关于英语板书设计

关于英语教学板书

一、板书在教学中的作用

板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，是教师必须掌握的一项基本教学技能。板书对于教师提高课堂教学质量具有十分重要的作用。

（一）有助于吸引学生的注意力

注意是人的心理活动对一定对象的集中。具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等。只要通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。而且板书能使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙地结合，避免由于单调的听觉刺激而产生的学习疲劳，从而很好地吸引学生的注意力。例如在教PEP BOOK 1 UNIT 2 Look at me时，如果教师直接指着自己的头说：“head头head”,这样很难引起学生的注意力，假如我先在黑板上用简笔画画了一个有趣的小丑头像，这样一下子增强了课堂的趣味性，就能很容易地能把学生的所有注意力集中起来，然后老师再让学生在自己的练习纸上画自己心中的小丑，通过小丑夸张的五官引起学生的注意后才教授本课关于五官的单词，这样比直接指着头说教本课关于五官的单词会更好，同时也会收到预想不到的教学效果的。（如图）

（二）有助于加强学生的记忆

板书有助于保持记忆，防止遗忘。心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同。其中由视觉获得的信息占83%，由听觉获得的信息占11%，由其他器官获得的信息占6%。板书以直观手段使抽象的学习材料形象化，真实地展现在学生面前，能很好地刺激学生的思维，加强学生的记忆效果。而且教师在口头表达的基础上结合板书，能使学生各种感觉器官都充分参与到教学中去，因此大大地加强学生记忆的效果。例如在教PEP BOOK 2 UNIT 6 AT a zoo时，如果教师直接跟学生说big就是大的意思，很难让学生把这个抽象的单词记住，而且学生也会很快把单词big遗忘了。为了让学生更好地记住本课单词，我先在黑板上用简笔画画了一只很大很夸张的大象，先把学生的注意力集中起来，然后在大象身上写上单词big使原来抽象的单词一下子变得直观起来，

这样有助于学生的形象记忆。接着我在大象背上画一只特别小的老鼠并说：“Is it big ?”然后才引出单词small,通过这样夸张的对比板书方式，让学生更容易理解本课单词的意思，也牢牢地记住了所学单词，这样就大大地加强了学生的记忆效果，降低了学生对单词的遗忘速度。（如图）在我所教的学生当中，他们对这样的板书设计特别感兴趣，也会在自己的笔记本上画上这些有趣的小动物，帮助自己记忆单词。

(三)板书有示范作用

板书是给学生看的，教师的板书可以直接影响到学生书写的规范，并能给学生以美的享受和起到很好的示范作用。当我们进行板书的时候，几十双眼睛都紧紧盯着我们，每个规范字母的正确书写，对学生都起潜移默化的作用。因为教师的现场板书是一种最直观、便捷和有效的示范方式，而且小学生有很强的向师性和模仿心理，如果我们示

范得不到位的话，学生学起来也可能不到位。尤其是对于刚刚开始学习英语的学生，他们对于书本上用印刷体所呈现的字母、单词具有极强的好奇感，但他们并不能很好地区分印刷体和手写体的不同，特别是字母Ll,Ii,Yy。为了让学生能区分好手写体和印刷体的不同和让学生写出一手好字，我们更应该重视英语板书的示范作用。

二、英语板书的设计

板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图，列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？

（一）板书设计的布局要合理

合理的结构布局是板书艺术的重要内容。板书布局的结构是否科学合理，直接关系到板书的功效。布局合理是指对黑板要写的文字、图表等作合理的安排，要充分利用黑板有限的空间，使整个板书紧凑、匀称、协调、美观大方。而且板书要疏密适当，内容不能过于拥挤，因为凌乱无序的板书不仅对教学无益，还会干扰学生的学习，降低他们的学习效率。我板书时一般把黑板分成三个部分，中间部分为主要部分，主要放重点内容和难点内容，让学生一目了然。黑板的左边和右边为辅助区域，有很大的灵活性，教师可以对其内容进行修改。例如在教PEP BOOK 3 UNIT 4 My home时，我用了以下的板书。把课文的单词设计成一幅彩色、立体的画放在黑板中间的主要部分，并工整、美观、大方地用正确的手写体书写出本课的单词，然后把课堂评价表放在右边的辅助区域。匀称、美观的布局大大地激发了学生的兴趣，

并给予学生美的艺术享受。

（二）板书设计的形式要多样

新颖、独特的板书设计很容易使学生不断产生新的视觉冲击，缓解他们视觉上和心智上的疲劳，使他们精力充沛地高效地完成一节课的学习。因此板书设计不能千篇一律，一成不变，更不能生搬硬套。在教学中，教师应该根据教学内容和教学条件的不同，灵活地采用不同的板书形式，例如：有多媒体的教师，可利用现代化的教学手段，设计优美的字体、不同的色彩、相应的图片和不同的显现形式，形象直观地突出重点。教学条件较差的教师，也可根据自己的实际，动手制作一些简单的图片教具。目的是用灵活多样的形式集中学生的注意力，使学生有耳目一新的感觉，从而大大地调动学生的学习积极性和主动性。例如在教授有句子和单词的课文时，我通过图文结合的方式进行板书，把重点句子和单词一起合理地写在黑板的主要区域上，并在辅

助区域用简笔画画上相关的图画，使板书更美观。例如在教PEP BOOK 3 What would you like ? 这一课时根据实际情况我用了以下图文结合的板书。

在六年级复习四种重要时态时，我用了表格式的板书，通过图表对比的方式，一步一步地帮助学生对所学的知识点进行归类总结。（表格如下）

Revision (Tense)

总之，我们不能一种板书走天下，我们要根据课文的不同内容结合实际教学条件设计出形式多样的英语板书，以便达到更好地提高英语教学质量的目标。

（三）板书呈现的时机要适时

教学时教师必须考虑板书内容呈现的次序和时间，呈现得太早或太晚都会对学生产生一定的影响。例如：有大部分教师喜欢课前在黑板上完成板书，他们认为，课前完成板书可以节省教学时间，可以充分利用好课堂的每一分每一秒。但一览无余的板书，可能会因为缺乏吸引力而提不起学生的兴趣。又有些老师趁学生读书的时候自己匆匆忙忙地板书，或有些老师在讲完知识点后回过来补写板书。这些做法都是不可取的。因为板书的生命力在于它的动态生成性，富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时要掌握时机。例如在PEP BOOK 3 UNIT 4 My home时，我用了如下步骤。

第一步：

板书说明：简单明了、形象的简笔画呈现本课的内容，让学生充分地明白本节课的内容，和本课的重点句型This is my home.并适时地拉开本节课教学的序幕。