职业教育改革新思路
高职教育新思路“学用研产销”一体化
高职教育新思路“学用研产销”一体化为解决就业与需求矛盾,石家庄信息工程职业学院解放思想大胆创新,引进国家动漫产业基地,以此为依托创建动漫产业孵化园,探索“培养优秀员工和职业经理”的新路。
以学科特色和专业优势与孵化园企业深度合作,使教、学、做、用一体化,教、研、产、销一条龙,以岗位标准和工作过程为依据构建课程体系,实施“双证书”制度,实现专业与产业对接、课程内容与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
标签:教学做用;教研产销;对接一、高职教育改革势在必行为解决就业难,为地方经济发展培养急需适用人才,各种形式的“产学研”合作相继试验,如石家庄信息工程职业学院解放思想大胆创新,引进国家动漫产业基地,以此为依托创建动漫产业孵化园,探索“培养优秀员工和职业经理”的新路。
以学科特色和专业优势与孵化园企业深度合作,使教、学、做、用一体化,教、研、产、销一条龙,以岗位标准和工作过程为依据构建课程体系,实施“双证书”制度,实现专业与产业对接、课程内容与职业岗位标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
到底什么形式的产学研合作最适合社会和企业的需要,是多年来政府、学术界和产业界共同关注的话题。
中央曾多次强调,强化校企合作缓解就业压力,促进以企业为主体、市场为导向的教育创新。
国家“十二五”规划也强调:大力发展职业教育,全面提高高等教育质量,创新人才培养体制,改革教学内容、教学方法。
河北省政府、石家庄市政府也相继出台了“推进校企合作若干意见”,鼓励企业与高校实行多种联合。
国际著名咨询公司麦肯锡的《应对中国隐现的人才短缺》报告称,“中国的毕业生人数很多,但很少有能力胜任工作。
”该报告基于对83位人力资源高管的访谈。
他们认为,我国毕业生中只有不到10%拥有为外企工作的技能,而相比之下,印度的该比例则达到25%。
这表明,我国正处在努力从以制造业主导的经济,向服务和研究产业转变的过程中。
组建职教集团——发展职业教育的新思路
了 《 关于大 力发 展职 业教育的决定 》 ,为职业教育 的集团化 发展指出了明确的方 向。2 0 年在职 业教 育与 成人 教育工作 09
放思想 ,拓展思路 ,在职业教育领域 进行的符合职 业教 育办 视 ,国务院2 0 召开 了全 国职业教 育工作 会议 ,并颁布实施 08 学规律 的创 新。
需求呈 多样 化、多元化发展 。市 场的需求刺激 着职 业教 育的 2 0 年之 后 ,随 着职 业教 育集团化 办 学实践在 全 国各地渐 03 发展 ,也对职业教育提出 了更高的要求 。
次展开 ,各地在推动职 业教育集团化办学 过程 中 ,形成 了一 些较 为成熟的办学模 式 ,如以城带 乡、三段培 养的 “ 海南模
越来越低 ,家长、学生对职校 的非议 不断 。在这种情 况下 ,
ห้องสมุดไป่ตู้
2 . 2市场经济的发展与完善 引导职业教育集 团化发展
市场经 济体 制的发展 与完善为职业教育带来 了更大的市
育要遵循市 场运 行规则及相 应规律 ,根据 自我发 展需求进行
争力和吸 引力弱 ,而且使人们对职业教 育的评价差 ,认 可度 场需求和更 多争 取资源的机遇 ,在 市场经济条件 下 ,职 业教
团 的作 用 几个方 面进行 论述 ,提 出职 业教育 集 团化发 展的途 径 。 关键词 :职业 教育 ;职教 集团
际市场 的竞争就必须能生产 出优 质的产 品 ,而优 质的产品又
必须依赖于 高技 能、高素质 的员工。通过提高 员工的素质是
我 国职业教育 经过十几年的发展 ,从 量的扩张来看 ,已 增强企业 的生存 能力和竞争 能力的唯一方法 。面对 市场竞争 经达到与经济建设相适 应的程度 。然 而随着经济的进一步发 的强大压力 ,人 们进一步 了解和 认识 到职业教育在社会 中的 展 ,对职业教育质 的需 求变得越来越迫切 ,于是各个教育 主 特 殊地位和 巨大作 用 ,政府 、社会和 企业期望职业教 育能适 体 纷纷在探求适合职业教 育发展的新道路 ,组 建职教集 团这 应 现代 市场经济的发展步伐。
探索县域职业教育发展的新思路
探索县域职业教育发展的新思路近年来,我国经济发展进入了新常态,县域经济发展也面临着新的机遇和挑战。
为了适应经济发展的需求,培养有适应能力的劳动力成为了县域发展的重要任务之一。
职业教育作为培养劳动力的重要途径,发挥着重要的作用。
目前县域职业教育发展面临诸多问题,需要新的思路来解决。
要加强职业教育的与产业结合。
县域经济的发展需要与产业紧密结合,才能培养出符合实际需要的专业人才。
职业教育要紧密围绕当地的产业发展情况,开设与产业相适应的专业课程,提供实践机会,促进学生与企业的互动。
要提高职业教育的质量。
县域职业教育普及率较低,教育资源匮乏,师资力量薄弱,使得职业教育质量参差不齐。
要加强县域职业教育基础设施建设,提升师资力量,培养高素质的教师队伍,提供优质的教学资源,确保县域职业教育的教学质量。
要加强职业教育与创新创业的结合。
创新和创业是当前经济发展的主导力量,也是培养人才的需要。
县域职业教育应该积极引导学生创新创业,并提供相关的培训和支持。
要加强与创新创业企业的合作,提供实践机会和平台,培养学生的创新精神和创业能力。
第四,要加强职业教育的社会认可度。
由于长期以来职业教育被认为是低端教育,导致职业教育学生的社会地位较低。
县域职业教育应该改变这种观念,加强与社会各界的沟通和交流,提高学生的社会认可度。
要加强与高等院校和企业的合作,提供升学和就业的便利条件,增加学生的发展机会。
要加强职业教育的国际化。
随着全球经济一体化的加深,县域经济也要更加开放。
县域职业教育应该加强与国际职业教育的交流与合作,吸收国际先进的教育理念和经验,提高教育质量和水平。
县域职业教育发展需要新的思路和探索。
只有加强与产业结合,提高教育质量,加强与创新创业的结合,增强社会认可度,加强国际交流与合作,才能培养出适应经济发展需要的专业人才,推动县域经济的发展。
知识经济下职业教育发展的新思路
1要 改 变过 去职校特 别是 中等职校 中“ . 应试教 育” 的倾 向
中职毕业 生由于 就业 困难 . 升学 愿望更加 强烈 , 导致 了升学 竞
争的加剧 ,应试教 育” “ 的产 生 , 使得作 为手段 的考试 成 了不 少学 生 追 求的主要 目的甚 至是唯一 的。 因此 他们 的学习常 常停 留在知 识 的表层 . 对蕴涵 在知识 中的智能价 值则不 很重视 , 而 其素 质的提 高 也 就成 了空 中楼 阁。这种情 况不 改变 。 创新意 识 、 造能 力就成 了 创 无本之木 。 职校 摒弃 。 试教育 应 的倾 向 。 可从根本 上解放 学生 的思 想, 活跃 学生 的思维 , 有利 于学 生全 面素 质 的提高 , 正是 激发 学 这 生创造 力不 可或缺 的基本条件 。
新 趋势的反应 能力与创 造潜能 。 三、 要加 强学生 的心理素质教 育
校 对数控 加工 、 铆焊 、 电一体 化等 专业 的课 程设 置进 行 了改进 , 机 对这 些专业 的主要 专业课改 为一体化 教学模式 ,使理论 课 和实 习 课有机 地结 合起来 , 突出 了学 生的操作 技能训 练 , 了学生 的学 增强 习兴 趣 , 起到 了 良好 的教学效 果。 三、 知识经济 要求职 业教育有 高素质 的师资 队伍 职业 教育要 求培养 有较高综 合素质 的人才 ,也就 需要有 一支 高素质 的 师资队伍 。 目前 。 职教 师资水 平参差 不齐 。 师知识 结构 教
关键词 : 知识 经济 ; 知识创 新 ; 业教 育; 职 培养 ; 学生
1 既 重 视 课 程 的 应 用性 。 不 否 定 课 程 的 基 础 性 . 叉
在注 重应 用性 的前提 下 。 实学 生的基 础知 识 、 夯 基本 能力 , 使 目前 , 知识经济 正成 为世 人关注 的焦点 。 对知识经 济所 带来 面 的机遇 与挑 战 ,作 为在未来经 济 与社 会发展 中肩 负着历 史使命 的 现 代职业教 育 。 该 以怎样 的姿态 迎接知识经 济 时代 . 应 这是 需要 教 育理论 工作 者与实践 工作者 都应认 真思考 的重要课 题。
我国未来职业教育发展的新思路
我国未来职业教育发展的新思路作者:刘礼聪来源:《青年与社会》2014年第22期一、新形势下职业教育的问题与发展的紧迫性职业教育在我国现代化过程中,为社会培养了大量技术人才,为社会和经济发展做出了贡献,但是与中国工业化对职业技术人才的要求并不匹配,高端技工依然十分缺乏。
大力发展职业教育,既是经济发展的需要,也是促进社会公平的需要。
但是要搞好职业教育需要从外部环境与内在设置两个方面着手。
就外部环境而言,首先在整个教育结构和教育布局当中,必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。
这样做有利于缓解当前技能型、应用型人才紧缺的矛盾,也有利于农村劳动力转移和扩大社会就业。
职业教育的根本目的是让人学会技能和本领,从而能够就业,能够生存,能够为社会服务。
从这一点来说,职业教育是面向人人的教育,是面向整个社会的教育。
职业教育面向的不仅是服务业,还有工业、农业。
其次要转变观念,社会上有些人不把职业教育当作正规教育,认为上了职业学校低了一等,学生们不愿意上职业技术学院。
造成这种现象的原因,既有对职业教育重要性宣传不够、投入力度不够的问题,也有具体政策和制度不配套的问题。
政策和制度存在的主要问题是:第一,投入力度不够,总是雷声大,但雨点小。
劳动人事制度仍将学历作为就业和选才的主要标准,受此影响,社会普遍不将技工视为人才。
在工薪分配制度方面,技能型人员的工资及福利待遇一般不如智力型人员,人们学技术缺乏动力。
第二,就业准入制度和职业资格证书制度执行不力。
一些企业尤其是中小企业,为了降低成本,以企业有用工自主权为由,不严格执行就业准入制度和职业资格证书制度,将招工准入门槛降到最低,劳动部门感到难以管理。
第三,现行的招生制度存在不足之处。
高中阶段学校和高等学校招生时,常常将职业学校的招生批次排在最后,使社会上认为职业学校只能录取成绩差、素质低的学生。
就内在设置而言,职业教育本身在教学理念、教学内容、教学形式、教学管理等方面都存在很大的问题。
职业教育发展的新思想、新思维、新思路
提高管 理水平
提高技 术水平
改善生产条件
信息交流平台
2021/7/9
企业:促 进 生 产 发 展
人才交流平台
技术交流平台
物资交流平台
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教学改革创新?
-----以学生为根本,以就业为导向 -----适应学生,适应企业
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教改理念创新-- 让学校下决心搞教学改革
为 什
应 是由社会发展决定的 解
全面发展---均衡发展------可持续发展 • 新的目标:确保到2020年我国基本实现教育
现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强 国行列。
• 胡总书记讲话 • 温总理讲话
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二、国家中长期教育改革和发展 规划纲要(2012---2020)
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020)》研究制定工作自2008年 启动以来在深入调研、广泛听取意见建议 基础上,经反复研究修改,形成了公开征 求意见稿,2010年2月28日公布,向社会各 界征集意见建议。
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十面埋伏
• 生源少,规模难以做大。开辟第二、第三战场 • 人员多, • 职能杂 • 经费短 • 设施缺 • 环境差 • 认同低 • 人心散,目标方向动力载体缺乏 • 管理乱 • 品牌弱
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突出重围
比如一次战斗: • 要明白局势的紧迫性; • 要找准一两个突破口; • 要组织整合好人员与装备; • 要明确去向与集结地; • 要善于利用地形地物; • 要选择好突围的时机与突围方式; • 最好能得到外部接应; • 要做好牺牲的准备。
么
决
要
是由培养目标决定的 哪
职业教育教学改革工作设想
现在,我想向大家浅谈我的职业教育教学改革工作设想:
概括为一个“主线”,两个“改变”、三个“加强”、四个“创建”、五个“提高”。
一个“主线”就是抓住学生这一主体作为开展教育教学的主线,致力于学生良好学习习惯的养成教育。
让每个学生都得到发展。
两个“改变”就是改变教师教学目标要求和社会需求效果脱节现象;改变职业教育和普通教育的极大反差,让社会让家长认识到,在济阳职专能学到比高中更多实用的知识。
三个“加强”就是加强一线教师教学经验的交流,使得年轻教师的亲和力、新思路汇合老教师的成功经验;加强学生学习心理辅导教育;加强学生社会责任感教育。
四个“创建”
创建兴趣特长俱乐部,强化自我评价,培养学生的自信心。
创建学生体能成绩考核系统,以活动项目考核代替传统的枯燥的体育测试考核
创建教育教学心理研究办公室
来到我们学校的学生,与一中、济北的学生相比,有很多孩子不仅仅输在了起跑线上,更重要的是还有心理的创伤,不伤愈怎么能赶上和超越他们?具体流程是:问题现象—问题根源分析—教育学心理学理论指导--解决方法--效果反馈--整理存档--讨论定稿-推广发表
创建情景模拟室模拟将来事情发生的情景,让学生有心理准备和心理压力。
例如:(一个小问题是个大的一个课题,不再详细说明)
五个提高:
提高教师专业水平,认真组织教师参加各级各类学习、教研、培训活动
提高课堂教学效率,站在教育教学的最前沿,了解教学情况,诚恳听取教师建议,帮助改进教学方法,
提高学生学习效率,深入学生中间,了解学生的学习情况,加强师生沟通,做好教学反馈,提高学习效率。
提高学生操作技能,
提高师生课堂满意指数,。
高职教育课程改革新思路与实践
c rri l m od l we a pl u cu u m e , re ex ori g e c rr c u p ac ce y ol o n n w u ri ul m d as n h n n w u i ul m r ti b f l wi g e c r c u i e i t e r ul o a hi vi g re e bl re ul s. Th e s y i u e t f l wi t pi es t f c e n p f ra e s t is s a d sc ss s he ol o ng o cs: a as e s f ll p ct o t c r c u re o m; i a e wi he u ri ul m fr de r ne ng: co s u i n n tr ct o of e hi mat ri t ac ng e al; fl xi e e bl us o te c n e f a hi g s 11 ki S: s d nt e ti t s t m. tu e s s ma e ys e K y or s hi he c i n ed c e w d g r vo at o al u ati n; c ri ul m f r o ur c u re o m; v c i na q al t o at o l u i y
本位——人格本位”是人们对职教 目的由浅入深的渐进认识 过程 ,也是高职教育不断适应社会发展的必然选择和 自主调 整。它是高职教育对当代社会 的有力回应 。高职教育要想办 法弥补单纯重视能力本位的不足,必须突出职业型人格素质 的培养 。
乡村振兴战略下职业教育改革发展的新思路
乡村振兴战略下职业教育改革发展的新思路作者:徐冰宇雷志辉尚成英李卉来源:《速读·中旬》2021年第08期◆摘要:随着我国对于职业教育重视程度的不断加深,职业教育已经逐渐地成为了我国高等教育重要组成部分之一。
党中央提出的“乡村振兴”战略的背景下,职业教育更应当基于这一战略寻找自身改革发展的机遇,能够帮助农村经济腾飞的同时也让职业教育发展进入到全新的领域。
本文从国内外高职院校发展改革趋势的角度出发,结合平凉职业技术学院的实际情况,对于乡村振兴视角下平凉职业技术学院如何抓住机遇进行教育改革的新思路做出了一些探究总结。
◆关键词:乡村振兴;职业教育;新思路在党的十九大中明确地对乡村振兴战略做出了要求。
中国要强,农业必须强;中国要美,农村必须美;中国要富,农民必须富。
乡村在我国经济发展的过程中是十分重要的基础。
职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,其不仅仅是技术型人才、专业实践性人才的培养基地,更是能够通过职业教育发展农村经济,推动我国农村经济又快又好地进行发展的动力之一。
因此在乡村振兴战略下,高职院校应当积极地结合自身的情况来进行改革,平凉职业技术学院就结合了当地的实际特色,从自身的角度出发进行职业教育的革新和创新。
一、国内外高等职业教育发展的现状及改革发展措施纵观国内外高等职业教育的发展现状很明显看出,在城镇化的趋势下,农村和城镇之间的教育质量、教育水平的差距越来越大,并且农村人口为了获得更好的教育资源,往往会向城镇进行迁移,但是由于农村人口受到的教育质量难以保障,其在城镇中难以满足相应工作岗位的需求。
笔者研究的国内外高等职业教育的发展现状,认为现阶段职业教育存在以下几个方面的问题:第一,职业教育的供给和需求之间的矛盾。
在农民朴素的价值观中,许多人更加地“唯学历论”而忽略了职业教育的重要性。
许多农村人口更加倾向于获得高学历,而职业教育这种偏向于技能、实践的教育则往往不被认可。
第二,职业教育的农村生源不足。
技工学校教学改革新思路论文
谈技工学校教学改革新思路摘要:本文探讨了技工教育改革中新思路,对加大教学改革力度,强化常规教育教学管理,提高教学质量;改革学制和学籍管理;加大师资队伍的建设力度等方面进行了分析。
关键词:技工学校;教学改革;教学管理随着我国教育改革的深入,技工教育的改革也在扎实有效地进行着。
教学改革是一个系统工程,是实现技工教育改革的最关键、最艰难的部分和终极环节。
技工学校通过注重教学管理,用服务顾客的理念经营和管理学校,改革人才培养模式,创新教学改革思路,使教学水平和人才培养质量有新的提高。
笔者结合多年的工作经验,对技工学校教学改革的新思路进行一些研究探索。
一、加大教学改革力度,强化常规教育教学管理,提高教学质量1.技工学校要大力推进教学改革,把握职业教育发展脉博,以培养社会适用人才为目标的理念,努力实现教育教学的全面、协调、可持续发展和特色发展。
盯着市场办专业,瞄准岗位设课程,为加快教学改革力度,制定学校教学改革方案,重新修订教学计划,主体专业按模块式(自编模块教材)教学进行授课,对专业教材进行改革,本着”够用、管用、实用”的原则进行大胆改革,让教学改革取得成效。
2.加强教学过程的管理,进一步修订、细化教学管理和教学质量考核指标体系,完善教学质量评价机制,逐步建立科学的教学质量监控和教学管理运行机制。
狠抓常规教学管理,加大检查力度,严格教案审批制度和超前检查制度,进一步改革传统教学方法,充分利用现有实验、设备、模型、挂图及电化教学设施,加强直观教学,提高用计算机备课的能力,充分发挥高级教师的授课示范作用。
改进思想品德课、思想政治理论课的教学内容和教学方法,全面提高学生的综合素质。
3.突出技能训练,规范校外实习教学,加大实习检查力度,规范技能目标体系,强化学生实习训练,充分利用现代化的实习设备,提高利用率,晚上和节假日对学生开放实训操作间,保证训练时间,提高操作技能和训练效果,实施第二专业技能培训,鼓励学生考取职业技能资格证书,定期举办职业技能大赛,促进学生真正掌握基本技能,提高就业竞争力。
农村职业教育改革:新形势 新思路 新措施
村 和 农 民 , 能 使 自身 得 到 更 好 、 快 的 发 展 。 长 期 教 育 改 革 的 根 本 出发 点 。 才 更 以 来 , 于 农 村 职 业 教 育 在 办 学 中 存 在 着 诸 多 的 失 由 农 村社会 环 境 的变化 使农 民对 职 业教 育 的需求 误 , 使 农 村 人 才 匮 乏 , 民 科 技 文 化 素 质 得 不 到 应 变 得 越 来 越 强 烈 。 从 农 村 发 展 来 看 , 高 农 民 科 技 致 农 提
的 变 化 , 准 农 村 改 革 发 展 的 方 向 , 方 面 要 坚 持 以 瞄 一
态 势 , 村 中 的 第 二 、 三 产 业 有 了 极 大 的 发 展 。 从 新 任 务 、 要 求 , 村 职 业 教 育 要 紧 随 农 村 社 会 环 境 农 第 新 农
科技 领 域来看 , 于科 学技 术 普及 加 快 , 业 生 产技 由 农
关键 词 : 村 职业 教 育 ; 育改革 ; 村 剩余 劳动 力 ; 会 主 义新农村 农 教 农 社
一
、
农村 职业 教 育改革 的新 形势
领域 来 看 , 着农 民 收入 的增 加 和 社 会 主 义新 农 村 随
大 力 发 展 农 村 职 业 教 育 , 真 办 好 农 村 职 业 学 建 设 的 不 断 深 入 , 量 现 代 生 产 、 活 资 N- 人 农 民 认 大 生 涌 校 , 从根 本 上 解 决 “ 农 ” 题 的关 键 所 在 。农 村 家庭 , 民生 活 水 平 有 了很 大 的 提 高 , 村 物 质 、 是 三 问 农 农 文
一
,
学生 就业 不 畅 , 射 能力 不强 , 农 村 经 济 社 会 们 中 的 多数 人 不 能 进 入 高 校 深 造 , 需 要进 入 职业 辐 为 而
谈知识经济下职业教育发展的新思路
模式。要做到这一点 , 最关键的在于两个 高学生 的心理 素质 。着重培养他们 开拓 则 , 业太窄 , 专 无法使他们 的知识 、 能力 、
方 面 : 是要 优化 学 生 的知 识 结 构 。知识 进取 、 一 自强 自立 、 苦创业的精神 以及对 品格得 到全 面发 展 ,容易造成他 们专业 艰
一
。
为此 , 职校要改变过去对学生重智力
程设置 中注 重学生适应性从业 能力的培
培养 . 心理健康教育 的现象 , 轻 要在 重视 养 。这种 能力更多地表现 为奠定在较 高
培养学生智力 的同时 , 过各种方式 。 通 提 科 学 文 化 知识 基 础 上 的 一 种迁 移 能力 。 否
青少年 的心理特点告诉我们 ,这个 年龄段 的学生“ 亲师性” 强。 较 如果他们对
某个老师有好感 , 他们便对这位老师的课
感 兴趣 并 分 外 重 视 , 肯下 工 夫 学 好 这 门 且
0 何提 高中职 生酌英语水平
●中牟县职业 高中 张建娜
王子” “ 、睡美人 ” “ 、钻天 眼” . 等 笔者 在讲 知识 点 比较 级和 最高 级时 ,就问学 生 ,
经济需 要具 有综合 能 力的 “ 通才 ” 只有 。
专 业技 能是 不 够 的 。为 此 , 改 变 过 去 职 要
挫 折 、 境 变 化 的 适应 能力 。 环
不对 口而一时无法 向其他 领域转换 。●
( 编 红喜 ) 责
知识经济要求 职业教育 的课程 不断
一
、
建立和谐 、 融洽 的 师 生 关 系
此 来 增 强 学 生 对 科 技 发 展 新 趋 势 的 反 应 具 有 较 大 的 自我 学 习 和 发 展 的 潜 能 。 2 既重视课 程 的专业 性 , 不 否定 . 又
新时期职业教育发展新思路探究
和培 训等功 能于一体化 ;要 善于引导和利 用企业 的需
求, 开展 “ 工 半 读 、 岗实 习 、 单 式 培 养 ” 培 养 模 半 顶 订 等 式 , 助 企 业 基 地 , 享 优 质 资 源 , 其 是 实 习 带 队 教 师 借 共 尤
上形成学校 的品牌效应。打造 品牌专业要有 明确的专业 发展 方向, 确定重点发展 的专业 。职业教育要与现代产 业对接 , 尤其是要为制造业和现代服务业服务 。如我校 虽然 受 自身资源 的限制, 职业教育 的办学规模无法有 更 大 的突破 , 但经过近 年来 的实践探索 , 做精做 强职业 教 育 的思路 仍然 使学校近 几年 收获颇丰 ( 参加各级各类职 业技 能竞赛 获得 1 5 奖项) 1项 ,学校的 品牌专业优势 明 显, 由此可知我们实施“ 品牌 带动发展 ” 的决策 的正确 。
对 学 校 课 程 体 系 、 学 方 法 的 改 革 。但 由于 中职 学校 的 教
技能水平 和实操 能力 , 保学校 的办学质量 , 思进取 确 不 和 因人 设课 的想法将没有生存的空间。 ( ) 强师资队伍建设的规划 。 二 加 加大 师资培训的投
弱。
办 好 职 业 教 育 , 行 业 企 业 是 最 直 接 和 最 大 的 受 益 者 , 由于 受 政 府 重 视 程 度 及 制 度 设 计 上 存 在 的 问题 的 但 影 响, 中职 学 校 与 企 业 行 业 的合 作 办 学 普 遍 停 留在 表 面
略
l
上 。这不仅 影响职业 教育 的投入 结构 , 而且影响职业教 育 的培养质量 , 弱了 中职 毕业 生的就业竞 争力 , 减 导致
人 力 资源 市 场 上 出现 结构 性 的“ 工 荒 ”也 制 约 了职 业 技 , 学 校 的发 展 。 者 认 为 , 突破 校企 合 作 难 的“ 颈 ”应 笔 要 瓶 ,
“十一五”期间职业学校改革的新思路——中华职业教育社办学特色的借鉴
于 社会 者 比 比 。根 本解 决 , 有 提 倡 职 业 教 育 , 惟 以沟 通 教 育与 职 业 。” 实 现这 一 教 育宗 旨 。 立 了一 系 列 的 为 订 教 育方 针 , : 所 授各 种 知识 , 力 注 意 精 密 正 确 , 如 对 竭 以 备 将来 就 业 之 用 ; 重实 习 , 注 生徒 半 日受 课 , 日工 作 , 半 使 各 种 技 能 达 于 熟 练 ; 重 学 生 自治 . 倡 共 同作 业 , 注 提 养 成 共 同心 , 任 心 , 责 以及 勤 勉诚 实 、 己公 正 等 美 德 , 克 成 为 善 良之 公 民 , 身 于 社 会 ; 养 创 新 能力 , 进 生 立 培 增 产能力 。
业 即 失业 等 问题 , 极 寻 求 出 路 , 后 建立 了各 具 特 色 积 先
的 三类 职业 学校 。
1完全 实施职 业 教 育的职 业学 校 .
完 全 实 施 职 业 教 育 的 职业 学 校 是 推 进 职 业 教 育 的 重 要 专 门机 构 。现 以 1 1 9 8年 中华 职业 教 育社 创 办 的 中 华 职业学 校 为代 表 . 阐述有 关此 类学 校 的建 设情 况 。
毕 业于 学校 失业 于 社会者 比 比皆是 。 最 后 ,新 教 育 运 动 与 旧 教 育 影 响 矛 盾 的 日益 深 化
该校 的 学制 根据 社 会 的需 要 、 生 的 年龄 及 课 程轻 重 等 学
情 况 . 断 进 行 试 验 和 改 革 , 最 初 工 科 和 商 科 实 行 三 不 如 年 一 级 制 , 来 根 据 实 际 需 要 , 学 制 分 为 两 级 . 为 短 后 把 称 程 分级 制 。 ( ) 华 职 业 学 校 对 学 生 的 思 想 教 育 3中 中华职业学校 以“ 业 乐群 ” “ 训 ” 所谓 “ 敬 为 校 。 敬
四新背景下的教育改革40条新思维
四新背景下的教育改革40条新思维一、引言在当前四新背景下,教育改革成为社会关注的焦点话题。
四新背景即新技术、新产业、新业态和新模式,这些新事物对教育体系提出了全新的挑战和机遇。
为了应对这些挑战和把握这些机遇,我们需要不断探索教育改革的新思路,寻求新突破,促进教育体系的快速发展和转型升级。
本文将围绕四新背景下的教育改革,提出40条新思维,供教育工作者和决策者参考。
二、新技术对教育的影响1. 数据驱动教育:在数字化时代,教育应该更多地依靠数据来指导教学和管理,从而更好地满足学生个性化发展的需求。
2. 融合教育科技:教育应该与科技融合发展,推动虚拟现实、人工智能等新技术在教学中的应用,提升教学效果。
3. 智能评估体系:建立智能评估体系,更全面、客观地评价学生的学习成果,避免单一的考试评价方式。
4. 开放教育资源:推动优质的教育资源共享,利用互联网技术推广优质教育资源,实现资源的均衡配置。
5. 教育信息安全:加强教育信息安全意识,建立完善的信息安全保障机制,保护学生、教师的个人信息。
三、新产业对教育的影响6. 面向产业需求培养人才:教育应该顺应产业发展需求,培养适应新产业发展的人才。
7. 创新创业教育:注重创新创业教育,培养学生创新精神和创业能力,为未来经济发展提供有力支持。
8. 跨界合作:教育应该与产业界、企业界开展广泛合作,搭建产学研用合作评台,促进产学融合,培养更符合产业发展需求的人才。
9. 职业教育多元化:发展多元化的职业教育,促进技能人才培养,为产业发展提供更多更好的人才支持。
10. 新兴产业人才培养:重视新兴产业的人才培养,注重培养信息技术、生物技术等新兴产业所需的高端人才。
四、新业态对教育的影响11. 教育服务多元化:教育服务应该多元化发展,满足不同家庭、不同学生的教育需求。
12. 社区教育资源整合:整合社区教育资源,构建全方位的社区教育服务体系,提供更全面的教育服务。
13. 自主学习支持:为学生提供自主学习支持,注重培养学生的学习能力、自主学习能力,提高学生成就感。
职业学校教学工作计划 职业学校教学工作计划及思路(六篇)
职业学校教学工作计划职业学校教学工作计划及思路(六篇)职业学校教学工作计划职业学校教学工作计划及思路篇一根据学校本学期工作计划,围绕“学生发展、教师发展、学校发展”的工作目标,以佛山市创建广东省现代职业教育综合改革示范市为统揽,坚×持以课堂教学为抓手,以技能竞赛为推手,以中职“诊改”工作为突破口,不断深化教育教学改革,创新人才培养模式,提高学校整体办学水平,为地方经济的发展培养出更多的优秀技能人才。
一、加强常规教学管理,全面提高教育教学质量1、狠抓教学计划的制定与落实,切实保障教学工作有序进行。
教学计划统率着整个教学过程,是指导和规范教学行为的标准,也是教务处检查教学工作的重要依据,为此,科学地有针对性地制订好各学科教学计划是搞好教学工作的前提。
各任课教师在做学科教学计划的同时,要对教学内容进行分析、取舍,确定重点和难点,以增强计划的实用性、针对性和可操作性,力争做到有计划可依,有计划必依,保证课堂教学的有效性。
本学期,教务处组织各学部、专业教研组将继续抓教学计划的落实情况,采取定期开展教学常规检查和学生座谈会议相结合的方式来检查教学计划的执行落实情况。
2、教务处将认真对照佛山市创建广东省现代职业教育综合改革示范市的标准,加强教学的管理和专业建设,规范教学的每个环节。
强优势,补短板,认真做好示范市的创建工作。
加强教学过程管理,规范教育教学行为。
教学过程是一个动态的过程,本学期将着力加强教学过程的监管。
严格教学纪律。
教师必须严格按课表上课,不迟到、不早退,坚决杜绝旷课现象,做好课堂巡查、班务日志和实训场室登记工作。
加强课堂教学质量管理,坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象,禁止上课特别是实训课期间学生玩手机。
加大对听课检查的力度。
教师每学期累计听课不得低于10节,教务处及学部及时检查登记,以避免出现作假现象。
加大教学工作的检查力度,继续落实“教学巡查管理办法”,及时做好“教学巡查记录本”登记,教学部长每周五将巡查情况汇总后交教务处,教务处将不定期公布巡查情况。
中等职业学校计算机基础教学改革新思路
教 学改革的新思路—— 以证促教 、 以证促 学、 以证促考。阐述 了在 中等职业教 育中, 实施计算机等级考试有利于计 算机基础教 育的推广 , 有利 于中等职业学校计算机基础教 学改革 , 高教 学质量 , 提 增加毕业生就 业竞争力。 关键词 : 职业教 育、堂考 的组织方式过 于散 漫 ;②考试 的形式往往单 纯采用笔试或机试 ;③试题 的质 量不 高 ;④评分不客 观 。因而 , 导致一些取得高分 的同学 , 未必能通过全 国 计算机等一级考试 , 这就是明显 的理论脱离实际。
三 、以证 促 教 、 “ 以证 促 学” 想 的 提 出 思
【 教改创新】
中等职业学校 计算机基础教学 改革新思路
朱 宏 伟 ( 汉 铁 路 桥 梁 学校 计算 机 教 研 室 , 北 武 湖 武汉 40 5 ) 30 0
摘要 : 本文就我校计 算机基础教 学的现状进行介绍分析 , 通过对《 国务院关于大力发展 职业教 育的决定》 国 (
.
'[o 5 5 ) f 2o ] - 中相 关职 业 教 育 指 示精 神 的介 绍 , 对 全 国计 算 机 等 级 考 试 ( . _ 3-  ̄ 和 NcR 的介 绍 , 出我 校 计 算 机基 础 E) 提
机基础的课时也大大缩减 。
向, 深化职业教育教学改革 , 加强学生实践能力和职业 技能的培养 ,进一 步推进学生获取职业资格证书 的工 作。计算机基础教学 的实践性很强且有等级认证制度 , 由教育部考试 中心主办的全 国计算机等级考试 ( 简称 NR ) C E ,就是用 于考查应 试人员计算机应用知识与实 践能力的全 国性计 算机水 平考试体系 。该考试设有 四 个等级 , 四级为最高级 。计算 机等级一级考试分 为三个 类别 : 一级B、 级M O i 和一级WP Ofe考 生一 次 一 S fc e S fc , i 只可选择其 中的一 种进行 报考。一级考试考核应试 者 的计算机基础知识 和使用计算机 机系统的能力 。考 生 可根据 自己掌握 的计算机 程度任选考试级别 ,且不受 年龄 、 学历 、 职业 的限制 。因为N R 有很强的实用性和 C E
职业教育发展的新思想、新思维、新思路课件
职业教育发展背景和变革的需求,以及为了应对这一需求,我们需要新思想、 新思维和新思路。
新思想:积极适应未来职业需求
1 预测未来趋势
通过研究行业发展趋势, 培养学生适应未来工作环 境的能力。
2 提供多元化选择
3 培养创新思维
开设广泛的职业教育课程, 满足不同学生兴趣和需求。
鼓励学生思考问题,发现 创新解决方案,提高职业 竞争力。
新思维:跨学科融合与终身学习
1
跨学科融合
培养学生学科交叉能力,提高解决复杂
终身学习
2
问题的能力。
鼓励学生持续学习和自我提升,适应职
业变化和技能更新。
3
创造性思维
激发学生创造力,培养创新能力和解决 实际问题的能力。
新思路:实践和实习结合
实习计划
动手学习
为学生提供实践机会,加强他们 在真实工作场景中的技能生解决实际问题的能力。
模拟工作环境
创建真实的工作环境,让学生在 模拟情景中练习工作技能。
现有职业教育的问题
缺乏实践经验
传统课堂教学无法提供足够的实践机会,学生缺 乏实际操作技能。
与行业需求脱节
教育体系与现实行业发展的需求存在较大差距。
过于理论化
过于侧重教授理论知识,忽视学生实际应用能力 的培养。
学科隔离
学科之间缺乏交叉与融合,无法应对综合性问题。
新思想、新思维、新思路的应用
1
实践导向教学
将实践与理论相结合,让学生通过实际
跨学科整合
2
操作掌握职业技能。
打破学科壁垒,培养学生综合解决问题
的能力。
3
与行业紧密合作
与企业合作,将教育内容与实际职业需 求相契合。
对目前高职教学改革思路的分析
2高职教育培养 目标 的确定 .
高J 变对接加上社会对高职 教育 的理解 。 从2 0世纪 9 0年代起 我国高职教 育 开始进行改 革 , 但到 目前 为止 , 并未 出现 行之有效 的、值 得推广的高职教学改革
教 育部 和原 国家教委 的文 件强 调 , 职业 能力是 “ 综合职业能力 ”姜 大源研 ( 究员称之 为个体 职业 能力 )是 “ , 一个 人
量体裁衣式 的人才 培养 和企业出于社会
责任的考虑 。而这三个原 因在中国 目前 的环境下均表现得不甚 突出。
二、 高职教育培养 目标辨析
1 . 高职教 育培养 目标的变化
高职教学 改革是 一个 系统工 程 , 需
要各环境 因素如社会 、 学校 、 府 、 长 政 家
高职教育 的培 养 目标决定高职 的教 学方式和手段 ,从 2 O世纪 9 0年代高职 改革 以来 ,高 职教 育的培养 目标经历 了 从动手能力 、 实践技能 、 岗位能力到综合
( )社会和家长对 高职教育 的偏 见 2 和误解 。美 国哈佛 大学心理学家加德纳
教授认为 , 人的智能是多元智能 , 的能 人 力不是一种能力而是 多种能力 。如逻辑 数学智能 、 言语 语言智能 、 技艺技巧 的技 能智能 、 视觉 空 间智 能 、 知智能 ( 心 交往 交流 、 自知 白省的智能 ) 。
7 %以上的学生认为 自己不擅长逻辑 思 0 维 ,0 以上 的学 生认 为 自己擅 长形象 5%
模式则有其社会普遍的理解 和支持 , 日本
模式又是 由于与企业 经营和市场需求 的
思维 。浙江海盐 职业 教育和成人教 育中 心的研究结论 同样表 明 ,职业学校学生
直观形象思维强 于抽象 逻辑思维 ,学 习
转变观念 创新高等职业教育课程改革的新思路
从 课 程 模 式 的 角 度 分 析 , 科 性 知 识 学 是 以 理 论 性 知 识 为 中 心 的 学 问 导 向 模 式 ” 是 关 于 “ 道 为 什 么( o why ” , 知 kn w— ) 的 知识 , 掌握 理 论 知 识 、 展 理 解 能 力和 理 以 发 论 思 维 能 力 为 目标 。 职 业 性 知 识 是 “ 实 而 以 践 过 程 为 中心 的 实 践 导 向 模 式 ”, 关 于 是 “ 道如 何做 (n w- o ” 知 k o h w) 的知 识 , 发展 以 学 生 实 践 能 力 为 目标 。 者 利 于 学 业成 功 , 前 后 者 利 于 职业 成 功 。 然 , 业 教 育课 程 必 显 职 须 以实 践 为 导 向 而 不 应 以 学 问 为导 向 。
岗位 要 求 , 会 进 行 能 力 需 求分 析 、 熟 悉 不 不 实 际项 目 、 不 出 课 程案 例 、 不 到 实 训项 举 找 目; 全 受 课 本 内 容 和 顺 序 的局 限 , 会 补 完 不 充 实 例 。2 内 容 一过 程 非 一 体 化 。 少实 践 () 缺 项 目背 景 和 解 决 实 际 问 题 的 线 索 ; 论 与 理 实践分离 ; 缺少 单项 、 合 实 训 。 3 课 程 以 综 () 老 师 为 主体 、 少互 动 。 少 学 生 的 积极 参 缺 缺 与 , 法 引起 学 生 的兴 趣 ; 师 不 了解 新 时 无 教 代 学 生 的兴 奋 点 、 趣 、 极 面 . 看 到 学 兴 积 只 生 的 缺 陷 。 4 缺 少 三维 整 合 。 识 与技 能 、 () 知 过 程 与 方法 、 感 态 度 与 价 值 观 , 情 三者 往 往 1高等职 业教育的培养 目标不 同于普通本 只 有 知 识 一 项 。 教 书 , 育 人 。 只 不
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职业教育改革新思路【摘要】本文通过对高等职业技术教育培养目标、培养对象、目前现状的分析,探讨了在新形势下如何进行更好的教学,为社会提供人才等问题,提出了教学改革的新思路,以提高教学质量,促进高职教育的健康发展。
【关键词】高等职业教育;分层教学;师资队伍;校企结合随着我国企业体制的改革,中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视。
为适应社会对应用型人才的需要,大力发展中高级职业教育已经成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作。
近些年,我国高等职业教育发展迅速,规模不断扩大,通过艰难的实践探索,已经获得了初步的经验,如:在实践中逐渐探索出了具有职业技术教育特色的办学指导思想、办学模式;启动了“双师型”师资队伍、学生“双证书”制度的全面建设;实施了以职业能力为中心,加强素质教育的人才培养模式。
但有的地方仍然存在一些重要问题,还需进一步提高认识,深入研讨,使之不断完善,使高等职业教育沿着正确的轨道,高质量、高效益、特色鲜明地向前发展。
下面从高等职业技术教育培养目标、培养对象、目前现状的分析,提出了高等职业教育改革的新思路。
1.高职教育培养目标从世界高职教育的发展情况看,高职教育的任务是培养在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高级实用专门人才。
另一方面,随着社会生产力的发展,生产力的科技含量越来越高、发展速度越来越快,经济生活与社会、政治的关系越来越紧密,因而,岗位技能的科技含量增高、岗位技能变化速度加快、岗位转移不可避免等成了现代职业范畴的客观属性。
据此,现代职业教育培养的人才应满足“职业上的合格性和职业上的适应性”这两方面的实际要求。
所谓“职业上的合格性”:是指能胜任岗位工作。
这一点有两方面的内涵:一是岗位技能合格;二是态度合格。
岗位技能合格就是要求毕业生能掌握完成岗位任务所要求的纯技术性指标。
例如,学外语的能听、说、读、写;搞管理的会正确合理地安排日常工作;搞技术的能熟练地操作仪器等。
态度合格就是要求毕业生具有责任心、良好的职业意识(包括遵守劳动纪律、维护设备和工作环境的整洁、合理利用各种资源、团结协作等意识)和行为习惯(包括听从指挥、保持记录、办事有计划等习惯)。
所谓“职业上的适应性”:是指毕业生能够在不同的企业和经济部门从事所学会的职业;能从事在性质上与该职业有亲缘关系的其他职业活动(有时需要补充所缺技能);应当能够灵活地适应新的劳动结构、生产方式和工艺学;能够接受各种继续教育。
因而,职业教育要确立以人为本的教育理念,建立能力为核心的培养模式,为社会培养全面发展的职业上的合格性和职业上的适应性人才。
2.高职教育培养对象我国高校招生分批次录取,首先是一类本科,其次是二类本科,然后才是高职高专。
所以从整个生源来看,我国的高职学生的文化水平处于中下游,在知识接受能力上稍次于本科类院校学生。
从总体上来讲高职教育培养的对象文化基础较差,自我约束力较差,抽象思维较差,上课时部分同学注意力不集中,对枯燥的理论知识感到乏味。
这就给职业教育带来了一定的难度,要想教好他们,必须有适合他们的教学方法,必须因材施教。
3.高职教育的现状虽说目前我国的职业教育已逐步走上轨道,职业教育教学方法的完善和改革仍然是非常重要的。
因为目前绝大多数高职院校在教学上存在很多弊端与不足:3.1传统的教学组织形式制约了现代职业教育的发展由于我国职业教育受普通教育的影响,主要采用传递——接受教学模式,教师的职能是“传道、授业、解惑”,而其他类型的教学模式都是辅助的,教师是主角,学生是配角,颠倒了现代教育理念中的师生关系。
从而导致了:(1)课堂缺乏活力:教师讲的十分投入,又是比划,又是实物模拟,而听讲者却廖若星晨,通常教师提个问题,应声者没有几人,还有的根本就无人响应,弄得教师十分尴尬。
产生这种状况的原因:首先,因为传统的教学模式根本不适应职教学生,每个职教学生的基础和能力差异很大,基础好的学生可能“吃不饱”,基础差的学生就在听天书,一脸迷茫。
可是,我们的教学模式还是原有的,统一的大纲、统一的教学计划、统一的教材、统一的教学内容,这种大统一的教学模式根本不符合学生现在的实际。
其次,硬性的管理制度,又使学生不得不坐在课堂,压抑着自己的个性,去遵守课堂纪律,使学生愉快的课堂变成许多同学受罪的场所。
课堂上,除睡觉、看课外书、小声说话之外,还有许多目光呆滞。
无论是教师讲课,还是组织其它活动,他们都毫无参与的欲望,没有丝毫的热情,认为一切事情都与他无关,更不要谈生气和灵气了。
(2)学生缺乏自由发展的空间:现在的职业教育各专业的学制基本上都是2~3年,其中最后一年通常安排实习。
这样一来,真正学习的时间就只有1~2年。
学生一入校门,在被划分到某个班级的瞬间,他的专业、作息时间、学习内容、学习方法、授课老师、实习教师都已经固定,学生根本无权选择。
从来没有人考虑学生的感受,学生必须得按部就班,老老实实地坐在规定的教室,听教师讲课,哪怕这门课根本听不懂。
如此多的管制,导致了学生根本没有自由发展的空间。
在如此稳如泰山、撼之不动的管理方式与教学模式之下,老师和学生都受到了很大的限制,老师上课累,学生学习也很痛苦。
(3)课堂教学中技能操作较少:职业教育载体具有明显的普通教育的特性,教学组织形式主要延续普通教育的模式,采取班级授课制,以课堂教学为主体,技能操作较少,很多基础差的学生其实动手能力很强,但是他们的特长却得不到施展。
在许多职业学校中,实训设备投入不到位、实训场地满足不了教学的要求、实训实验设备比较欠缺,学生只能听老师描绘着最新的仪器、元件等等。
虽然很多职业学校为学生安排了半年到一年不等的实习,但是我国许多工厂、企业还处于工业经济时期的标准化生产时代,许多工作就是重复一次又一次的机械式的操作,这就给许多学生造成了学习无用的错觉,使学生认为专业对口率低下,学不学习都无所谓。
3.2现有职业教育师资素质难以适应社会发展的需要现有职业教育师资队伍建设存在如下弱点:(1)师资队伍有相当一部分人没有经过系统的、严格的教师培训,教育教学理论与技能水平没有达到要求,教师资格证书的获得不是经过严格的考核,而只是经过常规的认证。
(2)专业课教师双师素质达不到应有的水平,而且在日常教学工作的运行中,专业理论课教师实践能力低,实践课教师专业理论水平不高,教师智能结构单一,不能达到理论教学和实践教学相统一。
(3)随着国家对职业教育事业的重视和支持,职教学生也随之增多,职教老师短缺现象浮出水面,很多老师辛苦的代课,没有时间参加培训和深造,知识老化,不能跟上现代企业的要求,造成理论和实际的脱节。
现代职业教育教学方法的核心是强调学生的中心地位,教师的作用是指挥、引导、协调,现代职业教育教学方法适宜采用灵活多样的教学组织形式,同时提高职教老师的综合素质,满足新时期学校和社会的需要。
4.教学改革新思路4.1因材施教,采用分层次教学分层次教学给课堂注入活力,灵活多样的教学组织形式促进师生交流,提高学生学习积极性和学习效率,加强学生的实际操作能力。
分层次教学,即根据受教育者的个体差异,对其进行分类排队,按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。
实施分层次教学,是由职业教育的现状所决定的,是全面贯彻党的教育方针,大力推进素质教育所必须的,它决非权宜之计,而是职业教育改革和发展的必然选择。
4.2加强师资队伍建设,提高教师的实践水平4.2.1加强现有教师的在职培训针对现有教师的专业结构和自身特点,有计划地利用寒假、暑假对他们进行在职培训,可有效地缓解师资力量的不足。
另外,对现有教师在职培训还要注意进行新知识、新技能的培训,每年利用寒假、暑假选派或轮派各学科教师走出校门进行新知识新技能培训,掌握学科的新知识、新技能及发展方向,使学校各专业始终保持不落后,这样才便于学校专业的设置和发展,才能培养出适合市场需求的中、高级适用型技术工人。
4.2.2广开校门从外界吸引人才①优先招聘年有余力的原技校退休的专业教师,这部分教师具有系统的专业理论知识、熟练的操作技能、丰富的教学经验,并熟悉技工学校学生的具体情况,把他们招聘过来发挥他们的余热,对学校的师资紧缺起到了很大的缓解作用。
②择优招用原企业退休或下岗的专业技术岗位上的工程师或技师。
他们既具有系统而扎实的专业理论知识,又具有熟练的实际操作技能,只是缺乏实际教学经验和教学艺术,在他们中间选择部分理论知识系统、操作技术熟练、语言表达能力强的同志,将他们请进校门,并集中对这部分教师进行教学方法、教学艺术和教学过程的突击培训,同时鼓励他们多听其他教师的课,以尽快提高他们的教学水平。
③从职业技术师范学院或工科院校吸收优秀的毕业生来校任教,同时督促鼓励他们多听老教师的课,积极组织他们利用节假日和课余时间走出校门到企业参观学习,以增加他们的实践经验,尽快提高这批教师的教学能力。
4.3加强校企结合校企结合模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。
利用学校和企业两种不同教育环境和教育资源,采用课堂教学和学生参加实际工作有机结合,来培养适合不同用人单位需要应用型人才。
德国的“双元制”是典型的校企合作共建的办学制度,“双元”的一方是学校为学生传授专业知识和技能,另一方企业则为学生提供实践场所。
教学内容和教材的确定均由学校和企业来共同完成,学生既是学校的学生又是企业的学徒。
日本的高中学生一般都具有双重身份,既是高中的学生,又是职业培训机构的学员,企业和学校都承认学生所学课程的学分。
同时,通过校企结合,学生接收的不再只是枯燥乏味的理论知识,理论实践同时进行,通过亲眼所见亲手操作,加深了印象,提高了学习效率,也调动了学生的学习热情。
由此可见,实践的培养是教学中不可缺少的环节。
校企结合培养模式是社会发展的需要,是提高学生全面素质的需要,是适应市场经济发展对人才素质的需要。
高职院校要想有好的发展前途,就必须与生产实践相结合,走校企结合的培养模式之路。
【参考文献】[1]教育发展研究.教育发展研究杂志社,2000(5、8、11、12).[2]刘合群.职业教育学.广东高等教育出版社,2004.[3]张先荣.适应职业技术教育的教学方法.商丘职业技术学院学报,2007.[4]张英华,凌培会.校企结合”大学生就业与创业教育模式研究.经济科学出版社,2009.[5]加强师资队伍建设.夯实职业教育发展基础.辽宁省教育厅,2000-9-1.[6]闻凤鸣.加强师资队伍建设.提高双师素质,2001-5-6.。