小学英语教学生活化
新课程理念下的小学英语生活化教学探究
新课程理念下的小学英语生活化教学探究
在新课程理念的指导下，小学英语生活化教学已经成为教育界的研究热点。
生活化教学是指将学生的学习与他们的日常生活相结合，通过真实的情境和真实的材料来提高学习效果。
下面将探讨在小学英语生活化教学中的一些教学策略。
小学英语生活化教学要以学生为中心。
要根据学生的兴趣和需求来选择教学内容和教学方式。
教师可以通过问卷调查、观察和访谈等方式了解学生的喜好和学习状况，从而为他们提供感兴趣的教学内容。
可以利用学生喜欢的动画片或游戏来进行英语教学，激发学生的学习兴趣。
在小学英语生活化教学中，要注重学生的实际运用能力。
要培养学生在实际情境中运用英语进行交流和表达的能力。
可以通过角色扮演、实地参观等方式让学生亲身体验并运用英语进行交流。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提高英语的口语表达能力，还能够培养他们的合作意识和创新意识。
在小学英语生活化教学中，要注重情感教育。
要通过教学活动来培养学生的情感态度和价值观。
在教学中可以引导学生关注身边的人和事，培养他们的同理心和关爱他人的意识。
可以通过观看英语动画片、听英文歌曲等方式激发学生的情感，引导他们表达自己的感受和情感。
在小学英语生活化教学中，要注重反思和评价。
教师要及时反思自己的教学过程和效果，不断改进教学方法和教学内容。
要给学生提供充分的机会来评价自己的学习过程和学习成果。
可以通过小组讨论、学习笔记等方式让学生反思自己的学习情况，激发他们的自主学习能力。
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
小学英语教学生活化的实施策略
小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。
比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。
hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。
比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。
例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。
look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。
因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。
校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
小学英语生活化教学浅谈
小学英语生活化教学浅谈摘要：英语作为第二语言，国人缺乏练习和运用英语的生活学习环境。
因此在教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。
本文中，笔者从生活化的内容、生活化的场景和生活化的作业设计等方面，阐述了让小学英语生活化的有效实施策略。
关键词：小学英语教学生活化在英语教学工作中，经常会碰到这样一种情况：某些同学上课的时候能按照教师的指令跟同学们进行对话的模仿和操练，可是下了课，他们运用英语的机会非常少。
因此，为了让孩子们能真正开口说英语，让他们能自然地运用英语，我们应该在平时的英语教学过程中，尽可能地创造运用英语的机会和环境，让英语教学“生活化”，让孩子们“在乐中学，在学中乐”。
新课程指出，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
一、以生活化的内容为依托，寻找生活和英语的切入点（一）收集和拓展，让英语教学融入生活小学英语教材中的内容本身就非常贴合学生的生活实际，以pep 小学英语教材为例：该教材中涉及的内容和知识点大多是我们在日常生活中所能遇见的，能经常运用的知识，比如学生喜爱吃的食物和水果：hot dog、chicken、apple、banana等；还有学生在日常生活中经常挂在嘴边的礼貌用语：good morning、goodbye、i’msorry等。
（二）重组和改编，让英语教学创意生活教师可以根据教学需要，立足教学目标，大胆地进行教材的重组和改编。
还是以pep1 unit5 let’s eat中的单词教学为例，在新授完本课重点单词之后，为了巩固所学知识，我以大家耳熟能详的“两只老虎”的旋律，创编了一首简单的英语小歌曲，学生在熟悉的旋律中，轻松愉快的掌握了本课重点单词和句型：hamburgers， hamburgers， i like it， i like it. i like hamburgers； i like hamburgers， what about you？ what about you？二、以生活化的场景为舞台，寻找生活再现英语的结合点英语是人们在生活中进行交流和沟通时表达的一种活的语言，而在很多情况下，许多课堂还是存在“填鸭式”的英语教学。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究导言随着全球化的发展和国际交流的不断加深，学习英语成为了越来越多孩子的必备能力。
小学生的英语学习过程中往往存在着诸多问题：学生兴趣不高、学习内容和生活实际脱节以及教学方法单一等。
如何在小学英语教学中实现生活化教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将以小学英语生活化教学为主题，探讨生活化教学的理论意义，并结合实际教学进行一些探索和实践。
一、小学英语生活化教学的理论意义1. 激发学生兴趣在小学阶段，学生对英语的学习往往只停留在课本知识的记忆上，缺乏实际运用和兴趣。
生活化教学可以通过加入与学生生活相关的内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进语言运用生活化教学可以将学生的日常生活与英语学习相结合，让学生在实际生活中运用英语，从而加深对英语知识的理解和记忆，提高语言运用能力。
3. 培养学生综合能力生活化教学注重英语知识的综合应用和实践能力的培养，可以促进学生的综合能力的提升，包括口语表达能力、听力能力和解决问题的能力等。
1. 利用情境教学法情境教学法是一种有效的生活化教学方法，它将学习环境与学习内容结合起来，使学生在真实的生活环境中学习英语。
在学习购物对话时，可以设置一个模拟的购物场景，在场景中让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话练习。
通过这种情境化的教学方式，可以让学生将学习到的知识真正应用到实际生活中去，提高学习的效果。
在小学生的英语教学中，引入一些生活化的英语游戏也是一种有效的教学方式。
游戏教学能够激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。
可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生在课堂上用英语描述自己的爱好、特长等，然后找出和自己相似的朋友。
通过这样的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的口语表达能力。
3. 利用实践活动生活化教学还可以通过一些实践活动来进行。
可以组织学生参观英语国家的风俗文化、英语剧场演出等，让学生在感受和体验中学习英语。
小学英语教育生活化的实践与探索
小学英语教育生活化的实践与探索摘要：在小学教学的过程中，英语是非常重要的一门课程。
小学英语教师要改变传统的英语教学理念和方式，把生活教育融入到课堂中去，让小学生学会英语，把英语应用到日常生活中去，从而提升小学生的英语使用和英语的整体素质。
本文就小学英语教育生活化的实践与探索进行研究，以供参考。
关键词：小学英语；教育；生活化；策略引言小学英语教学生活化模式，是指教师依托于小学生的现实生活，通过引用他们较为熟悉的生活元素，加深其对英语知识理解的一种教学方法。
这种教学模式可以在很大程度上激发小学生学习英语学科的积极性，便于他们通过理论联系实际的方式，逐渐提升个人的学习效率，最终拥有良好的英语基础，为其日后学习更加深奥的英语知识奠定基础。
1英语教学模式生活化转变的内涵近年来，随着社会对教育发展的要求逐渐改变，为了充分挖掘受教育者的潜能，提高教育资源的利用效率，目前的教学形式，从“以人为本”的理念和创新的教学模式，确保了教育模式适应社会发展需求的现实目标。
以此为依据，开展更为生动的英语教学，既能强化课程知识系统与实际生活的内在关联，又能从某种意义上加深学生的英语理解能力，凸显“生本”的主体性。
具体来说，生活英语教学模式的内容有：第一，强调突出学生的个性特征；教师要对学生的具体生活体验进行深入的研究，并将其与英语课堂的教学情境相结合；其次，强调情景教学模式。
英语教学应采取恰当的形式，严格选择生活材料，突出教学要点；最后，注意与学生之间的沟通。
课程教学的生活化要求教师和学生进行双向交流，在提高学生英语听写能力的同时，也要适当地提高学生读与说的能力。
2小学英语教学生活化的相关策略2.1创设生活化的教学情境，激发学生学习英语的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣可能是一时的好奇心，这种短暂的兴趣是会慢慢消失的，而小学英语教师需要做的是让学生保持和延长学生对英语兴趣。
在新课程理念下，小学英语教学应该以激发学生的兴趣为导向，而培养学生英语学习的兴趣是基于学生在学习过程中获得良好的情感体验。
小学英语生活化教学浅谈
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ｃ 生的生活实际出发 ， 大胆而创造性地处理教材 ， 甚至重组 ｌｒ ｓ ｉ ｇ Ｔ ｅ ｏ ｓｎ ． ｈ …
快 地巩 固 了 已学 句 型 。
・
ｌ 可感的教学 活动 中， 变得形象化 、 生活化 、 社会化。
４６ ・
丁国纯 ： 小学英语生活化教学浅谈
二、以作业为桥梁 ， 寻找英语和生活 的拓展点 ｊ 生活作业来 自现实生活 ，学生完成作业 的途径 、 方
英语就在我们身边，生活中处处有英语 、 处处用英 】 手段可以是多种多样的， 法、 因而其形式是开放的。可以
２扩展 教 材 内容 ．
英语教学 “ 生活化” 是指 英语教学 源于生活 ， 又用 于
堂充满活力， 从而促进学生生动活泼地发展。
一
生 我 从 Ｉ 活 。 们 在 教 学 中 紧密 联 系 实 际 ， 学 生 的生 活 世 界 中
、
收集相关的英语材料 ， 捕捉有益的英语 信息 ， 把学生身边 以教材为依托， 寻找英语教材与生活的切入点 ｌ
课 把教材与生活联系在一起， 创设教学情境， 让课堂教学更 ｌ 文 的感 悟 。
接近现实生活。
１ 组教 材 内容 ． 重
ｌ
多数学生去过 当地的 Ｋ Ｃ快餐店 ，结合生 活实 际 ， Ｆ
Ｉ 我通过向学 生询 问去 Ｋ Ｃ的路 ， Ｆ 有意识地归纳本课 日常
心理学研究表 明，当学习内容与学生熟悉 的生活背 ｌ 际 交
ｉ ｆ 并真正成为教育” 。他认为生活是教育的中心， 要将教育 ｌ ｇ ｔ ｂ ｔｈ ｗ ｏ ｏ ｔ ｈ ｈ ａｒ ｎ ｆｏ ． ｈ ， ｕ ｏ ｔ ？Ｇ ｏｔ ｅ ｔ ｅ ｔｅ ｏ ｏ ｔ
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekend一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyoupendyourweekend学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”到提高，交际习惯也在实践过程中得到了培养。
课外活动是学生生活的一个组成部分，在课外活动中也能开展口语训练。
如在双语活动课时，我不时组织“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等游戏，要求学生用英语来表述，学生不仅玩得不亦乐乎，而且在玩中学到了知识，并且运用了知识，锻炼了英语口语。
我还组织学生积极参与学校的英语节实践活动，如“朗诵儿歌”、“讲故事”、“演讲”等，通过丰富多彩的活动，大大提高了学生的口语表达能力，也培养了学生的社交能力。
三、搭建平台，即兴表演“练功夫”实际教学活动中，在较好地掌握了课文内容的基础上，引导学生改编和扩展课文内容，并结合学生已学知识进行提问。
例如在5B英语书中有一个单元TheEnglihClub,讲述的是一个外国游者来中国参观，到了英语俱乐部，同学们在俱乐部中互相介绍的对话，文中有几句简单的描写和单调的对白。
为了帮助学生进一步巩固句型和熟悉课文，我针对课文内容对学生进行了简单的引导，先让他们去收集一些中国的名胜古迹，要求学生用简单的英语来介绍这些名胜古迹，然后扩充课文内容，编成舞台剧，在班会课或双语活动课上表演出来。
学生在表演中，充分发挥想象力，语言生动，虽然存在语法错误，但我还是给予表扬。
通过舞台剧的表演，充分调动了学生的学习积极性，主动性和创造性。
新英。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化随着“英语课程标准”和“基础教育课程改革”的不断推进，小学英语教育也越来越受到重视。
如何让小学英语课堂更生动、更有趣味，是当前教师们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种被广泛提倡的教学理念，它强调以学生生活经验为素材，以学生的兴趣、需要和发展为依托，倡导学生在生活中学、在学习中生，是一种符合小学英语教学特点的教学方法。
那么，怎样才能让小学英语课堂更加生活化呢？下面就一起来探讨一下。
教师要善于发现生活化教学资源。
小学生生活经验尚浅，但却是生活化教学的最好资源。
所以，教师要善于发现学生生活中的一些有趣的故事、事物、现象，把这些生活化资源应用到教学中。
教学《My Family》，教师可以让学生回家了解家庭成员的情况，然后用英语展示自己的家庭；教学《My School》，教师可以带领学生校园游，让学生用英语描述校园景色和学校生活。
通过这种方式，可以使学生对学习更感兴趣，也更容易理解和记忆，达到事半功倍的效果。
教师要善于利用多媒体设备。
多媒体设备是现代教学的重要工具，它可以为教学带来更多的生活元素。
在教学英语课文时，可以通过播放视频、音乐或者图片，让学生更直观地感受到生活化的英语学习氛围；在教学单词和句型时，可以通过电子屏幕显示词图，让学生通过视觉感知英语的魅力。
利用多媒体设备不仅可以增强课堂教学的趣味性，还可以激发学生的求知欲和学习动力。
教师要善于借助真实情景教学。
小学生天生对周围的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点，将生活中的真实情景引入到英语课堂。
在教学食物类词汇时，可以带领学生到食堂体验食物，用英语进行点餐和交流；在教学运动类词汇时，可以带领学生到操场进行运动，用英语指导体育活动。
通过这种生活化的教学方式，学生既可以在学习中体验生活，也可以在生活中学习英语，让学生的英语学习更加生动、更具有实用性。
教师要注重情感交流。
语言是一种情感的交流，所以在生活化英语教学中，教师要注重学生的情感体验。
小学英语教学生活化课题研究方案1220330113
《小学英语教学生活化课题研究方案》课题研究方案一、课题的界定与表述“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。
而且英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
所以我们要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。
二、研究的目的和意义意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱离。
教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。
因此，小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。
目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
三、研究的主要内容1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。
教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。
通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境组织符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
基于小学生视角下的英语生活化课堂教学
基于小学生视角下的英语生活化课堂教学1. 引言1.1 小学生视角下的英语生活化课堂教学的重要性在小学生学习英语过程中，教学内容的生活化是非常重要的。
小学生正处于接受新知识的关键阶段，他们对于世界的认知和理解受到直接经验和感官刺激的影响。
因此，将英语教学内容生活化，使之与小学生的日常生活和经验相关联，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
通过生活化的英语课堂教学，小学生能够更好地理解英语知识，并且能够在实际生活中运用所学内容，增强学习的实用性。
此外，生活化的教学内容也能够增加小学生对英语学习的兴趣，使他们更加主动地参与学习过程，提高学习积极性和学习效果。
因此，小学生视角下的英语生活化课堂教学是非常重要的，能够帮助小学生更好地理解和应用英语知识，提高他们的学习兴趣，增强学习效果。
在教学过程中，教师应当根据小学生的特点和需求，设计生活化的教学内容，提升教学互动性，激发学生学习的热情，从而达到更好的教学效果。
1.2 目前小学生英语学习存在的问题一是课堂教学内容单一，缺乏趣味性和生活化。
传统的英语教学往往以课本为主，内容大多抽象、枯燥，难以引起小学生的兴趣和积极性。
二是教学方法单一，缺乏互动性和创新性。
许多老师在教学过程中只是简单地传授知识，缺乏与学生的互动和交流，导致学生学习效果不佳。
三是学习动力不足，缺乏学习英语的积极性和主动性。
由于学习压力过大或者教学内容不具有吸引力，许多小学生对学习英语缺乏动力，导致学习效果差。
四是缺乏实际运用英语的机会和环境。
很多小学生学完英语知识后很难在日常生活中实际运用，导致学习效果无法巩固和提升。
综上所述，目前小学生英语学习存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法单一、学习动力不足以及缺乏实际运用英语的机会和环境。
为了解决这些问题，需要采取一系列措施来设计生活化的英语课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生实际运用英语的能力，提升课堂互动性，从而有效提高小学生的英语学习效果。
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到生活化情景教学在小学英语教学中的重要性。
传统的教学方法往往过于抽象和枯燥，很难激发学生的学习兴趣和动力，而生活化情景教学恰恰弥补了这一不足，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
鉴于此，本文旨在探讨如何创设生活化的小学英语情景教学，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。
通过理论分析和实践案例，总结经验教训，为今后的小学英语情景教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Furthermore, this research seeks to provide teachers with practical strategies and methods for incorporating life-like scenarios into their English lessons. By analyzing successful case studies and sharing best practices, we hope to inspire educators to develop creative and effective teaching techniques that can motivate and engage students in their language learning journey.2. 正文2.1 小学英语情景教学的概念小学英语情景教学是指通过在真实生活情景中使用英语进行教学，让学生在实际交流中自然而然地掌握语言表达能力的教学方法。
这种教学方法强调在教学中创设各种真实的情境，让学生在模拟实际生活场景中进行语言交流，以提高他们的语言运用能力。
小学英语情景教学的目的是让学生在生动的情境中感受和体验英语语言的魅力，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语交流能力。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”培养学生的想象能力，并将想象的内容用语言有层次地表述出来，是进行口语训练的一个有效途径。
教师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学，学生由于词汇量少，刚开始听不懂可伴以体态语言，营造亲和的语言习得氛围，使学生逐渐习惯直接用英语表达。
为了引发学生的想象，教师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景，建立起英语和客观事物间的直接联系。
可以让学生多接触一些语言材料，包括一些他们还不能运用的语言材料来训练学生的英语思维。
如在学完hen,horse,sheep,chick,pig等几个动物单词后，我就出示了一农场的图画，让学生看图听英语故事。
听完故事后适当提问：Whatcanyousee?Whataretheydoing?有的学生就试着用Icanseeapig.Itissleeping.来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
在简单表达的基础上，我逐步过渡到让学生说一段话，特别注意由说好一句完整的话。
开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。
小学英语的教材中编排了很多观察图片、看图回答问题等口语交际内容。
在教学中我根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekends一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyouspendyourweekends?学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”在教学中，教师要努力选择贴近生活的话题，采取情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，因为这样可以使学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
浅淡小学英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化林堡王辛庄小学马亚静英语做为一门语言，本身就是用来交流的工具，它从生活中提炼而来，又要应用到生活中去，说到它的最终意义，无非就是表情达意，传递信息，沟通交流等。
小学英语教学的最好途径就是让学生接触社会生活,在生活实践中学习语言、运用语言，提高学生的认识能力和生活能力, 进而发展智力，培养和丰富个性，提高学生的思想文化素养,使英语教学突破“应试英语”的束缚，成为“生活英语”。
那么如何使英语教学与社会生活紧密联系呢？下面谈谈个人的一些体会与做法：一、利用学生生活实际问题激发学生的兴趣在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对英语有一种亲近感，感到英语与生活同在，并不神秘。
例如：让学生收集一些在生活中经常出现的英语标识（例：please keep the water！请勿戏水danger！keep out！危险勿动）。
英语广告（例：．The taste is great.味道好极了（雀巢咖啡）。
Let's make things better.让我们做得更好（飞利浦电子）。
）英语诗句等。
这些在学生的生活中经常出现，但部分学生并不知其意，通过学生的搜集整理，能激发他们对新知强烈的学习欲望，这样学生的英语知识就会在潜移默化中不断积累，对英语学习的兴趣也会不断提高。
二、结合学生生活实际进行课堂教学经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果1、灵活使用教材，把教材静止的场景变为学生熟悉的生活情景教材是落实课程目标，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，教者要敢于超越教材的局限，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际。
2、营造教学情境，小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
小学英语生活化的情景教学
小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。
这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。
只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。
语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。
贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。
也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。
教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。
因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。
小学英语教学生活化论文
浅谈小学英语教学生活化随着科学技术的发展，信息与技术的全球化使得英语的重要性日益突出。
我国自2001年秋季起将英语列入小学基础课程之中。
《义务教育小学英语课程标准》强调在教学过程中从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力。
因此，小学英语教师应避免让学生成为背书的机器，否则将使得英语教学本末倒置。
应特别注意结合学生心理特征，努力将教学与生活相联系，引导学生在生活中理解、强化英语，最终让学生将英语运用到生活中。
本文从教师教学的角度阐述如何将小学英语教学生活化。
一、备课生活化1、加强工作责任心，提高创新意识教师要对自己的工作报着积极负责的态度。
意识到不认真备课则等于”慢性自杀”，会直接影响到自己的口碑及生活。
作为小学英语教师，把工作作为自己生活中的一部份，从备课、讲课到课后作业的布置，每个环节都应结合生活、提高教学创新意识，努力使得学生对老师所讲的课感兴趣，从而爱上英语。
2、到生活中取材小学英语教材都是以生活为题材。
教师在备课时就不要仅限于教材配套的书本和磁带，可按一定的教学目的，整合教材内容，带上dv到生活中去取材，并呈现在课堂上，给学生一种耳目一新的感觉。
例如：在重大版小学英语三年级unit4 animals的备课过程中，教师可以带上dv到重庆动物园去拍摄，像主持人一样去介绍动物monkey, panda 等等，顺便在讲动物颜色时复习”what color is it?”让学生们以有奖抢答的方式用已学的句型回答”it`s ….”学生看到自已的老师、曾经熟悉的地方和事物出现在视频中，课堂气氛会高涨，学习兴趣会增加。
3．教室布置生活化目前，英语教学的主要场所是教室。
教师在布置教室时应多创设一些英语元素，有效利用空间，结合课本、生活，使教室的布置符合小学生心理特征的同时能带动学生学习英语的热情。
布置教室时，整体设计要具有科学性、合理性，使学生身处其中、身心愉悦。
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小学英语教学生活化
【摘要】小学英语课堂提出了新的要求，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语生活和做事情。
要通过我们积极创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、实践和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，真正做到以学生为主体，一切为了学生的发展。
【关键词】新课程标准；英语教学；生活化
【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。
是我们追寻最佳的教学方法，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
《新英语课程标准》提出“在用中学，在学中用”。
教师巧妙地设计教学活动，吸引和组织学生们积极参与教学，“要能够获取处理和使用信息用英语与他人交流、解决实际问题的能力”。
因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，潜移默化地熏染学生，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
一、学习内容生活化
我们教学时，以教材为中心点，以学生为半径，进行扩展。
如学
习橘子，苹果，桃子，香蕉这些水果名称取自生活，为教学生活化提供了可能。
上课时，教师可补充生活中常见到的其他水果，如：葡萄、梨，菠萝等，也可利用实物进行教学。
家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员及职业，家里家具、电器的名称等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容我们还可以进行一些拓展。
如，让学生带着他们家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“this is my father. he is a bus driver”，“this is my mother . she is a doctor.”，“ this is me”等。
又如，让学生简单的描述自己的房间或厨房。
“welcome to my lovely home. this is my bedroom. this is my study. and this is our kitchen.”等。
二、教学方法生活化
生活化的教学首先要设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。
在教学中教师要利用表演、录音机、实物、计算机等创设几乎真实的生活情境。
使学生“在用中学，在学中用”如教：表示气候的单词，可以将天气图画，制成cai课件，学习fine ， cold ， sunny ， rainy ， cloudy ，windy 。
教师问学生： what’s the weather like today ？学生回答：it’s cloudy.大屏幕显示多云的天气，如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player 做棒球运动员动作，学driver做司机驾驶动作，学nurse做护士打针动作，让学生进行句型练习：“is she / he a driver / farmer
/ doctor / …？”复习巩固表演所学知识，初步达到运用所学的语言知识，自己能进行交流的。
“do you like apples / bananas / …？”等句型时，我让学生选择戴上自制的水果头饰，创设了一幅生活的果园图，让学生分别扮演”长颈鹿”和“聪明猴”摘果子比赛。
课堂上学生争着表演这一短剧，使原本比较枯燥的语言成为学生乐于表演的剧本。
三、实现作业生活化
作业是英语课堂的延伸和补充，是英语教学的重要组成部分。
教师要拓展学生思维，引导学生在实际生活中观察英语，积累英语，学习英语，当学生积极参与，用目的语进行交际了，他就掌握了英语。
作业分为两部分，一部分是课堂作业，是课上教学的强化，目的是巩固和消化课上所学知识。
针对学生的年龄特点，课上反馈效果，要布置不同层次的作业：有一颗星作业，只读单词，两颗星作业用词造句，三颗星作业，可以用所学词说一段话。
星星的个数多，所得分数就多，每名学生都能从完成不同难度和不同数量的作业的过程中得到收获，促进学习的自主性，使每名学生体验成功的快乐。
另一部分是课外作业，是课堂教学的延续，目的在于促进语言知识的转化，培养学生独立思考、学习的能力，发掘其创新精神。
在布置作业时，我会留一项开放作业，让学生在一星期内完成的这项作业，例如：现代生活中广告、商品、电视媒体中会出现一些英文或英文缩写，我就让学生通过各种方法和途径了解这些词的意思？
引导学生自己动手收集，筛选，整理资料去完成练习，在这过程中学生了解了更全面的知识，学会了探究问题的方法，培养自己处理信息的能力，在收集过程中又开拓了自己的视野。
四、校园文化活动生活化
英语是应用行语言，最终目的是用英语交流、交际。
随着社会的发展，观念的更新，教学不局限于课堂，而是开放型，我们要利用一切机会让学生拓宽使用英语的机会，走进社会，走进生活，提高英语利用律。
（一）开展丰富的校园活动。
（1）节日是一个国家文化特色的反映，也是人文精神的体现，所以选择一些能代表中西方文化特点的节日，利用现有资源，举行庆祝活动，学生可装扮教室、送英语生日祝福、用英语送万盛节礼物，体现英语作为语言的交流作用。
（2）根据学生的年龄特点，举办一些比赛。
例如朗读或朗诵比赛、唱歌比赛、讲故事比赛、英语的课本剧比赛，英语小报比赛等。
在各种比赛中。
每名学生根据自己的特长，有所选择的参加。
提高学生学习英语的积极性，体验成功的幸福感，体现出英语在生活应用的广泛性。
（二）布置有英语气息的校园
在教室里布置英语图书角，粘贴国外风土人情图片，举办英语学习园地评比等等。
办公室、教室、专用教室、走廊等标牌双语化如music room 、art room、language room，（学无止境.） children
are what the mothers are.校园里的标语双语化，请节约用水？save water， please！转弯处：小心？be careful！？会议室：安静？be quiet！等等。
有一些在配上可爱的插图。
更醒目更容易理解这些英语。
学生会不经意间记住这些标牌，然后能学以致用。
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，自主学习英语，真正成为学习英语的小主人，学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，使学生学会用英语做事的同时，还学会了做人，把创新精神与实践能力结合起来，对学生英语素质地提高有着深远的意义。