课程与教学论》试题(中央电大2002—2003学年度第二学期)(20201119074720)
2020年电大《课程和教学论》期末考试试题资料填空题78题附全答案
2020年电大《课程和教学论》期末考试试题资料填空题78题附全答案填空题1、德国的[赫尔巴特]是提出把教育学建立在心理学理论基础之上的第一人。
2、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。
他总结出学习的四条规律[习得律]、[条件强化]、[泛化作用]、和[消退作用]。
3、认知学派中,[皮亚杰]提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；[布鲁纳]主张采纳发现法；[奥苏伯尔]提出的有意义学习和”先行组织者”理沦。
人本主义心理学家[罗杰斯]提出了”非指导性教学”的主张。
4、社会经济、政治、[文化和科技]四种社会系统要素常常交织在一起,塑造着现实中的课程、教学。
5、教学就是学校教学,是专指学校中教师引导学生一起进行的,以特定文化为对象的学习活动。
儿童、社会、知识是课程和教学的核心问题。
6、[观察研究]是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验时世的一种科学研究方法。
7、通常来讲,课程是按照一定的社会需要,依据某种[文化]和社会取向,为培养下一代所制定的一套有目的、可[执行]的计划,它应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体[实施]的方法,也应当具备恰当的[评价]方法。
8、教学设计能够看作是[文件课程]向教学活动的转化,将规定的目标和内容在教学活动中体现出来,并且依据具体学校、学生和[环境]的变化进行创造和调整。
9、在现代的学习观中,人本主义、[建构]主义的影响越来越大,更加强调学习过程中学习者的主体作用,并提倡学习者了解学习过程的[心理]机制,自主控制学习行为。
10、不论是正式的课程还是非正式的课程,都起源于人们的[日常]生活,为了使儿童能够胜任成人后的生活,掌握[生存]技能,社会习俗、伦理道德,因此要进行特定的教育训练。
11、赫斯特把人类的知识分成七种形式:形式逻辑和数学、[自然科学]、对自己和他人心智的理解、[道德]判断和意识,[美感]经验、宗教主张、哲学理解。
《课程与教学论》期末试题及答案
试卷代号：1 155中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科’’期末考试（半开卷）课程与教学论试题注意事项一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。
考试结束后，把试卷和答题纸放在桌上。
试卷和答题纸均不得带出考场。
监考人收完考卷和答题纸后才可离开考场。
二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。
答案一定要写在答题纸的指定位置上，写在试卷上的答案无效。
三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。
一、选择题（每题2分，共10分）1．生成性目标在英国著名课程论专家( )的理论中得到了发展和传播。
A．泰勒 B．艾斯纳C．杜威 D．斯坦豪斯2．分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。
A．能力分组、作业分组B．年级分组、能力分组C．作业分组、年级分组D．能力分组、差异分组3．结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即( )。
A．归纳式 B．回味式C．拓展延伸式 D．故事启发式4．典型的自学辅导教学模式，是指( )。
A．分组教学制 B．道尔顿制C．文纳特卡制 D．开放课堂5．“学习化课程”体现的是( )。
A.融合课程的理念和形式B．课程整合的理念和形式C．隐性课程的理念和形式D．选修课程的理念和形式二、填空题（每空1分，共10分）6．美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和五个层次。
7．复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同一的学生，采取直接教学和自动一交替的办法进行教学的组织形式。
8．档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和 ______——和反省与评价。
9．新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的一素质。
10. CIPP模式中的成果评价，即要____、解释和____课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
2020年电大《课程和教学论》期末考试试题资料论述题29题附全答案
2020年电大《课程和教学论》期末考试试题资料论述题29题附全答案论述题1、分析说明课程和教学研究的基本方法。
[１]、调查研究法:是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状,对取得的第一手资料进行分析和研究,以发现某些规律或倾向性问题的研究方法,具有很强的现实性、实用性和可信度。
[２]、观察硬度:是指人们有目的,有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态的客观事物进行系统考察,从而获取经验事实的一种科学研究方法,具有目的性,客观性和能动性。
[３]、实验研究:是通过人为地控制某些因素,以提示某些变量之间因果关系的方法；。
研究者能够主动控制某些条件,重点在于论证教育现象中的因果关系,具有可重复性。
[４]、人种学研究:是为特定情境中的教育系统,教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。
这种研究方法强调被研究者的经历,强调实地研究并强调”情境性”,强调以整体的、全面的观点看问题。
2、试述文化和社会制约课程、教学的维度。
①在宏观领域社会系统要素制约着课程和教学的发展水平。
任何时期、类型的课程,教学都离不开社会经济、政治、文化和科技这四种社会系统要素的影响。
②在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。
教师本身的文化背景、价值观念、社会经历会影响到课程的现实表现,不同的学生对一样教师课程的接受也是不一样的。
3、论述中国现阶段课程设计的特点。
课程设计取向上的特点:①增强课程的知识性；②体现基础性和探究性；③注重学生发展,贴近生活实际；④加强课程的综合化。
课程设计体制、模式上的特点:①课程设计建立在较为充分的理论研究和调查研究的基础上；②课程设计注意吸引社会各方参和,构建了具有广泛参和性的课程开发共同体；③注意吸取多种课程设计模式的优长,以指导课程设计活动。
4、试述当代课程设计的发展趋势。
课程设计取向上趋向于多种取向的综合,兼顾系统的学科内容、学生和社会的需求三者的关系；课程内容选择上趋向于基础性和时代性,精选能反映学科结构的基本概念、原理、方法构成课程,使科技新进展、新成果在课程中得到反映；课程实施时注重学习活动的探索性和实践性,以充分发挥学生的主动性、创造性,培养学生的实践能力；课程评价上体现出过程性和发展性的特点(体现在评价功能、评价对象、评价方法和评价主体等方面)。
《课程与教学论》试卷及答案 (2)
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
课程与教学论2020年10月历年真题及答案
课程与教学论2020年10月历年真题及答案答题时间：90分钟总题数：38题总分：100分1【单选】(总分1分)开启课程开发科学化历程的是（）A泰罗B博比特C查特斯D麦克尼尔[结果]正确答案是：B[解析]博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。
2【单选】(总分1分)邀请社区代表、教师、学生、社会专家、课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题,这种课程组织被称为（）A进步教育协会B立法会C物理科学研究委员会D课程集体[结果]正确答案是：D[解析]施瓦布建议以学校为基础建立“课程集体”，该集体由校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组成。
3【单选】(总分1分)提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则,这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的”的教育家是（）A拉特克B夸美纽斯C卢梭D坦纳[结果]正确答案是：B[解析]夸美纽斯教育思想中的教育适应自然原则提出，“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、并且只能以自然的作用为借鉴的。
”4【单选】(总分1分)持“外烁说”的教学观的教育家是（）A赫尔巴特B裴斯泰洛齐C杜威D福禄倍尔[结果]正确答案是：A[解析]赫尔巴特认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。
这种教学观可简说为“外烁说”。
5【单选】(总分1分)发现教学的基本因素是（）A知识B能力C兴趣D品德[结果]正确答案是：C[解析]卢梭发现教学论的基本内涵指出，发现教学的基本因素是兴趣与方法。
6【单选】(总分1分)以目标为课程开发的基础和核心,围绕目标的确定及其实现评价而进行的课程开发模式是（）A目标模式B范例模式C过程模式D回应模式[结果]正确答案是：A[解析]目标模式:以目标为课程设计的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。
7【单选】(总分1分)为了促进学生学习,需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。
最新国家开放大学电大《课程与教学论(本)》期末题库及答案
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《课程与教学论》题库及答案一一、填空(每空l分，共l0分)1．典型的课程与教学论的研究方法包括（）、观察研究法、（）、（）人种学研究法。
2．课程资源是教学内容的直接来源，它包括（）和（）3．所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的（）、（）或设备。
4．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和（）三种类型。
5．一个完整的教学模式应包含理论基础、（）、实现条件、活动程序和评价等五个要素。
6．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过（）、手势、面部表情、（）和体态等来表达。
二、判断题(每小题2分，共l0分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”)1．生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。
( )2．杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
( )3．比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。
( )4．教学过程就是一个认识的过程。
( )5．教学评价不是教育行政主管部门的职责。
( )三、简答题(每小题10分。
共40分)1．什么是隐性课程?2．综合实践活动的含义与内容是什么?3．简述教学过程的基本阶段。
4．简述教学艺术的特征。
四、论述题【每小题20分。
共40分)1．试举例分析影响课程实施的因素。
2．试述课程与教学内容选择的依据。
试题答案及评分标准一、填空题(共6小题。
共l0分)1．调查研究法实验研究法2．素材性资源条件性资源3．工具媒体4．对抗5．功能目标6．副语言眼神二、判断题(共5小题。
年电大《课程和教学论》期末考试试题资料简答题46题附全答案
年电大《课程和教学论》期末考试试题资料简答题46题附全答案2、怎样从静态的角度理解课程?当我们从静态的角度理解课程时,能够说课程是目标、是学科或教材、是计划。
这时,课程和教学既有本质上的区别,又有实践上的联系。
教学作为课程实施的有效途径,是一种动态的活动过程。
3、简述文化传统、社会制约课程和教学的维度。
从宏观上,四个社会系统要素制约着课程和教学的发展水平。
从微观上,制约着课堂教学的组织和人际关系。
具体包含社会系统要素制约教师对课程的理解和组织、制约着学生对课程的理解和选择,师生各自的意识影响课堂上的人际交往。
4、简述设计课程和教学目标的意义。
第一,为课程内容和方法的选择提供依据。
第二,为课程和教学的组织提供依据。
第三,为课程实施提供依据。
第四,为课程和教学的评价提供依据。
5、简述课程和教学的理论基础。
课程和教学的理论基础是确定课程和教学目标、选择课程和教学内容、运用教学方法和评价方法的依据。
课程和教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法,认识课程和教学的规律和特点。
研究课程和教学的理论基础通常需要考虑三个方面的问题,即课程和教学的心理学基础、课程和教学的哲学基础、课程和教学的社会和文化学基础。
6、简述分科课程和综合课程的类型特点及其适用性。
分科课程:定义,即学科课程,它是依据学校的教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门学科中选择部分内容,组成不同的学科,彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。
分科课程强调各门课程各自的逻辑体系,教学以各个学科知识为中心分科进行,分科课程重视每门学科知识体系的科学安排。
优点:有助于教学科目的设计和管理,也易于教师的教学,同时更有利于学生简捷有效地获取系统的知识,形成一定的知识体系。
正因为如此,分科课程在古今中外的教育发展中一直居于重要位置。
缺陷:第一,导致学科数量的无限膨胀。
第二,限制了学生的视野,束缚了学生的思维广度。
第三,忽视学生的兴趣和需要。
《课程与教学论》试题7
《课程与教学论》试题7第一篇：《课程与教学论》试题7《课程与教学论》试题7一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是（）A.查特斯B.奥利沃 C.博比特 D.威斯特迈2.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。
构成此“二维图表”的分别是（）A.教师和学生B.社会和生活C.目标和过程D.行为和内容3.人本主义教育家为之心仪的教育目标是（）A.自我实现B.道德完善 C.个性发展 D.知识获取4.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（）A.示范B.呈示 C.展示 D.口述5.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是（）A.《老师，再见！》 B.《爱的教育》 C.《班级生活》 D.《隐性课程论》6.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是（）A.随机性B.活动性 C.连续性 D.积极性7.20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（）A.进步主义课程B.学术中心课程C.永恒主义课程D.要素主义课程8.提出目标游离评价的评价专家是（）A.斯克里文B.斯太克C.普罗沃斯 D.莱斯9.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’”，这指的是（）A.体验性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标10.在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）A.独立论B.统一论C.平行论D.超越论11.“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（）A.学习准备B.学科结构C.中间语言D.发现学习12.“课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化”，都可称为（）A.课程变革 B.课程采用 C.课程计划 D.课程实施13.泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”，这里的“特定环境条件”指的是（）A.经济大萧条B.进步主义运动C.八年研究D.课程开发科学化运动14.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）A.复习B.实践 C.方法 D.拓展15.按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（）A.初级学习B.高级学习C.分散学习D.集中学习16.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设（）A.轮形课程B.STS课程C.经验课程D.选修课程17.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）A.教师主体学生客体的关系B.学生主体教师客体的关系C.教师主导学生主体的关系D.教师与学生是交互主体的关系18.美国教育家克伯屈提出的概念是（）A.附带学习B.附学习C.机械学习D.有意义学习19.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）A.轮形课程B.环境教育课程C.国际理解教育课程D.STS课程20.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（）A.政府、专家、校长、教师B.专家、校长、学生家长、社区人员C.专家、校长、教师、学生D.校长、教师、学生、学生家长21.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（）A.皮特斯B.奥苏伯尔C.布鲁纳D.赞科夫22.普遍性目标取向体现的价值取向是（）A.泰罗主义B.实证主义C.唯科学主义D.普遍主义23.课程实施有三种基本取向，其中之一是（）A.哲学取向B.心理学取向 C.忠实取向 D.背离取向24.“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。
(完整word版)课程与教学论练习题
作业1．第1题“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境答案:A标准答案：A您的答案：B题目分数：2.0此题得分：0.02．第2题课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义答案:A标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.03．第3题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:B标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.04．第4题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布答案:A标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.05．第5题学科中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯答案:C标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.06．第6题下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计答案:B标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.07．第7题在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法答案:B标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.08．第15题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案:A标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.09．第16题现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课答案:D标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.010．第17题17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。
最新国家开放大学电大本科《课程与教学论》期末题库及答案
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《课程与教学论》题库及答案一一、填空(每空l分，共10分)1．辛德等在1992年归纳了三种课程实施取向，它们是—-—、互动调适观和——。
2．所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的—-—、——或设备。
3．导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学-------- 的需要，又要顾及、4．课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体------- 以及一门课程的各构成-----进行的规划与安排。
5．自学一指导教学模式是指教学活动以——的——为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。
二、判断下列说法的对错(每题2分。
共10分)1．“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。
( )2．教学过程就是教师教学生学的过程。
( )3．生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。
( )4．除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。
( )5．口语化是教学语言艺术的特点之一。
( )三、简答题(每题l0分。
共40分)1．什么是教学?2．什么是螺旋式课程组织?3．简述课程设计的目标模式。
4．简述教学过程的原则。
四、论述题(每题20分。
共40分)1．试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。
2．结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。
试题答案及评分标准一、填空题(每空l分。
共10分)1．忠实观生成观2．工具媒体3．内容学生的特点4．结构要素5．学生自学二、判断题(每题2分，共10分)1．对 2．错 3．错 4．对 5．对三、简答题(每题l0分，共40分)1．’教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动～从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。
《课程与教学论》试卷及答案 (2)
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
电大本科小学教育《课程与教学论》试题及答案1
中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（半开卷）课程与教学论试题一、填空题（每空1分，共10分）1．复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同____ 的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
2．课程设计的定义可以分为两类：一为——层面上的课程设计，一为具体——层面上的课程设计。
3．课程内容的组织要遵循-----、——-一和一——原则。
4．CIPP模式中的____评价，即要——、解释和——课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。
5．新课程改革要注重学生发展，贴近---------实际，让学习成为学生喜欢的一种充满生命力的生活方式。
二、选择题（每题2分，共10分）1．分组教学制中对学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。
A．能力分组、作业分组 B．年级分组、能力分组C．作业分组、年级分组 D．能力分组、差异分组2．“课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”，这是哪一种课程取向？( )A．人本主义取向B．学术理性主义取向C．认知发展取向D．社会重建取向3．将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。
这是：( )A．课程实施的忠实观B．课程实施的互动调适观C．课程实施的参与观D．课程实施的生成观4．引导一发现教学模式的操作程序为____——拟定计划——验证假设——总结提高。
( )A．提出问题、建立假设 B．提出问题、寻找答案C．给出概念、建立假设 D．给出概念、理解概念5．教学过程的本质特点是：( )A．教学过程是一个认识过程B．教学过程是一个发展过程c．教学过程是一个交往过程D．上述三者的统一三、简答题（每题5分，共20分）1．综合实践活动的实施必须遵循哪些原则？2．简述教学过程的主要矛盾？3．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
课程与教学论各章节练习题及答案
《课程与教学论》练习题第一章绪言一、填空1. 课程与教学论的研究对象是课程问题与教学问题，其宗旨或任务是（揭示规律）、（确立价值）和（优化技术）2.人类早期的课程与教学思想，主要是基于（教育者自身的经验）提炼出来的3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。
4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。
5.教学论学科的形成，大概在（17——19）世纪。
1632年，捷克人夸美纽斯的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。
6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。
7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的（赫尔巴特）教学理论；而“现代教学论”则以（杜威）教学理论为代表。
8.人们常把杜威教学理论的特点概括为（儿童中心）、（经验中心）和（活动中心）。
与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（教师中心）、（书本中心）和（课堂中心）。
9.20世纪50、60年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的教学论流派有：美国斯金纳的（程序教学理论）、布鲁纳的（结构主义教学理论）、布卢姆的（掌握学习理论）、罗杰斯的（非指导性教学理论）以及新近流行的建构主义教学理论；苏联赞科夫的（发展性教学理论）、巴班斯基的（教学最优化理论）、阿莫纳什维利等人的合作教育学；德国瓦根舍因的（范例教学理论），等等。
10.（20）世纪初期，课程成为一个独立研究领域，课程论应运而生。
一般认为，美国学者（博比特）1918年出版（课程）一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。
11. 泰勒总结了“八年研究”的成果，于1949年出版（课程与教学的基本原理），提出了课程编制的四个基本问题，即（如何确定目标）、（如何选择经验）、（如何组织经验）和（如何评价成果），建立起了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的“目标模式”。
《课程与教学论》试卷及答案
《课程与教学论》试卷及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是（A ）A．博比特B．查特斯C．哈里斯D．泰勒2．实践性课程开发理论的代表人物是（C ）A．赫尔巴特B．布鲁纳C．施瓦布D．杜威3．“泰勒原理”的实践基础是（C ）A．活动分析B．解放兴趣C．八年研究D．泰罗主义4．提出“课程教学”概念的教育家是（C ）A．艾斯纳B．斯宾塞C．韦迪D．布劳迪5．以下属于学术中心课程代表的是（B ）A．罗杰斯B．布鲁纳C．杜威D．克伯屈6．美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（C ）A．目标分析B．工作分析C．活动分析D．过程分析7．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（D ）A．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐8．评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（D ）A．主体取向的评价B．客体取向的评价C．目标取向的评价D．过程取向的评价9．杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（D ）A．上课B．被动作业C．训练D．主动作业10．施瓦布主张课程审议的主体应该是（C ）A．课程专家B．教材专家C．课程集体D．教师11．在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（B ）A．形成性评价B．总结性评价C．诊断性评价D．游离性评价12．《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。
这种观点认为课程就是（A ）A．学科B．目标C．计划D．经验13．理论化、系统化的教学论确立的标志是（D ）A．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”B．赫尔巴特《普通教育学》的出版C．卢梭《爱弥儿》的出版D．夸美纽斯《大教学论》的出版14．学术中心课程最基本的特征是（A ）A．强调学科结构B．强调学科知识C．强调学生心理D．强调学生兴趣15．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B ）A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程评价范式D．课程实施范式16．按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（C ）A．初级学习B．分散学习C．高级学习D．集中学习17．社会本位综合课程的典型范例是（C ）A．相关课程B．融合课程C．轮形课程D．广域课程18．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校在课程变革中的（B ）A．地位平等问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题19．以下属于建构主义教学模式的是（A ）A．情境教学B．非指导性教学C．范例教学D．程序教学20．我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的一个共同趋势，即追求（C ）A．国际性与民族性的内在统一B．平等与高质量的内在统一C．科学世界与生活世界的内在统一D．教师主体与学生主导的内在统一21．美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（B ）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价22．奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（D ）A．包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则。
国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案
国家开放大学《课程与教学论》形考任务1-4参考答案形考任务1提交处（权重20%，需辅导教师评阅）考核发布时间：学生预习完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。
考核完成时间：每学期的第六周的星期二。
考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。
考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。
考核学习计划的主要内容：1.学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。
（30分）2.学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。
（30分）3.学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。
（40分）评分：教师根据每一位学生上传的学习计划初稿和修改意见、本阶段学习小结，给每一位学生评分。
要求能够客观正确地认识本课程的学习任务，发现自己学习本课程的优势条件，并能够与同学讨论交流学习的任务与条件，具有学好本课程的坚定信心。
评分说明：1.按本方案评定本次成绩后，责任教师可视学生在本阶段学习表现实际情况加减2分。
2.考务处通知使用“纸考”，是指由责任教师打印本方案再回收纸质报告。
鉴于疫情不便统一实行，各地可尽可能使用网络来完成考核。
参考答案：《课程与教学论》学习计划一、本课程的性质和任务课程与教学论是国家开放大学（中央广播电视大学）公共事业管理（教育管理）专业（本科）的一门统设必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
本课的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。
提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。
本课程的主要任务是使学生理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。
2020年课程与教学论试题及答案
2020年课程与教学论试题及答案2020年课程与教学论试题及答案在社会的各个领域，许多人都需要跟试题打交道，借助试题可以检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。
那么问题来了，一份好的试题是什么样的呢？下面是收集整理的2020年课程与教学论试题及答案，欢迎大家分享。
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.”泰勒原理”的实践基础是( )A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义3.提出”最近发展区”理论假设的是( )A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6.”精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的”过程原则”。
A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃8.”副学习”概念的提出者是( )A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9.被誉为”现代课程理论的圣经”的著作是( )。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的”三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
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课程与教学论》试题（中央电大2002-2003学年度第二学期）
一、填空（每空1分，共10分）
1.课程与教学目标是____________ 的分解，是师生行动的依据。
布卢姆
长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、
“ ___________ ”和“技能领域”。
2.必修课程的本质特点就是_____________ ,它是社会权威在课程中的体
现。
3.根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分
为 ____________ 、融合课程和____________ 三种形态。
4.校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校
本课程开发的质量。
因此要完善教师 _____________ 体系，促进教师 __________ 成长。
5.课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、等各种因素及其关系的过程。
6.教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素：传播
者、 ___________ 、____________ 和受传者。
二、选择题（每小题2分，共1。
分）
1.研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与
教学的心理学基础；课程与教学的 _________ 基础；课程与教学的社会与文化
学基础。
（）
A.教育学
B.社会科学
C.自然科学
D.哲学
2. ________ 总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消
退作用。
（）
A.华生
B.罗杰斯
C.杜威
D.斯金纳
3.课程内容的活动取向特别注重（）
A.课程内容的科学逻辑组织
B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
C.课程是既定的、先验的、静态的
D.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的一一学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
4.课堂问题行为产生的原因主要包括 _________ 、_________ 和环境因素。
（）
A.教师的因素、学生身心的因素
B.教师的因素、教材的因素
C.教材的因素、学生身心的因素
D.教材的因素、同伴压力
5.下面不属于教学语言艺术特点的是（）
A.科学性
B.教育性进制
C.启发性
D.正规性
三、简答题（每小题5分，共20分）
1.当代课程设计表现出哪些趋势？
2.校本课程开发的特征有哪些？
3.简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
4.课程评价模式主要有哪些？
四、论述题（每小题15分，共30分）
1.结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程LI标的认识。
2.结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则？
五、实例分析题（共30分）
某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。
请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。
《课程与教学论》试题答案及评分标准(供参考)
一、填空题(每空1分，共10分)
1 •培养H标情感领域
2.强制性
3.相关课程广域课程
4.教育专业
5.时间与空间
6.信息媒体
二、选择题(每小题2分，共10分)
1. D
2. D
3. B
4. A
5. D
三、简答题(每小题5分，共20分)
1.、"|代课程设计表现出哪些趋势？
(1)多种取向的综合。
(2)课程内容选择的基础性和时代性。
(3)学习活动的探索性与实践性。
(4)评价的过程性和发展性。
2.校本课程开发的特征有哪些？
(1)体现教育的服务性。
(2)促进教育民主化的进程。
(3)表现反思性的行动研究过程。
(4)促进课程资源与权力的重新分配。
(5)是对国家课程的补充。
(6)要求教师转变角色。
3.简述课堂问题行为管理策略的主要内容。
(1)运用先行控制策略，事先预防问题行为。
(2)运用行为控制策略，及时终止问题行为。
(3)运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
4.课程评价模式主要有哪些？
(1)U标评价模式。
(2)外观评价模式。
(3)CIPP评价模式。
(4)自然评价模式。
四、论述题(每小题15分，共30分)
1.结合工作体验，谈谈你对基础教育新课程LI标的认识。
(一)培养目标具有明确的指导思想。
(二)培养标体现了培养21世纪新人的时代特征。
(1)继承传统与面向未来。
(2)国际的视野和中国的特色。
(3)全瞻社会乂关爱个体。
(三)培养U标与课程标准中的具体课程U标形成体系。
(1)基础知识、基本技能。
(2)过程与方法。
(3)情感、态度、价值观。
2.结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则?
选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下儿条原则：
(1)依据教学目标。
(2)依据教学内容。
(3)根据学生变量。
(4)依据教学媒体自身的特性。
五、实例分析(30分)
1.课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。
课程资源是决定课程□标能否有效达成的重要因素。
充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。
对于课程资源的评价，主要从以下儿个方面进行：一是课程资源的丰富性。
二是课程资源的适合性。
三是课程资源的有效利用。
四是课程资源的可持续发展性。
2.课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
3.该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。
4.教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。
还要成为学生利用课程资源的引导者。