的教学方法，鼓励学生自主探索和发现。

通过启发式教学，可以培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。

在化学教学中，可以采用案例分析、实例讲解等方式引导学生自主学习，激发他们对知识的探索欲望。

3.实验条件的改善为了提高学生对实验的兴趣和参与度，中学实验条件需要得到改善。

学校可以投入更多资源，提供先进的实验设备，改善实验室环境，为学生提供更有趣、更具挑战性的实验。

同时，学校还可以与当地高校、科研机构等进行合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。

我国中学化学教育发展中的课程演变

培养了学生的创新精神教会了学生分析问题解决问题的三大胆设想激发创新精神方法但课堂实验大多为验证性实验有利于实验操作技能实验是创新之本化学家的发明成果大多出自实验室的培养但不利于创新能力的发展因此应对课堂实验进实验室是验证探索发现新东西最重要最可靠的手段平行改革将验证性实验改为探究性实验使学生利用实验进时观察到的新东西要通过实验来验证平时发现的奇异化行探索找出创新途径同时扩大实验场所将实验扩展到学现象要研讨要探索就要动手做实验要培养学生的创生产生活中去让学生通过一些家庭小实验和一些小型实新精神就必须使学生具有较强的实验能力
ｍｅｏｓｄｖｌｐｎ．ｈｔｄｅｅｏｍｅｔ
Ｋｅｏｄ：ｈｍｓｙｃｕｓｖｌｉ；ｏｒｂｅｔ；ｏｒｏｔｎｓｙｗｒｓｃｅｉｒ；ｏｒｅｏｔｎｃｕｓｏｊｓｅｕ￥ｃｎｅｔｔｅｕｏｅｃｅ
中图分类号：６３８Ｇ３．９Ｇ３．；６９２
六年制重点中学教学计划试行草案》《日制五年制中和全学教学计划试行草案的修订意见》，规定在五年制中学初三、高中上化学课，课时分别为每周３３４六年制重点中、、；学单科性选修在初三、中上，高课时为３３３３分科性选 … ，修侧重理科的在初三、中上，时为３３４４侧重文科高课 … ，的在初三、高一、高二上课时３３３９０年经调整高中教、、。１９学计划规定化学课程设置为必修加选修，必修在高一、高二上，时为每周３３课、。选修分为单科性选修与分科性选修，单科性选修在高一、高二开设，时分别为每周３４节，课、分科性选修在高三开设，课时为３—５节。１９９２年，根据＜九年义务教育全日制小学初级中学课程计划》化学课程在初中的设置如下：、六三学制在初三开设，每周３课时；、六四学制在初三、四开设，初每周分别为２２课时。、１９９６年，国家教委颁布了＜日制普通高级中学化学全教学大纲（供实验用）化学Ｉ（修）面向全体学生）》，必（有高一、高二分册，化学 Ⅱ（修加选修）侧重为学习理科的必（学生开设）包括化学Ｉ的全部内容，在高一、高二、高三三个年级开设。２０００年对实验大纲进行了修订。２０年７０１月正式出版《日制义务教育化学课程设置（验稿）。全实》２００２年初，全日制普通高中化学教学大纲（对《实验修订版）再修订。２０》０３年４月出版了＜普通高中化学课程标准（实验）化学分为必修和选修两部分，８模块。其中，》共个必修模块２个，化学１与化学２选修６个，；包括＜化学与生活》、化学与技术》《质结构与性质》＜＜、物、化学反应原理》、有机化学基础》、实验化学》学生可以根据自己的《《，兴趣与需要在６个模块中选修两个模块就（下转第１８页）０

化学课程发展趋势

化学课程在近5年的发展趋势及在中学课程中的地位中学化学课程的改革与发展主要趋势：（1）教学目标的多元化以学生为本是教育改革的根本目的，而学生的个性和需要却各不相同，只有设置多元化的课程，体现课程的个性化，人本化，才能满足不同的学生发展需要。

新课改的教学目标提出后，化学教学不仅要提高学生的知识技能，也要提高能力和方法，同时还不能忽视学生的情感态度教育。

从一些发达国家中学化学课程设置看，为了满足不同学生的不同需要而开设不同形式的化学课程提供学生选修，已经成为我国化学课程改革的一种趋势。

我国目前主要是仿照日本，虽然实施全国统一课程标准，但在化学课程的设置上根据学生的不同需要设置不同的课程，其中包括选修课和必修课。

（2）转变化学教育观念，培养学生科学素养科学素养是根据美国科学促进会制定的“2061计划——为了全体美国人的科学”提出的观点。

随着科学技术与社会的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。

因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为科学教育改革的根本目标。

培养学生的科学素养不同于英才教育，它是面向所有学生的，是科学普及教育，是科学与社会联系的教育。

传统的化学学科课程是英才教育的产物，已不能适应当代培养学生科学素养的要求。

因此，新时代的化学课程必须转变教育观念，是化学科学不仅成为化学专家认识和解决问题的专业知识，而且也是公民科学文化素质的重要组成部分。

2001年我国新制定的全日制义务教育《化学课程标准》也提出要使学生“具备和适应未来生存和发展所必须的科学素养”，这说明培养和提高学生的科学素养已成为未来中学化学课程改革的方向。

（3）改变学生的学习方法，提高学生的创新能力纯粹的接受式学习已经落后，多种多样的学习方法逐渐发挥其优势。

看课本、看视频、听教师讲解学习等是接受式学习的形式，这一直都是最基础的.通过对自然、社会现象、文字材料、科学实验等进行研究，获得数据，发现问题，学习知识，这是另一种发现式学习，它重在培养学生的自主学习以及创新思维等能力，也是可持续发展观的一部分。

第十二讲世界中学化学课程的改革与发展

1982 年美国科学教师协会发表了“科学—技术—社会（STS ）：80年代的科学教育”的报告。该报告指出： 80年代的科学教育目标是培养具有科学素养的公民，使学生能够理解科学、技术和社会之间的相互作用，能够利用这些知识对日常生活和社会中有关问题作出合理决策，既重视科学和技术在社会中的价值又理解它们的局限性。为此，在科学教育中需要进行STS课程改革。
20世纪60年代，受首先从美国开始的世界范围内的科学课程改革运动的影响，英国理科教师协会和理科女教师协会于 1961年共同发表了革新文法中学理科教育的声明—《科学与教育》，并在纳菲尔德财团的资助下，开始编制以文法中学GCE的O—Level考试为对象的物理、化学和生物课程方案。1962年，编制出了纳菲尔德普通水平的物理、化学和生物课程方案。
1985年美国科学促进会面向21世纪制定了“2061计划：为了全体美国人的科学”；根据这一计划，1993年和1995年又分别颁布的“美国科学素养标准”和“美国国家科学教育标准”。这些教育改革运动为美国20世纪80年代后的中学化学课程改革勾画出了蓝图。
一、世界中学化学课程的改革与发展
STS教育与化学课程改革
1.2.6 国家科学课程中的化学课程改革 1989年英国在公立中小学开始实施统一的国家课程。在国家课程中，义务教育被分为 4个阶段：5—7岁为第一阶段，7—11岁为第二阶段，11— 14岁为第三阶段，14—16岁为第四阶段。在当时制定的国家课程中既有综合理科课程，在中学第四和第五年级以及第六学级同时也有化学分科课程。课程内容主要根据GCSE和A—level考试的标准来确定。
一、世界中学化学课程的改革与发展
这样，在《国防教育法》的要求下，以要素主义为理论基础，科南特和布鲁纳等人在美国掀起了重视传授系统科学知识和学科基本结构的课程改革运动。科南特提出：学生在学校中要学习系统的科学知识，为此应大力兴建规模大的综合中学，使学生在中学毕业时能学习到数学、自然科学、外语、历史、英语等学科的“核心内容”。他提倡天才教育，主张对智力超常儿童进行特殊教育，以便培养更多的英才。布鲁纳则对如何组织课程内容提出了重视“学科结构”的观点。在美国国家科学基金会的资助下，化学界组织了两个化学教学研究会，一个是化学键方法教学研究会（ Chemical Bond Approach），简称CBA。另一个是化学教材研究会（Chemical Education Material Study），简称CHEM Study，进行了有史以来真正意义上的化学课程改革。

教育在年轻一代中所起的作用

教育在年轻一代中所起的作用教育在人的身心发展中具有独特的作用 ,因而把教育作为一个独立的因素来分析它在人的发展中 ,特别是青年学生的发展中的作用。

这表明人们对教育在人类发展中的地位和作用认识的深化。

教育对人的素质 ,特别是对年轻一代的素质起主导作用。

这是因为：1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

：①教育是以教育人为目的的活动②教育，特别是学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想、政治方向发展，更有利于思想品德的培养，使年轻一代健康地成长。

2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

：教育，特别是学校教育，根据一定的社会要求，按照一定的目的选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。

3、学校有专门负责教育工作的教师。

：学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他们明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。

4、但必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动教育要适应年轻一代身心发展的规律的规律必须做到如下几点：①教育适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。

②教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。

③教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

在年轻一代的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存在着个别差异。

有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已发展到较高的水平。

有的则在较晚的年龄才出现某些特征，如人们常说，有的人早慧，有的人大器晚成。

有的儿童的身高是早长，有的则是晚长；有的儿童在8岁时，抽象思维已有很好的发展，能够接受中学教育，有的儿童的抽象思维到14、15岁时，才有显著的发展。

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中学化学课程改革与发展趋势
国外课程设置趋向于加强综合课程的开发，学科界限逐步淡化，尤其是初中阶段，除俄罗斯等少数国家外，大多数国家不单独开设化学课，而是与物理或理、化、生合并为科学课。

例如，美国初中理科设有生命科学（生物）、自然科学（物理和化学）和地球科学（地理），分别在不同的学年开设；日本1998年12月公布并将于2002年开始实施的《初中学习指导要领》中，将物理和化学的有关内容作为理科第一领域，将生物和地学的有关内容作为理科第二领域；英国的初中低年级开设综合科的学校多，高年级则开设分科的多；俄罗斯的初中以分科为主。

高中阶段虽然以开设分科为主，但也在进行综合理科的研究。

例如，日本正在进行面向21世纪的理科教育课程改革，其方向就是对分科的理科知识、体系、结构重新安排，把课程整合起来，准备实行完全的综合理科。

在我们国内，随着新课改的实施，各学科教学也意味着相应的改革。

过去滞后的教育观念，繁旧的课程内容，脱离学生生活和社会实际的教学模式，学生死板、僵硬的学习方式，而最终教学只注重学业成绩的高低及对学生的甄别和选拔，这样的教育再也不能培育出适应时代发展的创新型人才。

教育改革的灵魂是教育理念的变革，而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上，所以化学教育改革的关键是化学课程改革。

而作为科学教育的重要组成部分，中学化学教学也意味着相应的改革。

化学侧重于研究物质的组成、结构、性能及其变化规律，以及对物质的利用、转化和控制，它同农业、资源、能源、材料、国防及环保等方面都密切相关，它是推进现代社会文明和科学技术的重要力量，它对我国实现“四化”起着重要作用，还为学生的学习及解决处理一些实际问题打下良好的基础。

因此，研究化学课程改革具有深刻的现实意义。

化学课程改革[1]—化学学习方式和教学方式的转变，改变化学课程中只是过于注重仅传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使之获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

就是传统学习方式的“被动型、虚拟性、依赖性、统一性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独特性、独立性、体验性与问题性”转变的过程。

中学化学课程改革的主要目标[2]是力图体现“为了每一个中学生的发展”的基本理念，从而进一步提高学生的科学素养；旨在激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进每一个学生的个性发展，帮助学生获得将来发展中所必须的化学知识、技能和方法，以提高学生的科学探究能力；使学生的社会责任感在实践中得到增强，培养学生对祖国、生活和集体热爱的情操；让学生知道“化学在我们社会进步和对人类生活质量方面的重要影响”，理解化学科学技术在社会发展中的相互作用，最终使得学生形成科学的价值观和实事求是的人生观；培养学生的团队合作精神，激发学生的自主创新能力，使学生的实践能力得到极大的提高。

以前的化学教育比较重视传授知识，评价也主要以掌握了多少知识为标准。

当前，很多国家都普遍以促进学生的全面发展、提高学生的素质为目的。

例如，英国的“国家理科课程”（NCS）提出的课程目标是理解科学观念、训练科学方法、建立科际联系、理解科学对社会的贡献、理解科学对个人发展的贡献等；《美国国家科学教育标准》提出，未来社会将会越来越强调人们会学习、会推理、会创造
思维、会做决策、会解决问题、会在集体中协同工作、会有效地运用技术等；日本在改革中也提出要“在宽松的环境中培养学生的生存能力”等。

对于课程改革，教学内容的改革是化学课程改革的重要内容，其直接关系到教学质量的能否提高。

我们要革新、优化教育过程。

改变以传授知识和技能为主的教育模式，提倡探究式学习。

改变以知识考试成绩作为唯一评价标准的做法，加强教育评价。

首先，精选教材，调整教学内容。

其次，在教学过程中，穿插了化学发展史、发展现状、最新的研究成果及发展趋势等内容：引导学生领会学者在提出某些理论或规律时的思维方式和为实践理论所提出的验证性实验；了解化学在医药学、环境、食品、工业等方面的开发和应用。

还有，中学化学实验课程是一门与化学理论课相配套的中学课程基础课，因此，实验课程的改革也是提高中学教学质量的一个重要方面[11]。

首先，针对我国现实化学教学的特点，我对国内中学生化学实验课提出如下要求：
( 1 )培养学生的基本实验技能和独立进行实验操作的能力；
( 2 )能独立正确的分析实验结果和对实验数据进行完整处理。

其次，根据国家中学生化学教学大纲的要求和当前中学教学的实际[12]，应用实验少于纯性质实验、验证实验的实际特点，在原有精编实验教材的基础上，对实验内容提出以下的调整建议：
( 1 )根据实验课程的难度把实验分为一部分的教学演示，一部分的学生实验，其余的作为学生自学。

( 2 )把一些单项实验合并到完整的实验中，以此来减少重复。

( 3 )可以增加一些应用型实验，如肥皂的制备等应用。

另外，为了从质上提高实验教学质量，改正学生“只动手、不动脑”的恶习，我们应该改变过去全部由老师准备所需实验，而采取由老师指导，学生学生全程参与的实验教学办法，另外对实验报告的要求应不拘一格，着重以实验结果的处理作为重点。

中学化学课程改革与发展趋势

最新我国中学化学改革的回顾与展望

开发农村中学化学校本资源,促进课程改革深入发展

中学化学教学课程改革

我国中学化学课程改革及主要发展趋势

第十二讲世界中学化学课程的改革与发展

试论当前中学化学课程改革与发展的主要趋势

中学化学教学改革的实践(3篇)

中学化学新课程改革_PPT课件

我国中学化学课程标准之比较

中学化学实验教学的改革趋势

从40年来初中化学教材变化看现阶段教材特征

中学化学课程教学改革

化学课程教学改革与学生的全面发展

浅谈中学化学课程改革发展的趋势

中学化学教育的现状和发展趋势

我国中学化学教育发展中的课程演变

化学课程发展趋势

第十二讲 世界中学化学课程的改革与发展

教育在年轻一代中所起的作用

第十二讲世界中学化学课程的改革与发展