初中生物八年级下册《生物进化的原因》教学设计
人教版八年级下册生物生物进化的原因教案
第三节生物进化的原因一、教学目标（一）知识与能力1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（二）过程与方法通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力，培养实际操作及动手能力。
（三）情感态度价值观1.形成生物进化的观点。
2.通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识。
二、教学重点和难点（一）教学重点1.模拟保护色形成的过程。
2.说明生物进化的原因；（二）教学难点1.概述自然选择学说。
2.形成生物进化的观点。
三、教材分析《生物进化的原因》是人教版生物学八年级下册第七单元第三章第三节的内容，本课建立在学生对地球的起源和生物进化的历程有所了解的基础上，通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
四、学情分析知识储备：通过八上对各大动物类群的学习，学生已逐渐形成生物与生活环境相适应的观点；通过本章前两节的学习，学生对地球的起源和生物进化的过程有一定的了解，为本节课的学习打下基础。
能力储备：八年级的学生思维活跃，有一定的自学能力、观察和分析能力，有小组合作学习的经验。
心理特征：好奇心强，有探究的欲望，但不善表达。
五、教学设计思路本节课以学生为主体，教师为主导。
学生通过资料分析和模拟探究主动参与概念建构过程。
在此过程中教师提供丰富的图片资料和实验材料，并通过前概念探测、任务驱动、问题引导等方式，为学生的自主学习提供支架，引领学生获取重要概念。
六、教学准备学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
教师：准备实验材料（彩色衬纸、彩色纸片）；搜集资料制作多媒体课件。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解生物进化的概念和意义。
掌握生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
能够分析生物进化实例，解释生物进化的原因。
2. 过程与方法：通过观察和比较不同生物的特征，培养学生的观察能力和比较能力。
引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
3. 情感态度价值观：培养学生的科学思维和科学精神，激发学生对生物进化的兴趣和好奇心。
使学生认识到生物进化是自然界的普遍规律，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
生物进化的实例分析。
2. 教学难点：自然选择在生物进化中的作用和机制。
遗传和变异在生物进化中的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：掌握生物进化的相关知识和实例。
准备教学材料，包括图片、视频、案例等。
2. 学生准备：预习生物进化的相关内容。
准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾生物进化的概念和意义。
通过展示生物进化的实例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学内容与活动：讲解生物进化的原因，包括自然选择、遗传和变异、生态环境的变化等。
通过案例分析，使学生理解自然选择在生物进化中的作用和机制。
引导学生思考遗传和变异在生物进化中的重要性。
鼓励学生提出问题，进行深入思考和讨论。
五、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 选择一个生物进化实例，进行分析和研究，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，使学生了解了生物进化的原因。
在教学过程中，要注意引导学生运用逻辑思维和科学方法，分析生物进化的原因。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握所学内容。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和准确性。
2. 作业评估：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
八年级生物下册第七单元第三章第三节《生物进化的原因》教案新人教版
八年级生物下册第七单元第三章第三节《生物进化的原因》教案新人教版《生物进化的原因》教案【教学目标】1.知识与技能（1）模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，认同并形成生物进化的基本观点。
2.过程与方法（1）通过对桦尺蛾的数据和图表分析，探究生物进化的原因。
（2）通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
3.情感态度和价值观（1）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度。
（2）通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。
【教学重点】（1）生物进化的原因。
（2）保护色的形成过程。
【教学难点】（1）自然选择学说的主要内容。
（2）从感性层面上升到理性层面分析生物进化的原因。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课兰花螳螂有完美的伪装本领，能随着花色的深浅调整自己身体的颜色。
它们的步肢演化出类似花瓣的构造和颜色，可以在兰花上不会被猎物察觉，适合守株待兔的掠食方式，是最高明的掠食者之一。
兰花螳螂这种酷似兰花的外表是如何形成的呢？又有何作用？推动生物不断进化的原因是什么？这节课，我们一起来探究一下《生物进化的原因》。
二、新课学习（一）分析生物进化的一个实例1.分析曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化18世纪，英国曼彻斯特，空气清新，无污染，桦尺蛾大多数体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。
1950年，曼彻斯特变成了一个工业城市，工厂林立，烟雾弥漫。
这时，深色的桦尺蛾变成了常见类型，而浅色桦尺蛾却成了少数，这是什么原因呢？视频：《分析生物进化的原因——自然选择》（1）桦尺蛾体色变化的实验探究科学家做了一个实验，先把数量相等的深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾同时放到被煤烟熏黑的树干上，用望远镜观察树干上发生的情况。
一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，浅色的桦尺蛾所剩无几，而大部分深色桦尺蛾却逃过了这场灾难。
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案
生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案教学目标1.了解生物进化的基础概念及其重要性；2.掌握生物进化的原因；3.理解进化与生存的关系。
教学重点1.掌握进化的基础知识；2.理解自然选择的作用；3.了解进化的影响。
教学难点1.理解进化的原因；2.掌握如何进行自然选择。
教学过程一、概念介绍1.生物进化的定义，即物种在长时间演化过程中形态、生理、行为等特征的变化；2.进化的意义，即通过进化，物种能够适应环境，增强生存能力。
二、进化的原因1.环境变化，包括地理、气候、地质等方面的变化，物种为了适应环境进行变化；2.生物间的竞争，资源有限，物种之间为了获得生存所需的资源进行竞争，只有适应环境、适应竞争才能生存；3.突变和基因重组，这些变化是物种进化的基础。
三、自然选择的作用1.自然选择的概念，即只有适应环境、适应竞争的个体才能生存繁衍，不适应的个体将会被淘汰；2.自然选择的条件，包括多样性、遗传性、适应性；3.自然选择的结果，即适应环境的个体会传递其适应性基因给后代，使得下一代更加适应环境。
四、进化的影响1.物种多样性增加，物种数量不断增加，从而增加生态系统的稳定性；2.物种适应性增强，能够更好地适应环境和竞争；3.物种发生分化，随着环境和竞争的压力变化，某些物种会形成新的物种。
五、实验演示通过设定不同环境条件以及不同竞争环境，利用种群进化仿真器模拟物种进化过程，让学生亲身感受物种进化的过程。
教学评估1.课堂笔记，检查学生对生物进化的掌握程度；2.课后作业，提供学生练习生物进化的机会；3.课堂讨论，深入了解学生的思维和对进化的理解。
教学参考1.人教版八年级生物下册教材；2.《生物进化理论》论文。
生物进化的原因 教学设计 人教版生物八年级下册
球上的生存空间、自然资源（水、食物等）都是有限的，生物必然会为了获取有限的资源而发生激烈的生存斗争。生存斗争是自然选择的方式，而生存斗争不仅发生在同种生物之间还发生在不同种生物之间。
设计目的：让学生理解生存斗争是自然选择的方式。
不同品种的金鱼是如何产生的呢？通过生物的遗传和变异一章的学习，我们知道遗传和变异现象在生物界普遍存在且变异不定向。早年人们在野外发现了野生鲫鱼的变异个体，这种变异个体的体色为红色，人们称之为红鲫鱼，相较于银灰色的野生鲫鱼人们认为红鲫鱼更具观赏性，于是红鲫鱼被人们从野外环境中选择出来进行人工培养。而红鲫鱼的子代出现了各种不同的变异。其中人们认为尾鳍大的或者具有水泡眼的个体更具观赏性，这些个体又被人们选择出来继续培养，而其它的个体则被淘汰。而在尾鳍大的个体的子代中又出现了各种不同的变异，如；三片尾、头部有肉瘤等。而在具有水泡眼的个体的子代中，水泡眼这一性状变得更加明显。人们又将符合自己观赏需求的个体选择出来，其它个体淘汰，就这样，在被人类一代一代的选择过程中，鲫鱼个体的微小变异在物种内积累起来，最终银灰色的野生鲫鱼逐渐演化成为各个不同品种的金鱼。
在对生物进化原因的探究过程中我们更深刻的认识到人与其它生物都有共同的起源，人类是生物世界的成员，而不是凌驾于其它物种之上的“主宰”。我们应当学会与地球上的其它生物和谐相处，作为中学生的你们能够做些什么呢？这需要大家多一些思考。
设计目的：总结自然选择学说的主要内容，帮助学生形成生物进化的基本观点，同时引导学生思考人类与地球上其它生物之间的关系，渗透环保教育。
设计目的：连续设问，让学生理解在生存斗争中能适应环境的个体能够生存下来，即适者生存，生物的多样性与适应是自然选择的结果。
生物进化的原因教学设计人教版生物八年级下册
教学目标
教学重难 点
教学类型 及方式
1.以人工选择为依据，初步提升学生以实际现象，推论理论过程的能力，引导学说思考 自然选择的过程；
2.结合实例，运用自然选择学说解释生物进化的原因，形成生物进化的基本观点； 1.地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果。 2.遗传和环境因素共同作用导致了生物的进化。 3.运用进化与适应的观点，解释生物进化的原因。
总结，反馈练习
总结生物进化的原因—自然选择学说内容及过程
环节
教学过程 容
片头 介绍选题内容和主讲教师信息
情境+问题 导入
展示古长颈鹿，与现长颈鹿图片，请同学们猜测他们是什么生物，他们之间的关系。提出 疑问：生物进化的原因是什么？ 过渡：关于生物进化的原因，科学家们进行了长期的探索，其中达尔文提出的自然选择学 说被人们普遍接受，那这个理论是如何得来的呢？
二、达尔文 与自然选
择
介绍：自然选择学说的内容： 1. 过度繁殖。一切生物都有高速率繁殖的倾向，且按照几何比率增加。以大象为例，做
出了理论推算，一头瓷像一生中可以产仔六头。那么 750 年后，一对大象的后代就可 达到 1900 万头，照这样下去会超出。生物的数目很快就会变得非常之多，以致于没 有地方能够容纳……后代无法获得充足的食物，水和空间。 2. 生存斗争：生物与生物，与自然环境之间就会产生相互的斗争. 3. 适者生存：在斗争过程中，并不是每个个体都会活下来，什么样的个体会胜出呢？适 应环境的个体被保留，不是者被淘汰。 4. 遗传变异：如何产生的呢？原来在过度繁殖过程中，会产生许多微小的变异，这些微 小的变异可能使大象更适应环境，即从而让自己生存下来。而他们在繁殖后代中，很 有可能后代就继承了这些有利的变异。这样经过许许多多代以后，微小而有力的变异 就会一点一点的积累就可以形成一种更加适应环境和生命力更强的新物种。 总结： 1. 对照人工选择，构建自然选择过程图
人教版八年级生物下册教案设计：生物进化的原因
人教版八年级生物下册教案设计：生物进化的原因当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
生物进化的原因（第1课时）一、教学目标知识目标：1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。
2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
培养实际操作及动手能力。
情感目标：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
二、教学重、难点重点：1、模拟保护色的形成过程的探究实验。
2、通过模拟实验分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
三、教学用具课件小黑板挂图等1、教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。
2、学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
四、教学过程（一）导入新课上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，今天我们来学习生物进化的原因。
（二）自主学习（阅读教材第58—62页，完成下列问题。
）1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因你从中受到哪些启发教师小结：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。
如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。
这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。
（三）合作探究教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。
模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。
7.3.3生物进化的原因教学设计人教版八年级生物下册
1.通过自主阅读、小组讨论、课堂讲解等多种教学活动，引导学生掌握生物进化的原因及过程，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.利用图片、视频等教学资源，让学生直观感受生物进化的现象，提高学生的观察力和想象力。
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察生物进化的过程，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
1.导入新课：通过展示生物进化前后的图片，引发学生对生物进化现象的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解生物进化的原因及过程，培养学生自主学习的能力。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自主学习的心得，互相交流，共同提高。
4.课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，深入剖析生物进化的原因及过程，巩固学生的知识体系。
3.填空题：补全生物进化过程中，物种形态、结构、功能等方面的变化。
4.简答题：结合实例，解释自然选择在生物进化中的作用。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的学习内容，概括生物进化的原因及过程。同时，强调以下几点：
1.生物进化是一个漫长的过程，需要数百万甚至数亿年的时间。
2.自然选择是生物进化的主要驱动力，决定了物种的演化方向。
（二）讲授新知，50பைடு நூலகம்字
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.简要回顾生物进化的基本概念，如生物多样性的形成、物种的起源等。
2.详细介绍达尔文自然选择学说的四个要点：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
3.结合实例，解释自然选择在生物进化中的作用，如蝴蝶翅膀颜色的变化、长颈鹿颈部长度的演化等。
3.能够运用比较法、观察法等方法，分析生物进化过程中物种形态、结构、功能等方面的变化。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异等生物进化的机制。
3. 培养学生的观察、分析和思考能力，提高学生对生物进化的认识。
二、教学内容1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生的遗传变化。
2. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。
3. 自然选择：适者生存，不适者淘汰，是生物进化的主要驱动力。
4. 遗传变异：生物个体之间的遗传差异，是生物进化的基础。
5. 基因流和基因漂变：影响生物进化速度和方向的遗传机制。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的概念、原因及其机制。
2. 教学难点：自然选择、遗传变异在生物进化中的作用和意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及其机制。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
3. 讨论法：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物进化的实例，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解：介绍生物进化的概念、原因及其机制。
3. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的原因。
4. 讨论：引导学生探讨生物进化的意义和影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，加深学生对生物进化原因的理解。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，分析某一生物的进化原因。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生物进化概念和原因的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生对生物进化案例的分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对生物进化原因的掌握情况。
七、教学拓展1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，提高学生的科学素养。
2. 组织学生参观博物馆或科普展览，加深对生物进化的直观理解。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析存在的问题，提出改进措施。
2. 关注学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以提高教学满意度。
《生物进化的原因》教学设计(通用3篇)
《生物进化的原因》教学设计（通用3篇）《生物进化的缘由》教学设计篇1生物进化的缘由教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。
（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。
教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。
二、教学目标学问目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
[来源:学_科_网]力量目标1.通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。
2.通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。
2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
难点：[来源:][来源:]由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。
四、课时支配1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的缘由的分析，首先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例，让同学分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的试验，通过同学争论，加深对生物进化的熟悉。
组织同学开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严厉仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。
初中生物生物进化的原因教案
初中生物生物进化的原因教案
主题：生物进化的原因
目标：
1. 了解生物进化的概念和重要性；
2. 掌握生物进化的原因；
3. 培养学生对生物进化的兴趣和理解。
教学重点：
1. 生物进化的概念和意义；
2. 生物进化的原因；
3. 生物进化的影响。
教学步骤：
一、引入：
通过展示一些不同类型的动物图片，引发学生对生物多样性和变化的思考，引出生物进化的话题。
二、讲解：
1. 生物进化的概念：生物进化是指生物种群在长期演化过程中，产生适应环境变化的适应性变化，最终形成新的物种的过程。
2. 生物进化的原因：生物进化的原因主要有自然选择、遗传变异、基因突变等。
解释这些原因是如何促使生物体适应环境变化的过程。
三、实例解析：
通过举例说明生物进化的原因，如达尔文的雀儿喜，摩尔加博士的蛾子实验等，让学生更好地理解生物进化的原因。
四、讨论：
组织学生讨论生物进化对生物种群的影响，并让他们能够提出自己的看法和观点。
五、总结：
总结生物进化的原因，并强调生物进化在生物多样性和生存竞争中的重要性。
六、作业布置：
布置作业，让学生通过观察和研究，找出身边生物的一些特点和变化，思考这些变化可能是由什么原因引起的。
七、反馈：
对学生的表现进行评价，对作业进行评阅，及时纠正学生的错误认识，帮助他们更好地理解生物进化的原因。
教学延伸：
可以引导学生进行更深入的研究，了解更多关于生物进化的理论和实践，拓展学生的知识广度和深度。
以上就是生物进化的原因教案范本，希望能对您有所帮助。
祝教学顺利！。
人教版八年级生物《生物进化的原因》教学设计
《生物进化的原因》教学设计【教材分析】《生物进化的原因》是生物学八年级下册第七单元第三章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物的多样性的相关内容。
根据课标要求，学生能够阐明达尔文自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
要求能以自然选择学说为核心的生物进化理论解释生物进化和发展的原因，使学生通过知识的学习形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观的思想。
【学情分析】在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。
学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
【教学目标】1.生命观念认同生物进化的基本观点。
2.科学探究通过分析桦尺蠖体色变化的实例，解释生物进化和发展的原因；通过分析现代长颈鹿的进化过程，阐明达尔文自然选择学说的主要内容。
3.社会责任通过分析桦尺蠖体色变化的实例，关注工业污染；通过分析抗药性的形成原理，关注药物滥用议题。
【教学重难点】重点：生物进化的原因;自然选择学说难点：运用自然选择学说解释实例【教学过程】成是由生物本身意愿决定的吗？再次通过桦尺蠖的例子演示保护色的形成，说明：生物产生的变异是不定向的。
环境发生变化时，不利变异被不断淘汰掉，有利的变异逐渐积累，导致生物朝着一定的方向进化。
小结生物进化的原因，补充板书。
（板书：遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础）动物避敌和觅食。
小结：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
二、自然选择1.了解达尔文2.自然选择学说四、总结五、巩固练习我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说。
设问：达尔文的自然选择学说说了什么？播放视频，引导学生思考自然选择学说的主要内容。
（板书：三、自然选择）引导学生用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成原因。
《生物进化的原因》教学方案与设计
《生物进化的原因》教学方案与设计一、导入新课课堂开始，我会以一个引人入胜的问题开启学生的思维：“同学们，你们知道为什么长颈鹿的脖子那么长吗？”这个问题既有趣味性，又能激发学生的好奇心，让他们带着疑问进入新课的学习。
二、课程目标1.了解生物进化的基本概念。
2.掌握生物进化的原因。
3.通过实例分析，理解自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
三、教学内容1.生物进化的基本概念：生物进化是指生物种类在长时间内逐渐发生的变化，包括形态、结构和功能等方面的变化。
2.生物进化的原因：主要包括自然选择、人工选择和基因突变。
（1）自然选择：自然选择是指在自然环境中，生物个体因适应环境而生存下来，不适应环境的个体则被淘汰。
例如，长颈鹿的脖子长，能够吃到高处的树叶，因此在干旱的非洲草原上生存下来。
（2）人工选择：人工选择是指在人类活动中，根据人们的需要，有意识地选择具有某种特征的生物个体进行繁殖。
例如，家禽、家畜的培育。
（3）基因突变：基因突变是生物进化的重要驱动力，它为生物提供了新的遗传变异，使生物能够适应不断变化的环境。
3.实例分析：通过分析长颈鹿、家鸽等生物的进化过程，让学生理解自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
四、教学过程1.课堂讲解：讲解生物进化的基本概念、原因和实例，引导学生理解生物进化的过程。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们针对生物进化的原因进行讨论，分享自己的观点。
3.实例分析：引导学生分析长颈鹿、家鸽等生物的进化过程，让学生深入理解自然选择和人工选择的作用。
（1）举例说明自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
（2）分析一种生物的进化过程，阐述其适应环境的原因。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对生物进化的兴趣。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价他们对课堂所学知识的掌握程度。
3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思维深度。
六、教学反思十年的经验告诉我，教学方案的设计需要不断创新，紧跟时代潮流。
人教初中生物八下《生物进化的原因》教案
7.3.3 生物进化的原因教学目标1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；教学重点和难点1.重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
课前准备1.彩色气球、彩色衬纸2.视频、图片材料学习内容学生活动教师活动一：导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了桦尺蛾百年的进化历程演出课本剧，其他学生分析桦尺蛾进化的原因指导学生排演课本剧，引导学生分析模拟保护色的形成按照课本指导进行探究实验，并总结数据指导学生进行探究活动二：分析保护色形成模拟实验分析保护色形成模拟实验的要点提出问题，引导学生按照达尔文的自然选择学说分析实验要点归纳自然选择学说的主要内容根据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容帮助学生总结运用自然选择学说解释一些生物进化的现象运用自然选择学说解释一些生物进化的现象提出问题，引导学生按照达尔文的自然选择学说分析拟态、抗药性等现象作业布置：生物练习册P3436八、板书设计第三节生物进化的原因一、分析生物进化的原因1．生物进化的基础：遗传与变异。
2．生物进化的外在动力：环境的改变。
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
教学反思：经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处：1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考，学生能不能得出和达尔文一样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思考问题，可大大提高学生学习的积极性。
2、对保护色的动物举例如能借助多媒体效果应该更好，在实验室缺少了这个有利条件，仅能借助图片和标本，深感美中不足。
3、教学的主线应更明确一些，由于有将近25分钟的时间要花在模拟保护色的形成实验上，学生只是为了保护色而实验，可能忽视了前提是对生物进化原因的探究，容易让学生认为所有生物对环境的适应都只有保护色这一种方式。
《生物进化的原因》教案
《生物进化的原因》教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因。
2. 让学生掌握自然选择和遗传变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
4. 提高学生对生物科学的兴趣和认识。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物在长时间内逐渐发生变化的过程。
2. 生物进化的原因：a. 遗传变异：生物个体之间的差异，是进化的基础。
b. 自然选择：环境对生物的选择，使适应环境的生物生存下来，不适应环境的生物被淘汰。
c. 隔离：生物群体之间的隔离，导致遗传信息的隔离，形成新的物种。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、原因及自然选择、遗传变异的作用。
2. 教学难点：自然选择和遗传变异在生物进化中的具体作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生物进化的概念、原因及自然选择、遗传变异的作用。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解进化原因。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对生物进化的认识和看法。
4. 实践操作法：让学生通过观察、实验等实践活动，加深对生物进化的理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物进化示意图，引导学生思考生物进化的原因。
2. 讲解生物进化的概念：解释生物进化的定义，让学生了解生物进化的基本概念。
3. 讲解生物进化的原因：a. 遗传变异：介绍遗传变异的概念、类型及作用。
b. 自然选择：讲解自然选择的原理、机制及作用。
c. 隔离：阐述隔离的类型及在生物进化中的作用。
4. 分析生物进化案例：选取具体生物进化案例，分析自然选择和遗传变异在其中的作用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生物进化的原因，分享自己的看法。
6. 实践环节：让学生进行观察、实验等实践活动，验证生物进化的原因。
六、教学反思：1. 学生是否掌握了生物进化的基本概念？2. 学生能否理解自然选择和遗传变异如何导致生物进化？3. 学生在实践活动中是否能够应用所学知识？4. 学生的讨论是否深入，是否能够提出有见地的观点？5. 教学内容是否适合学生的认知水平？七、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对生物进化概念的理解程度。
初中生物八年级下册生物进化的原因教学设计
人教版初中生物八年级下册《生物进化的原由》教课方案内容简析本课主假如研究生物进化的原由，有助于学生形成科学的进化论看法。
主假如经过模拟实验剖析生物进化的原由（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解说长颈鹿等生物进化的原由和历程，并对学生进行环境保护教育。
包含两种桦尺蛾数目随环境变化而变化的真切案例和模拟保护色的形成过程的研究活动。
目标定位知识目标： 1.经过资料剖析和案例研究，使学生能从感性上涨到理性的层面上去剖析生物进化的原由。
2.理解并掌握达尔文的自然选择的原理。
3.经过研究案例和模拟实验理解动物保护色的形成和意义。
能力目标： 1.经过资料剖析的情形设置,让学生经过自主推论、总结各自的理论 ,培育他们主动研究的能力。
2.经过模拟研究保护色的形成过程和实验结果的统计，培育学生的着手实践能力和提升学生剖析数据的能力；提升学生的科学修养。
感情目标：经过对自然选择的学习，让学生对生物的进化建立正确的认识 ,培育他们热爱大自然的优秀心态。
方法阐释本课主假如依据新课标的要求，以创新性教课方案为门路，充足发挥学生学习的自主性。
经过理性剖析和逻辑推理，提升学生的生物科学修养。
本课主要经过 3 个活动指引学生学习：一是资料剖析，给学生自主阅读并推论的时机；二是案例研究，经过真切的案例给学生，实实在在的感觉，并在感性认识的基础上，上涨到理性的思虑，深刻认识保护色形成的原由和过程；三是模拟保护色形成的小实验（彩色纽扣实验），激发学生的学习兴趣，使学生踊跃参加研究实验活动，科学地剖析实验结果，主动获得知识。
教课流程环节一：问题引入，启示思虑教师出示“恐龙灭绝” ，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为何有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是如何产生的呢？推进生物不停进化的原由是什么呢？[ 设计企图 ] 三个问题的提出，给学生以思想的冲击和震动，要求学生思虑问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但其实不要求即时做出回答，进而激起学生的学习欲念。
7.3.3生物进化的原因教学设计人教版生物八年级下册
《生物进化的原因》教学设计一、教材分析《生物进化的原因》是人教版初中生物学八年级下册第三章生命起源和生物进化中第三节的内容，生物进化的原因是在学生初步了解了生命的起源与进化的历程后进一步探讨的问题，是生物进化的核心内容，也是本章的重点内容。
本课的教学是通过模拟生物进化的过程，分析生物进化的原因，来概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因，并对学生进行环保教育。
在分析生物进化原因的这部分内容中，教材以两种方式呈现：一是两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是模拟保护色的形成过程的探究活动。
学生通过探究活动和分析，能够初步认识到自然选择学说这一重要概念：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
二、学情分析（一）学习起点预测：1.学生在学习了生物的遗传和变异，以及对生物进化初步了解的基础上，对生物进化的过程和原因问题，具备零散的感性认识。
2.学生亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。
（二）学习困难预测：，1.学生对生物进化的原因了解得很少，欠缺整体、科学、理性的认识，而日常生活中所形成的前概念比较多，学生要转变已经形成的前概念会遇到一些困难。
2.模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程，既是本节课的重点也是难点，这两个过程都较复杂、抽象。
（三）解决措施：1.由于八年级学生乐于探究生物奥秘，具备较高的分析能力，教师可以通过引导学生模拟探究、分析实例，进而形成科学概念。
2. 模拟探究实验过程需要教师的高效引导，以及需要同学间分工合作，默契配合。
三、教学目标知识目标1.概述自然选择学说，初步形成生物进化的基本观点。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1.通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.培养实际操作及动手能力、收集、分析资料的能力。
八年级下册生物【教案】7.3.3 生物进化的原因
生物进化的原因课时目标1.通过资料分析和探究模拟保护色的形成过程,让学生从感性上升到理性的层面分析生物进化的原因,形成进化与适应观、生态观。
2.以大量的实例为证据,运用比较、分析、归纳等方法,进行独立思考,推理生物进化的原因,发展科学思维。
3.通过图文资料分析、让学生设计探究方案及探究活动,培养思维能力,提高学生的科学探究能力。
4.通过对达尔文故事的学习,培养学生认同尊重客观事实、热爱科学、献身科学的态度。
学习重点:研究保护色形成的过程,概述自然选择学说,形成生物进化的观点。
学习难点:概述自然选择学说,形成生物进化的观点。
课时活动设计创设情境,导入新课。
展示猛犸象、长毛象、巨型蜻蜓、熊猫、恐龙、朱鹮等的图片资料,提出问题:今天老师给大家带来了几位朋友,大家看看认识它们吗?学生观看图片,说出图片中动物的名字,有哪些动物是不认识的。
教师提问:这些动物有的已经灭绝了,有的我们现在还可以看到,但与远古时期相比也有很大的差异。
在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样产生的呢?推动生物进化的原因是什么呢?引出课题:生物进化的原因(板书)。
设计意图:出示图片,创设情境,给学生以思维的冲击,从而激起学生的学习欲望,顺势导入新课。
分析生物进化的原因。
(一)分析生物进化的实例。
教师指导学生自主阅读教材第62页桦尺蛾的工业黑化实例。
思考:为什么不同体色的桦尺蛾数量会发生变化?你认为是什么原因造成的呢?学生小组讨论,小组代表发言。
师生总结:18世纪60年代英国开始工业革命以后,给自然环境带来了巨大的变化,原先适合生活在浅色环境中的浅色桦尺蛾数量急剧下降,而适合生活在深色环境中的深色桦尺蛾数量大量增加;不同体色的桦尺蛾适合生活在不同的环境中,环境改变导致生物出现了进化。
(二) 分析生物进化的原因。
1.教师指出:①遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础。
②环境的改变是桦尺蛾体色变化的外在动力。
组织学生思考:如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型,你认为该怎样做?学生思考、讨论,得出结论:保护环境,减少污染。
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人教版初中生物八年级下册《生物进化的原因》教学设
计
内容简析
本课主要是探究生物进化的原因，有助于学生形成科学的进化论观点。
主要是通过模拟实验分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。
包括两种桦尺蛾数量随环境变化而变化的真实事例和模拟保护色的形成过程的探究活动。
目标定位
知识目标：1.通过资料分析和案例探究，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
2.理解并掌握达尔文的自然选择的原理。
3.通过探究案例和模拟实验理解动物保护色的形成和意义。
能力目标：1.通过资料分析的情景设置,让学生通过自主推论、总结各自的理论,培养他们主动探究的能力。
2.通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；提高学生的科学素养。
情感目标：通过对自然选择的学习，让学生对生物的进化树立正确的认识,培养他们热爱大自然的良好心态。
方法阐释
本课主要是根据新课标的要求，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性。
通过理性分析和逻辑推理，提高学生的生物科学素养。
本课主要通过3个活动引导学生学习：一是资料分析，给学生自主阅读并推论的机会；二是案例探究，通过真实的案例给学生，实实在在的感觉，并在感性认识的基础上，上升到理性的思考，深刻认识保护色形成的原因和过程；三是模拟保护色形成的小实验（彩色纽扣实验），激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。
教学流程
环节一：问题引入，启发思考
教师出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？
[设计意图]三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。
顺势导入新课。
环节二：探究新知，分析推理
一、分析生物进化的原因
案例探究：教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真实验结果，并提出问题：为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。
教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。
为下面的内容学习作好铺垫。
师：为什么桦尺蠖有两种体色，停留的背景也有两种？为什么1950年深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？桦尺蠖体色与环境颜色有关系吗？
[此教学过程的课件做成动态的过程，充分展示前后100年间英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色的变化，并说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是保护色形成的过程，虽然不可能重现桦尺蠖体色变化的整个过程，但可以通过阅读科学家的实验来感受这个过程。
]
[设计意图]提醒学生运用比较的方法对图片资料进行细致观察，并用简练的语言描述获取的信息，认识到环境的变化是生物进化的外因。
二、“保护色”的概念学习
在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几
种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
引导学生归纳出保护色的概念及意义。
然后指导学生阅读"小辞典",并介绍保护色的仿生应用的拓展资料：军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。
接着引导学生列举相关的仿生例子。
使学生认识到保护色不仅有利于动物避敌和觅食，还能启迪我们的智慧，造福人类社会。
从而激发出学生对大自然的热爱，进一步认识到保护生物多样性的重要性。
三、模拟探究保护色形成的过程
1. 把黑、白两个磁钉吸附在黑板上面，让学生回答磁钉的数量，有学生回答2个、3个、4个，“为什么黑色磁钉在黑色的板面上不容易被
发现？学生回答：“因为黑色是保护色。
”
2. 把黑色和白色磁钉吸附在白板上，黑色磁钉很容易被发现，相反白色不容易被发现。
引导学生思考：哪一种颜色的小磁钉在哪一颜色的板上容易找到，或不容易被发现，从而理解保护色的含义。
3. 模拟保护色的形成过程：6人一组，选择一张大彩纸作为“生活环境”，在上面均匀地撒上4种颜色的小纸片各20片，象征4种不同体色的动物。
其中3个学生为“捕食者”，从大彩纸上捡起小纸片，“捕食者”不能特意去寻找，注意速度要快，每“猎”一次“猎物”交给后面的同学记录。
另外3个学生记录猎物的体色、数量和被猎的先后顺序。
各组统计：幸存者中各种颜色的小纸片的数量。
假若幸存者都产生3个后代，而且体色与幸存者相同，就在每一个幸存者的下面各放同样颜色的小纸片3张，将幸存者和它们的后代混合、重复上述实验，每轮记录各种颜色的小纸片数量。
4. 如果条件具备，本探究活动也可以组织学生在户外进行，具体步骤如下：
（1）选取一块草地（面积不要过大，以便操作）；
（2）将学生分成两组，一组在草地上放置事先制好的各种小纸片（注意应该有与草地颜色一致或相近的小纸片），另一组作为“捕食者”在草地上寻找小纸片。
及时统计小纸片的数量，并进行分析。
5．结果分析
经过几代的选择，幸存下来的“猎物”的体色与背景相近。
6．思考
（1）收集各组的实验数据，比较，想一想什么是保护色。
（2）保护色的形成过程中起重要作用的是什么因素？
[设计意图]首先引导学生对保护色的形成作出假设后进行探究实验，教师参与学生的探究活动，注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。
引导学生分析探究实验结果，讨论交流并推测出保护色形成的过程。
教师对学生的推测结果给予合理的评价。
使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。
四、自然选择：
1.资料分析(长颈鹿的长脖子)
要求学生不看文字,先看三组彩图,请同学自主设计情景,提出自己的观点。
分组谈论，
组内交流后汇报结果，全班交流。
这样设计，省去了枯燥的阅读文字而被动的接受过程，而是让学生自己推论总结，看着彩图，一步步引导学生总结出达尔文的观点。
2．生物进化的原因：
自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
[设计意图]请同学分段朗读知识链的主要内容,教师要帮助学生找出重点。
使学生认识到：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍]有关人工选择,在本课也可作为知识拓展,教师可做简单讲述,并让学
生根据生活经验联想其它的动物和植物的人工选择例子在全班做交流。
最后，教师引导学生思考自然选择和人工选择并不矛盾，关键是选择的因素是什么。
环节三：课堂小结，知识梳理
1.师生回顾整节课的内容，强调促使生物进化的原因，同时阐明关于生物的进化，到目前为止，还有许多问题不能作出合理的解释，还需要人类不断的研究探索，进行完善。
2.讨论、思考：生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么不易发现生物的进化？
[设计意图]在学习完本课知识后，给学生一定的思想拓展题，激发他们的想象力，实现思维的延伸，可以各抒己见，教师尽量给学生自由发挥的余地，可以不规定正确的答案。
课后探究:请推测：我们人类还会有重大的进化吗？将会进化成什么样子呢？要求学生写一篇有关人类进化的小短文，从而进一步深化促使生物进化的原因.
[设计意图]有利于学生对知识更好的理解和吸收,同时鼓励他们发挥想象,去思考未来。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。