初中心理健康_思维转一转教学设计学情分析教材分析课后反思

思维转一转

教学内容：让学生的思维转起来，活跃起来，跳出定势思维

执教人：

执教年级：初一年级

设计理念：一方面初一年级的学生年龄尚小，身体迅速发育，思维也迅速完善，正处于由形象思维向逻辑思维转变的过程，面临全面发展的良好时机，不应该让习惯性思维影响他们的发展。另一方面根据学生的年龄特点，喜欢体验性的教学情境，因此在本课教学中设计使用多种教学方法有情景教学法、讨论法、体验法、谈话法等，还设计了多个教学情境，力求让学生在体验中感悟，在感悟中提升。真正达到让思维转一转的教学目标。

教学目标：

1.知识目标：了解什么是定势思维，知道跳出定势思维常用的几种方法：

逆向思维、发散思维、联想思维。

2.能力目标：学会使用逆向思维、发散思维、联想思维等思维方式，帮助自己跳出定势思维，让思维活跃起来。

3.情感态度价值观：通过本课教学，学生学会与同伴一起分享自己的心得与感受。逐步实现让思维转一转的目标。

教学重难点分析：让思维转一转即是本课的教学重点也是本课的教学难点。初一年级的学生年龄尚小，本该思维活跃，但是生活中也存在一些定势思维的现象。所以让学生的思维转起来，就成为本课教学的重点。同时学生在学业中经常受到标准答案的影响，思维逐渐固化，总是喜欢寻求标准答案，所以让学生跳出定势思维，真正实现思维转一转也有一定的难度。

教学准备：1、卡牌2、白纸3、视频4、彩笔

教学过程：

环节一：暖身活动：反向口令游戏

设计意图：通过暖身活动，让学生放松自己的身体和情绪，从而轻松愉快地进入到学习中去，也为思维的转一转打下良好基础。

做法：教师说出指令：向左转、向右转等。学生跟随教师的指令，做出与指令相反的行动。

环节二：转换阶段——小试牛刀（测一测）

设计意图：通过这个环节，充分地让学生体会定势思维。并启发引导学生让思维转起来。

做法：先引领学生快速做出每个测试题的答案，然后引导学生思考还有没有其他答案。并引导学生体会定势思维。题目如下：

1．1 2 3 4 （） 6 7 8 9

2．两个1组成的最大数是多少？

三个1组成的最大数？

四个一组成的最大数？

3．如果：1=5,

2=10.

3=15

4=20

5=？

4．找出图片中的错误

5．选出与众不同的图形

环节三：思维转一转

设计意图：本环节是本课的教学重点和难点。力求通过整个环节让学生分别体会逆向思维、发散思维、联想思维是帮助我们跳出定势思维的好办法。经过体验学习，逐渐让学生的思维转起来。

做法：本环节又具体分为三个小环节。

1.逆向思维

教师讲述：哈桑借据法则

学生根据这个法则解决两个问题：摄影时人们容易闭眼的问题，谁是最好的裁缝？

然后引导学生找出生活中逆向思维的事例：如数学题的推导。

2．发散思维

长尾夹的用处（视频）

练习：如果给你一个废弃的塑料饮料瓶，怎么才能变废为宝，以小组为单位进行设计，看看哪个小组的设计最多？（五分钟）听一听哪个小组的设计最能吸引你？

总结：发散思维的方向

3．联想思维

趣味猜一猜：

练习：课前每个小组抽取一张卡牌，上面有不同的画面。每个小组也有一张A4纸，让学生把卡牌放到A4纸上，发挥想象画出一幅或者几幅图片，并找一位小组代言人，讲出小组的联想创意。

环节四：看谁创意多(课后延伸活动)

设计意图：通过这个环节，让学生更加充分地活跃思维，做出更多的创意，这个过程不再受定势思维的影响和限制，可以使用逆向思维，发散思维，联想思维等思维方式，让思维真正地转起来，体会成功的快乐。

做法：出示题目，题目如下：

教师总结：

同学们，我们一起学习并体验了跳出定势思维的几种方法如逆向思维、发散思维、联想思维，其实能够把人限制住的，只有人自己。人的思维空间是无限的。也许我们正被困在一个走投无路的境地，这时要明白这种境遇只是因为我们固执的定势思维所致，只要勇于重新思考，一定能找到不止一条解决困境的出路。就让我们的思维活跃起来，让思维学会转身，让我们去探究这个奇妙的世界吧！

教学反思：本课教学设计了多种教学方法，创设了多个教学情境。力求让学生在体验中跳出定势思维，让思维活跃起来。

通过本课教学，学生体验明晰了什么是定势思维、逆向思维、发散思维、联想思维。并能够在教师的引导下完成各个情景的体验，与同伴一起分享自己的心得与感受。逐步实现让思维转一转的目标。

教学附件：长尾夹的视频、哈森借据法则、摄影师及裁缝的故事等。

学情分析

初一年级的学生年龄尚小，身体迅速发育，思维也迅速完善，正处于由形象思维向逻辑思维转变的过程，面临全面发展的良好时机，不应该让习惯性思维影响他们的发展。另一方面初一年级的学生年龄尚小，本该思维活跃，但是生活中也存在一些定势思维的现象。所以让学生的思维转起来，就成为本课教学的重点。同时学生在学业中经常受到标准答案的影响，思维逐渐固化，总是喜欢寻求标准答案，所以让学生跳出定势思维，真正实现思维转一转也有一定的难度。

根据学生的年龄特点，喜欢体验性的教学情境，因此在本课教学中设计使用多种教学方法有情景教学法、讨论法、体验法、谈话法等，还设计了多个教学情境，力求让学生在体验中感悟，在感悟中提升。真正达到让思维转一转的教学目标。

效果分析

预设目标的达成度较好，学生均由不同程度的收获和发展，并有进一步探索的空间和愿望。学生有积极的情感反应，生生交流坦诚，课堂安全度较高。自主探索的空间和时间帮助学生经历自主探索的过程，获得独特的个性体验。

学生参与活动的广度和深度均有所体现，并且较为理想。做到了学生是心理辅导活动课的主人、主体、主角。从一开始到结束特别注意营造出一种尊重、接纳、信任、真诚、和谐、坦诚、安全、温暖的群体心理氛围，给全体学生提供了足够的安全感。但分享的参与度