烛之武退秦师讲课稿
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
说学法在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
烛之武退秦师讲课逐字稿
烛之武退秦师讲课逐字稿### 烛之武退秦师讲课逐字稿导入新课：同学们，今天我们要学习的课文是《烛之武退秦师》，这是一篇出自《左传》的历史故事。
在开始之前，我想先问大家一个问题，你们知道烛之武是谁吗？他为什么能够退秦师？让我们带着这些问题，一起走进今天的课堂。
背景介绍：在春秋时期，诸侯国之间的战争频繁，而烛之武退秦师的故事就发生在这个背景下。
烛之武是晋国的一位智者，他以其智慧和口才，成功地说服了秦国军队撤退，避免了晋国的一场灾难。
这个故事不仅展示了烛之武的智慧和勇气，也反映了当时诸侯国之间的复杂关系。
课文解析：1. 人物分析：- 烛之武：他是一个聪明、机智、善于言辞的人。
在晋国面临秦国进攻的危机时刻，他挺身而出，以其卓越的辩论技巧说服秦军撤退。
- 秦军将领：他们被烛之武的言辞所打动，最终决定撤军，这显示了他们对烛之武智慧的尊重和对晋国的畏惧。
2. 情节梳理：- 晋国面临秦国的进攻，形势危急。
- 烛之武被派遣去说服秦军撤退。
- 烛之武以其智慧和口才，成功说服秦军将领。
- 秦军撤退，晋国得以保全。
3. 主题探讨：- 智慧与勇气：烛之武的智慧和勇气是本故事的核心主题，他不仅救了晋国，也展现了个人英雄主义的光辉。
- 和平与战争：故事反映了春秋时期诸侯国之间的战争与和平，以及智慧在解决冲突中的重要性。
课文朗读：接下来，我们将一起朗读课文，感受烛之武的智慧和勇气。
请大家注意语速、语调和情感的表达。
小组讨论：现在，我们将分小组讨论以下问题：- 烛之武是如何说服秦军将领的？他用了哪些策略？- 如果你是烛之武，你会如何说服秦军？- 这个故事对我们今天有什么启示？课堂练习：为了加深对课文的理解，我们将进行一个小练习。
请大家根据课文内容，编写一段烛之武说服秦军将领的对话。
注意使用恰当的修辞手法，使对话生动有趣。
总结：通过今天的学习，我们不仅了解了烛之武退秦师的故事，也学习了智慧和勇气的重要性。
希望同学们能够从这个故事中汲取力量，无论面对什么样的困难，都要勇敢地站出来，用智慧去解决问题。
高中语文《烛之武退秦师》说课稿2篇
高中语文《烛之武退秦师》说课稿高中语文《烛之武退秦师》说课稿精选2篇（一）尊敬的评委、教师们：大家好！今天我将为大家讲解一篇高中语文课文《烛之武退秦师》的说课稿。
一、教材分析这篇课文选自高中语文必修一的《楚辞》，作者是屈原。
全文通过描绘烛之武退秦师的情景，展现了楚国民族英雄屈原的风采与忠诚。
从篇幅上来看，本文属于短篇散文，紧凑有力，语言简练。
本文参杂了一些较为复杂的成语和比喻，需要学生结合上下文理解。
二、教学目标1.知识与能力：（1）了解《烛之武退秦师》的故事背景和主要内容；（2）掌握文中比喻的运用，理解比喻的含义；（3）能够分析屈原的人物形象及其形象塑造的手法。
2.过程与方法：（1）通过讲解课文背景，激发学生的兴趣；（2）通过阅读理解，让学生理解比喻的含义；（3）通过分析屈原的形象塑造，让学生了解屈原的性格和处世之道。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）启发学生对忠诚、勇敢和不屈不挠的品质的追求。
三、教学重点与难点1.教学重点（1）理解文中比喻的含义；（2）分析屈原的形象塑造方法。
2.教学难点（1）理解比喻的含义；（2）分析屈原的形象塑造方法。
四、教学过程1.导入通过显示课文中的名句：“烛之武退秦师，百里而千岁。
”让学生猜测课文标题，并进行展开讨论，激发学生的兴趣。
2.核心内容的讲解（1）为学生介绍《烛之武退秦师》的故事背景，简要讲解周朝末年楚国与秦国之间的战争；（2）通过分段阅读，让学生理解文中的比喻，如“击筑蛮衣，来犹百回就”等，帮助他们理解比喻的含义；（3）让学生分析屈原形象的塑造，如他忠诚于楚国、不屈不挠的精神等。
3.提问与讨论根据课文内容，提问学生屈原的形象塑造和屈原的行为是否值得称赞，引导学生积极参与讨论，并引导学生形成自己的观点。
4.拓展延伸通过与其他文学作品的对比，例如《岳阳楼记》、《离骚》等，让学生了解屈原在古代文学中的地位，以及不同时期不同文学作品所表达的含义、思想和情感。
烛之武退秦师说课教案稿
烛之武退秦师讲课稿《烛之武退秦师》讲课稿巨鹿县第二中学王玉省敬爱的各位评委老师 :您们好 : 我讲课的题目是《烛之武退秦师》。
下边我将说教材、说学情、说教法、说学法、说教课过程、说板书设计六个方面睁开我的教课思路。
一、说教材1、教材的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版高中语文课程标准实验教科书必修第一册第二单元第一篇讲读课文。
本单元主要学习古代记述散文。
学习这个单元～既能够从中领会先人的才干道德～又能够赏识和借鉴叙事的艺术。
课文安排在单元的第一篇～怎样指导学生学好～实现由教到不教～建立学生学好文言文的信心～这是一个重点。
2、教材简析该篇是先秦历史散文左传中的名篇～记述秦、晋联合攻打郑国时候的一个故事:郑国被秦晋包围～危如累卵～郑国医生佚之狐力荐能说会道的烛之武游说秦君。
烛之武不计前嫌～以国家安危为重～只身前去说服秦伯。
秦伯不单撤走了围郑的秦军～并且派兵捍卫郑国～迫使晋国不得不撤兵～进而解出来郑国亡国的危机。
全文语言简易易懂～内容生动风趣～情节波涛起伏～是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。
3、教课目的A、基础知识目标 : 认识《左传》相关知识～累积文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特别句式。
B、基本能力目标 : 理解重点词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标 : 学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不管～保护国家安全的爱国主义精神。
4、教课重难点教课重点——归纳字词句等文言知识～理清文章思路～掌握文章思想内容～背诵全文 ,领悟和学习本文详略适当、波涛起伏、善用伏笔和照顾的写作技巧。
教课难点——剖析烛之武说退秦师的说理艺术。
烛之武的说辞仅125 个字～却八面玲珑～步步深入主题～句句感动对方～不愧是一段特别美丽的外交辞令～其语言艺术达到了很高的水平。
二、说学情1、剖析学情怎样联合初中文言文学习的基础～使学生更好地汲取传统文化的精华～提升学生的文化修养～是一个特别值得重视的问题。
《烛之武退秦师》讲课稿(配合我的优质课ppt的)
《烛之武退秦师》讲课稿教学过程环节1、导入新课，激发兴趣导语：公元前770---前476年，历史上称为春秋时代。
在这二百九十年间，烽烟四起，风雷激荡，大国争夺霸权互相攻伐，小国朝秦暮楚朝不保夕，仅据《春秋·鲁史》记载，便有480余次军事行动。
司马迁说：春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者，不可胜数。
那么，国小力弱，要如何在夹缝中挣扎求生呢？谁又能在亡国之际力挽狂澜呢？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。
共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武！看看他是如何凭借三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退的！本节课的目标是：幻灯片1.落实字音、词类活用、特殊句式、一词多义等文言基础知识。
2.反复诵读，赏析烛之武的劝说技巧。
3.分析烛之武形象，学习他困难当头挺身而出的爱国主义精神。
重点：烛之武形象难点：烛之武的劝说技巧环节2、落实基础，整体感知首先，我们来检查一下同学们对文言基础知识的掌握情况。
（幻灯片）环节3、研读赏析全班齐读，整体感知课文。
秦晋围郑，郑国面临灭顶之灾；烛之武临危受命，挺身而出。
“受任于亡国之际，奉命于危难之间。
”可谓任务艰巨！研读第一段后半部分，烛之武是怎样劝说秦伯退兵的呢？提示：找到描写烛之武游说的句子并进行分层，分析。
文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位。
这样的交待可以看出郑国与晋国利害相关。
郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有机可乘。
为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。
2.本文的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高的劝说艺术和游说技巧。
让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思。
一共有四个层次：第一层（“秦、晋围郑，郑既知亡矣”），分析形势，以退为进，博得好感。
第二层（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”），亡郑陪邻，动摇联盟。
第三层（“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”），存郑有益，利益引诱。
高一语文《烛之武退秦师》说课稿
高一语文《烛之武退秦师》说课稿引言《烛之武退秦师》是中国古代历史散文的典范，出自《左传·宣公十五年》，讲述了烛之武以其智慧和口才说服秦军撤退的故事。
本课旨在通过对这一历史事件的学习，提升学生的文言文阅读能力，同时培养学生的批判性思维和历史感悟力。
一、教学目标1. 知识与技能学生能够理解并翻译文言文中的重点词汇和句式。
学生能够复述烛之武退秦师的故事，并理解其历史背景。
2. 过程与方法通过讲授、讨论和角色扮演等方法，引导学生深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观培养学生对中国古代文化的尊重和兴趣。
通过烛之武的智慧和勇气，激发学生的爱国情感和责任感。
二、教学内容1. 文言文词汇与句式解释文中的生僻字、词及特殊句式。
2. 故事内容理解讲述烛之武退秦师的故事，分析烛之武的策略和智慧。
3. 历史背景介绍春秋时期的历史背景，帮助学生更好地理解故事发生的时代环境。
三、教学方法1. 讲授法对文言文中的难点进行详细讲解。
2. 互动讨论组织学生讨论烛之武的说服技巧及其对现代的启示。
3. 角色扮演分配学生扮演烛之武和秦军将领，模拟说服过程。
4. 多媒体辅助使用PPT展示相关的历史图片和资料，增强教学直观性。
四、教学过程1. 导入新课通过提问激发学生的好奇心，引入烛之武的故事。
2. 知识讲解逐段讲解文言文，强调重点词汇和句式的理解和记忆。
3. 课堂互动开展小组讨论，让学生探讨烛之武的说服策略。
4. 角色扮演进行角色扮演活动，加深学生对文本的理解。
5. 课堂小结总结烛之武的智慧和勇气，以及这一历史事件的深远影响。
五、作业与评估1. 作业布置要求学生撰写一篇关于烛之武说服策略的短文。
2. 评估方式通过学生的课堂参与度、作业完成情况和文言文翻译能力进行综合评估。
六、教学反思课后进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高学生的文言文阅读和理解能力。
七、教学资源利用图书馆资源和网络资源，为学生提供更多关于春秋时期的历史资料。
烛之武退秦师说课稿(合集3篇)
烛之武退秦师说课稿（合集3篇）1.烛之武退秦师说课稿第1篇各位评委老师好, 我说课的题目是《烛之武退秦师》, 下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元, 本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元, 既可以从中领略古人的才华和品德, 又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国, 郑国危在旦夕, 受命于危难之际的烛之武, 不费一兵一卒, 不动一刀一枪, 却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习, 《课程标准》有两方面的要求: 一是能借助注释和工具书, 理解词句含义, 读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神, 汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度, 考虑到学生实际情况, 结合单元教学要求和本课特点, 我确立了以下教学目标。
1.知识目标: 了解《左传》有关文学常识, 积累文言知识。
2、能力目标: 学习提要钩玄的阅读方法, 提高概括能力和表达能力。
3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾, 维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文, 积累文言知识, 分析烛之武的形象。
教学难点: 对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法, 就是让老师充分发挥主导作用, 激发同学们的学习兴趣, 最大限度尊重学生的主体地位, 引导同学们自觉主动学习, 合作交流, 探究分析, 共享学习成果。
高中的同学已经具备了一定的自主学习能力, 但大部分同学对文言文有一种畏惧心理, 缺乏兴趣。
本文是高中第一篇文言文, 老师更要做好引导, 使学生树立学好文言文的信心。
因此, 我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演, 组织形式多样的朗读, 寓教学内容于具体形象的情境之中, 让学生获得感同身受的效果。
讨论分析法就是通过设计问题, 引导学生开展积极的讨论, 让他们自己去分析, 去感悟, 老师可合理启发补充。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《烛之武退秦师》出自《左传》，是人教版高中语文必修一的一篇文言文。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，记载了东周前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和人物。
这篇文章所讲述的故事发生在春秋时期，秦晋联合攻打郑国，郑国危在旦夕。
在这关键时刻，烛之武凭借其出色的口才和对局势的深刻洞察，成功说服秦穆公退兵，从而化解了郑国的危机。
本文在塑造人物形象、叙述事件发展以及揭示战争背景等方面都具有很高的艺术价值。
通过学习这篇文章，学生不仅可以了解古代的政治、军事形势，还能够感受到古人的智慧和谋略，同时对于提高文言文阅读能力和理解能力也有着重要的作用。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但对于较为复杂的文言文作品，理解起来可能还存在一定的困难。
不过，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的自主学习能力和探究精神。
在学习本文之前，学生已经掌握了一定的文言文基础知识，如常见的文言实词、虚词、句式等，但对于古代文化常识和历史背景的了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景和文化常识来理解文章的内涵，同时加强对文言文基础知识的巩固和拓展。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）了解《左传》的相关文学常识，积累古代文化知识。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译等方式，理解文章的内容和主旨。
（2）学习本文塑造人物形象的方法，分析烛之武的形象特点。
3、情感态度与价值观目标（1）感受烛之武的爱国精神和高超的论辩艺术，培养学生的爱国情怀和沟通能力。
（2）认识到在国家利益面前，个人应该以大局为重，树立正确的价值观。
烛之武退秦师讲稿
烛之武退秦师《左传》引言：春秋时期，有两个大国，围攻一个小国，这个小国没费一枪一炮，没伤一兵一卒，却解决了危机，保全了自己。
这就是今天我们要学习《烛之武退秦师》这篇文章，这篇文章选自《左传》。
学习这篇文章的目的在于：了解《左传》的相关知识；其次要掌握常用的文言词语；要理清事件的起因、经过和结果；还要准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
重点难点在于对古今异义词的掌握和本文的说理技巧。
下面我们先来了解有关《左传》的一些情况。
一、《左传》简介《左传》是根据《春秋》这本书编写的，由于《春秋》这本书记录历史事件很简洁，几句话就结束了，后来就有很多人对它解释作传，《左传》就是其中的一本。
《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，所以《左传》又称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作，被确定为先秦散文“叙事之最”。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映出了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》善于描写战争、记述外交辞令；记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，常常是几句话就使人如见其人如闻其声，成为历代散文的典范。
《左传》与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。
这篇文章是烛之武退秦师，我们先来听一遍录音，并且在听录音的同时思考下面几个问题：（一）这篇文章的中心事件是什么（二）事件的起因是什么（三）事件的结果是什么中心事件是晋侯、秦伯围郑；因什么引起的呢？文章第一段有交代，因其无礼于晋，且贰于楚；这件事情的结果如何呢，秦乃还，晋亦去之。
我们再来看这个题目，烛之武是一个人，师是军队，秦师就是秦国的军队，一个人怎么能使一个国家退兵呢？使用了什么方法？怎样做的？下面我们就来具体分析这篇文章。
二、文章分析晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
烛之武退秦师说课稿10篇
烛之武退秦师说课稿10篇烛之武退秦师说课稿1各位领导，大家好。
我说课的题目是《烛之武退秦师》，为了说明我的教学设想，我从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以说明。
一、说教材教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。
__内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇__，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：根据教学目标设定，__确立三个教学重点。
1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清__思路，把握__思想内容。
3、分析烛之武的形象。
教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是教学难点。
高中语文说课稿《烛之武退秦师》
高中语文讲课稿《烛之武退秦师》一、说教材《烛之武退秦师》是鲁教版高中年级上册第四模块的一篇讲读课文这一模块的主题是：解读昨日的战斗战斗自古有之中国古代战斗金戈铁骑血雨腥风战斗的惨烈是不问可知的但是那种没有硝烟的战斗有时间更会让人胆战心惊《烛之武退秦师》记述的是秦晋连合攻打郑国以前睁开的一场外交斗争郑国被晋、秦两个大国的队伍所包围国家危执政夕烛之武奉郑君之命去说退秦军烛之武奇妙地利用秦晋之间的抵牾采纳解析崩溃的步伐说服了秦伯秦伯不但撤走了围郑的秦军还派兵捍卫郑国着末晋军也不得已而撤离进而消除了郑国的紧急文章赞叹了烛之武在国家危难之际能够大概临危衔命不避险阻只身去说服秦君保护了国家沉静的爱国主义精神依据教课大纲领求联合该课的特色我拟订了以下教课目的：知识目标：认识《左传》有关知识累积文言词语能力目标：理解要点词句的含义、培育学生鉴赏古代优异散文的能力学习文章经过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法感情目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于度外保护国家安全的爱国主义精神新纲领对高中阶段文言文教课要求是让学生拥有阅读简易文言文的能力所以我把该文教课要点确立为掌握文章情节和人物形象的解析教课难点则是对烛之武外交辞令的赏析二、说教法和学法在教法上依据该课的教课目的、教材特色我准备采纳两种教法一是关于文言文词句方面的知识采纳学生怀疑、教师点拨的方法 ; 二是关于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术则采纳学生自主议论法学生怀疑法能够培育学生独立思虑、擅长发现问题的能力学生自主议论能够发挥学生的踊跃能动性培育学生的自主学习能力和创新能力在学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡议“自主、合作、研究”的学习方式详细的学法是议论法、朗诵法和参照讲解勾勒圈点法培育学生自己获得知识的能力让学生养成优异阅读习惯三、说教课过程为了达成教课目的解决教课要点打破教课难点讲堂教课我准备用 2 个课时按以下 4 个环节睁开环节 1：导入新课激发兴趣人们常说：优异的初步是成功的一半所以导入新课的开场白就显得十分重要好的导入语能创造好的讲堂气氛集中学生的注意力使学生对学习内容产生浓重的兴趣我设计的导语是：战国期间出现了众多巧言如簧的说客他们没有在战火硝烟的战场赴汤蹈火却依靠自己的三寸不烂之舌在风云变化的外交场合获得了伟大的成功比如蔺相如依靠自己的三寸不烂之舌物归原主 ; 诸葛亮依靠自己的三寸不烂之舌促成孙刘缔盟今日我们就追跟着“只身赴敌营”的烛之武去感觉那场没有硝烟的战争看他是怎样依靠自己的三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退 ?环节 2：落实基础整体感知第一简单介绍《左传》这部编年体史册的基本状况及其在中国文学史上的地位以及《烛之武退秦师》的故事背景而后自读全文请学生借助说明和工具书解决字词问题教师有针对性的对某些简单读错写错或许古文中难以理解的字词进行指导借助说明梳通文章这为学生阅读文本扫清了阻碍也表现了语文学科工具性的特色接下来是朗读朗读是学习文言文的重要手段先请几位学生疏段朗诵课文并找出自己在字词句方面不理解的地方勇敢怀疑而后师生共同解决出现的问题在这一过程中教师要有针对性的解决一些文言知识比如要点实词词类活用古今异义、文言句式等 ; 而后再学生齐读经过学生概括本文故事的方式整体感知课文最后学生议论理清文章脉络以此来锻炼学生的归纳能力而后教师总结：第 1 段：秦晋围郑、临危授命、智退秦师第 2 段：晋师撤离环节 3：解析全文研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为不该以教师的解析来取代学生的阅读实践” 此环节力争将学生置于阅读的主体地位以调换学生的主动性和踊跃性为出发点学生边读边思虑锻炼学生的听闻读和归纳能力解决教课要点和难点在这一环节中我想经过教师设计问题、学生议论的方式达成对全文的赏析1、文章开头给我们交待了当时局势战争因由秦、晋驻军方向这样的交代在全文中有什么作用?这样的交代能够看出郑国与晋国利害有关郑国和秦国的利害关系不大而且秦晋两国军队分兵驻扎这就使郑国有隙可乘为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔也就是说烛之武能成功的说服秦君其实不是有时的2、佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用 ?烛之武与郑伯的对话显现其什么样的个性特色 ?“师必退”表现了佚之狐对烛之武的认识与相信使读者未见其人先知其才从侧面表现了烛之武的才能与郑伯的对话过程中表现出烛之武固然因长久不受重用而有所牢骚可是要点时辰仍是临危授命顾全全局“苟利国家存亡以岂因祸福避趋之”堪称识大概明大义断然孤身前去敌营夜缒而出则表现了烛之武的勇敢无畏3 、这篇文章的情节安排很富裕戏剧性戏剧性性表此刻里 ?大敌压境郑国危在朝夕佚之狐的介绍让郑伯看到一线希望读者满认为烛之武会顺利出使敌营挽狂澜于既倒谁知他却由于长久不受重用而推却 ; 郑伯的自责也增加了文章的戏剧性4、本文的要点是说辞虽仅百余字却委宛波折步步进逼层层深入表现出高明的劝告艺术、游说技巧让学生细细品尝并归纳说辞中包括几层意思第一层 ( “秦、晋围郑郑既知亡矣”) 解析局势以退为进赢得好感第二层 ( “若亡郑而有利于君”至“君之薄也”) 亡郑陪邻摇动缔盟第三层 ( “若舍郑认为东道主”至“君亦无所害”) 存郑有利利益引诱。
烛之武退秦师(讲课用)
题解
烛之武退秦师 退：使动用法，使-----撤退 师：军队
讲解第一段
且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句） 以其无礼于晋—— （倒装句） 译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
出兵伐郑的原因
秦晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公30年）在这之前郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权，还是在两年后发动了这场战争。
词类活用
名词做状语 既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边） 夜缒而出（在晚上，当晚） 动词活用为名词 君亦无所害（害处） 且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处） 形容词活用为名词 臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）
郑围得解
烛之武
烛之武形象分析
烛之武是文中的主要人物。作者通过他的语言（不管是牢骚，还是说辞），从正面表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。尤其是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。 此外，佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。
解析： 用简单的话概括本段内容。 秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。
《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)
《烛之武退秦师》说课稿（优秀9篇）教学目标篇一（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3 课时学生活动1．课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
《烛之武退秦师》教案(优秀10篇)
《烛之武退秦师》教案（优秀10篇）《烛之武退秦师》教案篇一教学要求：1.掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。
2.在理解字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。
3.熟读并背诵全文。
教学重点：课文第三段即说秦部分。
教学难点：体会人物对话的语气及特点。
教学课型：讲读课教学时数：2课时。
教学过程：第一课时初读课文和讲读第一、二段。
教学步骤：一、引入课题和释题(5分钟)1.标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。
2.简介《左传》。
这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。
二、展示并简释教学要求。
(5分钟)三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次。
(4分钟)原则上计划由教师完成，也可视具体情况抽学生来完成。
四、讲读第一段(10分钟)1.抽生朗读本段，注意生字词读音。
2.讲析本段译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。
分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。
3.让学生齐读全段。
4.处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，然后指导学生背诵本段。
五、讲读第二段(15分钟)1.抽生朗读本段，注意生字词读音。
2.讲析本段① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。
② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。
对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话部分要让学生试作语气练习。
③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。
3.生齐读本段，然后处理相关练习。
4.指导学生背诵本段。
六、指导并检查学生背诵这两段。
(3分钟)七、指导学生预习后面的两段。
(3分钟)方法是读熟和背诵(包括生字词读音的认定)第二课时讲读课文第三、四段。
教学步骤：一、复习导入(5分钟)1.检查前两段的背诵情况及对内容的理解。
2.检查三个文言词的用法。
3.检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段(25分钟)1.讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿烛之武，是中国春秋时期的一位著名军事家和政治家，他的故事在《左传》中有所记载，尤其是他在鲁国烛地之战中以智谋退却秦军的故事，被后人传颂，成为了中国历史上以智取胜的典范。
本文将围绕“烛之武退秦师”这一主题，展开说课。
一、背景介绍春秋时期，诸侯争霸，战争频繁。
鲁国作为当时的一个小国，常常受到周边大国的威胁。
鲁僖公十四年，秦国发兵攻打鲁国，鲁国面临着巨大的危机。
烛之武作为鲁国的大夫，虽然年事已高，但在国家危难之际，毅然挺身而出，承担起了指挥抵御秦军的重任。
二、烛之武的智谋烛之武深知秦军强大，直接对抗无异于以卵击石。
因此，他采取了一系列巧妙的策略来退敌。
首先，他利用秦军不熟悉地形的弱点，布下疑兵，使秦军不敢轻举妄动。
其次，他通过派使者与秦军沟通，传达出鲁国愿意和谈的意愿，以缓和秦军的攻势。
最为关键的是，烛之武利用秦军统帅的贪婪心理，假装答应给予丰厚的贿赂，诱使秦军统帅放松警惕。
三、退敌策略的实施烛之武的退敌策略主要包括以下几个方面：1. 心理战：烛之武通过散布谣言，夸大鲁国的军事实力，使秦军产生恐惧心理，不敢轻易进攻。
2. 地利利用：他巧妙地利用地形，设置陷阱和障碍，增加秦军的行动难度。
3. 外交谈判：烛之武派遣使者与秦军进行谈判，表现出鲁国的和平姿态，同时也为后续的计谋赢得了时间。
4. 贿赂诱惑：烛之武承诺给予秦军统帅大量财宝，使其产生贪念，从而放松了对鲁国的警惕。
四、秦师的撤退在烛之武的精心策划下，秦军统帅逐渐放松了警惕，甚至开始期待贿赂的到来。
而烛之武则趁机加强了鲁国的防御，同时秘密联络其他诸侯国，寻求支持。
最终，在内外压力之下，秦军统帅选择了撤退，鲁国因此得以保全。
五、历史意义与启示烛之武退秦师的故事，不仅展现了他个人的智谋和勇气，也体现了中国古代兵法中“以智取胜”的精髓。
烛之武的策略，实际上是对《孙子兵法》中“兵者，诡道也”思想的具体实践。
他的故事告诉我们，在面对强敌时，不应只依赖武力，而应充分发挥智慧和策略，寻找敌人的弱点，以达到以弱胜强的目的。
《烛之武退秦师》说课稿 统编版高中语文必修下册
《烛之武退秦师》说课稿各位老师好，今天我说课的篇目是《烛之武退秦师》，接下来，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教学方法，说教学重难点，说教学过程，说板书设计这七个方面来展开我的论述，下面我对本篇目进行分析。
一、说教材《烛之武退秦师》是部编版高中语文教材必修上册第一单元的一篇文章，本单元选取了诸子学说的经典篇章，如《孟子》《左传》《史记》等，在这之前，同学们已经学习了本单元的《论语》，对本单元也有了一定的了解，为本课题的学习起到了铺垫的作用。
本篇文章有助于了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，增强核心素养之一——文化自信。
前人说“烛之武一言，贤于十万师”，春秋时期，诸侯争霸，烛之武以优秀的外交辞令说服秦国退兵，学习本篇课文学生领会论事说理的技巧和叙事写人的特点。
且本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说学情本次课堂的授课对象是高中学生，作为高中年级，他们已经具备了阅读古文诗歌的能力，但在深入解读课文，结合背景分析情感方面，还有进步空间。
“观今宜鉴古，无古不成今”所以本节课重在提升学生理性评价历史叙述中体现的思想、观念，人物的能力。
“夫以铜为镜，可以正衣冠。
以史为镜，可以知兴替。
以人为镜，可以明得失。
”只有让学生深刻领悟前人的智慧，体会古人的思想与情感，才能更好的把握当下和未来。
三、说数学目标根据本教材的结构和内容分折，结合高中学生的认知结构及心理特点，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：准确流利有感情地朗读课文，结合课下注释翻译课文，并概括文章主要内容。
2.过程与方法目标：通过合作交流，把握烛之武人物形象，并分析烛之武是怎样说退秦师的，体会他优秀的外交辞令。
3.情感与价值观目标：体会人物的思想感情，学会古人国难当头，不计个人得失，顾全大局的精神，培养学生正确的人生观。
四、说教学重难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
《烛之武退秦师》名师教案讲课讲稿
《烛之武退秦师》名师教案《烛之武退秦师》教案教学目标：Ａ.知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
Ｂ.过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义。
Ｃ.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点与难点： A.教学重点：反复诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。
B.教学难点：烛之武的说辞赏析。
教学步骤：一、导入春秋战国是小国林立，诸侯博弈的时期，如果两国交恶，两军对垒，你将如何胜出？我国古代军事家孙子告诉我们：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
”意思是说出兵打仗是最下等的方法。
“百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。
”战争的最高境界就是不用一兵一卒，就能使敌人屈服退兵。
中国历史上有很多这样的故事，我们今天就学习《烛之武退秦师》。
二、检查预习1、《左传》简介本文选自《左传》，课前老师布置了预习，哪位同学给大家介绍一下你了解的《左传》？明确：《左传》又叫《春秋左氏传》是我们第一部叙事完备的编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
《春秋左氏传》记载了从鲁隐公元年(前722年)到鲁哀公27(前468年)年共300多年的历史。
这部书比较系统详细的记述了春秋时代列国的政治、军事、外交、等方面的活动情况，真实地反映了那个时代的面貌。
2、本文课题是“烛之武退秦师”，根据你对课文的预习，请在“退”的前面加一个词或者短语，使文意更加明确。
烛之武（）退秦师例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。
师：烽火硝烟的战场，演绎了无数英雄豪杰的故事；风云变幻的外交场合，再现了谋臣辩士的机智与胆识。
下面就让我们穿越时光隧道，走进尘封的历史。
三、引导学生初读课文，整体感知。
1、介绍诵读好处，激发学生诵读热情。
由此可见朗读是理解的基础。
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烛之武退秦师《烛之武退秦师》第一课时导学案（教师版）主备人：王淑艳一、目标展示：知识与能力：1、训练学生古文句读能力和概括能力2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析二、课前预习（知识链接）1、作家作品《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范，它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
2、解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3．时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。
导致事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入导语设计：张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。
两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。
此人谓谁?春秋时期郑国人烛之武。
下面学习《烛之武退秦师》四、自主探究（一）、整体感知借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文汜(fàn)南佚(yì) 之狐夜缒(zhuī) 而出亡郑以陪(beì) 邻共(gōng) 其乏困阙(jué) 秦秦伯说(yuè) 逢(páng) 孙）（二）、课堂展示：重点、难点的学习与目标完成过程（课文第1、2段）1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段，把不懂的地方标出来。
2、文本研读：（1）、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
（2）、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”郑伯的屈尊自责、晓之以理，感动了烛之武，说服了烛之武。
五、内化巩固1、翻译下列句子（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是：CA、若使烛之武见秦君使：派B、公从之从：听从C、臣之壮也，犹不如人犹：好像D、是寡人之过也是：这3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是：BA、此人具言所闻B、察纳雅言（言，采纳正确的言论）C、广数言欲亡D、皆言夫婿殊六．小结质疑七：布置作业：1、把重点字词积累到精题本上2、预习第三段的翻译《烛之武退秦师》第一课时导学案（学生版）主备人：王淑艳一、目标展示：知识与能力：1、训练学生古文句读能力和概括能力2、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析二、课前预习（知识链接）1、作家作品《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范，它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。
2、解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3．时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。
导致事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
三、新课导入导语设计：张飞在长板坡一声呐喊吓退百万曹军。
两千年前，更有英雄，只身前往强大敌人的帐中，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退却强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。
此人谓谁?春秋时期郑国人烛之武。
下面学习《烛之武退秦师》四、自主探究（一）、整体感知借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文汜( )南佚( ) 之狐夜缒( ) 而出亡郑以陪( ) 邻共( ) 其乏困阙( ) 秦秦伯说 ( ) 逢( )孙（二）、课堂展示：重点、难点的学习与目标完成过程（课文第1、2段）1、结合课下注释以及利用工具书翻译本段，把不懂的地方标出来。
2、文本研读：（1）、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？（2）、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）五、内化巩固1、翻译下列句子（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（2）、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
2、下列句子加点字的解释错误的一项是：A、若使烛之武见秦君使：派B、公从之从：听从C、臣之壮也，犹不如人犹：好像D、是寡人之过也是：这3、下列句子“言”字用法与“佚之狐言语郑伯曰”中不一样的是：A、此人具言所闻B、察纳雅言（言，采纳正确的言论）C、广数言欲亡D、皆言夫婿殊六．小结质疑七：布置作业：1、把重点字词积累到精题本上2、预习第三段的翻译《烛之武退秦师》第二课时导学案（教师版）主备人：王淑艳一、目标展示：知识与能力：1、培养学生阅读翻译文言文的能力。
2、通过诵读翻译掌握重要的文言现象。
过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。
情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
学习重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析二、知识回顾：（一）、解释下列词语若：若使烛之武见秦君辞：辞曰之：臣之壮也犹：犹不如人已：今老矣，无能为也已子：今急而求子是：是寡人之过也之：许之然、焉：然郑亡，子亦有不利焉（二）、注意文言句式，翻译下列句子。
1、是寡人之过也2、佚之狐言于郑伯曰三、自主探究：通读第三段，请学生翻译句子，探究文言知识。
把不懂的地方写下来四、文本研读：问题：烛之武是怎样说服秦伯退兵的？先讨秦欢心——以退为进；陈亡郑利晋——以害动秦；主存郑利秦——以利诱秦；责晋贪不义——巧施离间五、内化巩固：1．通假字（1）行李之往来，共其乏困。
（共，同“供”。
供给。
）（2）秦伯说。
（说，同“悦”。
）（3）失其所与，不知。
（知，同“智”。
）2．古今异义词（1）、微夫人之力不及此。
（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。
今常为一词，尊称一般人的妻子。
）（2）、亦去之。
（去，离开。
今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。
）（3）、行李之往来，共其乏困。
（行李，出使的人。
今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。
）3．一词多义封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”）（4）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）（5）夫晋，何厌之有（宾语前置的标志）其（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词，还是）（3）以其无礼（郑国，代同）以（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼（因为，介词）4．词类活用越国以鄙远。
（鄙，名词意动，把……作为边邑。
）既东封郑。
（东，方位名词作状语，向东面。
）肆其西封。
（西，方位名词作定语，向西面。
）晋军函陵。
（军，名词作动词，驻扎。
）5．特殊句式（1）倒装句夫晋，何厌之有。
（宾语前置句。
）佚之狐言于郑伯。
（介词结构后置句。
）（2）省略句然郑亡，子亦有不利焉。
许之。
（省略主语“烛之武”。
）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。
）六、小结质疑七、布置作业：1、把重点的字词整理到精题本上2、预习下一段内容《烛之武退秦师》第二课时导学案（学生版）主备人：王淑艳一、目标展示：知识与能力：1、培养学生阅读翻译文言文的能力。