电视纪录片创作实训第1章 电视纪录片的理论述略
教学配套课件：纪录片创作(第二版)
七、拓宽选材广度，弱项题材趋热
与国际上先进国家比较，我国纪录片的 主要差距表现为以低成本社会报道片占多 数，题材范围极度狭窄，有的题材品种甚 至长期空白。
八、辅助性艺术技巧的积极探索
不管是哪种形态的纪录片创作，都会遇 到现场拍摄受局限的难题。于是，便出现 关于“摆拍”、“补拍”、“重拍”、 “创造性处理”、“情景再现”、“三维 动画”和“影视剧画面”代替等手法是非 的国际性长期争论。
五、文献性与历史责任
文献性是纪录片的特性之一，文献片则 是主创者认识和运用这一特性的结晶。
思考与练习题：
1.如何认识纪录片艺术特性? 2.如何认识并坚持纪录片真实性? 3.区分纪录片文献性与文献纪录片。
第五章 纪录片的审美特性
第一节 审美功能与审美特征 第二节 自然美——大巧若拙 第三节 和谐美——艺术同化 第四节 意境美——揭示技巧 第五节 丑内容的审美处理
四、真实性与干预拍摄
如何达到真实?也是长期争论不休的话 题之一，尤其是围绕创作方法与真实的关 系、作品风格与真实的关系等若干论题展 开。
五、真实性的相对性
有一点应该肯定:纪录片的真实存在相对 性，不存在绝对真实;谈真实不宜附加“绝 对”、“完全”这类极端修饰词;更不可妄 言“全面反映”、“系统反映”、“深刻 反映”之类;尤其不可把某种写实方法、手 段——如“跟踪纪实采访”绝对化。
第二节 纪实本性与真实性
一、真实是纪录片的艺术生命
纪录片作者、研究者和观众谈论（或争 论）最多的问题莫过于“真实性”了。真 实是纪录片的艺术生命，这是普遍的共识。
二、真实性与真实感
何谓纪录片真实?真人真事的内容就算 真实吗?
三、真实性与“返璞归真”
中国人好用“返璞归真”、“原汁原 味”、“原生态”等词语形容真实效果， 其实无非“自然”二字:自然得令人可信， 令人动容，令人浮想联翩。
《纪录片理论基础》课程教学大纲
一、课程性质、目的和要求《电视纪录片创作》是广播电视编导专业必修课程。
旨在使学生了解电视纪录片与社会文化及人们审视现实生活的思想意识之间的关系；使学生理解电视纪录片的基本理论、基本概念和定义的科学内涵；使学生熟悉电视纪录片的特性，创作方法；通过学习，培养学生的从事电视纪录片创作的人文精神和思维方法。
选修该课程，要求学生系统掌握纪录片学派的基本理论，并从现实生活中发现故事人物，完成以人物纪录片的实验作品拍摄和制作。
二、教学方法和手段该课程采用理论讲授与优秀节目观摩、分析点评、座谈讨论等相结合的教学方法，使学生更好地理解和把握电视纪录片的专业理论知识。
同时，结合学生自己拍摄的纪录片作品进行实地点评和教学。
考虑到电视理论和电视节目制作技术的不断发展，在授课过程中要多引用电视纪录片理论的新知识、新理念，以培养学生从事电视纪录片理论研究和节目创作的信心和能力。
三、课程教学内容、要点和课时安排第一章纪录片创作概说（3学时）第一节对于纪录片创作中所涉及的一些重要概念和基本要求1教学内容：纪录片涵义（通过关键词的形式解读纪录片所涉及的重要概念）1、长镜头：长镜头含义；长镜头时长设置；镜头内部蒙太奇式长镜头3、统一时空：纪录片中时间的连续性和空间的完整性4、客观性：含义5、真实性：含义并与客观性的关系6、人物：人物是核心；7、故事化：理念、目的和方式重、难点提示：理解纪录片的发展史就是关于纪录片“真实性”探讨的历史，正确理解关于“艺术上的真实”。
第二节对于纪录片创作中所涉及的一些重要概念和基本要求2教学内容：1、创作的涵义：创作与制作各自的涵义；创作与制作的异同；纪录片创作的要求。
2、纪录片在整个电视节目中的意义或作用：纪录片是影视节目发展的源头3、理解“艺术的真实”：纪录片没有绝对的真实，只有艺术的真实；“导演容许限度”；纪录片的真实性基本度内容的非虚构、非表演性，是一种内容真实，我们称为“纪录片的合格度”；纪录片的真实性延伸度是非虚构加逼真效果，即“真实感”，这种真实感就是“艺术的真实”。
(精品)《电视纪录片创作》教学大纲和考试大纲.doc
《电视纪录片创作》教学大纲和考试大纲《电视纪录片创作》课程简介课程编号：120136课时：32 （讲课课Bt： 16,实践课时16）适用专业：广播电视编导课程介绍：电视纪录片创作课程是一门关于研究美学特征、讲授创作方法和实践电视纪录片创作的课程。
电视纪录片创作课程是广播电视编导专业以及影视艺术类专业卄•常重要的课程，它能够指导专业学生通过对电视纪录片的观摩、研究、创作，掌握电视纪录片这个在影视艺术发展当屮占据非常重要地位的纪录片形态的影视节目创作。
根据影视节H类型研究，电视纪录片属丁•电视纪实作品的范畴，也是丿直丁•电视纪实作品的分支, 因此，电视纪录片创作课程不是单纯研习电视纪录片的课程，而是电视纪实作品研习的课程，它包括了电视纪录片、电视专题片。
电视纪录片创作课程包括理论学习和实践学习两个阶段：电视纪录片创作课程主耍理论学习有以下内容：电视纪实作品界说、电视专题片的创作风格、电视专题片的题材内容、电视专题片的创作特征、电视纪录片的创作、电视纪实作品的创作、电视纪实作品的思维方式。
电视纪录片创作课程实践创作学习主要是创作一部电视纪实作品。
《电视纪录片创作》课程教学大纲一、课程编号:120136二、课时：32 （讲课课吋：16,实践课时16）三、适用专业：广播电视编导四、教学内容及学时分配第一章：电视纪实作品的兴起一、社会文化思潮的转移二、观众审美水平的提高三、人最优秀纪实作品的涌现四、创作群体的崛起五、电视界的重视第二章：电视纪实作品的独特价值和意义一、电视纪实作品是当代人审视现实生活的重要窗口二、电视纪实作品是电子时代高甜格的文化代表三、电视纪实作品是电视总体制作水平的标志第三章：电视纪实作品界说一、电视纪实作甜二、电视纪录片和电视&题片的科学化理性概念第四章、电视纪实作品的发展轨迹一、电视纪实作品的雏形一•、电视纪实作品的确立三、电视纪实作品的发展四、电视纪实作品的成熟第说章、电视专题片的创作风格•、纪实性电视专题片二、写意性电视专题片三、综合性电视专题片第六章、电视专题片的题材内容一、人物电视专题片二、事件电视专题片三、社会电视专題片四、历史文化专题片第七章、电视专题片的文体构成一、新闻型电视专题片二、政论型电视专题片三、散文型电视专题片笫八章、电视纪录片的创作特征一、电视纪录片多种品格的真实二、主体意识的淡化三、一体化的形声结构第九章、电视纪录片创作思辩第I•章、电视纪录片的重要走向一、山“理性说教”走向“复原牛活”二、111 “英雄史观”走向“平民意识”三、山“被动接受”走向“主动参与”四、山“展现表象”走向“记录心灵” 笫十一章、电视纪实作品的创作一、纪实的镜头语言二、纪实艺术的声音三、纪实艺术的采访四、纪实艺术的编辑笫十二章、电视纪实作品的语言构成•、画面语言二、有声语言三、造型语言第十三章、电视纪实作品的思维方式一、角度选择二、结构安排三、再现方式卩q、表现形态五、捕捉细节六、奏把握七、意境的营造八、哲理开掘五、教学基本要求本课程的教学坚持理论联系实际，注重把讲授知识、分析典型作品和学生实践结合起來，学以致用、触类旁通、启发思维，培养学生独立思考和创造能力。
《教育电视节目编导与制作》课程理论知识要点(2016)..
《教育电视节目编导与制作》课程理论知识要点第一章电视节目制作概述1.教育电视发展的原因有：电视技术的迅速发展、投资少，效果好。
22.电视节目按节目体裁分类有信息类节目、专题类节目、综合类等。
43.电视节目按传播功能与传播内容分类有新闻类节目、言论类节目、娱乐类节目、教育知识类节目。
44.在各种类型的电视节目中，谈话类节目、评论类节目、主持人方式节目代表着现阶段节目形式发展的趋向。
45.早期的电视节目全部采用电影胶片拍摄和制作，经历过黑白影片和彩色影片两个阶段。
56.电视的每帧画面由625行扫描构成的像素约有50万个。
16mm影片制作的图像每幅的像素有100多万个。
57.对一些重大的、突发性的新闻节事件，大型的文艺节目、体育比赛等，常常采用电视现场直播的方法。
78.演播室制作方式也称ESP，即“电子演播室制作”（Electronic Studio Production），通常是指在演播室内用多机拍摄，录像制作节目或现场直播节目的方式。
89.现场制作方式是指离开演播室，在外景活动或事件现场制作电视节目的方式，一些大型活动、重大事件和突发性新闻经常采用这种方式。
它扩展了电视节目制作场所，丰富了电视节目的表现形式和内容。
810.ENG方式（Electronic News Gathering）：即电子新闻采集方式，是指采用电子摄录设备采访拍摄电视新闻的方式。
911.EFP方式（Electronic Field Production）：即电子现场制作方式，是指采用多机拍摄和即时切换编辑在事件或活动的现场制作电视节目的方式。
它是每一个成熟的电视台都必须具备的制作能力。
1012.SNG方式即卫星新闻采集方式，是指利用可移动运载转播车安装地面卫星发射站装置传送现场拍摄制作新闻节目，被认为是ENG方式的发展形态。
1013.教育电视节目制作人员中编导的主要任务：11（1）“编导”是要担任编与导两方面的工作。
“编”即编写教育电视节目的脚本，“导”即根据脚本按教育电视制作的规律，指导录制工作的全过程。
电视纪录片创作基础PPT
将素材按照故事线进行剪辑和 拼接，使内容更加紧凑和连贯 。
音效与配乐
添加合适的音效和配乐，增强 画面的表现力和感染力。
特效处理
根据需要，运用特效处理技术 ，如调色、降噪等，提升画面
质量。
音效与配乐
01
音效选择
选择合适的音效，如环境音、动 作音效等，增强画面的真实感和 表现力。
配乐选择
02
倾听与观察
认真倾听采访对象的回答，观察其非 言语表现，捕捉细节。
采访氛围
营造轻松、自然的采访氛围，使采访 对象放松并真实表达。
音效设计
音效选择
音效编辑
根据内容需要选择合适的音效，如环境音 、配乐等。
对音效进行剪辑、拼接、混音等处理，使 其与画面相得益彰。
原创音乐
无声胜有声
创作符合纪录片主题的原创音乐，增强艺 术表现力。
适当运用沉默和空白，让音效为画面和故 事服务。
视觉效果与动画
特效运用
合理运用视觉特效，如颜色校正、画面调色 等，增强画面表现力。
动画制作
根据内容需要制作合适的动画，如三维动画、 手绘动画等。
动态图形
运用动态图形传达信息，提高画面可读性。
实拍与CGI结合
将实拍画面与CGI技术相结合，创造更为逼 真的视觉效果。
电视纪录片的历史与发展
早期探索
20世纪初期，随着电影技术的出 现，纪录片开始萌芽。代表作品 有《北方的纳努克》等。
发展阶段
20世纪50年代以后，随着电视媒 体的兴起，电视纪录片逐渐成为 主流。代表作品有《时代周刊》 等。
创新与变革
20世纪90年代以后，随着数字技 术的进步，电视纪录片在形式和 内容上不断创新和变革。代表作 品有《地球脉动》等。
纪录片创作PPT整理
第一章、电视纪实作品概述一、电视纪实作品的兴起（一）社会文化思潮的转移人对自己所生存的社会愈加关注。
而纪实作品恰可以反映真实的社会形态。
（二）观众审美水平的提高由“娱乐型”向“思考型”等多种维度转移（三）大量优秀纪实作品的涌现（四）创作群体的崛起体制内外（五）电视界的重视二、电视纪实作品的独特价值和意义(一)电视纪实作品是当代人审视现实生活重要窗口(二)电视纪实作品是电子时代高品格的文化代表，在电视荧屏里，呈现更多过去、现在，乃至未来文化杰出部位的节目形式(三)电视纪实作品是电视总体制作水平的标志三大节目形态：电视新闻、电视专题、电视文艺纪录片是电视台制作水平的最好表现三、电视纪实作品界说“纪录片学派”、“专题片学派”各执一词(一)电视纪实作品1、电视纪实作品主要指：运用自然朴实的方法，真实地报道社会生活和人文现象，注重采访拍摄的方式，保持形声一体化的表形结构，记录具有原生形态的生活内容。
通过对生活情状，文化现象或者历史事实的记录，揭示生活本身具有的内涵和意蕴。
2、纪实作品的两种样式：电视纪录片、电视专题片电视纪录片：来源于“电影纪录片”，是电视屏幕上以真实的纪录现实生活为己任的电视节目形态。
电视专题片：中国电视所特有的概念，集中对某一社会现象和人生课题给予深入的、专门的报道和反映的电视节目形态。
3、电视纪录片和电视专题片的区别和联系：（1）学说：A“等同说”：认为是同一节目形态的两种不同的称谓而已；B“从属说”：认为“专题片”从属于“纪录片”，反之；C“怪胎说”：认为“专题片”是中国特定国情下产生的“怪胎”，这种“画面加解说词”的作品，本来就不该存在；D“独立说”：认为两者是独立的概念，他们构成了两种不同的节目形态。
（2）联系：A它们都取材于真实的现实生活B它们都以“真实性”作为创作的生命C两者都强调反映生活的真实，排斥虚构和扮演。
纪实作品一旦“失真”，就从根本上失去了存在的价值和意义。
D它们都需要适应纪实主义的创作方法E都需尽量保留其自然形态，故而相对排斥“戏剧式”创作方法。
第一章纪录片概述
格里尔逊学派的基本艺术观点： 1、重视电影的认识功能，强调纪录电影创作要面对现实，剖析社会问题。
2、主张把电影直接用于宣传教育。 3、主张“创造性地处理生活场景”，允许拍摄中进行艺术加工。 4、对故事片持完全否定态度。
5、创造性地把现场录音和解说词作为内容和形式的有机部分。
第四节
世界纪录电影三巨匠
第一节
纪录片与电视纪录片的概念
1894年，爱迪生实验室 ——电视的EPS(电子演播 室制作)方式 1895年，卢米埃尔兄弟 ——电视ENG（电子新闻 采集）
乔治· 梅里爱 ——电影蒙太奇
第一节
纪录片与电视纪录片的概念
1936年，在英国诞生了世界第一座电视台，最初使用的 设备是被称作“电视之父”的约翰· 洛吉· 贝尔德发明的。 1939年5月17日，用转播车拍摄并传送了哥伦比亚大学 与普林斯顿大学的垒球赛。 1941年7月1日，美国联邦通讯委员批准了商业电视台 (NBC、CBS的纽约台)。 70年代后，科技的进步使摄像录像编辑成为可能，摄像 机体积和重量大大缩小，电视行业发生革命性变化。
第二节
电视纪录片的意义
一、纪录片意义：工具性、目的性和自由意志 从本源上看，纪录片是西方中产阶级知识分子 用来探讨社会的武器，它不以观赏和消闲为目的， 而是以反映社会、探讨现实为己任。
纪录片意义包含这些因素： 1.它具有鲜明的目的性。 2.它具有明显的工具性。 3.它强烈地体现作者的自由意志。
第一节
纪录片与电视纪录片的概念
故事片向纪录片靠拢——追求客观记录风格；纪录 片向故事片靠拢——追求情节化、故事化。
第二节
电视纪录片的意义
纪录片创作实验 教学大纲
《纪录片创作实验》教学大纲1.课程的基本描述2.教学定位2.1 课程教学目标通过本课程实验部分的演练学习，学生能够根据实验教学大纲要求的对纪录片的基本特点、分类和规律，熟悉电视纪录片制作的基本步骤有系统的了解和掌握；辨明电视纪录片选题与策划的基本技能；确定掌握电视纪录片制作的基本技术与基本技巧；学会正确的分析与解剖电视纪录片制作的相关技术与管理艺术。
本实验课程将使学生能够了解电视纪录片节目的各种形式，指导学生参与电视纪录片的制作实务活动，培养和提高学生电视纪录片的创作能力，以便解决纪录片拍摄中的问题。
本实验课程是广播电视编导专业的必修课,通过学习使学生掌握纪录片创作的基本原理，能够运用原理做出分析和实践操作，并使积极主动去拍摄纪录片，并注重培养学生的镜头感知能力和镜头表现能力，并希望学生从更深的层次上理解和把握视听语言的纪录特点。
2.2 课程的主要特点本实验课程是广播电视编导专业学生第一门关于纪实影像创作的实验课程。
该课程系统地介绍了纪录片的基本属性、主要类型、审美特征，分析了纪录片与社会的关系、纪录片创作的主要流派。
在此基础上，多角度深入剖析了纪录片与纪实主义美学、中西纪录片创作影响、纪录片创作的哲学观念，阐明了纪录片管理和市场化机制，并着眼于经济全球化背景下纪录片创作与交易中的现实问题，提出了纪录片的创新理念，探讨了有效的经营运作方式。
通过对纪录片创作中基本特点的介绍，具体讲解了基本特征在实际拍摄中的发展及运用。
介绍了诸如前期主题创作、中期拍摄及后期剪辑的技巧及方式的基本问题。
该课程着重强调采用纪实的理念来创作影视作品，把经过时间考验而证明正确的纪实理念和当前的影视文化现象结合起来，以有效地对其进行解读和辨析。
2.3教学方法1.运用案例教学，教师上课讲解理论时适时加入纪录片作品的案例做分析示范，分析纪录片创作中的基本理论知识，以及解答疑难问题，学生能够通过案例读懂深奥的理论，教学反馈良好。
2.运用探究式教学，学生学习本实验课程时，教师会经常为学生设计具体拍摄中的问题，学生通过课下查阅资料、拍摄实践，建立理论认知；课堂上教师与学生积极讨论，学生既应掌握理论概念，又重视实践；要及时完成教师指定的作业，不能以“理解了”为满足，要重视技术上的熟练和巩固，已解决学生在纪录片创作过程中的实际问题。
电视纪录片创作教程 王列 第一章 纪录片概述
参与的模式：不避讳摄影者与被摄者的对话，互动，双方在影片中交替出现
反省的模式：对影片的真实性予以彻底的解构 表现的模式：唤起观赏者用不同的角度与立场，重新观察生活中的一切
我国关于纪录片类型的划分
创意型节目
纪实型专题 节目
• 《望长城》
• 《最后的山 神》
纪录片的其它划分方法
按照节目形态划分：历史人文真实再现、历史人文文献、自然、当下生活纪 实、当代社会文化记录、其它 依照题材和表现方法划分：时事报道、历史记录、传记记录、政论记录、人 文地理、舞台记录、专题系列、其它 按照观众收视区域划分：适合全球观众收看的记录片、本土纪录片、时下最 流行的记录片
对纪录片的思考
在创作过程中，应该强调的是，纪录片的艺术不在于虚构，而在于发现。纪录 片是发现的艺术，要求创作者深入采访，充分占有第一手资料，以便抓住事物 的本质，发掘有价值的素材。
第二节 纪录片的类型
在一定程度上，纪录片类型的 划分从侧面，折射出其发展的 历史。
国外关于纪录片类型的划分
美国学者Llisa Barbash 和 Lucien Taylor 对记录片的分类：
纪录片的定义
是一种非虚拟的影视艺术，它通过摄影或摄像手段对真实的环境、真实的时间 内，发生在真实人物身上的时间所作的记录报道，并给人一定的审美愉悦功能 的影视作品；真实是纪录片最根本的特性，是纪录片的灵魂。 纪录片是一种非虚拟的影视作品，是一种活动的影像 纪录片是一种对外在客观世界进行记录的影视作品 记录电影是一种意识形态的表达方式
各类型纪录片的代表作
解说式纪录片 《漂网渔船》
印象式纪录片 《华氏911》
观察式纪录片 《医院》
自省式纪录片 《持摄影机的人》
纪录片的模式划分
1电视摄像与编辑技术之第一章电视制作引论
• 2.逼真性 逼真性
电视的媒介技术决定了电视节目具有高度的逼真性， 电视的媒介技术决定了电视节目具有高度的逼真性，摄像机和话 筒采录的画面和声音具有很高的保真度和传真力， 筒采录的画面和声音具有很高的保真度和传真力，像“我们的眼 睛跟摄影机的镜头合一的一样，我们的耳朵跟微音器也是合一的， 睛跟摄影机的镜头合一的一样，我们的耳朵跟微音器也是合一的， 我们听到的声音也是微音器当初听到的声音， 我们听到的声音也是微音器当初听到的声音，这一点并不会由于 放映或还音地点的不同而有所变异” 放映或还音地点的不同而有所变异”。
二、电视的艺术与传播特性 （一）艺术特性
• 1.兼容性 兼容性
“电视集中了戏剧的现场表演价值、电影的机械技巧、广播的声 电视集中了戏剧的现场表演价值、电影的机械技巧、 音和受众导向及其自身的电子技巧。 音和受众导向及其自身的电子技巧。电视有效地运用了先前的传 播媒体。 播媒体。” 电视包含了戏剧、音乐、绘画、文学、电影等艺术中的某些元素， 电视包含了戏剧、音乐、绘画、文学、电影等艺术中的某些元素， 是一种以视觉形象为主、时空兼备、声画结合的综合艺术样式。 是一种以视觉形象为主、时空兼备、声画结合的综合艺术样式。
• 2.互动传播的参与性 互动传播的参与性
电视在整合电影和广播的过程中，又释放出新的智慧 潜能，突破了电影的单向传播过程，融人了互动传播 的理念，形成具有较强参与性的节目形式。传播过程 中的参与性一般体现在两个层次，其一传播者引导受 传者参与信息的认知和接受;其二是受众真正参与到节 目的传播过程之中，电视传播恰恰提供了这两个层次 的参与机制。
普多夫金对电影理论的贡献主要是把格里菲斯的作 品合理化，他制定了一套可以作为指导体系的剪辑 理论，即“结构性剪辑”原则。 普多夫金的目的在于通过镜头的组接加强故事的戏 剧性，他比爱森斯坦更加关注每一个镜头的内容， 强调片断之闻的内在联系，注重蒙太奇在渲染气氛、 加强情绪和表达观念等方面艺术功能的开掘。 普多夫金往往是用影片的自然背景来达到隐喻的效 果，在他导演的首部影片《母亲》中，普多夫金塑 造了一个走向觉悟的普通劳动妇女形象，他在叙事 的过程中紧紧扣住影片本身的发展，用自然景象的 变化来表现人民的觉悟和革命的到来，“春天的来 临，象征着囚人将得到解放，冰河的融化，则含有 群众开始行动起来的含义。”
电视制作
第三节：后期剪辑
提示：纪录片实践基础来的艺术！ 剪辑剧本的创作 剪辑过程： 组合剪接 粗简 精简
解说词 解说词的有无问题 形式问题： 第一人称、第二人称、第三人称 基本原则： 不要对人们能够理解或看得见的东西 再去解说。 强调和解释画面没有展示的东西。
解说词创作的时间： 解说词的风格： 与纪录片风格一致 与解说员语调一致
第二章 纪录片的本性探究
事件：真实性 作品语言系统：逼真性 观众体验：真实感
纪录片创作：真实地（观众体验）反
映（逼真的语言系统）现实生活（实践
的真实性）。
第三章 纪录片的创作
提示：①纪录片非小说或新闻，虽 然有技法问题，但评判一部好片子的 唯一准则就是有没有说真话。 ——BBC制片人弗雷泽 ②纪录片的成功意味着它是否吸引 或感动观众。
5、预算与合同
预算：预算与剧本关心 每项支出后 要有余量 调研费 拍摄费： 摄制组人员费 设备费 外经费 后期制作费 合同
第二节：拍摄过程 ⒈特 点：拍摄的不可重复性；不要 做带着图像的收音机。 采访 采访之前 确定一些原则：衣着、采访的保 留权等 预采访时，要有所保留，点到为 止
选择采访者感到舒服放松的地方 考虑背景的问题 采访的方式问题： 采访者直面摄影机：权威，但紧张 摄影机侧拍采访者：非正式，轻松 记者与采访者交谈：边走边说、站 势、坐势
例子： 这是一部反映大学变化的半个小时 片子。（片子说明） 近20年来大学的变化，思想的变化， 社会的变化。（背景） 让公众对大学的角色和目标进行重新 认识。（目标） 本片讲述的是几个大学生的学习与生 活。我们想展示他们的世界。（焦点） 将对3位大学生跟踪拍摄6个月，包括 他们不同的社会、学习和课余活动。片子 主要是人物讲述，具有朋友般的亲切感。 尽可能少用解说词，而用学生们的现场采 访。（形势与风格）
01204《电视纪录片创作》考试大纲（一）
01204《电视纪录片创作》考试大纲（一）01204《电视纪录片创作》考试大纲课程说明：通过本课程的学习，帮助学生掌握关于纪录片的基础知识、相关的基本理论和创作的基本技能，能恰当的运用视听语言为创作服务，从而使学生掌握纪录片的基本创作方法。
课程具体包括：题材的寻找与确定，不同拍摄流程的选择，采访对象的确定，纪录片正式拍摄，纪实风格的意义，影像的后期制作等。
本课程当然也会涉及到纪录片创作的其它有关领域，包括音乐及文字的有效搭配及整体视觉效果的制作。
Ⅰ. 课程性质与设置目的要求“纪录片创作”是新闻学科专业的一门层次较高、实践性较强的专业课。
该课程的设置目的是通过让学生了解纪录片创作的各种观念，学会分析作品进而启发纪录片创作的思路，掌握纪录片创作的基本技巧和方法，提高纪录片创作的能力。
通过该课程的学习，要求学生对纪录片的历史有一定的了解，能简单分析不同时期不同特征的成因，并通过大量观摩各种风格的作品，归纳出纪录片创作需要遵循的规律。
同时，要求学生结合各类作品的解读和创作实践，启发出创作环节中的种种思路，并规避其间应注意的种种问题。
Ⅱ. 课程内容与考试目标第一部分序言一、学习目的与要求本部分主要介绍纪录片的一些相关情况，包括纪录片的基础性概念、纪录片与之相关的理论，它的内涵与外延，纪录片视野当中的对象，它的社会责任等等。
通过概要性描述，让学生对于当前的纪录片行业状况有一个轮廓性认识。
二、课程内容第一章导演的角色一、什么是纪录片？纪录片之父约翰-格里尔逊（后面将详述）将纪录片定义为“真实的创造性处理” 。
这一定义简洁，但并不很严密，因为它几乎包括所有非虚构形式，像自然风光片、科技片、旅行纪录片、工业片、教育片，甚至包括广告宣传片。
二、客观性与公正性人们通常认为纪录片是客观的，因为事实上电视倾向于平衡各种对立观点。
这被认为保证了对于事件和受到质疑的人格持公正无偏的观点。
在怀疑中保持个性，这是对新闻事业策略的继承，因为它使对新闻制度的挑战和责任降到最小。
纪录片创作实践实验指导书
摄法：根据稿本内容、表达情感等方面的需要，确定景别和摄像机运动方式。
特技：一般是指镜头间的组接技巧。
音乐：与画面内容相呼应的音乐，如果是明确使用某一乐曲的某一段，最好标明起始部分。
备注：稿本作者对于拍摄地点和时间等方面需要做特别说明可以写在备注栏里。
（标题）（黑体）
（作者 ）
镜号
机号
摄法
特技பைடு நூலகம்
长度
画面内容
解说词
音响
音乐
备注
1
2
3
实验六纪录片的拍摄过程一
实验七 纪录片的拍摄过程二
实验八后期制作——素材剪辑与配音
㈤编辑（组接）素材
㈥使用切换
㈦添加视频特效
㈧音频调整
⒈音频特效调整
⒉调音台
㈨添加字幕
㈩节目的输出
实验四：纪录片策划与选题
（策划内容）将策划书内容填写
实验五：纪录片创作前期准备——分镜头稿本
实验目的：
在熟悉电视编辑系统的操作方法基础上，遵守实验中心的各项管理规章，严格按操作规程进行实验；在理论的指导下科学实验，在掌握基础知识的同时并能艺术性地进行节目创作。
2、记录片《故宫》的多种拍摄技术手法：
1）采用延时拍摄技术（逐帧拍摄）。把技术手段与画面构图进行巧妙结拍摄后的影像效果，拍摄中为表现故宫岁月变迁和时空交换。在《故宫》中看到的宫殿上空云层的移动，宫墙上光影的变幻以及从暗到明的光线变化合，对每一帧的拍摄都进行精确控制，使摄制组获得了满意的延时拍摄效果。尤其是用延时拍摄技术，拍摄下了2004年冬至日前后三天中，太阳光线照在太和殿内的精彩景象，太和殿的正中匾额出现了极其独特的光影变幻效果.在观众看得十几秒到二十几秒的画面中，摄影师可能要用两三个小时或者长达八至十个小时的时间完成。摄像机在长达数小时的拍摄中，每次只记录下这个景物在某个时间段、几秒钟的影像，经过十多次或更多的固定角度的重复拍摄，一座建筑物一段时间内的光影变化的独特影像就被记录下来，像这样的延时摄影，这次我们在片中大量的使用，也成为《故宫》的显著拍摄技术特征之一。
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电视纪录片创作实训
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三、中国纪录片的流派
中国的纪录片不同于西方的文化传统、思维方式、审美取向和价 值判断，其在发展过程中坚持不同的创作理念形成了不同的流派，即使 由于时代或某些政治运动的冲击，但也并没有熄灭中国纪录片工作者对 纪录片创作的热情，反而在天马行空的创作中探索到更多新的创作方法 与技巧，扩大了纪录片所涉猎的范围。
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（一）京派
“京派”受到强烈的国家文化、制度文化的影响，但同时又深受 京城特有的胡同文化浸润，所以在纪录片创作上向两个方向发散：一是 注重历史感与恢弘叙事；二是描绘京城百姓的朴实和从容。
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（二）海派
“海派”其主要特点是，注重现实题材、平民视角以及平民意识 形态的表达。此外它还长于抓取生活细节，以小见大，具有强烈的现实 责任感和时代意识。
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（一）“电影眼睛”理论
b. 摄影师并未掌握任何超自然的力量，他不过是个“寻常之人”， 但他懂得如何运用机械工具帮他在“狂风暴雨的生活海洋”中仍能御风 而行。
c. 摄影师应避免固定不动地去拍摄“生活实况”。他应随时准备移 动机器，就如同“在风暴大洋中迷失的独木舟”一样，这样才能使投射 在银幕上的影像实体有较大的动感冲击。
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（二）纪录片定义
1986 年，法国人让·路普·巴塞克主编的《电影词典》对纪录片的 解释可归纳为三点：第一，具有文献性，可以广泛理解为具有很好的认 识价值和人文意义；第二，指故事片以外的所有电影；第三，不虚构。
《牛津词典》则定义为：“纪录片是人性记录（说明人性的事实 或事件）。强调了词根Document 的记录性和实证性。”这个定义从 “人”的角度切入，在说明纪录片具有真实性和文献性的同时也表明了 纪录片还承载着人类对审美理想的不懈追求。
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（一）真实与纪实
内容的真实是纪录片生存的基石，而表现的形象化则使它与艺术 接壤。这里所谓表现的形象化实则指纪实性的表现。
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（二）真实与诚实
如果说纪录片追求一种真实的境界，那么真实并不仅仅是指客观 现实的真实，也是创作者和观众主观感受的真实，因为纪录片实际上是 对生活的一种转译，是创作者把他对生活的解读告诉观众。而这一切都 源于纪录片创作者对生活的诚实的态度。
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一、实训目标 （二）技能目标
①掌握鉴赏和分析纪录片的方法与技巧； ②掌握纪录片影评写作的技能和方法； ③掌握文献资料收集的方法。
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一、实训目标 （三）素质目标
①培养纪录片理论研究的意识； ②培养赏析纪录片的能力； ③提高媒介素养水平。
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（二）纪录片定义
崛起于 20 世纪初期的重要流派—— “电影眼睛派”。这一流派的创始人维 尔托夫认为摄影机的眼睛比人的眼睛更 完备，它可以出其不意地捕捉生活，发 现人们常态下难以看到的世界。维尔托 夫给纪录片的定义是：“抓住现实的片 断，将其有意义地结合起来”，这个定 义从某种意义上来说确定了纪录片最基 本的制作原则
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（二）客观性
纪录片具有自己独特的价值诉求：与新闻相比，它所追求的不是 时效性，而是一种历史与社会价值；与故事片相比，它所追求的不是娱 乐性，而是理性与 现实性。
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（三）思辨性
从某种意义上来说，纪录片在影视创作中无可取代的独特地位， 正是来自于它自身的价值取向和审美品格。相对于其他艺术形式而言， 纪录片的美，既有通过艺术创造所散发的审美感性，更有对生活原汁原 味的真实质感追求，所以，纪录片的美既有外在的形式美感，更有着集 中体现于它所承担的社会功能以及由此而产生的社会价值。
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（二）纪录片定义
第一个使用“纪录片”概念的人是英国人约翰·格里尔逊（John Grierson，1898—1972），他也是首个提出“纪实”美学思想的人。
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（二）纪录片定义
在《纪录电影的首要原则》中约翰·格里尔 逊说：“可以利用一种新的富有生命力的艺术 形式挖掘电影之把握环境、观察现实和选择生 活的能力。原初（或天生）的场景能更好地引 导银幕表现当代世界，给电影提供更丰富的素 材，赋予电影更丰富的形象的能力，赋予电影 表现真实世界中更复杂和更惊人的事件的能力 。取自原始状态的素材和故事相比表演出来的 东西更优美（在哲学意义上更真实）。在银幕 上，自发的举止具有特殊的价值。”
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第二节 纪录片的创作理论
一、经典纪录片理论及创作流派 （一）“电影眼睛”理论
电影理论家乌拉达·派屈克对“电影眼睛”的理论要点作了以下归 纳：
a. 没有通过镜头的人眼在迷乱的生活中无法找到方向，只有经过 摄影镜头的“电影眼”才能在人眼和摄影机的客观之间塑造一种共生状 态。
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（三）电视纪录片
由于目前电视媒体是我国纪录片传播的主要平台，专门为电视播 出而制作的纪录片节目形态就是电视纪录片，所以国内有很多关于纪录 片的定义都与“电视纪录片”有关。
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二、早期纪录片先驱
纵览世界纪录片史，不同国家在不同时期都有美学观念、制作技 巧迥然不同的纪录片理论与流派，对这些理论与流派的了解，可指导创 作者在制作实践中遵循一定的规律，并能够用一种多元的思维去看待“ 纪录片”这种充满活力的艺术样式。
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（一）罗伯特·J. 弗拉哈迪
美国人罗伯特·J·弗拉哈迪 （Robert·J·Flaherty，1884—1951）无疑 应占据世界 纪录电影史的首页，他作为世 界纪录电影先驱，以名垂青史的杰作，宣 告了纪录电影这 一形态的诞生。
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（二）莱尼·里芬斯塔尔
h. 同时，摄影师不是要在现实中做个公正不偏的观察者，他应进入 生活，一旦进入， 他可明白“事事皆有因”，这些即成为影片中的他的 意见。
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（二）“格里尔逊”学派
格里尔逊学派的基本观点可归纳如下： a. 重视电影的认识功能，强调纪录电影创作要面对现实，剖析社 会问题。 b. 主张把电影直接用于宣传教育。 c. 主张“创造性地处理生活场景”，允许拍摄中进行艺术加工。 d. 对故事片持完全否定态度。 e. 创造性地把现场录音和解说词作为内容和形式的有机部分。
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出版社二、实训内容实训内容和步骤： 1、名片赏析
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（一）“电影眼睛”理论
f. 摄影师在拍摄人物时应注意，要在被摄者全然不知的情况下进行， 他希望在拍摄时不打扰对方，正如他自己在拍摄时不被打扰一样。
g. 摄影师坚信“生活并无偶然”，因此他应在现实中相互迥异的事 件中抓住一种辩证上的关系。揭露生活中矛盾的本质冲突及生活现实中 的因果关系乃是他的职责。
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第一节 关于纪录片
一、什么是纪录片
纪录片的出现绝非偶然，它是伴随着电影的发展，在电影理论家 和实践家们共同探索和促进下最终获得了独立地位的片种。在影视漫 长的历史进程中，从电影银幕到电视荧屏，从记录工具到纪实理念， 从专门从业人员到普罗大众，纪录片已经走出一条兼具文化价值、美 学价值以及商业价值的道路，成为了一种独特的文化艺术品。
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（一）纪录片缘起
1895 年 12 月 28 日，法国人卢米埃尔兄弟（Lumiere brother） 的《火车进站》在巴黎的成功放映，标志着人类电影文明的肇始，这也 同时意味着纪录片的诞生。但是，也许大家并未留意，世界上真正意义 上的第一部纪录片则是 1895 年 3 月 22 日，同样由卢米埃尔兄弟拍摄 并放映的《工厂大门》。
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二、主观与客观
纪录片实质上是主观的客观记录。也可以说，纪录片是用客观的 手段来表达主观的思想。如果说客观性是纪录片的血肉，那主观性就是 纪录片的灵魂。
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第四节 创作理论研究实训
一、实训目标 （一）知识目标
①了解纪录片的起源； ②理解纪录片的特性； ③了解纪录片的经典理论； ④了解中国纪录片的发展； ⑤掌握人文社会类纪录片的基本形式与特点。
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（三）西部派
“西部派”纪录片不同于上述在城市文化氛围中形成的纪录片创 作，由于中国西部地区山川辽阔、自然景观和人文景观十分丰富，又有 51 个民族在西部这片热土繁衍生息，由此给予西部纪录片创作提供了 取之不尽的创作素材，并获得了社会的广泛认可。
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电视纪录片创作实训第1章 电视纪录片的理论述略
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第1章 电视纪录片理论述略
学习目标： ①能够把握纪录片的基本性质和特征。 ②了解纪录片在国内外的发展轨迹与流派。 ③形成对纪录片搬演手法和主观化表现方式的系统认识。 ④掌握鉴赏和分析纪录片的方法。
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（四）南派
“南派”纪录片在题材上关注社会现实、在地域文化的反映上贯 通中西，叙事中更显细腻贴近，记录中更注重人文关怀，整体呈现出与 岭南文化相匹配的多元、开放、包容、创新的特质。