1.1.2《水和无机盐的平衡和调节》教案(人教大纲版全一册)

高中生物人体的稳态水和无机盐的平衡和调节教案旧人教选修

人体的稳态--水和无机盐的平衡和调节【教学目标】1、理解并掌握水和无机盐的平衡，学会对图表的观察和分析；2、理解水和无机盐平衡的意义，具备运用所学知识解决一些实际问题的能力。

【重点难点】重点水和无机盐的平衡和调节难点水和无机盐平衡的调节【课时安排】1课时【教学过程】复习：什么是内环境稳态？内环境的稳态包括哪些重要方面？（一）水的平衡及调节(投影P8小资料及表1－1，让学生观察，分析图表，讨论后得出结论)( 对于上述内容，可设置以下几个小问题进行思维点拨)①人体所需水的主要来源是什么？人体排出的水的最主要途径是什么？答：饮水和食物中的水是主要来源；排出水的主要途径是肾脏排尿。

②举例说明物质代谢过程中能产生水答：呼吸作用过程中可产生水。

（投影思考题：引出下一内容）②为什么夏天尿少，而冬天尿多？2、水平衡的调节（投影P10图1－4）①介绍肾脏的构造及尿液的形成尿液的形成：尿液的形成要经过肾小球的滤过作用、肾小管的再吸收作用和分泌作用。

1、肾小球的滤过作用:（1）血液流经肾小球微血管网(丝球体)时，血液中除血球和蛋白质外，其它小分子物质如水分、盐类(矿物质)、葡萄糖、胺基酸、尿素、尿酸等，都会经过丝球体的过滤而在鲍氏囊内形成滤液。

（2）此过程为非选择性作用，纯为物理性的压力。

Ⅰ、入球小动脉的管径通常大于出球小动脉，所以肾小球的微血管网血压很高，可使增加物质往鲍氏囊的趋势Ⅱ、微血管网的通透性很高，除红血球和大分子的蛋白质以外，均可通透，而且表面积很大，最适合过滤作用2、肾小管的重吸收作用:（1）藉主动运输或扩散作用完成（2）滤液流入肾小管中，再经过肾小管细胞的选择性再吸收，将滤液中有用的物质，如葡萄糖、胺基酸、水分等，透过第二套微血管网送回血液。

3、肾小管的分泌作用:（1）藉主动运输或扩散作用完成（2）肾小管除再吸收作用，也有分泌作用，可将血液中某些废物如药物(如青霉素)、色素等，从肾小管壁泌入滤液中。

（3）经过滤过、再吸收及分泌等作用过程，滤液中只剩下一些无用的物质(包括多余的水、盐类等)或代谢废物(如尿素、尿酸等)（4）该滤液形成尿液汇集至肾孟，经输尿管送到膀恍暂时贮存，在适当时机才排出体外。

水和无机盐的平衡和调节教学设计

水和无机盐的平衡和调节教学设计Teaching design on balance and regulation of water and inorganic salt水和无机盐的平衡和调节教学设计前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。

本教案根据生物课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

（1）水和无机盐的平衡（理解）；（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。

重点、难点分析1．重点：水和无机盐的平衡和调节。

2．难点：水和无机盐平衡的调节。

教学模式问题——探究式。

教学手段1．实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境；2．挂图、板图：加强教学的直观性；3．设计出与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。

课时安排一课时。

设计思路第一节二水和无机盐的平衡和调节教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图第一章：人体生命活动的调节及营养和免疫1．投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考下列问题：（1）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？通过分析、讨论明确：（1）人体生命活动的调节及营养和兔疫，对维持人体健康有着非常重要的意；（2）中国人民军队是人民的子弟兵，是做可爱的人。

（1）激发学生学习本章内容的兴趣；（2）对学生进行热爱社会主义祖国、热爱人民军队的教育。

第一节：人体的稳态2、精心设计问题情境（1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？（2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？（3）大量出汗后为什么要喝点盐水？（4）“以饮料代水”的做法科学吗？……发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。

人教版高中生物选修人体的稳态水和无机盐的平衡和调节精编版

人体的稳态--水和无机盐的平衡和调节【教学目标】1、理解并掌握水和无机盐的平衡，学会对图表的观察和分析；2、理解水和无机盐平衡的意义，具备运用所学知识解决一些实际问题的能力。

【重点难点】重点水和无机盐的平衡和调节难点水和无机盐平衡的调节【课时安排】 1课时【教学过程】复习：什么是内环境稳态？内环境的稳态包括哪些重要方面？（一）水的平衡及调节(投影P8小资料及表1－1，让学生观察，分析图表，讨论后得出结论)　动态平衡大肠排便肺呼气排出水汽皮肤排汗肾脏排尿排出物质代谢食物　饮水来源、水的平衡⎪⎪⎪⎭⎪⎪⎪⎬⎫⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎭⎪⎪⎪⎪⎬⎫⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎭⎪⎪⎬⎫⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧1 ( 对于上述内容，可设置以下几个小问题进行思维点拨)①人体所需水的主要来源是什么？人体排出的水的最主要途径是什么？答：饮水和食物中的水是主要来源；排出水的主要途径是肾脏排尿。

②举例说明物质代谢过程中能产生水答：呼吸作用过程中可产生水。

（投影思考题：引出下一内容）①大量出汗后为什么会产生口渴的感觉？ ②为什么夏天尿少，而冬天尿多？2、水平衡的调节（投影P10图1－4）①介绍肾脏的构造及尿液的形成尿液的形成：尿液的形成要经过肾小球的滤过作用、肾小管的再吸收作用和分泌作用。

1、肾小球的滤过作用:（1）血液流经肾小球微血管网(丝球体)时，血液中除血球和蛋白质外，其它小分子物质如水分、盐类(矿物质)、葡萄糖、胺基酸、尿素、尿酸等，都会经过丝球体的过滤而在鲍氏囊内形成滤液。

（2）此过程为非选择性作用，纯为物理性的压力。

Ⅰ、入球小动脉的管径通常大于出球小动脉，所以肾小球的微血管网血压很高，可使增加物质往鲍氏囊的趋势Ⅱ、微血管网的通透性很高，除红血球和大分子的蛋白质以外，均可通透，而且表面积很大，最适合过滤作用2、肾小管的重吸收作用:（1）藉主动运输或扩散作用完成（2）滤液流入肾小管中，再经过肾小管细胞的选择性再吸收，将滤液中有用的物质，如葡萄糖、胺基酸、水分等，透过第二套微血管网送回血液。

高中生物水和和无机盐平衡和调节教学设计

水和和无机盐平衡和调节教学目的与要求：1．水和无机盐的平衡（理解）；2．水和无机盐平衡的调节（理解）；3．水和无机盐平衡的意义（理解）。

重点难点：水和无机盐的平衡和调节水和和无机盐平衡和调节稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。

它是通过人体自身的调节来实现的，其中水和无机盐的平衡和调节、血糖的调节、体温的调节等，都是稳态的重要方面。

一、水的平衡：1、水的稳态是体内水的相对含量的相对稳定。

这个相对含量是以渗透压为衡量标志的，渗透压升高时，表示水相对缺少；渗透压降低时，水则过剩。

渗透压升高、降低的标准是是否口渴。

这是针对细胞液的量正常的情况下来说的。

注：渗透压——溶液中不易透过半透膜的溶质颗粒，吸取膜外水分子的一种力量。

它的大小决定于单位体积溶液中溶质分子或颗粒数量的多少（溶液浓度），而与溶质分子或颗粒的种类和大小无关。

溶液中溶质分子和颗粒数量越多（溶液浓度越大），它形成的渗透压越大。

例如：某人饮水不足，或食物过咸等原因，造成细胞外液渗透压升高，即其细胞外液浓度增大。

食物中所含的水主要来源2、体内水的来源饮水物质代谢产生的水3、体内水的去路：（1）肾脏排尿。

是人体排出水的最主要途径，也是唯一可由机体调节的排出途径。

（2）皮肤排汗和蒸发水汽。

（3）肺呼出的水汽。

（4）大肠排便。

是指饮食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。

只有大肠排出的水中含有未进入机体组织的水。

4、水的平衡是在一定时间内水的摄入量和排出量基本相等的结果。

是由神经和体液调节的。

调节过程是渗透压降低时，水多，排尿量增加；渗透压升高时，水少，排尿量减少。

水平衡的调节是以渗透压的相对稳定为条件的。

5、具体过程：（见教材P 10）从图中可以看出，水平衡的调节中枢是在下丘脑。

当渗透压升高时，可产生三种效应：渴觉、抗利尿激素的分泌、抗利尿激素的释放。

抗利尿激素控制着尿量，从而控制渗透压的稳定。

二、无机盐的平衡：来源：主要来自食盐；（6--10g ）（一）钠盐平衡排出：主要经肾随尿排出、其次有汗液、粪便；及其调节：调节：醛固酮调节（一种盐皮质激素）；特点：排出量几乎等于摄入量，多吃多排，少吃少排，不吃不排。

高中生物《水和无机盐的平衡和调节》优秀教案

高中生物《水和无机盐的平衡和调节》优秀教案高中生物《水和无机盐的平衡和调节》优秀教案知识精华来源排出调节水的平衡和调节饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节钠盐的平衡和调节主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮（盐皮质激素）调节钾盐的平衡和调节食物主要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节意义：水和钠盐在维持细胞外液渗透压稳定方面具有重要意义。

由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病（剧烈呕吐、严重腹泻）时，会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。

钾在维持细胞内液渗透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。

水在溶解代谢废物方面具有重要作用。

关于水、盐调节的几个问题：1）尿激素的释放和分泌。

2）醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。

题例领悟例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应：A、输入生理盐水。

B、口服生理盐水。

C、口服钾盐水。

D、输入醛固酮。

解析：题意中出现的'症状是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。

固答案：A例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。

解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。

钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

答案：D自我评价一、选择题：1、人体内的水的主要来源及排出主要途径是：（）A、来自饮水，食物和由肾排出。

B、来自饮水，食物和由皮肤排出。

C、来自饮水，物质代谢和由肺排出。

D、来自饮水，物质代谢和由大肠排出。

2、离子态的无机盐（如血液中的钾、钙离子）的生命作用不包括：（）A、细胞结构物之一。

B、维持细正常生理功能C、维持细胞的形态。

D、调节细胞内的PH值。

3、下列有关人体内水分调节的叙述中正确的是：（）A、大量饮水，则抗利尿激素分泌增加。

B、渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少。

水和无机盐的平衡及调节

水和无机盐的水和无机盐的平衡及调节[教学目标]：理解水和无机盐的平衡及调节过程[教学重点]：水和无机盐的平衡[教学难点]：水和无机盐的调节过程[教学过程]：Ⅰ基础知识一．水的平衡和调节（一）水的平衡1．水的来源：①___________________②____________________③__________________2．水的排出：①_________________②_______________③_______________④_____________3．水平衡的意义：机体通过调节__________，使水的排出量与摄入量相适应，以保持机体的水平衡。

（二）调节1．机制：2．过程：二．无机盐的平衡和调节（一）无机盐的平衡1．Na+、K+的来源：______________________2．Na+、K+的排出途径_________________________ 3．Na+排出的特点：_______________________4．K+ 排出的特点：_____________________________ （二）调节1．机制：2．过程：三、水和无机盐平衡和调节的意义：1．意义：水和无机盐的平衡，对于维持人体的____________起着非常重要的作用，是人体__________正常进行的必要条件。

2．缺Na+的危害：导致机体的__________渗透压下降，并出现血压__________，心率____________，四肢发冷等症状，严重的甚至昏迷。

3．K+的作用：维持____________的渗透压，维持__________________，保持心肌的正常兴奋性。

Ⅱ．例题解析：1．下图为肾单位结构模式图，据图回答问题：(1)当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的__________促进[ ]_______和[ ]__________对________的重吸收，减少了尿的排出，保持体内的水分，使细胞外液渗透压趋向于恢复正常。

高中生物(选择性必修第一册人教版)教案讲义：水和无机盐平衡的调节含答案

水和无机盐平衡的调节[学习目标] 1.概述水盐平衡的调节过程。

2.掌握神经调节和体液调节之间的关系。

1．机体保持水平衡的机制2．Na＋的来源和去路：Na＋的主要来源是食盐，几乎全部由小肠吸收，主要经肾随尿排出，排出量几乎等于摄入量。

3．渗透压调节：水平衡和盐平衡的调节过程密切相关，通常称为渗透压调节。

4．水和无机盐平衡的调节过程(1)水盐平衡的调节过程(2)血钠平衡的调节过程(3)水盐平衡的意义：水和无机盐的平衡，对于维持人体的稳态起着非常重要的作用，是人体各种生命活动正常进行的必要条件。

5．神经调节和体液调节的联系和意义(1)关系神经系统直接或间接调节内分泌腺影响发育和功能(2)意义：神经调节和体液调节相互协调，共同维持内环境稳态，保证各项生命活动正常进行，机体才能适应环境的不断变化。

判断正误(1)下丘脑既是水盐平衡的调节中枢，也是渴觉中枢()(2)抗利尿激素是由垂体合成和分泌的，其靶细胞是肾小管、集合管细胞()(3)血钠升高时，肾上腺髓质分泌降低，血液中醛固酮减少()(4)K＋对于维持细胞外液的渗透压起重要作用()答案(1)×(2)×(3)×(4)×任务：水盐平衡调节的过程分析1．就水的来源和去路图解，分析我们为何在冬天尿液比夏天多呢？提示冬天比较冷，人体的排汗会少，摄入量和排出量是维持平衡的，会有更多的水分随尿液排出。

在寒冷环境中细胞代谢加快，产生的水也多，所以随尿液排出的水会多。

2．根据水盐平衡的调节过程，讨论并回答以下问题。

(1)①水平衡调节中枢：下丘脑。

②渴觉中枢：大脑皮层。

③渗透压感受器分布：下丘脑。

④相关激素：抗利尿激素。

请据图回答该激素特殊之处：由下丘脑合成分泌，由垂体释放。

⑤抗利尿激素的作用：促进肾小管和集合管对水分的重吸收。

请据图分析抗利尿激素的作用机理：抗利尿激素与肾小管上皮细胞膜上的特异性受体结合后，促进储存水通道蛋白的囊泡与细胞膜(管腔面)融合，使细胞膜(管腔面)上水通道蛋白的数量增加，最终促进了肾小管上皮细胞对水的重吸收。

水和无机盐平衡的调节教学设计

微课名称水和无机盐平衡的调节
知识点来源
▲学科：生物▲年级：高二（上）
▲教材：人教版选择性必修1《稳态与调节》章节：第3章第3节教学目标▲理解掌握水盐平衡调节过程模型图
▲理解水盐平衡调节中相关激素的产生部位和生理作用
▲说明在水盐平衡调节中神经调节与体液调节相互协调的关系
教学过程环
节
一
1.水和无机盐的平衡
阅读教材总结水和无机盐的来源和去路
补充尿液的形成和重吸收
环
节
二
2.与重吸收有关的激素
从产生部位、靶器官、生理作用三方面归纳
环
节
三
3.水平衡的调节
强调渗透压感受器、水平
衡调节中枢、
渴觉的产生、
调节方式
激素名称分泌部位靶器官化学本质生理作用
抗利尿激
素
下丘脑
主要是肾小
管和集合管
蛋白质和
多肽类
促进肾小管、集合管对
水分的重吸收(保水)
醛固酮肾上腺皮质固醇类
促进肾小管和集合管对
Na＋的重吸收和对K＋的
分泌(保钠排钾)
3.盐平衡调节小结和课堂检测。

《水和无机盐的调节》教学案

《水和无机盐的调节》教学案教学目标1.知识目标(1)、掌握内环境的概念；(2)、理解稳态的生理意义及调节2.能力目标引导学生了解肾的结构及功能，培养学生识图与图文转换的能力3.情感态度与价值观认同稳态的生理意义重点水和无机盐的调节机制。

难点水和无机盐的调节机制教学内容引入新课：生活中常常遇到这样的问题：吃的东西过咸，会感到口渴；夏天尿少，而冬天尿多；“以饮料代水”的做法会适得其反，越喝越渴；海水为什么越喝越渴？想知道这些问题的答案吗？一、水和无机盐平衡的维持学生讨论：1. 人体内水的来源与去向？2. 人体内无机盐离子的来源与去向(如Na+)？交流展示：肾是人体的主要排泄器官，主要由肾单位组成，每个肾单位由肾小体(包括肾小球和肾小囊)和肾小管组成。

肾单位是肾的基本结构和功能单位。

正常人的原尿中不会有血细胞和大分子蛋白质，尿中不会有血细胞、大分子蛋白质和葡萄糖。

精讲点拨：产生水的物质代谢有：氨基酸的脱水缩合、有氧呼吸等。

小结：1. 饮水来源食物物质代谢水的平衡肾脏排尿动态平衡排出皮肤排汗肺呼气排出水汽2. 大肠排便投影肾的结构图；学生自学并展示肾的结构：肾是人体的主要排泄器官，主要由肾单位组成，每个肾单位由肾小体(包括肾小球和肾小囊)和肾小管组成。

肾单位是肾的基本结构和功能单位。

正常人的原尿中不会有血细胞和大分子蛋白质，尿中不会有血细胞、大分子蛋白质和葡萄糖。

学生讨论后展示：尿液的形成过程？尿液的形成包括三个连续过程：肾小球的滤过作用、肾小管和集合管的重吸收作用和分泌排泄作用。

当血液流经肾小球时，一般除了血细胞和大分子蛋白质外，其余物质均能透过毛细血管壁和肾小囊进入肾小囊，形成原尿，原尿流经肾小管和集合管时，透过它们的重吸收和分泌作用等，最后形成尿液。

二、水平衡的调节复习渗透压的有关知识；自学质疑：与水平衡的调节关系最密切的激素是抗利尿激素，是由下丘脑的神经内分泌细胞合成的肽类激素。

合成后，运送并贮存在垂体后叶的神经末梢颗粒中。

2019-2020年高中生物水和无机盐的平衡及其调节教案旧人教选修

2019-2020年高中生物水和无机盐的平衡及其调节教案旧人教选修●教学目标知识目标理解：1.水和无机盐的平衡。

2.水和无机盐平衡的调节。

能力目标培养学生理论联系实际的能力及知识迁移的能力。

情感目标通过本节内容的学习，使学生学会合理膳食和自我保健。

●重点·落实方案重点水和无机盐平衡的调节。

落实方案1.学生课前预习，初步了解。

2.结合必修课本人体内环境与稳态作进一步的深化学习。

●难点·突破策略难点水和无机盐平衡的调节。

突破策略通过观察投影、多媒体课件的演示，分析总结水和无机盐的平衡和调节。

●教学用具实物展示台(人体水的摄人和排出途径表)，有关多媒体课件(展示K+的动态平衡过程、Na+的来源和去路及肾小管、集合管的结构和重吸收过程)。

●学法指导本节课中，教师要指导学生认真观察图表、插图、课件。

通过观察分析讨论，得出结论。

并引导学生运用已有的知识对新知识进行分析、思考、理解、迁移。

●教法建议讲述、讨论、观察、总结在学习“水的平衡”部分内容时，利用展示台展示“正常成年人每天水的摄入量和排出量”让学生自已去观察、分析、讨论、总结。

在学习“无机盐的平衡”部分内容时，展示“体内Na+的来源和去路示意图”的多媒体课件和演示“K+的动态平衡示意图”多媒体课件。

通过直观教学，加深对“无机盐平衡的调节”的理解。

●课时安排1课时●教学过程［导课］稳态是人体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态主要包括水和无机盐的平衡、血糖的平衡、体温的稳定、pH的平衡等方面。

我们首先来学习一下体内水和无机盐的平衡和调节问题。

［教学目标达成］水和无机盐的平衡和调节（一）水的平衡和调节讨论：人体内水的摄人和排出途径有哪些?其主要途径是什么?（经学生之间的讨论，由学生说出可能的途径）总结，投影：“正常成年人每天水的摄入量和排出量”，据图示分析：人体内水的摄入有三条途径：①来自饮水；②来自食物；③来自物质代谢。

其中饮水和食物是体内水摄入的主要来源。