化学教学中学困生转化

浅谈化学教学中学困生的转化

化学是自然科学的重要组成部分，它的教学理念在于“让每一个学生轻松愉快的去认识化学，积极探究化学变化的奥秘”，“使学生初步了解化学在人类文明发展中的地位和作用”。学生在学习过程中，往往有很多学生不能真正的走进化学，导致化学教学效果不理想，出现了很多的化学学困生，那么我们该如何面对学困生、将其转化呢?

一、用爱心面对学困生

教师要正确看待学困生，学困生不是什么都很差的学生，教师不要岐视学困生，与学困生建立平等、民主的师生关系，公平对待学困生，机会留给学困生，经常与学困生谈心，用爱心温暖学困生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对化学充满热情。

二、正确归因，对症下药

学困生主要有以下几类：

(1)高智商型的。这类学生好动、贪玩，在学习上投入时间太少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。但其智商高，反应能力、接受能力强，他们之所以差：主要是由非智力因素引起的，学习成绩只是暂时较差。

(2)偏科型的。这类学困生往往爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，一两次的失败都可能极大地挫伤他们的自信心。这类

学生一般由于化学学习过程中的失败导致对化学不感兴趣从而学

不进去，甚至放弃学习。。

(3)整体困难型的。这一类是本身的智力有一定的问题，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．接受能力弱，学习效率低。

面对这些不同的学困生我们应该如何转化他们呢?

1 对高智的学困生转化

由于这部分的学困生智商较高，反应能力强，他们活泼好动，容易接受新事物，因此，转化他们的关键在于激发他们学习化学的兴趣，聚焦他们的注意力，强化竞争意识，创造良好的外因条件，促其内因转化。据此，可采用以下的方法：

(1)吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“生活实验，家庭小实验”等第二课堂，以增强其学习化学的兴趣，为他们创设发挥才能的机会。

(2)鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。

(3)根据化学课跟现实生活联系密切的特点，布置现实生活中的一些跟化学有关的实际问题让他们去解决，并暗示他们可以从化学课中找到解决的办法，以此来让他们主动地走进化学。

2 偏科学困生的转变

这类学困生，占总学困生人数半数以上，他们的能力水平基本

属中等或偏上，但学习习惯、意志等不足。分析原因其学习方法不当，导致了学习困难，进而导致化学学习信心和兴趣的缺失。转化这类学困生关键在于教给他们恰当的学习方法，改进学习方法，同时增强他们学习化学的信心。

首先通过个别辅导或者同学合作等形式，加强对学习方法的引导，克服死记硬背的习惯。在教给学习方法的基础上，检验学习效果。例如比较改进方法前后解决问题所用的时间和效果等。其次让其担任科代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。让他感受到老师并没有因为他的成绩不好而歧视他，相反很在意他，同时在科代表的压力下，树立努力学习的决心。如：对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。第三对学生进行学习化学的重要性教育。从绪言开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性和必要性。

3 整体困难型学困生的转化

这类学困生能力差，个性特征水平低．他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成．由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．这类学困生自卑心理沉重，很容易产生“破罐子

破摔”的思想，要采取感情倾斜、鼓励加耐心的方法．

三、不断改进教学方法，巩固提高学困生的学习热情

转化学困生不是一蹴而就的事情，需要巩固学困生的学习热情，使不同类型学困生获得不同程度的成功，保证学习上的“良性循环．学困生对化学是否感兴趣的首要因素取决于化学教师的教学方法．在教学中，我们可以尝试采用以下的方法来进行学困生习热情的巩固。

(1)根据化学学科贴近生活、与生活联系密切的特点。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发展史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育，注意这种教育的“化整为零”，采取生动活泼的形式，以激发学生学习的积极性。

(2)重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、分组实验，又要提高学生的学习兴趣做些有意义的家庭小实验，在实验过程中只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室。同时特别注意学困生优先，根据学生的实际，组建化学兴趣活动小组，开展丰富多彩的兴趣活动，让他们在实践中学习化学、利用化学。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的兴趣。

学困生不可怕，只要我们对学困生有足够的热情，恰当的方法。让学生的化学学习与学困生“绝缘”不是梦想！