人教A版高中数学必修3第三章 概率3.2 古典概型导学案
人教A版高中数学必修三3.2.1《古典概型》》导学案
必修三《3.2.1 古典概型》导学案1.能说出古典概型的两大特点:1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;2)每个基本事件出现的可能性相等;2.会应用古典概型的概率计算公式:P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A教学重点:正确理解掌握古典概型及其概率公式一、 自学课本125页例1以上部分内容,解决下列问题:1、(1)掷一枚质地均匀的硬币的试验。
(2)掷一枚质地均匀的骰子的试验。
有哪几种可能结果?2、基本事件的特点是:例1:从字母a ,b ,c ,d 中任意取出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件?3、什么叫古典概型?思考3:一般地,对于古典概型,事件A在一次试验中发生的概率如何计算?二、离开课本尝试解答125页例2—129页例5.例2单选题是标准化考试中常用的题型,一般是从A,B,C,D四个选项中选择一个正确答案.如果考生掌握了考查的内容,他可以选择唯一正确的答案,假设考生不会做,他随机地选择一个答案,问他答对的概率是多少?例3 同时掷两个骰子,计算:(1)一共有多少种不同的结果?(2)其中向上的点数之和是5的结果有多少种?(3)向上的点数之和是5的概率是多少?例4 假设储蓄卡的密码由4个数字组成,每个数字可以是0,1,2,…,9十个数字中的任意一个.假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡密码,问他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率是多少?例5 某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,问质检人员从中随机抽出2听,检测出不合格产品的概率有多大?.1、在标准化的考试中既有单选题又有多选题,多选题是从A,B,C,D四个选项中选出所有的正确答案,同学们可能有一种感觉,如果不知道正确答案,多选题更难猜对,这是为什么?2、一枚骰子抛两次,第一次的点数记为m ,第二次的点数记为n ,计算m-n<2的概率3、在所有首位不为0的八位电话号码中,任取一个号码。
求:头两位数码都是8的概率。
教育教学案例——《古典概型》-经典教学教辅文档
教育教学案例——《古典概型》一、教学内容分析《古典概型》是高中数学人教A版必修3第三章概率3.2的内容,教学安排是2课时,本节是第一课时。
是在随机事情的概率以后,几何概型之前,还没有学习排列组合的情况下教学的。
古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模型,它的引入避免了大量的反复实验,而且得到的是概率的精确值,同时古典概型也是后面学习条件概率的基础,它有益于理解概率的概念,有益于计算一些事情的概率,有益于解释生活中的一些成绩,起到承前启后的作用,所以在概率论中占有相当重要的地位。
二、教学设计分析学情分析:先生基础普通,但师生之间,先生之间情感融洽,上课互动氛围良好。
他们具备必然的观察,类比,分析,归纳能力等,但在对知识的理解和方法的掌握方面存在细节上的不齐备,反映在解题中思想不周密,书写过程不残缺,有时钻牛角尖。
教学内容组织和安排:根据上面的学情分析,先生思想不周密,意志力薄弱,从而在全部教学环节上必须创设恰当的成绩情境,引导先生积极考虑,培养他们的逻辑思想能力。
经过对成绩情境的分析,引出基本事情的概念,古典概型中基本事情的特点,和古典概型的计算公式。
对典型例题进行分析,以巩固概念,掌握解题方法。
三、教学目标分析知识与技能目标:(1)正确理解古典概型的两大特点:1)无量性;2)等可能性;(2)理解古典概型的概率计算公式 :P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A (3)会用列举法计算一些随机事情所含的基本事情数及事情发生的概率。
过程与方法目标:经过模拟实验让先生理解古典概型的特点,观察类比各个实验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,表现了化归思想,掌握列举法,学会用分类讨论的思想解决概率的成绩。
情感态度与价值观目标:经过各种风趣的贴近生活的素材,激发先生学习的热情和兴味,培养先生勇于探求、擅长发现的创新思想;经过探求活动,领会理论与理论对立一致的辨证思想;结合成绩的理想意义,培养先生的合作精神.四、教学重点与难点重点:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事情的概率。
人教A版高中数学必修三新课标古典概型导学案
精讲互动
(1)解析“自主学习”;
(2)例题解析
例1.一个口袋中有形状、大小都相同的6个小球,其中有2个白球、2个红球和2个黄球。从中一次随机摸出2个球,试求:
(1)2个球都是红球的概率;
(2)2个球同色的概率;
(3)“恰有1个球是白球的概率”是“2个球都是白球的概率”的多少倍?
例2.(选讲)先后抛掷一枚骰子两次,将得到的点数分别记为a,b。
(1ห้องสมุดไป่ตู้求a+b=4的概率;
(2)求点(a,b)在函数 图像上的概率;
(3)将a,b,5的值分别作为三条线段的长,求这三条线段能围成等腰三角形的概率。
(3)回答教材p141的“思考交流”
达标训练
1.课本p142练习1 2
2.教辅资料
作业
布置
§3.2古典概型2
授课
时间
第周星期第节
课型
新授课
主备课人
学习
目标
理解概率模型的特点及应用,根据需要会建立合理的概率模型,解决一些实际问题。
重点难点
重点:建立古典概型,解决简单的实际问题
难点:从多种角度建立古典概型
学习
过程
与方
法
自主学习
1.在建立概率模型时,把什么看作是一个基本事件(即一个试验结果)是人为规定的,要求每次试验_______________基本事件出现,只要基本事件的个数是___________,并且它们的发生是_____________,就是一个________________。
1.习题3-2 3,4,5
2.教辅资料
3.预习下一节内容
学习小结/教学
反思
高中数学 第三章 概率 3.2 古典概型教案 新人教A版必修3-新人教A版高一必修3数学教案
概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义,加强与实际生活的联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象。适当地增加学生合作学习交流的机会,尽量地让学生自己举出生活和学习中与古典概型有关的实例。使得学生在体会概率意义的同时,感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。
教
学
目
标
1.知识与技能
(1)理解古典概型及其概率计算公式,
(2)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。
2.过程与方法
根据本节课的内容和学生的实际水平,通过模拟试验让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性,观察类比各个试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,掌握列举法,学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。
分析:为了解基本事件,我们可以按照字典排序的顺序,把所有可能的结果都列出来。利用树状图可以将它们之间的关系列出来。
我们一般用列举法列出所有基本事件的结果,画树状图是列举法的基本方法,一般分布完成的结果(两步以上)可以用树状图进行列举。
(树状图)
解:所求的基本事件共有6个:
, , ,
, ,
观察对比,发现两个模拟试验和例1的共同特点:
经概括总结后得到:
(1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;(有限性)
(2)每个基本事件出现的可能性相等。(等可能性)
我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率概型,简称古典概型。
思考交流:
(1)向一个圆面内随机地投射一个点,如果该点落在圆内任意一点都是等可能的,你认为这是古典概型吗?为什么?
先让学生尝试着列出所有的基本事件,教师再讲解用树状图列举问题的优点。
3.2 《古典概型》导学案
3.2 《古典概型》导学案【学习目标】通过实例,理解古典概型及其概率计算公式,会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。
【重点、难点】用列举法计算随机事件发生的概率。
预习案一、复习练习:1、一个口袋内装有大小相等的1个白球和3个红球,从中摸出2个球。
请用列表法或树状图法求摸到的球是一红一白的概率。
二、基本事件:1、定义:一个事件如果不能再被分解为的事件,称作基本事件。
2、基本事件的特征:(1)任何两个基本事件是;(2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成。
3、古典概型的特征:(1)实验中所有可能出现的基本事件;(2)各基本事件的出现是,即它们发生的概率相同。
4、古典概型的概率计算公式:P(A)三、尝试练习:1、投掷两枚硬币的实验中,基本事件是。
2、掷一骰子正面向上点数大于3的概率是。
3、袋子中有大小相同的四个小球,分别涂上红、白、黑、黄颜色。
(1)从中任取1球,取出红球的概率为;(2)从中任取2个球,取出的球是红球和黑球的概率为。
4、复习练习中,回答下列问题:(1)题目中的基本事件总数是;(2)事件“摸出1个白球1个红球”包含多少个基本事件?(3)摸出1个白球1个红球的概率是多少?5、抛掷2颗质地均匀的骰子,求点数和为7的概率。
探究案探究点一:用列举法表示基本事件求概率:1、在甲、乙两个盒子中分别装有标号为1、2、3、4、5的五个球,现从甲、乙两个盒子中各取出1个球,每个小球被取出的可能性相同。
(1)求取出的两个球上标号为相邻整数跌得概率;(2)求取出的两个球上标号之和能被3整除的概率。
2、随意安排甲、乙、丙3人在3天节日中值班,每人值班1天,则这3人的值班顺序共有种不同的排列方法;甲在乙前面的概率为。
3、将一枚质地均匀的硬币先后抛三次,恰好出现一次正面向上的概率是4、在大小相同的5个球中,2个是红球,3个是白球,若从中任取2个,则所取的2个球中至少一个是红球的概率是。
5、《金版》P966、7、8探究点二:古典概型中的综合问题1、有两个箱子,里面各装有编号为1、2、3、4、5的5个小球,所有的小球除编号外完全相同,现从两个箱子中各摸出一个球,称为一次实验。
高中数学必修三3.2古典概型(二)导学案
高一数学《必修3》导学案57 编制:叶柳青审核:范友宝高一___班第___组姓名_ ___3.2 古典概型(二)【学习目标】进一点理解古典概型及其概率计算公式;会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。
学习重点:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率.学习难点:如何判断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数.【课前导学】阅读课本P129~132的内容后,完成下列内容1、寻找基本事件的方法有_______法、_______法、_______法。
2、求()P A的步骤:(1)判断事件A是否为古典概型:试验结果的_____性和所有结果发生的_______性;(2)求出总的基本事件数;(3)求出事件A所包含的基本事件数,再据公式______()P A包含的基本事件数______基本事件个数计算。
3、据古典概型的计算公式时应注意两点:(1)所有的基本事件必须是______的;(2)求事件A所包含的基本事件数m值时,要做到不重不漏。
4、练习:同时掷两枚骰子,观察向上的点数,则一共有________种不同的结果,其中点数之和是4的结果有____________________________共____个,所以点数之和4的概率是_________。
思考:有人认为抛两枚骰子,向上的点数之和的所有可能情况有2、3、…、12共11个基本事件,故向上点数之和为3的概率为111,你认为对吗?若错,错在哪里?【预习自测】1、在20瓶饮料中,有2瓶已过了保质期,从中任取1瓶,取到已过保质期的饮料的概率为。
2、将一枚质地均匀的硬币连接三次,则出现“2个下面朝上、1个反面朝下”的概率是________;出现“1个下面朝上、2个反面朝下”的概率是________.3、《必修3》课本P133练习第2题。
答案填在下面:(1)______;(2)______;(3)______;(4)______;(5)______;(6)______;(7)______;(8)______.【课内探究】例1、某种饮料每箱装6听,若其中有2听不合格,质检人员依次不放回从某箱中随机抽出2听,求检测出不合格产品的概率。
人教A版高中数学必修三新课标概率导学案
P(A)= ;
(3)几何概型的特点:1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个;
2)每个基本事件出现的可能性相等.
5.古典概型和几何概型的区别相同:两者基本事件的发生都是等可能的;
不同:古典概型要求基本事件有有限个,
几何概型要求基本事件有无限多个.
精讲互动
例1、柜子里装有3双不同的鞋,随机地取出2只,试求下列事件的概率
(1)取出的鞋子都是左脚的;
(2)取出的鞋子都是同一只脚的
(选作)变式:(1)取出的鞋一只是左脚的,一只是右脚的;
(2)取出的鞋不成对
例2、取一根长为3 m的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长度都不小于1m的概率有多大?
达标训练
1.课本p161复习题三A组:1 2 3 4 5 6
2.教辅资料
2)当事件A与B互斥时,满足加法公式:P(A∪B)= P(A)+ P(B);
3)若事件A与B为对立事件,则A∪B为必然事件,所以P(A∪B)= P(A)+ P(B)=1,于是有P(A)=1—P(B);(巧妙的运用这一性质可以简化解题)
4)互斥事件与对立事件的区别与联系:我们可以说如果两个事件为对立事件则它们一定互斥,而互斥事件则不一定是对立事件
3.古典概型
(1)正确理解古典概型的两大特点:
1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;
2)每个基本事件出现的可能性相等;
(2)掌握古典概型的概率计算公式:P(A)=
4.几何概型
(1)几何概率模型:如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型;
作业
布置
1.复习题三A组:7、8、9、10、11
3.2.1古典概型(教学设计)
3.2.1古典概型(教学设计)淇县一中 李飞雪一、 教材分析(一) 教材地位、作用《古典概型》是高中数学人教A 版必修3第三章概率3.2的内容,教学安排是2课时,本节是第一课时。
是在随机事件的概率之后,几何概型之前,尚未学习排列组合的情况下教学的。
古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模型,它的引入避免了大量的重复试验,而且得到的是概率精确值,同时古典概型也是后面学习条件概率的基础,它有利于理解概率的概念,有利于计算一些事件的概率,有利于解释生活中的一些问题,起到承前启后的作用,所以在概率论中占有相当重要的地位。
(二)教材处理:学情分析:学生基础一般,但师生之间,学生之间情感融洽,上课互动氛围良好。
他们具备一定的观察,类比,分析,归纳能力,但对知识的理解和方法的掌握在一些细节上不完备,反映在解题中就是思维不慎密,过程不完整。
教学内容组织和安排:根据上面的学情分析,学生思维不严密,意志力薄弱,故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境,引导学生积极思考,培养他们的逻辑思维能力。
通过对问题情境的分析,引出基本事件的概念,古典概型中基本事件的特点,以及古典概型的计算公式。
对典型例题进行分析,以巩固概念,掌握解题方法。
二、三维目标知识与技能目标:(1)正确理解古典概型的两大特点:1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;2)每个基本事件出现的可能性相等;(2)理解古典概型的概率计算公式 :P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A(3)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。
过程与方法目标:根据本节课的内容和学生的实际水平,通过模拟试验让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性,观察类比各个试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,掌握列举法,学会运用分类讨论的思想解决概率的计算问题。
情感态度与价值观目标:通过各种有趣的,贴近学生生活的素材,激发学生学习数学的热情和兴趣,培养学生勇于探索,善于发现的创新思想;通过参与探究活动,领会理论与实践对立统一的辨证思想;结合问题的现实意义,培养学生的合作精神.三、教学重点与难点1、重点:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。
(人教A)必修三《第3章 概率》导学案
3)若事件A与B为对立事件,则A∪B为必然事件,所以P(A∪B)= P(A)+ P(B)=1,于是有P(A)=1—P(B);(巧妙的运用这一性质可以简化解题)
4)互斥事件与对立事件的区别与联系:我们可以说如果两个事件为对立事件则它们一定互斥,而互斥事件则不一定是对立事件
作业
布置
1.复习题三A组:7、8、9、10、11
2.教辅资料
学习小结/教学
反思
第三章复习
授课
时间
第周星期第节
课型
复习课
主备课人
学习
目标
1.掌握概率的基本性质
2.学会古典概型和几何概型简单运用
重点难点
重点古典概型、几何概型的相关知识点
难点古典概型、几何概型的具体应用
学习
过程
与方
法
自主学习
1.本章的知识建构如下:
2.概率的基本性质:
1)必然事件概率为1,不可能事件概率为0,因此0≤P(A)≤1;
(2)几何概型的概率公式:
P(A)= ;
(3)几Байду номын сангаас概型的特点:1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个;
2)每个基本事件出现的可能性相等.
5.古典概型和几何概型的区别相同:两者基本事件的发生都是等可能的;
不同:古典概型要求基本事件有有限个,
几何概型要求基本事件有无限多个.
精讲互动
例1、柜子里装有3双不同的鞋,随机地取出2只,试求下列事件的概率
3.古典概型
(1)正确理解古典概型的两大特点:
1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;
人教A版高中数学必修三第三章概率3.2《古典概型》教案
黑龙江省大庆外国语学校高中数学 第三章《概率》《3.2 古典概型》教案 新人教A 版必修3一、教学目标:1、知识与技能:(1)正确理解古典概型的两大特点:1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;2)每个基本事件出现的可能性相等; (2)掌握古典概型的概率计算公式:P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A(3)了解随机数的概念;(4)利用计算机产生随机数,并能直接统计出频数与频率。
2、过程与方法:(1)通过对现实生活中具体的概率问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力;(2)通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯。
3、情感态度与价值观:通过数学与探究活动,体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.二、重点与难点:1、正确理解掌握古典概型及其概率公式;2、正确理解随机数的概念,并能应用计算机产生随机数.三、学法:与学生共同探讨,应用数学解决现实问题;通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯. 四、教学过程:3、例题分析: 课本例题略例1 掷一颗骰子,观察掷出的点数,求掷得奇数点的概率。
分析:掷骰子有6个基本事件,具有有限性和等可能性,因此是古典概型。
解:这个试验的基本事件共有6个,即(出现1点)、(出现2点)……、(出现6点) 所以基本事件数n=6,事件A=(掷得奇数点)=(出现1点,出现3点,出现5点), 其包含的基本事件数m=3 所以,P (A )=n m =63=21=0.5 小结:利用古典概型的计算公式时应注意两点: (1)所有的基本事件必须是互斥的;(2)m 为事件A 所包含的基本事件数,求m 值时,要做到不重不漏。
例2 从含有两件正品a 1,a 2和一件次品b 1的三件产品中,每次任取一件,每次取出后不放回,连续取两次,求取出的两件产品中恰有一件次品的概率。
解:每次取出一个,取后不放回地连续取两次,其一切可能的结果组成的基本事件有6个,即(a 1,a 2)和,(a 1,b 2),(a 2,a 1),(a 2,b 1),(b 1,a 1),(b 2,a 2)。
新课标A版必修3导学案 古典概型及随机数的产生
编号:SX2-021第1页 第2页装订线批阅时间装订线古典概型及随机数的产生 姓名 班级 组别 使用时间【学习目标】1.正确理解古典概型的两大特点2.掌握古典概型的概率计算公式:P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A3.了解随机数的概念;4.利用计算机产生随机数,并能直接统计出频数与频率。
学习重难点:1、正确理解掌握古典概型及其概率公式;2、正确理解随机数的概念,并能应用计算机产生随机数. 知识链接:(1)掷一枚质地均匀的硬币,结果只有2个,即“正面朝上”或“反面朝上”,它们都是随机事件。
(2)一个盒子中有10个完全相同的球,分别标以号码1,2,3,…,10,从中任取一球,只有10种不同的结果,即标号为1,2,3…,10。
师生共同探讨:根据上述情况,你能发现它们有什么共同特点? 自主学习: 1、阅读课本P125-P132,找出并理解基本事件、古典概率模型、随机数、伪随机数的概念 2.基本事件的特点:(1)任何两个基本事件是__________.(2)任何事件(除__________)都可以表示成基本事件的______. 3.古典概率模型的两个特点:(1)试验中所有可能出现的基本事件只有_________,(2)每个基本事件出现的可能性__________ 4. 古典概型的概率计算公式:P (A )=____________________________ 合作探究: 例1掷一颗骰子,观察掷出的点数,求掷得奇数点的概率。
(分析提示:掷骰子有6个基本事件,具有有限性和等可能性,因此是古典概型。
)小结:利用古典概型的计算公式时应注意两点: (1)所有的基本事件必须是互斥的;(2)m 为事件A 所包含的基本事件数,求m 值时,要做到不重不漏。
例2:现有一批产品共有10件,其中8件为正品,2件为次品: (1)如果从中取出一件,然后放回,再取一件,求连续3次取出的都是正品的概率;(2)如果从中取出一件,然后不放回,再取一件,求3件都是正品的概率.(提示:不放回抽取每次抽出的产品不能重复出现,而有放回抽取每次抽出的产品可以重复出现)例3:使用计算器或计算机操作完成课本P130-P132的取随机数的例题。
人教版高中数学必修3第三章概率-《3.2.1古典概型》教案(3)
人教A版必修3《3.2.1古典概型》教学设计一、教材内容与内容解析本节课的内容选自《普通高中课程标准实验教科书数学必修3(A)版》第三章中的第3.2.1节古典概型。
它安排在随机事件的概率之后,几何概型之前,学生还未学习排列组合的情况下教学的。
古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模型,在概率论中占有相当重要的地位,是学习概率必不可少的内容,同时有利于理解概率的概念,有利于计算一些事件的概率,能解释生活中的一些问题。
因此本节课的教学重点是理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。
二、目标与目标解析根据本节教材在本章中的地位和大纲要求以及学生实际,本节课的教学目标制定如下:①结合一些具体实例,让学生理解并掌握古典概型的两个特征及其概率计算公式,培养学生观察比较、归纳问题的能力。
②会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率, 渗透数形结合、分类讨论的思想方法。
③使学生初步学会把一些实际问题转化为古典概型,关键是要使该问题是否满足古典概型的两个条件,培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学问题诊断分析在例1教学中,求古典概型中基本事件总数是难点,原因是由于前面没有学习排列组合知识,此时教师可引导学生用列举法列举基本事件的个数,不仅能让学生直观的感受到对象的总数,而且还能使学生在列举的时候作到不重不漏,解决了这一难点。
在本节课例2的教学中,学生往往不会讨论这个问题该在什么情况下可以看成古典概型,在例3的教学中,学生给出的答案可能会有两种,原因是有些问题中的每个基本事件不是等可能的。
因此古典概型的教学应让学生通过实例验证该试验是否满足古典概型的两个条件,这也是本节课的教学难点。
四、教学支持条件分析①教师方面:教师在课堂教学过程中,根据学生的实际水平,恰时恰点的提出问题,设置合理、有效的教学情境,让每一位学生参与课堂讨论,提供学生思考讨论的时间与空间。
②学生方面:学生之间的讨论与师生之间的交流是获取知识、提高能力最直接的途径。
2019-2020学年高中数学第三章概率3.2.1古典概型导学案新人教A版必修.doc
2019-2020学年高中数学第三章概率3.2.1古典概型导学案新人教A版必修一、学习目标1、了解基本事件的特点,会用列举法把一次试验的所有基本事件的列举出来。
2、理解古典概型的概念及其特点,会判断一个试验是否为古典概型。
3、会应用古典概型的概率公式计算随机事件的概率。
二、学习重难点学会判断是否为古典概型,并学会利用古典概型计算出概率。
课前双击预习案A三、自主预习引例:假设银行卡的密码由6个数字组成,每个数字可以是0,1,2,…,9十个数字中的任意一个。
假设一个人完全忘了自己的储蓄卡密码,问他到自动取款机上随即试一次密码就能取到钱的概率是多少?探究一古典概型的定义和特点(1)掷硬币(2)掷骰子(3)从字母a,b,c,d 中任意取出两个不同字母的实验中,按一次性抽取的方式,哪那些基本事件?(4)若将上面的抽取方式改为按先后顺序依次抽取,结果如何呢?古典概率模型,简称古典概型:试验中所有可能出现的基本事件 ;每个基本事件出现的 。
探究二 古典概型的计算思考:在古典概型下,基本事件出现的概率是多少?随机事件出现的概率如何计算? ①在抛掷一枚质地均匀的硬币试验中,“正面朝上” 的概率是多少?②在抛掷一枚质地均匀的骰子试验中,“出现点数为1”的概率是多少?③在抛掷一枚质地均匀的骰子试验中,“出现奇数点”的概率是多少? 古典概型概率计算公式:A A m P n 所包含的基本事件的个数()=基本事件的总数古典概型解题步骤(1)阅读题目,搜集信息;(2)判断试验是否为古典概型;(3)求出基本事件总数n 和事件A 所包含的结果数m ;4)用公式P(A)=n m求出概率并下结论.典型例题例1:不定项选择题是从A 、B 、C 、D 四个选项中选出所有正确的答案,同学们可能有一种感觉,如果不知道正确答案,多选题更难猜对,这是为什么?例2(掷骰子问题)同时掷两个骰子,计算:(1)一共有多少种不同的等可能结果?(2)其中向上的点数之和是5的结果有多少种?(3)向上的点数之和是5的概率是多少?思考与探究为什么要把两个骰子标上记号?如果不标记号会出现什么情况?你能解释其中的原因吗?例3. 从含有两件正品1a ,2a 和一件次品1b 的三件产品中,每次任取一件,每次取出后不放回,连续取两次,求取出的两件产品中恰有一件次品的概率。
2020年最新人教A版高中数学必修3第三章概率3.2古典概型教案
古典概型一、教材分析教材的地位和作用:本节课是高中数学必修3第三章概率的第二节,古典概型的第一课时。
本节课在教材中起着承前启后的作用。
古典概型的引入避免了大量的重复试验,而且得到的概率是精确值。
古典概型是一种最基本的概率模型,在概率论中占有相当重要的地位。
学好古典概型为后续学习几何概型奠定了知识和方法基础,同时有助于理解概率的概念,有利于计算一些事件的概率,并解释生活中的一些概率问题。
二、学情分析认知分析:本节课是在学生学习了统计、随机事件的概率之后,几何概型之前,尚未学习排列组合的情况下学习的新知识。
学生已经了解了概率的基本性质,知道了互斥事件与对立事件的概率加法公式能力分析:我校学生基础比较薄弱,自学能力较差,对抽象的知识理解较困难。
作为高二的学生他们具备一定的观察、类比、分析、归纳能力,但对知识的理解和方法的掌握上存在一些问题。
情感分析:问卷调查显示,多数学生对概率的学习有一定的兴趣,但对抽象的定义和公式存在惧怕心理。
并且学生习惯了小组合作学习。
三、教学目标新课程强调获得知识的过程比知识本身更有价值。
新课标重视过程教学、情感教学。
根据新课程标准,结合学生心理发展的需求,制定以下三维教学目标:知识与技能目标:正确理解两个概念:基本事件与古典概型,掌握古典概型的概率计算公式。
过程与方法目标:创设情境,设计一些具有实际生活背景的问题,引导学生积极思考。
进一步发展学生的观察、类比、分析、归纳能力,让学生体会从特殊到一般的数学方法情感态度与价值观目标:通过各种有趣的,贴近学生生活的素材,激发学生学习数学的兴趣和热情;感受数学的应用价值,并尝试用数学的视野去关注生活中的数学问题。
四、教学重难点及突破难点的关键教学重点:理解古典概型及其概率计算公式教学难点:如何正确运用古典概型的概率计算公式关键:通过实例,特别是举一些破坏古典概型两个特征的例子,以突破古典概型识别的难点。
通过鼓励学生尝试画树状图和列表等方法,让学生感受求基本事件个数的一般方法,从而化解没有学习排列组合而学习概率这一教学困惑。
高中数学 第三章 概率 3.2.1 古典概型说课稿 新人教A版必修3
古典概型一、教学目标【知识与技能】:(1)理解古典概型及其概率计算公式,(2)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。
【过程与方法】:根据本节课的内容和学生的实际水平,通过模拟试验让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性,观察类比各个试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,掌握列举法,学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。
【情感态度与价值观】:概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义,加强与实际生活的联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象。
适当地增加学生合作学习交流的机会,尽量地让学生自己举出生活和学习中与古典概型有关的实例。
使得学生在体会概率意义的同时,感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。
二、【教学重点】:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。
【教学难点】:如何判断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。
【教学方法与理念】:与学生共同探讨,应用数学解决现实问题。
三、教法及学法分析【教法分析】:根据本节课的特点,采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法,通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程,观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式,再通过具体问题的提出和解决,来激发学生的学习兴趣,调动学生的主体能动性,让每一个学生充分地参与到学习活动中来。
【学法分析】:学生在教师创设的问题情景中,通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合,体现了学生的主体地位,培养了学生由具体到抽象,由特殊到一般的数学思维能力,形成了实事求是的科学态度,增强了锲而不舍的求学精神。
四、教学过程抛掷一枚质地均匀的骰子,分别”试验三:从字母币质地是均匀的,因此出现两种随机事件的可析数学的化归思想。
启发我们将具有这两个特点的概率教学难点中(3点”加法公式还可以计算这个试验中一个事件的概率,例如,在使用古典概型的概率公式时,应该注意:用一个“有序实数对”来表示组成同时掷的结果为什么要把两个骰探23,所求的概率点,感受第二种方法构造的基本事件不是印象,巩固知识。
人教版高中数学必修3第三章概率-《3.2.1古典概型》教案(2)_001
古典概型【要点扫描】1.基本事件:在一次试验中可能出现的每一个基本结果称为基本事件.2.等可能性事件:若在一次试验中,每个基本事件发生的可能性相同,则称这些基本事件为等可能基本事件. 3.古典概型的特点:⑴所有的基本事件只有有限个;⑵每个基本事件发生的概率相等,⑶不需要通过大量重复的试验,只要通过对一次试验可能出现的结果进行分析即可. 4.古典概型的概率公::如果一次试验的等可能基本事件共有n 个,那么每个等可能基本事件发生的概率都是1n ,如果某个事件A 包含了其中m 个等可能基本事件,那么事件A发生的概率为P(A)=m n. 5.从集合的角度来理解古典概型的概率:把一次试验中等可能出现的所有结果组成全集I ,把事件A 发生的结果组成集合A ,则A 是I 的一个子集,则有P(A) =card(A)card(t) .【典例分析】【例1】判断下列命题的真假.⑴掷两枚硬币,可能出现“两个正面”、“两个反面”、“一正一反”3种等可能的结果; ⑵某口袋中装有大小和形状完全一样的三个红球、两个黑球和一个白球,那么每一种颜色的球被模到的可能相同; ⑶从-3,-2,-1,0,1,2,3中任取一个数,则此数小于0与不小于0的可能相同; ⑷分别从3名男生和4名女生中各选取一名代表,那么某个同学当选的可能性相同. 【解析】以上命题均不正确. ⑴如果仅考虑这三种结果,则它们不是等可能的,若要是等可能的,则有(正,正),(正,反),(反,正)和(反,反)4种结果,故本小题总是错的;⑵应是摸到每一个球的可能相同,而三种颜色的球的数量是不相同的; ⑶小于0的有3个,而不小于0的有4个;⑷分别从男生和女生中各选取一个人,对男生或女生内部来说是等可能的,而对所有的同学来说男生是3选1,而女生是4选1,显然每个被选取的可能性不同. 【反思】对硬币的问题,我们不管抛掷是否有先后顺序,还是一起抛掷的,都必须看成有先后顺序,否则它们就不是等可能的.若先后抛掷n 次或一次抛掷n 枚,基本事件总数都应是2n 个.【例2】将骰子先后抛掷两次,求:⑴向上的点数之和为几的概率最大?最大值是多少? ⑵向上的点数之和是5的倍数的概率是多少? ⑶个向上的点数中至少有一个是6点的概率? ⑷两个点数中有2或3的的概率;⑸第一次得到的点数比第二次的点数大的概率.⑴向上点数之和是7的概率最大,最大值是636 = 16;⑵向上的点数之和是5的倍数的有(1,4),(2,3),(3,2),(4,1),(4,6),(5,5),(6,4)7个, ⑶至少有一个是6点的共有11个,则其概率为1136;⑷两个点数之和是2的倍数或是3的倍数,按列计算,有2+6+6+2+2+2=20个,其概率为2036 = 59;⑹去掉相等的共有6个,剩下的一半是前面的数字大,一半是后面的数字大,有15个,其概率为1536 = 512.【反思】⑴骰子问题与硬币问题一样,都要考虑先后顺序,且n 个骰子的基本事件总数是2n ;⑵当基本事件总数不大时,用枚举法较方便;⑶若能用一个表格来表示这些问题,可使问题直观明了. 【例3】从数字1,2,3,4,5中任取2个,组成没有重复数字的两位数.试求: ⑴这个两位数是5的倍数的概率;⑵这个两位数是偶数的概率; ⑶这个两位数大于40的概率.【解析】“从数字1,2,3,4,5中任取2个,组成没有重复数字的两位数”,共有基本事件总数5×4=20个.⑴设事件A 为“这个两位数是5的倍数”,则事件A 包含的基本事件为:个位数字是5,共有4个, ∴ P(A)=420 =15; ⑵设事件B 为“这个两位数是偶数” 则事件B 包含的基本事件为:个位数字是2或4,共有8个, ∴ P(A)=820 =25; ⑶设事件C 为“这个两位数大于40” 则事件C 包含的基本事件为:个十位数字是4或5,也有8个, ∴ P(A)=820 =25. 【反思】⑴数字问题要考虑先后顺序;⑵常把问题转换成个位数或首位数的问题,学会用到分类讨论的思想;⑶若含有0,还要考虑0不能在首位的特殊要求,这是最容易出错的地方. 【例4】一只口袋内装有大小相同的5只球,其中3只白球,2只黑球,从中一次摸出两只球. ⑴摸出的两只球都是白球的概率是多少? ⑵摸出的两只球是一白一黑的概率是多少?【解析】从中摸出两球,可分有先后顺序(有序)和无先后顺序(无序)两种情况.设摸出的2只球都是白球的事件为A ,一白一黑的事件为B . 有序:从5只球中摸出2只球,其基本事件总数为5×4=20.⑴摸到2只白球的基本事件数是3×2=6,∴P(A)=620 =310;⑵摸到1只白球和一只黑球的基本事件数是(先白后黑)3×2 +(先黑后白)2×3 =12, ∴ P(A)=1220 =35.无序:从5只球中摸出2只球,其基本事件总数为5×42=10.⑴摸到2只白球的基本事件数是3×2 2=3 ∴P(A)= 310;⑵摸到1只白球和一只黑球的基本事件数是3×2 =6, ∴ P(A)=610 =35. 【反思】某些摸球问题是否考虑先后顺序,对问题的答案没有区别,但必须正确理解题意. 【同步演练】1.将一枚均匀的硬币连掷两次,出现“两次都是正面”的概率为 ( )A .14B .13C .12D .12.从甲,乙,丙三人中任意选两名代表,甲被选中的概率为 ( ) A .13 B .12 C .23D .13.在100瓶饮料中,有4瓶已过保质期,从中任取一瓶,则取到的是未过保质期的概率是( ) A .0.4 B .0.04 C .0.96 D .0.0964.从1,2,…,20中任取一个数,它恰好是3的倍数的概率是 ( ) A .320 B .310 C .15 D .145.从3台甲型电脑和2台乙型电脑中任选2台,其中两种品牌电脑都齐全的概率是 ( )A .35B .25C .15D .456.从标有1,2,3,…,9的9张纸片中任取2张,那么这两张纸片上数字之积为偶数的概率是 ( ) A .12 B .718 C .1118 D .13187.掷两颗骰子,所得的两个点数中,一个恰是另一个的两倍的概率为 ( ) A .14 B .16 C .18 D .1128.有5根细木棍,长度分别为1、3、5、7、9(cm),从中任取三根,能搭成三角形的概率为 ( ) A .320 B .25 C .15 D .3109.袋中有白球5只,黑球6只,连续取出3只球,则顺序为“黑白黑”的概率为 ( ) A .111 B .233 C .433 D .53310.某小组有成员3人,每人在一个星期中参加一天劳动,如果劳动日期可随机安排,则3人在不同的3天参加劳动的概率为 ( ) A .37 B .335 C .3049 D .17011.100张卡片上分别写有1,2,3,…,100,则任取其中一张,这张卡片上写的数是6的倍数的结果有_____种,概率为______. 12.甲,乙,丙三人在3天节日中值班,每人值班1天,那么甲排在乙前面值班的概率为___ __. 13.已知A ,B 两地共有三条不交叉道路连接,甲乙二人分别从A ,B 两地相向而行,则两人恰好相遇的概率为____ __. 14.某国科研会合作项目成员有2个美国人,2个法国人和3个中国人组成,现在从中随机选出两位作为成果发布人,则此两人中一个为中国人,一个为外国人的概率为______. 15.同时抛掷两枚骰子,则点数和为5点的概率为 . 16.从3名男生和2名女生中任选2人参加演讲比赛,试求:⑴所选2人都是男生的概率; ⑵所选2人中恰有1名女生的概率; ⑶所选2人中至少有1名女生的概率.17.用不同的颜色给右图中的3个矩形随机的涂色,每个矩形只涂一种颜色,求:⑴3个矩形颜色都相同的概率; ⑵3个矩形颜色都不同的概率.18. 同时抛掷三枚骰子,求出现的点数的和是11的概率.19.一个各面都涂有色彩的正方体,被锯成1000个同样大小的小正方体,将这些正方体混合后,从中任取一个小正方体,求:⑴有一面涂有色彩的概率; ⑵有两面涂有色彩的概率; ⑶有三面涂有色彩的概率.20.袋中有红、黄、白球各2只且各有不同编号,从袋中有放回地摸出一球,共摸3次,求:⑴三次颜色各不相同的概率; ⑵三次颜色不全相同的概率;⑶三次取出的球无红球或无白球的概率. 【演练答案】1.A .2.C .3.C .4.B .5.A .6.C .要分仅有一个是偶数和两个都是偶数两种情况. 7.B .8.C .用枚举法.9.D .从11只球中连续取3只,有11×10×9种,顺序为“黑白黑”的为6×5×5.10.C .用模仿骰子,基本事件总数是7×7×7,符合条件的有7×6×5. 11.16个,0.16.12.0.5.13.13.14.47 .15.19 .16.基本事件总数有10种,⑴设“所选2人都是男生”的事件为A ,则A 包含3个基本事件,P(A)=310=0.3;⑵设“所选2人中恰有1名女生”的事件为B ,则B 包含3×2个基本事件,P(B)=610=0.6;⑶设“所选2人中至少有1名女生”的事件为C ,分两种情况:①2名女生,基本事件有1个;②恰有1名女生,基本事件有6个.P(C)=1 +610=0.7.17.基本事件共有27个;⑴记事件A=“3个矩形涂同一种颜色”,则A 包含的基本事件有3个,故P(A) =327 = 19 ;⑵记事件B=“3个矩形颜色都不同”,则B 包含的基本事件有3×2=6个,故P(B)=627=29.18.符合条件的基本事件情况: 1,5,5(3个); 1,4,6(6个); 2,3,6(6个);2,4,5(6个);3,3,5(3个);3,4,4(3个);合计有27个,基本事件总数63. P =2763 = 18.19.在1000个小正方体中,一面涂有色彩的有82×6个,两面涂有色彩的有8×12个,三面涂有色彩的有8个,∴⑴一面涂有色彩的概率为P 1=3841000 =0.384;⑵两面涂有色彩的概率为 P 2=961000=0.096; ⑶有三面涂有色彩的概率P 2=81000 =0.008.20.注意是有放回:基本事件总数有63种.⑴设“三次颜色各不相同”的事件为A ,则A 包含6×4×2个基本事件,P(A) =6×4×263 = 29;⑵设“三次颜色不全相同”的事件为B ,全相同的基本事件数有6×2×2种,则B 包含63-6×2×2=192个基本事件,P(B) =19263 = 16;⑶设“三次取出的球无红球或无白球”的事件为C ,C 有下列情况:白白白,白白黄,白黄黄,黄黄黄,红红红,红红黄,红黄黄;分别有2×2×2,2×2×2×3,2×2×2×3,2×2×2,2×2×2,2×2×2×3,2×2×2×3;合计有120个基本事件,P(C) =12063 = 59.。
人教版高中数学必修3第三章概率-《3.2.1古典概型》教案(5)
人教A版高中数学课程标准实验教科书(必修3第三章)
《3.2.1古典概型》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
(1)通过“掷一枚质地均匀的硬币的试验”和“掷一枚质地均匀的骰子的试验”了解
基本事件的概念和特点。
(2) 通过试验理解古典概型的两个特征(有限性和等可能性)及其概率计算公式,并
初步应用概率计算公式解决简单的古典概型问题。
(3) 能用列举法(画树状图或列表等)计算一些随机事件所含的基本事件个数和基本
事件总数。
2.过程与方法
(1)观察、类比两个试验中一些事件的概率表达,归纳总结出古典概型的概率计算公式。
(2)经历对学习生活中具体的概率问题的探究,体验应用概率知识解决问题的乐趣。
3.情感态度与价值观
(1)初步体会概率知识在工作生活中的广泛应用,增强学以致用的意识。
(2)逐步形成实事求是、科学严谨的学习态度。
二、教学重点与难点
重点:理解古典概型的两个特征及利用古典概型求随机事件的概率。
难点:如何判断古典概型,以及如何确定对于古典概型中任何事件包含基本事件的个数和基本事件的总数。
三、学法与教学用具
1、学法:分组合作完成试验操作,观察比较,类比归纳得出古典概型的两个特征及概率
计算公式,体会从特殊到一般的学习过程。
2、教学用具:硬币若干枚、骰子若干枚、投影仪、计算机多媒体设备。
四、教学设计
这是古典概型吗?为什么?
:不是古典概型,虽然试验的所有可能
环、命中9环……
左右两组骰子所呈现的结果,这明显是两。
高中数学 古典概型复习导学案 新人教版必修3
必修三 第三章§3-6 古典概型【课前预习】阅读教材P 125—P 134完成下面填空4.基本事件具有的两个特点:①任何两个基本事件是 ;②任何事件( )都可以表示成 .2.古典概型具有的两个特点:①试验中所有可能出现的 ;②每个基本事件出现的 ;5.古典概型概率的计算:=)A (P一次试验连同其中可能出现的每一个结果称为一个基本事件,通常此试验中的某一事件A 由几个基本事件组成,如果一次试验中个,即此试验由n 个基本事件组成,而且所有结果出现的 ,那么每一个基本事件的概率都是n1.如果某个事件A 包含的结果有m 个,那么事件A 的概率=)A (P . 注意:①②4.古典概型解题步骤:①②③④【课初5分钟】课前完成下列练习,课前5分钟回答下列问题1.从字母a,b,c,d 中任意取出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件?2.同时抛掷两枚质地均匀的硬币,则出现两个正面朝上的概率是______3.同时掷两个骰子,计算:(1)一共有多少种不同的结果?(2)其中向上的点数之和是5的结果有多少种?(3)向上的点数之和是5的概率是多少?4.一个均匀的正方体玩具的各个面上分别标有 1、2、3、4、5、6,将这个玩具先后抛掷两次,则“向上的数之和是 5”的概率是( ). A.91 B.61 C.121 D.31强调(笔记):【课中35分钟】边听边练边落实5.抛掷两颗骰子,计算:(1)事件“两颗骰子点数相同”的概率;(2)事件“点数之和小于 7”的概率;(3)事件“点数之和等于或大于 11”的概率.6.甲、乙两人参加法律知识竞答,共有 10 道不同的题目,其中选择题 6 道,判断题 4 道,甲、乙两人依次各抽一题.1.甲抽到选择题、乙抽到判断题的概率是多少?(2)甲、乙两人中至少有一人抽到选择题的概率是多少?7.从含有两件正品21a ,a 和一件次品1b 的 3 件产品中每次任取 1 件,每次取出后不放回,连续取两次,求取出的两件产品中恰有一件次品的概率.8.10本不同的语文书,2本不同的数学书,从中任意取出2本,能取出数学书的概率有多大?强调(笔记):【课末5分钟】 知识整理、理解记忆要点【课后15分钟】 自主落实,未懂则问1.掷两枚骰子,求所得的点数之和为6的概率是2.抛掷一枚质地均匀的硬币,如果连续抛掷1000次,那么第999次出现正面朝上的概率( )A 、9991B 、10001C 、1000999D 、213.从一批羽毛球产品中任取一个,其质量小于4.8g 的概率为0.3,质量小于4.85g 的概率为0.32,那么质量在[4.8,4.85](g )范围内的概率是( )A. 0.62 B. 0.38 C. 0.02D. 0.684.在某地区有2000个家庭,每个家庭有4个孩子,假定男孩出生率是21, (1)求在一个家庭中至少有一个男孩的概率;(2)求在一个家庭中至少有一个男孩且至少有一个女孩的概率;5.在一个袋子中装有分别标注数字1,2,3,4,5的五个小球,这些小球除标注的数字外完全相同.现从中随机取出2个小球,则取出的小球标注的数字之和为3或6的概率是( )A . 310B .15C .110D .1126.甲、乙两名学生参加某次英语知识竞赛,该竞赛共有15道不同的题,其中听力题10个,判断题5个,甲乙两名学生依次各抽一题。
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3.2.1《古典概型》【学习目标】1.能说出古典概型的两大特点:1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;2)每个基本事件出现的可能性相等;2.会应用古典概型的概率计算公式:P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A 3.会叙述求古典概型的步骤;【重点难点】教学重点:正确理解掌握古典概型及其概率公式教学难点:会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率【知识链接】1.两个事件之间的关系包括包含事件、相等事件、互斥事件、对立事件,事件之间的运算包括和事件、积事件,这些概念的含义分别如何? 21世纪教育网若事件A 发生时事件B 一定发生,则 .若事件A 发生时事件B 一定发生,反之亦然,则A=B.若事件A 与事件B 不同时发生,则A 与B 互斥.若事件A 与事件B 有且只有一个发生,则A 与B 相互对立.2。
概率的加法公式是什么?对立事件的概率有什么关系?若事件A 与事件B 互斥,则 P (A+B )=P (A )+P (B ).若事件A 与事件B 相互对立,则 P (A )+P (B )=1.3.通过试验和观察的方法,可以得到一些事件的概率估计,但这种方法耗时多,操作不方便,并且有些事件是难以组织试验的.因此,我们希望在某些特殊条件下,有一个计算事件概率的通用方法.【学习过程】我们再来分析事件的构成,考察两个试验:(1)掷一枚质地均匀的硬币的试验。
(2)掷一枚质地均匀的骰子的试验。
有哪几种可能结果?在试验(1)中结果只有两个,即“正面朝上”或“反面朝上”它们都是随机的;在试验(2)中所有可能的试验结果只有6个,即出现“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”“6点”它们也都是随机事件。
我们把这类随机事件称为基本事件综上分析,基本事件有哪两个特征?(1)任何两个基本事件是互斥的;(2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和.例1:从字母a ,b ,c ,d 中任意取出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件?分析:为了得到基本事件,我们可以按照某种顺序,把所有可能的结果都列出来。
解:所求的基本事件有6个:A={a ,b},B={a ,c},C={a ,d},D={b ,c},E={b ,d},F={c ,d};A+B+C.上述试验和例1的共同特点是:(1)试验中有可能出现的基本事件只有有限个;(2)每个基本事件出现的可能性相等,这有我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率模型思考1:抛掷一枚质地均匀的骰子有哪些基本事件?每个基本事件出现的可能性相等吗?思考2:抛掷一枚质地不均匀的硬币有哪些基本事件?每个基本事件出现的可能性相等吗?思考3:从所有整数中任取一个数的试验中,其基本事件有多少个?无数个思考4:随机抛掷一枚质地均匀的骰子,利用基本事件的概率值和概率加法公式,“出现偶数点”的概率如何计算?“出现不小于2点”的概率如何计算?思考5:考察抛掷一枚质地均匀的骰子的基本事件总数,与“出现偶数点”、“出现不小于2点”所包含的基本事件的个数之间的关系,你有什么发现?P(“出现偶数点”)=“出现偶数点”所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数;P(“出现不小于2点”)=“出现不小于2点”所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数.思考6:一般地,对于古典概型,事件A在一次试验中发生的概率如何计算?P(A)=事件A所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数典型例题例2单选题是标准化考试中常用的题型,一般是从A,B,C,D四个选项中选择一个正确答案.如果考生掌握了考查的内容,他可以选择唯一正确的答案,假设考生不会做,他随机地选择一个答案,问他答对的概率是多少?解:这是一个古典概型,因为试验的可能结果只有4个:选择A、选择B、选择C、选择D,即基本事件共有4个,考生随机地选择一个答案是指选择A,B,C,D的可能性是相等的。
由古典概型的概率计算公式得P(“答对”)=1/4=0.25点评:在4个答案中随机地选一个符合了古典概型的特点。
变式训练:在标准化的考试中既有单选题又有多选题,多选题是从A,B,C,D四个选项中选出所有的正确答案,同学们可能有一种感觉,如果不知道正确答案,多选题更难猜对,这是为什么?例3 同时掷两个骰子,计算:(1)一共有多少种不同的结果?(2)其中向上的点数之和是5的结果有多少种?(3)向上的点数之和是5的概率是多少?解:(1)掷一个骰子的结果有6种。
把两个骰子标上记号1,2以便区分,由于1号投骰子的每一个结果都可与2号骰子的任意一个结果配对,组成同时掷两个骰子的一个结果,因此同时掷两个骰子的结果共有36种。
(2)在上面的所有结果中,向上点数和为5的结果有如下4种(1,4),(2,3),(3,2),(4,1)(3)由古典概型概率计算公式得P(“向上点数之和为5”)=4/36=1/9点评:通过本题理解掷两颗骰子共有36种结果变式训练:一枚骰子抛两次,第一次的点数记为m ,第二次的点数记为n ,计算m-n<2的概率。
例4 假设储蓄卡的密码由4个数字组成,每个数字可以是0,1,2,…,9十个数字中的任意一个.假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡密码,问他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率是多少?解:一个密码相当于一个基本事件,总共有10000个基本事件,它们分别是0000,0001,0002,…9998,9999。
随机地试密码,相当于试到任何一个密码的可能性都时相等的,所以这是一个古典概型。
事件“试一次密码就能取到钱”有一个基本事件构成,即由正确的密码构成。
所以P(“试一次密码就能取到钱”)=1/10000点评:这是一个小概率事件在实际生活中的应用。
变式训练:在所有首位不为0的八位电话号码中,任取一个号码。
求:头两位数码都是8的概率。
例5 某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,质检人员依次不放回从某箱中随机抽出2听,求检测出不合格产品的概率.解:合格的4听分别记作:1,2,3,4,不合格的2听分别记作:a.,b,只要检测的2听有1听不合格的,就表示查处了不合格产品。
依次不放回的取2听饮料共有如下30个基本事件:(1,2),(1,3),(1,4),(1,a),(1,b),(2,1),(2,3),(2,4),(2,a),(2,b),(3,1),(3,2),(3,4),(3,a),(3,b),(4,1),(4,2),(4,3),(4,a),(4,b),(a,1),(a,2),(a,3),(a,4),(a,b),(b,1),(b,2),(b,3),(b,4),(b,a)P(“含有不合格产品”)=18/30=0.6点评:本题的关键是对依次不放回抽取总共列多少基本事件的考查。
变式训练:一个盒子里装有标号为1,2,3,4,5的5张标签,根据下列条件求两张标签上的数字为相邻整数的概率:(1)标签的选取是无放回的:(2)标签的选取是有放回的:【学习反思】1.基本事件是一次试验中所有可能出现的最小事件,且这些事件彼此互斥.试验中的事件A 可以是基本事件,也可以是有几个基本事件组合而成的.2.有限性和等可能性是古典概型的两个本质特点,概率计算公式P(A)=事件A所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数,只对古典概型适用【基础达标】1.在20瓶饮料中,有2瓶已过了保质期,从中任取1瓶,取到已过保质期的饮料的概率是多少?2.在夏令营的7名成员中,有3名同学已去过北京。
从这7名同学中任取两名同学,选出的这两名同学恰是已去过北京的概率是多少?3.5本不同的语文书,4本不同的数学书,从中任意取出2本,取出的书恰好都是数学书的概率为多少?3.2.1《古典概型》导学案【学习目标】1. 通过实例,叙述古典概型定义及其概率计算公式;2.会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率【学法指导】一、预习目标:通过实例,初步理解古典概型及其概率计算公式二、预习内容:1、知识回顾:(1)随机事件的概念①必然事件:每一次试验的事件,叫必然事件;②不可能事件:任何一次试验的事件,叫不可能事件;③随机事件:随机试验的每一种或随机现象的每一种叫的随机事件,简称为事件. (2)事件的关系①如果A⋂B为不可能事件(A⋂B=∅),那么称事件A与事件B互斥.其含意是: 事件A与事件B在任何一次实验中同时发生.②如果A ⋂B为不可能事件,且A⋃B为必然事件,那么称事件A与事件B互为对立事件.其含意是: 事件A与事件B在任何一次实验中发生.2. 基本事件的概念: 一个事件如果事件,就称作基本事件.基本事件的两个特点: 10.任何两个基本事件是的;20.任何一个事件(除不可能事件)都可以.例如(1)试验②中,随机事件“出现偶数点”可表示为基本事件的和.a b c d中,任意取出两个不同字母的这一试验中,(2)从字母,,,所有的基本事件是:,共有个基本事件.3. 古典概型的定义古典概型有两个特征:10.试验中所有可能出现的基本事件;20.各基本事件的出现是,即它们发生的概率相同.将具有这两个特征的概率模型称为古典概型(classical models of probability).4.古典概型的概率公式,设一试验有n个等可能的基本事件,而事件A恰包含其中的m 个基本事件,则事件A的概率P(A)定义为:例如P A==随机事件A =“出现偶数点”包含有基本事件.所以()三、提出疑惑疑惑点疑惑内容1.古典概型的定义思考1:抛掷一枚质地均匀的骰子有哪些基本事件?每个基本事件出现的可能性相等吗?思考2:抛掷一枚质地不均匀的硬币有哪些基本事件?每个基本事件出现的可能性相等吗?思考3:从所有整数中任取一个数的试验中,其基本事件有多少个?无数个结论:如果一次试验中所有可能出现的基本事件只有有限个(有限性),且每个基本事件出现的可能性相等(等可能性),则具有这两个特点的概率模型称为古典概型.2. 古典概型的概率计算公式思考4:随机抛掷一枚质地均匀的骰子是古典概型吗?每个基本事件出现的概率是多少?你能根据古典概型和基本事件的概念,检验你的结论的正确性吗?P(“1点”)= P(“2点”)= P(“3点”)= P(“4点”)=P(“5点”)= P(“6点”)P(“1点”)+P(“2点”)+ P(“3点”)+ P(“4点”)+P(“5点”)+ P(“6点”)=1.思考5:一般地,如果一个古典概型共有n个基本事件,那么每个基本事件在一次试验中发生的概率为多少?思考6:随机抛掷一枚质地均匀的骰子,利用基本事件的概率值和概率加法公式,“出现偶数点”的概率如何计算?“出现不小于2点”的概率如何计算?思考7:考察抛掷一枚质地均匀的骰子的基本事件总数,与“出现偶数点”、“出现不小于2点”所包含的基本事件的个数之间的关系,你有什么发现?P(“出现偶数点”)=“出现偶数点”所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数;P(“出现不小于2点”)=“出现不小于2点”所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数.思考8:一般地,对于古典概型,事件A在一次试验中发生的概率如何计算?3.典型例题例2单选题是标准化考试中常用的题型,一般是从A,B,C,D四个选项中选择一个正确答案.如果考生掌握了考查的内容,他可以选择唯一正确的答案,假设考生不会做,他随机地选择一个答案,问他答对的概率是多少?例3 同时掷两个骰子,计算:(1)一共有多少种不同的结果?(2)其中向上的点数之和是5的结果有多少种?(3)向上的点数之和是5的概率是多少?例4 假设储蓄卡的密码由4个数字组成,每个数字可以是0,1,2,…,9十个数字中的任意一个.假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡密码,问他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率是多少?例5 某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,质检人员依次不放回从某箱中随机抽出2听,求检测出不合格产品的概率.【学习反思】1.基本事件是一次试验中所有可能出现的最小事件,且这些事件彼此互斥.试验中的事件A 可以是基本事件,也可以是有几个基本事件组合而成的.2.有限性和等可能性是古典概型的两个本质特点,概率计算公式P(A)=事件A所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数,只对古典概型适用【基础达标】1.在20瓶饮料中,有2瓶已过了保质期,从中任取1瓶,取到已过保质期的饮料的概率是多少?2.在夏令营的7名成员中,有3名同学已去过北京。