部编版三年级(上册)《铺满金色巴掌的水泥道》
部编版三年级语文上册第五课《铺满金色巴掌的水泥道》课文原文、知识点及教案
【导语】⼀夜秋风，⼀夜秋⾬，让⼀条原本普通的⽔泥道显出异样的美，今天让我们追随作者的脚步，踏上这条铺满⾦⾊巴掌的⽔泥道去发现美，感受美。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版三年级语⽂上册第五课《铺满⾦⾊巴掌的⽔泥道》课⽂原⽂ ⼀夜秋风，⼀夜秋⾬。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
啊！多么明朗的天空。
可是，地⾯还是潮湿的，不时还能看见⼀个亮晶晶的⽔洼，映着⼀⾓⼩⼩的蓝天。
道路两旁的法国梧桐树，掉下了⼀⽚⽚⾦黄⾦黄的叶⼦。
这⼀⽚⽚闪着⾬珠的叶⼦，⼀掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的⽔泥道上了。
我⾛在院墙外的⽔泥道上。
⽔泥道像铺上了⼀块彩⾊的地毯，这是⼀块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下⼀直铺到很远很远的地⽅，⼀直到路的尽头…… 每⼀张法国梧桐树的落叶，都像⼀个⾦⾊的⼩巴掌，熨帖地、平展地粘在⽔泥道上。
它们排列得并不规则，甚⾄有些凌乱。
然⽽，这更增添了⽔泥道的美。
我⼀步⼀步⼩⼼地⾛着，⼀⽚⼀⽚仔细地数着。
我穿着⼀双棕红⾊的⼩⾬靴。
你瞧，这多像两只棕红⾊的⼩鸟，在秋天⾦黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 要不是怕上课迟到，我会⾛得很慢很慢的。
⼀夜秋风，⼀夜秋⾬。
当我背着书包去上学时，第⼀回觉得，门前的⽔泥道真美啊！ ____________________ 本⽂作者张秋⽣，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版三年级语⽂上册第五课《铺满⾦⾊巴掌的⽔泥道》知识点 ⼀、我会写 铺pū（铺床、铺满、铺张浪费） 泥ní（泥⼟、⽔泥、泥巴） 晶jīng（结晶、晶体、亮晶晶） 紧jǐn（紧张、抓紧、赶紧） 院yuàn（院⼦、庭院、院落） 印yìn（印章、⼿印、脚印） 排pái（排列、排队、⽵排） 列liè（列举、队列、罗列） 规guī（规则、规定、常规） 则zé（法则、原则、以⾝作则） 乱luàn（乱跑、乱说、胡乱） 棕zōng（棕⾊、棕⽑、棕树） 迟chí（迟到、迟钝、推迟） ⼆、我会认 洼wā（⼭洼、⽔洼、坑坑洼洼） 凌líng（凌乱、凌晨、盛⽓凌⼈） 增zēng（增添、增加、增⾼） 靴xuē（⾬靴、靴⼦、马靴） 三、多⾳字 数shù（数学） shǔ（数着） 铺pù（店铺） pū（铺满） 觉jué（觉得） jiào（睡觉） 四、近义词 明朗——晴朗 平展——平整 凌乱——杂乱 增添——增加 愉快——快乐 五、反义词 潮湿——⼲燥 平展——卷曲 凌乱——整齐 ⼩⼼——马虎 愉快——难过 六、理解词语 印着：留下痕迹。
部编版三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》文字解读
铺pū,pù【部首】钅【结构】左右【文字源流】形声字。
金（钅）表意，表示铺是门环的金属底座；甫（fu）表声，甫有美好意，而铺是门上的漂亮饰物。
形旁简化。
本义是铺首，即门环的底座。
引申为设置、安排，又引申指展开、摊平。
【常用词组】铺垫、铺实、铺兵【课文原句】铺满金色巴掌的水泥道5.铺满金色巴掌的水泥道·生字详解泥ní,nì【部首】氵【结构】左右【文字源流】“泥”字本义为水和土的混合物，是一个形声字。
其字形左边为水，表示与水有关；右边为“尼”，“尼”是昵的本字，意思是亲近、接近。
这里是说泥是水和土亲近混合而成的。
“泥”字的这一本义沿用至今，如现在人们也常说泥垢、泥浆、泥泞等，这些都与“泥”有关。
此外，“泥”也表示像泥的东西，如“枣泥”。
“泥”字还读n，意思是固执、死板，如“拘泥”。
【常用词组】泥土、泥人、泥中隐刺【课文原句】便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
晶jīng【部首】日【结构】品字形【文字源流】三颗（表示许多）星星在一起，是晶莹明净的意思。
“日”形是星星而不是太阳，可以参见“星”字条。
甲骨卜辞借“晶”为“星”。
金文无“晶”字；但在战国时楚简上可以见到。
【常用词组】晶莹、晶体、晶莹剔透【课文原句】不时还能看见一个亮晶晶的水洼。
【部首】阝【结构】左右【文字源流】形声字。
阜（阝）表意，古文字形体像山坡、台阶，表示院高起如阜；完（wán）表声，表示围墙将房子四周完整地围起来。
本义是院墙、围墙。
转指有围墙的房屋、院子。
【常用词组】院墙、院子、院落【课文原句】我走在院墙外的水泥道上。
墙qiáng【部首】土【结构】左右【文字源流】字由“啬”（“穑”本字，收获谷物。
参见《汉字演变500例》“啬”字条）、“爿”（“床”本字，表音。
参见“床”字条）构成，意思是筑墙把谷物保存起来。
《说文》：“墙，垣蔽也。
”《诗经》：“将仲子兮，无踰我墙。
”【常用词组】墙皮、墙上、墙头草【课文原句】我走在院墙外的水泥道上。
部编版三年级语文上《铺满金色巴掌的水泥道》第一课时
部编版三年级语文上《铺满金色巴掌的水泥道》第一课时一、课文概述本篇课文是三年级语文上册的第一课时，题为《铺满金色巴掌的水泥道》。
课文以铺设水泥道为，通过描写工人们的辛勤劳动和铺设过程，展现了工人的聪明才智和勇气，并让学生了解到劳动的重要性。
本篇课文不仅是语文知识的学习，更是培养学生对劳动的尊重和赞美的良好机会。
二、课文内容1. 水泥道的铺设过程本篇课文讲述了一群工人铺设水泥道的过程，通过描写他们的努力和智慧，展现了他们的聪明才智和勇气。
首先，文中提到了工人们用水泥，石子和沙子将水泥道铺设起来，通过将水泥和石子混合，然后再倒入具体规格的沙子，最后用石杆将其拌匀。
这一过程需要工人们的巧手和智慧。
随后，工人们用勤奋的双手和自己的汗水，将铺设好的道路铺满金色的巴掌，展示了工人们的努力和辛勤。
2. 劳动的重要性课文通过描写工人们的辛勤劳动，向学生们传递了一个重要的价值观念：劳动是伟大的。
通过铺设水泥道的过程，课文让学生们深刻地体会到劳动的重要性和劳动者的伟大。
工人们的聪明才智和勇气展现了劳动的魅力，激发了学生学习劳动的兴趣，强调了劳动对于社会的价值和作用。
三、学习目标通过学习本篇课文，学生将达到以下目标：1.理解课文内容，掌握关键词汇和句子结构；2.培养对劳动的尊重和赞美之情；3.通过描写工人的劳动过程，激发学生学习劳动的兴趣；4.理解劳动对于社会的价值和作用。
四、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句子结构；2.培养对劳动的尊重和赞美之情。
五、教学方法1.阅读课文，理解课文内容；2.组织学生进行课文朗读；3.分组讨论课文中的关键词汇和句子结构。
六、教学过程1. 导入教师可以以问题导入，例如：你曾经见到过工人为我们修建道路吗？你知道他们是怎样工作的吗？2. 学习课文让学生阅读课文，并组织朗读，帮助学生理解课文内容。
3. 梳理关键词汇和句子结构组织学生分组讨论课文中的关键词汇和句子结构，帮助学生掌握词汇和句子的用法。
部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》原文及教案
部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》原文及教案【原文】一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
啊！多么明朗的天空。
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
我走在院墙外的水泥道上。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
然而，这更增添了水泥道的美。
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！____________________本文作者张秋生，选作课文时有改动。
【教案】教学要求：1．认识“洼、印”等6个生字。
会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备：生字卡片、多媒体课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。
[精]部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》图文讲解+练习
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部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》图文讲解+练习课文知识点1.会写的字2.生字归类3.识字方法4.易写错的字5.多音字铺pū(铺床)、pù(店铺)商铺(pù)门]前铺(pū)上了红色的地毯。
觉jué觉得jiào 睡觉“觉”表示与睡眠有关的意思时，读jiào，如“睡觉、一觉”；表示“(人或动物的器官)对刺激的感受辨别”或“睡醒，醒悟”时，读jué，如“视觉、觉醒”等6.词语解释7.词语积累8.结构梳理9. 课文内容课文写一夜秋雨后水泥道上落满了金色的梧桐树叶，将水泥道装扮得更美了。
作者小心地走在水泥道上，第一回觉得水泥道真美啊！10.主题概括11.思考题一条普通的水泥道在“我”眼里成了一幅画，为什么会这样？因为“我”是一个热爱生活的、善于想象的人，能随时发现生活中的美，所以当“我”看到铺满落叶的水泥道时，觉得它美得像一幅画。
句中“一步一步”“一片片”能否改为“一步步”“一片片”呢?为什么?不能。
“一步一步”“一片片”更能写出“我”走得慢，仔细地数着，从中可以感受到“我”对这条美丽的水泥道的珍惜。
12.佳句积累道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。
这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则，相反，很凌乱。
然而，这更增添了水泥道的美。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，愉快地欢跳着、歌唱着……课文图片详解。
部编版语文三年级上册5《铺满金色巴掌的水泥道》重点讲解课件
从哪里可以看出门前水泥道的美？在短文中找出相关的 句子抄写下来。
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从哪里可以看出门前水泥道的美？在短文中找出相关的 句子抄写下来。
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把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，形象的 写出了法国梧桐树的形状像“小巴掌”，因为是“金黄金黄 的叶子”，从颜色上又有了“金色的小巴掌”之比。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了 水泥道的美。
“然而”一词表示转折，将“不规则”、“凌乱”这些与 美无关的词语与美联系起来，还用“更”这个表示程度的词 语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道 美的赞叹。
铺满金色的水泥道 重点讲解啊
课文分段
第一部分（1-5）：写天空放晴后。地面还很潮湿，落叶 紧紧地粘在水泥道上。
第二部分（6-9）：写“我”尽情地欣赏着铺满落叶的水 泥道，走得很慢很慢。
第三部分（10-11）：一夜秋雨后，“我”第一回觉得门 前的水泥道真美。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖 地、平展地粘在水泥道上。
从哪看出“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊？
从三个比喻句“水泥道像一块彩色的地毯。”“梧桐树的 落叶像金色的小巴掌。”“棕红色的小雨靴像两只棕红色的 小鸟。”的具体描写看出的。
作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？
作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着 ，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像“ 金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的颜色、柔 软、发光、绵长，甚至无规则的排列。
《铺满金色巴掌的水泥道》课文解读及赏析(部编本三年级上册)
《铺满金色巴掌的水泥道》课文解读及赏析(部编本三年级上册)课文导入我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们一起去学会发现美、描述美、赞赏美！作者简介张秋生诗人、儿童文学作家。
1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报》社总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。
从20世纪80年代后期起创作的集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。
本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
法国梧桐大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称之为“法国梧桐“，简称”法桐“或”法梧“，其实即非法国原产亦非梧桐。
叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。
正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶大乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。
学习目标1、有感情地朗读课文。
2、初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
3、学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
字词解析*生字解析*多音字组词背负bèｉ背信弃义）背（bēｉ发（fā发光fà头发）熨（yùｎ熨斗（dǒu）yù熨帖）*词语解释：将“晴”比喻为具体的事物（太阳）。
“放”本义是解脱约束，得到自放晴（fàng qíng）由。
生成的新的词义为雨后日出。
：含有比正常状态下较多的水分。
如：潮湿的衣服。
潮湿的气候。
潮湿（cháo shī）：形容物体明亮闪烁发光。
如：亮晶晶的露珠ㄧ小星星，亮晶晶。
亮晶晶（liàng jīng jīng）：低凹积水的地方。
水洼（shuǐ wā）：潮湿的样子。
湿漉漉（shī lù lù）：形容一些东西很漂亮很闪亮，光亮忽明忽暗，光彩耀眼，闪闪发光（shǎn shǎn fā guāng）因反射阳光而像在发出光芒一样。
部编版三年级上册语文《铺满金色巴掌的水泥道》说课教学电子课件
一一夜夜秋风，一一夜夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开始放晴了。
“一夜”是时间长度， 风雨交加之夜为落叶形 成条件。
自由读第四至六自然段，思考：
雨后的水泥道是什么样的？
地面还是潮湿的，不时还能看见一个 亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片 片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来， 便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
字词学习
铺展
yìn
印记
luàn
凌乱
ní
水泥
排队
zōng
棕熊
jīng
水晶
liè
队列
c
迟到
jǐnห้องสมุดไป่ตู้
紧急
guī
规律
wā
洼地
yuàn
院墙
zé
守则
zēng
增高
xuē
马靴
z
着z
z
帖
看着 着火 沉着
服帖 请帖 字帖
看着（z 他看起来很服帖（
铺路
铺
jiān 车间
间
jiàn 间断
这条大街正在铺（
他每天晚上都会去车间（jiān）巡视， 从未间（jiàn）断过。
随堂练习
1.哪个词语更合适？
√ 初秋的天气是这样＿＿（明朗 明亮）清新。 √ 这条河流的水道很不＿＿（规则 规整）。
2. 在括号里填写词语。
（ 明朗 ）的天空 （亮晶晶）的水洼 （ 潮湿 ）的地面 （湿漉漉）的水泥道 （ 金黄 ）的叶子 （ 彩色 ）的地毯
教材习题
下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。
明朗—— 明亮 蹦跳—— 跳跃
增添—— 增加 规则—— 规整
三年级语文上册教案《铺满金色巴掌的水泥道》部编版
教学反思是教学过程中的重要环节，本节课结束后，我将引导学生进行以下反思：
1.体会比喻和拟人修辞手法在描绘景色中的作用，回顾自己在口语练习中的运用情况，评估表达效果；
2.思考自然现象与日常生活的联系，分享对水泥道金色巴掌的独特见解；
3.反思小组合作中的沟通与协作，总结有效的学习方法，提高团队协作能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了比喻和拟人修辞手法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些修辞手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作和表达中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地.教学重点
（1）理解课文内容，感悟作者对水泥道景色的描绘。通过阅读、讨论等方式，使学生掌握课文的主旨，理解作者如何运用丰富的语言描绘出水泥道的独特美感。
举例：课文中“铺满金色巴掌的水泥道”，引导学生关注作者如何将自然界中的元素（如树叶）与水泥道相结合，形成一幅美丽的画面。
（2）学习并运用比喻和拟人修辞手法。让学生通过分析课文中的比喻和拟人表达，学会运用这些修辞手法增强自己的语言表现力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻和拟人这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如分析“巴掌”一词在文中的拟人用法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描绘景色相关的实际问题，如“你还在哪里看到过类似的景色？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察校园中的景色，尝试用比喻和拟人手法进行描述。
4.感受课文中的美，思考如何将所学美感应用到日常生活中，培养审美情趣；
部编版三年级上册语文第5课《铺满金色巴掌的水泥道》教案（附：课文原文）
【导语】《铺满⾦⾊巴掌的⽔泥道》是⼩学语⽂三年级上册（2018年秋季修订版）第5课的课⽂，这篇课⽂讲述了⼀夜秋风，⼀夜秋⾬后，“我”⽆意中发现上学路上法国梧桐和⽔泥道的变化，然后开始观察，发现铺满⾦⾊巴掌的⽔泥道很美的故事，表现了"我"对铺满⾦⾊巴掌的⽔泥道的喜爱之情。
准备了以下内容，供⼤家参考。
教案1 教学⽬标： 1.认识6个⽣字；会写13个⽣字；会写“⽔泥、排列、规则、迟到”等词语，运⽤联系⽣活、查字典词典等多种⽅法理解难懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
理解课⽂内容，体会秋天的⽔泥道的美。
3.感悟作者对秋天门前⽔泥道的喜爱和赞美之情。
课前准备： 教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备梧桐树树叶。
学⽣准备：1.预习课⽂；搜集描写秋天的好词好句。
2.寻找能体现秋天美丽的物体。
课时安排： 2课时。
教学过程： 第⼀课时 ⼀、出⽰实物，导⼊新课 1.（出⽰梧桐树的叶⼦）同学们，你们知道这是什么叶⼦吗？你能⽤⾃⼰的话说⼀说这⽚叶⼦像什么吗？ 2.是呀，在作家张秋⽣的眼中，这梧桐树叶就像是⾦⾊的⼩巴掌。
（板书：⾦⾊巴掌）那铺满这样叶⼦的⽔泥道会是什么样的呢？今天，我们就学习新课。
3.板书补全课⽂题⽬，齐读课⽂题⽬。
设计意图：由实物引出，唤起学⽣的共鸣。
激发学⽣的想象⼒，激发学⽣阅读⽂章的兴趣。
⼆、初读感知，识记⽣字 1.请同学们⾃由地朗读课⽂，遇到不认识的字，可以借助拼⾳拼⼀拼，也可以问问同桌，争取把字⾳读准，把句⼦读通顺。
2.同桌合作，学习⽣字。
（1）⾃⽣由读⼀读要求会认的字，⼝头给⽣字组词。
（2）与同桌交流，⾃⼰认为哪个⽣字⽐较难认，交流识记⽅法。
（3）拿出⽣字卡⽚，同桌互相考⼀考。
3.检查⽣字认读情况。
（1）课件出⽰词语，其中⽣字是带拼⾳的。
开⽕车读这些词语，要求读准字⾳。
⽔洼wā 脚印yìn 凌línɡ乱 增zēnɡ添 棕zōnɡ⾊ ⾬靴xuē （2）课件中的词语去掉拼⾳，请同学读⼀读。
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学习目标
1.会认本课9个生字，会写12个生字。(重点) 2.学习用查字典、看图、找反义词等方法理解词语。(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
我会认
水洼
wā 山洼
新知讲解 整体感知——初读课文
（3）水泥道，什么样的水泥道？ 湿漉漉的水泥道 像彩色地毯的水泥道
（4）法国梧桐的落叶，什么样的落叶？ 金黄金黄的落叶 像金色巴掌的落叶
新知讲解 整体感知——初读课文
（2）作者写的这些事物都是什么环境下的呢？
新知讲解 整体感知——初读课文
（2）作者写的这些事物都是什么环境下的呢？
课堂小结பைடு நூலகம்
我们每天走在上学、放学的路上，如果仔细 观察，就会发现路途上充满了美丽的风景。本文 作者就发现了一场秋风秋雨之后，上学路上的美 丽风景。这节课，我们学习了生字，熟读了课文， 我们已经对课文有了整体的了解了，下节课我们 还要继续学习。
布置作业
1．能够将课文中的生字认读、组词。 2．记忆生字，注意与熟字区分比较。 3．书写生字和词语，课后展评。
zé
守则 则
结构：左右 音序：Z 部首：刂
我会写
luàn
凌乱 乱
结构：左右 音序：L 部首：乙
我会写
zōng
棕红色 棕
结构：左右 音序：Z 部首：木
我会写
c
迟到 迟
结构：半包围 音序：C 部首：辶
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作者 对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱及对秋的赞美 之情。
人教部编版三年级语文上册5《铺满金色巴掌的水泥道》教案
人教部编版三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》教案一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对水泥道的喜爱之情。
学会本课的生字，会用“印着、明朗”造句，会用“你见过、很远很远”写句子。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，理解水泥道的美，培养阅读理解能力。
通过观察图画，培养观察力和想象力。
通过交流讨论，培养合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受水泥道的美，激发对自然环境的热爱。
培养乐观向上的生活态度，树立积极的人生观。
二、教学内容1. 课文内容：课文描绘了水泥道铺满金色巴掌的美丽景象，表达了作者对水泥道的喜爱之情。
2. 生字词：印着、明朗、很久、很远很远、你见过、铺满、金色巴掌、水泥道等。
3. 造句：用“印着、明朗”造句，用“你见过、很远很远”写句子。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对水泥道的喜爱之情。
学会本课的生字，会用“印着、明朗”造句，会用“你见过、很远很远”写句子。
2. 教学难点：理解水泥道的美，培养阅读理解能力。
观察图画，培养观察力和想象力。
交流讨论，培养合作能力和口头表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察教室地面的水泥道，引出课题《铺满金色巴掌的水泥道》。
2. 朗读课文：学生自读课文，感知水泥道的美。
教师范读课文，引导学生注意语气、节奏、情感。
3. 理解课文：学生讲述课文内容，教师点评并总结。
引导学生关注课文中的生字词，讲解生字词的意思和用法。
4. 造句练习：学生用“印着、明朗”造句，用“你见过、很远很远”写句子。
教师点评并总结。
5. 观察图画：学生观察课文插图，发挥想象，描述水泥道的美。
教师点评并总结。
6. 交流讨论：学生分组讨论，分享对水泥道的喜爱之情。
教师点评并总结。
三年级上册语文教案--《铺满金色巴掌的水泥道》部编版
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.增强学生对语言文字的感知与理解能力，通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》，提高阅读理解水平，感受作者的语言魅力。
2.培养学生的审美情趣，使学生能够从生活中发现美、感受美，进而创造美，提升审美素养。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的思维敏捷性和创造力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的自然景象，并尝试运用比喻和拟人修辞手法进行描绘。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试仿写课文中的句子，运用所学的修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过观察生活、运用修辞手法表达自然美。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过多种方式引导学生理解和感受《铺满金色巴掌的水泥道》中的美。我发现学生们在接触这篇课文时，有的孩子能很快地被作者的语言所吸引，但也有一些孩子对这种美的感知显得有些迟钝。这让我意识到，美的教育并非一蹴而就，它需要时间和耐心，更需要恰当的教学方法。
（4）合作交流：在小组讨论中，部分学生可能表达能力不足，需要教师鼓励和引导，提高学生的合作交流能力。
举例：针对修辞手法这一难点，教师可以挑选课文中的具体句子进行分析，如“水泥道仿佛铺上了一层金色的地毯”，让学生理解比喻手法，并尝试仿写类似的句子。在小组讨论中，教师可设置简单的问题，引导学生积极参与，逐步提高表达能力。
部编人教版三年级语文上册《铺满金色巴掌的水泥道》教学课件
品读课文
它们排列得并不规则，甚至有些凌 乱，然而，这更增添了水泥道的美。
为什么“凌乱”的梧桐落叶反而“更增 添了水泥道的美”？
凌乱：不规则，杂乱而无条理。 是一种自然美，无形胜有形，它更独特。
品读课文
第2课时
自由读8～11自然段，边读边思考， 作者走在水泥道的心情是怎样的？从哪 些地方可以看出来？
( 明朗 )的天空 (很远很远)的地方 ( 棕红色 )的小雨靴 ( 彩色 )的地毯
课后习题参考答案
朗读课文。把你喜欢的句子抄写下来。
朗读指导：本文描写生动、画面感强， 要在朗读中想象课文描绘的画面，体会“我” 对水泥道、对秋天美景的喜爱之情。第1～2 自然段，交代一夜风雨后“我”出门上学去，
可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的 赞叹，语气可以强烈一些。第4～5自然段描 写了“我”对地面和落叶的初步印象，也可 以读得舒缓一些。第6～8自然段，要根据内 容想象画面，描写水泥道和落叶的语句，语 速要稍慢，给人以美的感受，描写“我”走 在水泥道上的感受，则要读得轻快一些，读 出“我”愉悦的心情。
同是写上学、放学路上看到的景物，可 以有不同的写法。
篇目
内容
写法
《铺满金色巴掌 的水泥道》
围绕铺满金色巴 掌的水泥道进行 细致的描写。
围绕一种景物进 行细致描写。
《自报家门》
以简洁、朴实的 对多种事物进行
语言写放学途中 简略描写，用简
看到的各种作坊、洁的语言让我们
店铺及师傅工作 看到了更多的景
的场景。
都与皮革有关。
初读课文
读一读
línɡ
凌（ 凌乱 ）
初读课文
我会写
铺 泥 晶 紧院 印
排列规则乱棕迟
最新部编人教版三年级语文上册5《铺满金色巴掌的水泥道》优秀教案(含教学反思)
5《铺满金色巴掌的水泥道》第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
教学重难点：读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
教具准备：课件教学过程一、出示图片，导入新课。
1. （课件出示图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美）3. （板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
（一）学习第一自然段。
1.指名读，评读。
2.（课件出示）秋风秋雨图，让学生谈感受。
（板书：一夜秋风一夜秋雨）预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。
落下。
只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。
预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。
（二）学习第二至九自然段。
谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？（2）总结：（课件出示）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。
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部编版语文三年级上册教学设计4 铺满金色巴掌的水泥道一、教学目标：1、认识本课“洼、印、凌”等6个生字，学会“铺、泥、晶”等13个生字，理解相关词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，感受课文的语言美，体会梧桐叶的可爱与美好，读懂作者对秋天大自然的喜爱之情，激发热爱秋天大自然的美好情感。
二、教学重难点：重点：体会秋天的梧桐叶的可爱与美好。
难点：能够体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。
三、教学时间：2课时第1课时课时教学目标：教学过程：一、出示实物，引出课题1、老师出示事先准备好的一片梧桐树叶（或者出示梧桐叶的图片）：大家知道这是什么树叶吗？（梧桐叶），那它长什么样儿？（黄绿色、像小手掌.....)。
教师可适时引导学生从树叶的颜色、形状等方面来描述。
2、谈话引入：这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经非常有趣可爱了，那想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的情形呢？接下来，就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。
3、出示并板书课题，学生书空，师相机强调“铺、泥”两个生字的写法及读音：“铺”是多音字，在这里应读第一声，在黑板一侧板书“铺”的另一个读音，指名组词，齐读两个词语，巩固知识。
书写“铺”注意左窄右宽，“甫”字第一横要起笔于竖中线，第二竖压竖中线。
“泥”的声音是鼻音“n”,书写时同样注意是左窄右宽，三点水书写要呈弧形，不要写得太死板，“尼”最后一笔要适当超出上部的“尸”字头。
（出示两字）学生在生字本上仿写三遍。
师巡视指导。
4、那咱们现在就走上这条“铺满梧桐叶的水泥道”上去瞧一瞧吧。
（出示图片），你有什么感受呀？（金灿灿的、很美、像铺了一层地毯、真想去走一走.....)二、自主朗读、感知文意1、过渡：有一个背着书包去上学的小朋友也被这条美丽的小路给吸引住了，那在他的眼里，水泥道又是怎样一番别致呢，孩子们，听听课文朗读吧，哪些字词你自己读得不太好，记得做上记号呀。
2、播放朗读音频，学生边听边进行圈画。
3、学生自主朗读课文，注意读准字音、读通句子，读不准或难读的地方多读几遍。
4、检查字词：（1）检查生字过渡语：听到你们响亮的读书声，梧桐叶纷纷飘落，和可爱的它们打打招呼吧。
Wā yìn líng zēng zōng xuē洼印凌增棕靴pū ní jīnɡ jǐn yuàn túàn pái lièɡuī zé chí luàn铺泥晶紧院图案排列规则迟乱依次出示生字，开小火车读，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凌、增、晶”三个字的后鼻音。
同时，注意“印”是前鼻音，另外，“靴”字不要读成了“化”字。
集中出示生字认真观察生字，看看自己都有哪些识记生字的方法。
预设：生1：我用顺口溜的方式记住了“晶”字——三个日头亮晶晶。
师：既抓住了字形，又记住了字音，很好！生2：我用编字谜的方法“歹徒真可怕，带刀走天下”记住了“列”字。
师：非常形象生动的识字方法。
生3：我用熟字加偏旁的方式记住了“铺、泥、院、迟”等生字。
师：这是我们记住生字的主要方式，孩子们，我们再齐读梧桐叶上的这些生字。
（去拼音）（1）出示新词亮晶晶紧紧铺满水泥道院墙印着排列规则凌乱雨靴棕红色迟到水洼湿漉漉自由练读、指名读。
齐读。
（3）出示句子，引出多音字“数”字。
通过组词巩固多音字的用法。
（4）理解词义(出示课件)下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。
（1）啊，多么明朗的天空。
（2）每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）它们排列得并不整齐，甚至有些凌乱。
预设：生1：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了。
”生2：“熨帖”就是紧贴的意思。
我是通过查字典查到的。
生3：：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
师小结：是的，在无字典、也没有师长教你的情况下，联系上下文来理解词义是最直接有效的办法。
5、指名分段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指导。
6、再读课文，想想“金色巴掌”在文中指什么（梧桐叶）。
教师适时引导学生深入到课文中，找出文中描写梧桐叶的部分（第5—9自然段），同时再读并思考：作者分别都写了梧桐叶哪些方面的特点呢？教师根据学生的回答，归纳板书（颜色样子状态）三、指导书写1、课件出示本课要求会写的11个生字，引导学生观察字形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。
教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调：“晶”上面的“日”略比下面的两个宽。
且正好落在它们中间位置的上方；“印”左边的笔顺是撇、竖提、横，右边单耳旁的第一笔是横折钩；“排”右边“非”的两边的三笔横画要注意对应，且略向右上斜，注意横画之间等距。
2、学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重点字的书写强调指导。
四、课堂小结这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？文章作者为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。
接下来让我们再来写一写本课中的生字。
第2课时课时教学目标：教学过程：一、复习回顾、引入学习1、课件出示“看拼音写词语”，指名上台默写，其他学生在本子上默写，出示答案，学生对照修改，同时将写错的词语挑出来进行巩固练习，教师结合书写情况予以朗读、书写强调。
2、指名说说课文的主要内容。
3、引入：孩子们，这么美的景致，不去亲自领略欣赏真是太可惜了。
接下来，让我们一起出发，去那铺满金色巴掌的水泥道上走走吧！二、精读课文，体悟文情1、质疑交流：一场秋雨过后，世界给我们呈现了怎样的一种美好景象呢？认真读一读1-4自然段，看看作者都看到了怎样的风景。
（1）学生自读体会，交流感受（天空很明朗、地上很潮湿......），教师适时出示雨后天空的画面，引导学生说说对“明朗”一词的理解，教师补充（光线充足，看上去很明亮），同时引导学生说说看到这样明朗的蓝天，自己的心情如何（非常轻松、快乐、天终于放晴了......）（2）带着轻松愉悦的心情齐声朗读第1-4自然段。
2、激趣引入：走着走着，咦，什么东西落到了头上？（梧桐叶）孩子们，认真读一读课文第5-9自然段，看看梧桐叶的颜色、样子以及它们落到地上后的状态都是怎样的。
试着用文中的词语来描述它们的不同特点。
（1）学生自读圈画，并与同学、老师交流，教师适时归纳板书：金黄金黄、闪闪发光，像一个金色的小巴掌、平展、凌乱。
（2）再读第5-9自然段，边读边看看课文中哪些词句写得特别好，好在哪里。
将自己的理解简单地写在相关的词语或句子旁边，同时与同桌交流自己的读书感受。
（3）师生共同交流自己喜欢的词语或句子：预设：生：我非常喜欢“金黄金黄”这个词语，因为它写出了梧桐叶颜色既黄又闪着金子一样光芒的样子，看上去很漂亮。
师：这是一个叠词，确实增强了语言的表达效果。
生：我觉得“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......”这句话写得特别好，因为它写出了梧桐叶颜色各不相同，而且满地都是的样子。
师相机出示句子：这句话运用了怎样的的修辞手法？这样写有什么好处呢？生：运用了比喻的修辞手法，把梧桐叶多且颜色很丰富的特点写出来了。
师：你们也能运用比喻的修辞手法说一说自己眼中的事物特点吗？生：秋天的小草，就像营养不良的麦穗一样，枯黄而且没有精神。
师：一下子就写了秋天小草枯萎的特点，很好。
课文中还有这样的句子，谁还发现了？找出来与大家一起分享。
生：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
”这一句也是，把梧桐叶比作“金色的小巴掌”，让我们一下子就想到了梧桐叶的颜色和样子。
相机出示句子，巴掌与梧桐叶，引导学生再次进行比较，体会比喻的奇妙、准确。
生：我觉得还有这两句——“我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着......”作者把自己穿的小雨靴比作成了两只棕红色的小鸟，读起来很有趣。
(师相机出示句子)引导学生思考:为什么作者会把自己的小雨靴比作小鸟呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“蹦跳着、歌唱着”体会作者心中如同小鸟一样地欢快和开心，同时展开想象补充后面省略号的内容（挥舞双臂、大声欢呼.....),教师再次引导学生体会作者心中对于眼前美景的喜爱之情。
（2）带着对梧桐叶的喜爱之情齐读第5-9自然段。
3、想象体验：孩子们，如果你就是文章的作者，你此时最想说的是什么话？（这景色真是美极了......）教师归纳并板书：真美。
同时出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读，注意强调“真美啊”几个字，突出“！”的赞叹语气。
4、质疑探究：文章作者仅仅只是喜欢这些梧桐叶吗？（不是，他还喜欢秋天.....）教师适时引导学生联系课文内容，体会作者借铺满金色巴掌的水泥道表达对秋天的喜爱之情。
三、课堂小结，延伸拓展1、播放音乐，指导学生有感情地朗读课文，注意读出课文的语言美，2、用心感受，最熟悉的地方却能看到不一样的风景，咱们再来看看另一个孩子门前的大街又是怎样的。
（课件出示短文片断）从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。
我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
——选自汪曾祺的《自报家门》（1）自由读，指名读。
（2）互相交流：说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百看不厌）3、出示：小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
（1）学生自己动笔写。
（2）指名读文，全班评析。