诗经《蒹葭》校级公开课教案
《蒹葭》语文教案
《蒹葭》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《蒹葭》。
理解《蒹葭》的诗意和主题，分析诗中的意象和修辞手法。
掌握一些重点词语的解释和用法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
学会通过诗中的意象和修辞手法来感受和表达情感。
1.3 情感态度与价值观：培养对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
学会从诗歌中汲取养分，提升个人情感素养。
第二章：教学内容2.1 课文背景：简介《蒹葭》的作者和创作背景，了解古代社会的风俗习惯。
2.2 课文朗读与背诵：指导学生正确朗读《蒹葭》，注意语气、节奏和韵律。
鼓励学生背诵，加强记忆力训练。
2.3 课文解析：分析诗中的意象和修辞手法，如“蒹葭苍苍，白露为霜”中的意象描写。
解释一些重点词语，如“蒹葭”、“伊人”等词语的含义。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或音乐等导入，引起学生对《蒹葭》的兴趣。
3.2 朗读与背诵：学生朗读《蒹葭》，注意指导学生的语气、节奏和韵律。
鼓励学生背诵，可以进行小组比赛或个人展示。
3.3 课文解析：分析诗中的意象和修辞手法，引导学生通过诗句感受作者的情感。
讨论诗中的主题，引导学生思考和表达自己的观点。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生回家后进行朗读和背诵练习。
布置相关的写作或讨论作业，如写一篇关于《蒹葭》的感受或分析文章。
4.2 评价：课堂上的朗读和背诵表现可以作为评价学生的口语表达能力。
通过写作或讨论作业评价学生的理解和鉴赏能力。
第五章：教学延伸5.1 相关诗歌学习：推荐学生学习其他有关自然景物或情感表达的诗歌，如《离骚》、《江南》等。
5.2 文化背景学习：引导学生了解古代社会的风俗习惯，如婚礼、恋爱等，加深对诗歌背景的理解。
5.3 创意活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛或创作自己的诗歌，提高学生的创造力和表达能力。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案《秦风·蒹葭》一、学习目标1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。
2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
4.背诵并能默写诗歌。
二、重点难点1.能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
2.能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.能背诵并能默写诗歌。
三、学习方法讲授法、自主学习、合作探究四、教学准备多媒体课件、音频五、学习过程（一）歌曲导入播放歌曲《在水一方》导入新课。
同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
（二）温习《关雎》，回味艺术美《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
本只称《诗》，后世才称为《诗经》。
现存305篇，又称“诗三百"。
分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，它们都得名于音乐。
大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。
“赋、比、兴”与“风、雅、颂"合称《诗经》“六义”。
《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲"运用的是比兴手法。
（三）诵读诗歌，品读音韵美1.静听范读，校准字音蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）坻（）沚（）湄（）涘（）2.自由诵读，读准字音3.全班齐读，读出节奏4.分组诵读，发现韵律5.总结：全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。
此之谓音韵美。
（四）翻译诗歌，置身意境美1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。
2.总结：金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。
诗经《蒹葭》校级公开课教案
蒹葭——寻美之旅教学目标：（1）让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
（2）品味与赏析诗歌的音律美，意境美，精神美。
（3）培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学过程：1、导入：同学们，在德国曾经进行过一次世界最美之书的评选，参评之书不计其数，最后一举夺魁的是中国古老的诗经。
为何我们2500多年前的作品，还受到如此的推崇呢？今天，我们就有机会一起走进诗经，走进诗经中境界很美的一篇——《蒹葭》。
一起在我们的语文课堂上，经历一次寻美之旅。
2、从多次朗读中初步感知诗意。
都说好诗是读出来的，我们同学先拿出课本，将这首诗自由地朗读两遍，读第一遍的时候注意诗中的生字，争取把它读准确，读第二遍的时候，注意诗歌的节奏，争取把它读通顺。
开始。
请一位同学读一下。
用一个词语来概括你的感受。
板书：美那就让我们走进这首诗，进一步来探寻它的美。
这首诗一共有三个小节，大家观察一下，它在结构上有什么特点？叠词的运用，让诗情更加浓郁。
还有什么特点？很工整，有一种建筑上的美感，诗经以四字为主。
1、音律美（重章叠唱）边读边分析、体会字、词的韵味。
如“苍苍”“萋萋”、“采采”叫一个学生读：蒹葭苍苍。
教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号：蒹葭苍——苍——把蒹葭苍苍的“苍苍”改成“苍盛”行不行？读读看。
不行，味道没有了，这就是《诗经》的叠词之美。
再把这三句读一下，感受这芦苇的苍茫。
重章叠唱，有几章？三章，反复咏唱，一唱三叹，回环往复的音律之美。
板书：音律美（重章叠唱）同桌二重读，师生二重读。
2、意境美从同学们脸上的表情，我已经看出同学们已经领略了蒹葭的意境。
能用一两句话来描绘一下此时此刻你脑海中出现的画面吗？你看到了什么？“所谓伊人，在水一方。
”这是一种怎样的心情？坚信就在水的一方，心情应该是幸福欣喜憧憬。
重音应该在哪个字上？请一个同学读一次，再齐读一次。
同学们，假如我要在这个句子当中加一个感叹词，你认为应该加什么？所谓伊人，！在水一方加一个感叹词，你加什么？应该是一声轻轻地不太响亮的“啊”，为什么？再读，读出这种幸福欣喜憧憬。
蒹葭教案[1]
![蒹葭教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f756df45a9114431b90d6c85ec3a87c240288aeb.png)
《蒹葭》讲课稿教学目标与教学重难点：1、知识能力目标：(1)把握诗歌内容，准确朗读并能熟读成诵；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2、过程与方法目标：⑴感受《诗经》重章叠句的写作特点；⑵培养阅读诗歌的能力，品味诗歌美的语言。
3、情感态度和价值观目标：培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
重点：把握诗歌内容，领会全诗的情感。
难点：分析伊人形象，体会优美意境。
教具准备与课时安排：多媒体教学，一课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入（多媒体播放《在水一方》）你们听过这首歌吗？知道是什么歌吗？（对了，这是邓丽君的歌曲《在水一方》）这么优美动听的歌，它最初的原型是什么呢？（这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。
）让我们追溯到它的源头，伴随着婉转悠扬的乐曲，来共同欣赏《诗经》中的名篇《蒹葭》（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、复习旧知，找一个学生简介《诗经》的基础知识。
（对了，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，那就让我们通过朗读，再次来感受它的魅力）2、朗读诗歌（１）、学生大声自由的朗读诗歌，用笔把新认识的与不认识的字词标记出来；（２）、出示生字词；考查学生学得怎么样？（指名读-齐读生字词）（3）、指名读诗歌—评价（语速太快、沉住气、读准确）齐读诗歌（看来大家把字词都掌握了，就让我们完整的读一读这首诗歌吧！你读的很准确，声音很动听，老师都禁不住想试一试了。
）（4）、老师配乐诗朗读；（要朗读好诗文，要注意读好它的节奏，要读出诗歌的音乐美，下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。
（在钢琴曲《在水一方》背景音乐下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。
）（5）、（出示全文的停顿标识：蒹葭\苍-苍-，白露\为霜-。
所谓\伊人-，在水\一方-。
溯洄\从之-，道阻\且长-。
溯游\从之-，宛在\水-中-央-。
蒹葭\凄-凄-，白露\未晞-。
《蒹葭》教案设计（精选9篇）
《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《蒹葭》教案设计，欢迎大家分享。
《蒹葭》教案设计篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。
本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
《蒹葭》精品课件教案
教学方法的反思与改进
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有助于学生理解和掌握《蒹葭》的精 髓，是否激发了学生的学习兴趣。
教学方法的创新性
思考是否有更有效、更具创新性的教学方法，以便更好地引导学 生领略《蒹葭》的艺术魅力。
教学方法的适应性
根据学生的实际情况和反馈，调整教学方法，使其更符合学生的 学习需求和习惯。
教学视频
提供与诗歌相关的视频资 料，帮助学生更直观地理 解诗歌的背景和情境。
教学音频
提供诗歌的配乐朗诵音频 ，帮助学生感受诗歌的韵 律和情感。
Part
04
教学过程
导入环节
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过展示《蒹葭》的背景图片和播放优美的音乐，吸引学 生的注意力，激发他们对这首诗的兴趣。
03
教学内容的反思与改进
教学内容的深度与广度
评估所教授的内容是否全面、深入，是否涵盖了《蒹葭》的主题 、意象、艺术手法等方面的知识。
教学内容的实用性
思考教学内容是否有助于提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，是 否具有实际应用价值。
教学内容的更新与完善
根据学术研究和教学经验的积累，不断更新和完善教学内容，确保 其与时俱进。
总结词：写作练习
详细描述：布置与《蒹葭》主题相关的写作练习，让学生运用所学知 识，创作诗歌或散文，培养他们的文学创作能力。
小结与作业布置
详细描述：对本节课所学内容进行总结，强调 《蒹葭》的主题、手法和特点，帮助学生巩固
所学知识。
详细描述：布置相关作业，包括阅读其他文学作品、 写读后感等，要求学生通过自主学习和探究，进一步
《蒹葭》的意境与艺术特色
总结词
分析《蒹葭》的艺术手法、表现 形式和审美特点，提高学生的文 学鉴赏能力。
《诗经 秦风 蒹葭》公开课教案
《诗经·秦风·蒹葭》公开课教案授课时间：白露时节授课对象：高中学生教学目标：1.让学生在白露时节的氛围中，感受《诗经·秦风·蒹葭》的意境美和情感美。
2.精确、流利、富有感情地朗读全诗，理解诗歌的主旨和情感。
3.分析和欣赏诗歌的表现手法，如起兴、重章叠句等，初步掌握《诗经》的赏析方法。
4.培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的兴趣和热爱。
教学重难点：重点：理解诗歌主旨，分析表现手法，感受诗歌的意境美。
难点：感受《诗经》的艺术魅力，深入理解诗歌中的多重意象和含蓄情感。
教学准备：•多媒体课件（包括白露时节的自然景观图片、背景音乐、诗歌朗诵视频等）•预习材料（诗歌原文、注释、背景介绍）•互动问答卡片教学过程：一、导入新课（5分钟）导入语：同学们，今天是一个特别的时节——白露。
在白露这个时节，秋意渐浓，露水凝霜，我们一起来感受这样的自然之美。
在这样的氛围下，让我们一同走进《诗经·秦风·蒹葭》，感受那份跨越千年的思念与追寻。
多媒体展示：•播放白露时节的自然景观图片，配以轻柔的背景音乐，营造氛围。
•提问：“同学们，你们能从图片中感受到什么氛围？这样的氛围与《蒹葭》有什么联系？”二、初读感知（10分钟）活动设计：1.配乐朗读：播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.学生自由朗读：学生自由朗读全诗，注意把握诗歌的节奏和情感。
3.分享感受：请几位学生分享初读诗歌的感受，鼓励学生表达个性化的理解。
多媒体辅助：•播放轻柔的古筝曲作为背景音乐，增加朗诵的感染力。
三、精读分析（20分钟）1.诗歌背景介绍（5分钟）•多媒体展示：介绍《诗经》及《秦风·蒹葭》的创作背景，帮助学生理解诗歌的历史文化环境。
2.诗歌内容分析（10分钟）•起兴手法：分析诗歌开头“蒹葭苍苍，白露为霜”等句，理解起兴手法的运用及其作用。
•重章叠句：通过对比不同章节的变换词句，理解重章叠句的结构特点和表达效果。
公开课一等奖《蒹葭》教案 (2)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学方法】诵读法、讨论展示法。
【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。
二、解题三、整体感知人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。
四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。
要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。
要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？12、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang); 萋、晞、湄、跻、坻(i); 采、已、涘、右、沚（i）苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。
3金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷蒙，水中小洲，宛然在目。
有一佳人，缦立水边。
五、课堂小结：“伊人”“伊人”不是某一个人，却也是每一个人，她是我们每个人心中的美好与追寻。
六、诵读展示（一）师生配乐诵读--《蒹葭》要求：看着“建筑美”，读出“音乐美”，想着“绘画美”，带着心中的美好与追寻，有感情地诵读《蒹葭》。
（二）教师配乐展示示范。
（三）学生诵读展示--《蒹葭》要求：1、读准字音。
2、读出停顿。
3、读出感情。
七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。
2、把《蒹葭》读给你的亲朋好友听。
板书设计：建筑美（诗节匀称;诗句整齐。
《蒹葭》教案设计
《蒹葭》教案设计第一篇：《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计【教学目标】、了解并记住《诗经》的基本文学常识2、理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用3、品味诗歌的音韵美【过程与方法】通过朗读体会诗歌的语言美和意境美【情感态度与价值观】培养学生阅读古诗词的兴趣；提升学生对美的语言和美的情感的认知与感受【教学重点】理解诗中的起兴手法和重章叠句的结构形式；【教学难点】、品味与鉴赏诗歌的语言美和意境美2、理解诗歌主题的多义性和主要的思想情感【时安排】一时一、导入由播放歌曲《在水一方》导入新。
同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
《蒹葭》是选自《诗经》的一首作品，也是我们在中学阶段学习的第一首《诗经》中的作品，因此在学习《蒹葭》之前，我们必须先明确一个关于《诗经》的概念。
《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴二、感受《诗经》重章叠句的特点、请一位同学朗读全诗，然后请同学思考：这首诗与我们以前学习过的诗歌在形式上有什么不同？四言，重章叠句、回环往复，复沓。
明确：四言是诗歌产生之初最主要的形式，《诗经》作为早期的诗歌，其虽杂有三、五、七、八、九句，但以四言为主。
五言诗在东汉时期才出现，而第一首完整的七言诗则为曹丕所创《燕歌行》。
重章叠句是《诗经》的主要形式。
举例《无衣》岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。
与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。
与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。
与子偕行！2、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了变化，请同学们找出诗歌中变化的部分蒹葭：苍苍——凄凄——采采。
白露：为霜——未晞——未已。
伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚道路：长——跻——右3、请同学们分组讨论：全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？明确：全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。
《蒹葭》教案设计(精选13篇)
《蒹葭》教案设计（精选13篇）《蒹葭》教案设计（精选13篇）《蒹葭》教案设计篇1蒹葭教学目的与要求：1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1.背诵诗歌，领会诗的情感。
2.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一.导入新课同学们，当你听到"流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……"这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起"大漠孤烟直，长河落日圆"的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二.简介《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。
《蒹葭》教案（精选12篇）
《蒹葭》教案（精选12篇）《蒹葭》教案篇1一、导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是中国台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、初读·感知1. 配乐朗读课文，体味感情。
2. 读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）3. 学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
三、品读·欣赏1. 请同学们谈初读诗歌的感受。
（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2. 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。
3. 含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
《蒹葭》教案(通用8篇)
《蒹葭》教案（通用8篇）《蒹葭》教案篇1教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。
2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。
说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。
同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。
教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。
说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。
对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。
交流自己所积累的描绘秋景的诗句。
从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。
课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。
朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
如蒹葭：苍苍—萋萋—采采 (色彩)白露：为霜—未晞—未已 (形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。
朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。
一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。
各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。
但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。
第12课《诗经二首蒹葭》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》中《蒹葭》一诗的基本内容、比兴手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和应用古人的智慧。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《诗经二首蒹葭》的教学过程中，我发现学生们对于古诗文的学习兴趣比我想象的要浓厚。他们在课堂上积极互动，对《蒹葭》的比兴手法和情感表达表现出极大的好奇心。以下是我对这次教学的几点反思：
首先，导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，使他们能够迅速进入学习状态。这种以生活实例引入课文的方式，有助于拉近学生与古诗文之间的距离，使他们感受到古诗文的现实意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它记录了西周初年至春秋中叶的诗歌，是了解古代社会生活的重要文献。其中，《蒹葭》一诗，以其独特的比兴手法和深刻的情感表达，成为了《诗经》中的佳作。
2.案例分析：接下来，我们来看《蒹葭》这首诗的具体内容。通过分析诗中的“蒹葭苍苍，白露为霜”等句子，体会诗人如何运用自然景物来表达对爱人的渴望与思念。
3.审美鉴赏与创造：感悟《蒹葭》的美学价值，提升学生的审美品味，激发学生对古代文学艺术的热爱，培养审美情趣。
4.文化传承与理解：了解《诗经》的历史背景，认识古代诗歌在中华民族文化中的地位，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握《蒹葭》的字词、句式、韵律等基础知识，如“蒹葭苍苍，白露为霜”中的比兴手法和古文表达。
《蒹葭》的教案5篇
《蒹葭》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蒹葭》教学设计(精选12篇)
《蒹葭》教学设计（精选12篇）《蒹葭》教学设计（精选12篇）《蒹葭》教学设计篇1【教学目标】1. 了解《诗经》的基本常识。
2. 学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
3.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
4.学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重点】1. 引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2. 把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
【教学难点】品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
【课时安排】1 课时【教学步骤】一、导语设计黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。
进一步提问：谁知道歌词的出处？明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
二、解题《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共305 篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
这首诗。
主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。
下面我们就进入第一个环节：三、学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
四、（一）初读，感受诗的音乐美。
1.第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。
要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。
要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。
《蒹葭》公开教案设计
《蒹葭》公开教案设计《《蒹葭》公开教案设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《蒹葭》教学设计邻水县丰禾中学包维平【教学目标】1.准确、流利、富有感情地朗诵全诗,体会诗歌的音韵美.2.品味诗歌的意境，准确把握诗中人物的情感。
3.感知“追求者”和“伊人”的形象，解读文章的主题。
【教学重点】1.感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。
2、把握“追求者”和“伊人”的形象, 解读文章的主题。
【教学难点】感受诗歌优美的意境。
【教学课时】1课时一、导入新课1.播放邓丽君演唱的《在水一方》MV，学生欣赏。
2.师：从同学们刚才的眼神我发现大家还是喜欢这首歌的。
这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的，渺远迷茫，缠绵感伤的意境和反复吟唱的形式，精华部分保留下来。
今天，我们一起学习《蒹葭》，感受她的美。
二、教学新课目标导学一：走进作品，品读诗歌之美1.走进作品《蒹葭》选自十五国风中的《秦风》，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是芦苇，生于水边。
2.朗读诗歌,体会音韵美：(1)师大屏幕出示《诗经》的艺术特点.《诗经》是我国的第一部诗歌总集.句式以四言为主,常采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
师:“诗非读不能品也”，首先，让我们听一遍配乐朗诵。
①要求学生在听的过程中结合介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
(2).学生自由读后，思考讨论，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的?明确：音韵美表现在以下几个方面：①基本句式是四言。
②采用叠章的形式。
③押韵。
小结;《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。
(3)齐读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
3.疏通诗歌基本意思.(1)请同学们结合注释，自主疏通诗歌的大意。
蒹葭公开课教案
蒹葭公开课教案教案标题：《蒹葭》公开课教案教学目标：1. 了解《蒹葭》这首古代诗歌的背景和文化内涵。
2. 能够正确朗读《蒹葭》这首诗歌，并理解其中的意境和情感。
3. 培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 理解《蒹葭》的意境和情感。
2. 正确朗读《蒹葭》这首诗歌。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 《蒹葭》的诗歌原文和翻译。
3. 相关的图片或视频素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频素材引起学生对《蒹葭》的兴趣。
2. 提问：你们对《蒹葭》这首诗有了解吗？它是属于哪个时期的文学作品？二、诗歌背景介绍（10分钟）1. 介绍《蒹葭》的作者和创作背景。
2. 分享《蒹葭》的文化内涵和意义。
3. 引导学生思考：这首诗表达了什么样的情感和意境？三、诗歌欣赏（15分钟）1. 教师朗读《蒹葭》的原文，并解释其中的生字词语。
2. 学生跟读并模仿教师的朗读，注意语音语调的把握。
3. 分组朗读：将学生分成小组，每个小组分别朗读一段诗歌，强调情感表达。
4. 学生自由朗读：鼓励学生自由选择一段诗歌进行朗读，展示个人的理解和情感表达。
四、诗歌分析与讨论（15分钟）1. 引导学生分析《蒹葭》中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 促进学生对诗歌意义的理解和探讨，鼓励学生发表个人见解。
3. 引导学生思考：为什么《蒹葭》被称为经典之作？五、诗歌创作（15分钟）1. 鼓励学生根据自己的感受，以《蒹葭》为主题进行创作。
2. 提供必要的指导和帮助，引导学生运用适当的修辞手法和意象表达自己的情感。
3. 学生展示自己的创作，互相欣赏和评价。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在课堂中的表现和收获。
2. 鼓励学生继续关注和欣赏古代文学作品，培养对文学的热爱。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，培养对古代文学的兴趣和理解能力。
2. 组织学生参观相关的文化展览或演出，加深对古代文学的感受和理解。
2023最新-《蒹葭》教案【优秀6篇】
《蒹葭》教案【优秀6篇】《秦风·蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得的。
现代学者一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。
为大家精心整理了《蒹葭》教案【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《蒹葭》教案篇一集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
以下是小编为大家收集的九年级语文《蒹葭》教学反思，仅供参考！九年级语文《蒹葭》教学反思一这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
今天上了《诗经》中一篇经典篇目《蒹葭》，下课很久了，我和学生们却沉浸在主人公愁肠百结，幽情难解的相思之中。
这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
这节课教学的成功之处如下：(一)、教师活动：1、朗读过程贯穿整个课堂诗的韵律美感染学生一开始，教师配上音乐(有一点淡淡忧伤的轻音乐)朗读，触发学生情感；然后让学生多种方法反复读，以便理解诗歌内容，充分体会其中的情感。
2、集中指导阅读理解第一节诗，二三节放手让学生自学，体会主人公情感的逐层深入和强烈3、充分发挥多媒体让学生感悟到各种美(音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美)4、引导学生理解诗歌主人公形象，并根据主人公形象，引导学生扩充为理想不懈追求的主题。
(二)学生活动：1、同学们，朗读、自主学习、讨论积极主动，气氛好2、自学后，总结了本诗以晚秋凄凉之景起兴的好处3、通过反复朗读读，学生想到了一副绮丽的追求图，学生加深了对诗歌的感悟当然，还有一些不足之处，那就是让学生自学体会的时间安排不够，教师有关灌输嫌疑，以后当改进。
《诗经·蒹葭》教案
《诗经·蒹葭》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·蒹葭》。
（2）理解《诗经·蒹葭》的创作背景、意义和艺术特色。
（3）分析《诗经·蒹葭》中的意象、情感和审美价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·蒹葭》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经·蒹葭》所表现的自然美、情感美和诗意美。
（2）领略古代诗人对自然和人生的独特见解，丰富自己的精神世界。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《诗经·蒹葭》的原文朗读和背诵。
2. 《诗经·蒹葭》的创作背景、意义和艺术特色。
3. 《诗经·蒹葭》中的意象、情感和审美价值分析。
三、教学难点1. 《诗经·蒹葭》的古文翻译和理解。
2. 古代诗歌的鉴赏方法和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经·蒹葭》的原文、注释、译文和相关资料。
2. 学生准备：预习《诗经·蒹葭》，了解创作背景，初步感知诗歌内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）引导学生关注《诗经·蒹葭》的题材和艺术特点。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《诗经·蒹葭》，体会诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享对《诗经·蒹葭》的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析《诗经·蒹葭》中的意象、情感和审美价值。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 教学拓展（1）教师引导学生了解《诗经·蒹葭》在古代文学史上的地位。
（2）举例介绍《诗经》中的其他著名篇章，激发学生对古典诗歌的兴趣。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《诗经·蒹葭》的艺术价值和审美特点。
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蒹葭
——寻美之旅
教学目标：
（1）让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
（2）品味与赏析诗歌的音律美，意境美，精神美。
（3）培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学过程：
一、导入：同学们，在德国曾经进行过一次世界最美之书的评选，参评之书不计其数，最后一举夺魁的是中国古老的诗经。
为何我们2500多年前的作品，还受到如此的推崇呢？今天，我们就有机会一起走进诗经，走进诗经中境界很美的一篇——《蒹葭》。
一起在我们的语文课堂上，经历一次寻美之旅。
二、从多次朗读中初步感知诗意。
都说好诗是读出来的，我们同学先拿出课本，将这首诗自由地朗读两遍，读第一遍的时候注意诗中的生字，争取把它读准确，读第二遍的时候，注意诗歌的节奏，争取把它读通顺。
开始。
请一位同学读一下。
用一个词语来概括你的感受。
板书：美
那就让我们走进这首诗，进一步来探寻它的美。
这首诗一共有三个小节，大家观察一下，它在结构上有什么特点？
叠词的运用，让诗情更加浓郁。
还有什么特点？
很工整，有一种建筑上的美感，诗经以四字为主。
1、音律美（重章叠唱）
边读边分析、体会字、词的韵味。
如“苍苍”“萋萋”、“采采”
叫一个学生读：蒹葭苍苍。
教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号：蒹葭苍——苍——把蒹葭苍苍的“苍苍”改成“苍盛”行不行？读读看。
不行，味道没有了，这就是《诗经》的叠词之美。
再把这三句读一下，感受这芦苇的苍茫。
重章叠唱，有几章？三章，反复咏唱，一唱三叹，回环往复的音律之美。
板书：音律美（重章叠唱）
同桌二重读，师生二重读。
2、意境美
从同学们脸上的表情，我已经看出同学们已经领略了蒹葭的意境。
能用一两句话来描绘一下此时此刻你脑海中出现的画面吗？你看到了什么？
“所谓伊人，在水一方。
”这是一种怎样的心情？坚信就在水的一方，心情
应该是幸福欣喜憧憬。
重音应该在哪个字上？
请一个同学读一次，再齐读一次。
同学们，假如我要在这个句子当中加一个感叹词，你认为应该加什么？
所谓伊人，！在水一方加一个感叹词，你加什么？应该是一声轻轻地不太响亮的“啊”，为什么？
再读，读出这种幸福欣喜憧憬。
“溯游从之，宛在水中央”这是一种怎样的心情？如果加一个感叹词，加什么呢，（屏显：“溯游从之，____!宛在水中央。
”）
对“唉”字，齐读加了字的原文，淡淡的惆怅、失落。
此情此景，此时此刻，你就在主人公身边。
你除了看到的，还听到了什么？把你刚才看到的、听到的感受诉诸笔端，借助优美的文字表达出来。
有人说，如果把一首诗。
读成了一幅越来越丰富的画面，那就算读懂了这首诗。
你们诗意的描述，让我，让我们大家都一起沉浸在了一种无以伦比的意境之中。
（板书：意境美）
3、精神美
回到诗歌，再沉醉地读一读。
自由读。
请一学生配乐朗读
真美，你的朗读仿佛把老师也带进了那个深秋的清晨，霜浓雾重，苍苍的蒹葭在茫茫的秋水之上，随风摇曳，晓雾朦胧，烟水迷离，这个时候，我们的主人公出现了，在你眼里，主人公是一个怎样的人呢？
你同意他的说法吗？从那几句看出来。
在6个“从之”中可以看出来。
3、6、9、12，极言甚多。
念一下这三行。
“溯回从之”要读得急切，其他悠长。
声音的悠长带出了情感的绵长。
再多次朗读。
我们无需同情主人公的追寻未果，更应看重他追寻的过程，以及这个过程中所传递出来的主人公的那种执着追寻的精神。
（板书：精神美）
这首诗流传了2500多年，难道仅仅是主人公追寻而不得的故事感动了你吗？
所谓伊人者,乃在水之一方，上下求之而皆不可得，然不知其何指也。
朱熹——《诗集传》
对于本诗中的“伊人”还能不能有其他理解？
关于这首诗的主题一直都有各种不同的看法，我们一起来看一看……
先哲时贤对该诗主旨众说纷纭，莫衷一是。
有人认为作者在思念恋人，诗的主旨写爱情；有人说是诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居；也有人说作者就是隐士，此诗乃明志之作，况且诗中并无明确显示男女恋情，当然诗无达诂，所以见仁见智
闻一多：我们很难确定它的找隐还是怀春，只觉得它百读不厌。
让我们将这首百读不厌的诗句再一次深情吟诵：
全体学生配乐朗读。
同学们，今天，我们顺着蒹葭，这秋水畔的芦苇，一起经历了一次愉快的寻美之旅。
它让我们感受到了中国古典诗歌的音律之美。
意境之美。
以及诗歌主人公传递给我们的那种生命不息，奋斗不止的执着追求的精神之美。
我相信，主人公的这种精神一定可以激励在座的为理想而奋斗的我们。
千百年来，这首诗感动了太多的人，台湾作家琼瑶就把它改编成了一首歌。
我们一起来品味一下《蒹葭》所带给我们的余音绕梁之美。
教师小结：同学们，今天的课只是一个引子，我们的寻美之旅还远未结束。
我们心中的伊人，我们心中的理想，我们心中的美，也正在水一方。
希望我们大家，都能够带着这种执着的精神，一起走上追寻美的道路。