初中数学校本研修的案例zjt
初中数学校本研修案例
初中数学校本研修案例1. 引言在当前教育改革的背景下，教师的专业发展和校本研修成为关注的焦点。
本文以初中数学校本研修为例，旨在探索如何有效地提升教师在数学教学中的专业素养，并为初中校本研修提供一种可行的方案。
2. 背景近年来，我国初中数学教师的整体素养和教学水平有待提升。
许多教师缺乏有效的教学理念和方法，导致学生对数学研究的兴趣大幅下降。
为了解决这一问题，学校决定组织一次校本研修活动，以提高教师的数学教学能力和专业素养。
3. 研修目标本次初中数学校本研修的目标如下：- 提高教师数学教学理念，增强教学的针对性和实效性。
- 探索数学教学中的创新方法和教学资源。
- 培养教师对学生数学研究的兴趣和能力。
4. 研修内容基于研修目标，本次校本研修将包括以下内容：4.1 数学教学理念研讨通过专家讲座、教师交流分享等形式，引导教师思考和反思自身的数学教学理念。
重点关注学生的主体地位，在数学教学中注重启发式教学和探究研究的方法。
4.2 教学设计与实施教师将根据自身教学实际，结合刚刚研讨的数学教学理念，设计一节针对不同层次学生的数学课堂。
在实施过程中，将注重学生的思维发展和问题解决能力的培养。
4.3 资源共享与开发教师们将共享自己设计的好课，分享教学资源和教学实践经验。
同时，学校将给予支持，建立一个数学教学资源库，为教师提供全面的数学教学资源。
5. 研修评估为了评估本次校本研修的效果，将采取以下措施进行评估：- 制定合理的评估指标，如课堂教学观察评估表。
- 进行教师满意度调查，了解教师对研修活动的评价和意见。
- 进行学生研究成果的评估，例如学生数学考试成绩的提高情况。
6. 结论通过本次初中数学校本研修活动，旨在提高教师在数学教学中的专业素养，促进学校数学教学水平的提升。
希望本次研修能够为其他学校的校本研修活动提供一种可行的方案，并对教师专业发展起到积极的推动作用。
初中数学组教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，提升学生的数学素养，我校初中数学组开展了以“提升学生数学素养，优化课堂教学”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的一个案例。
二、主题提升学生数学素养，优化课堂教学三、时间2022年9月20日四、地点学校会议室五、参与人员初中数学组全体教师六、活动流程1. 课前准备（1）教师认真研读教材，分析学情，制定教学目标。
（2）教师设计教学方案，包括教学环节、教学方法、教学手段等。
（3）教师制作教学课件，准备教具。
2. 课堂教学展示（1）由教研组长进行课堂教学展示，全体教师观摩。
（2）教师展示教学过程，注重学生的参与和互动。
（3）教师运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生的学习兴趣。
3. 评课环节（1）教师自评：展示教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面。
（2）同行互评：其他教师对展示课进行点评，提出优点和不足。
（3）教研组长总结：对本次教研活动进行总结，提出改进意见。
4. 专题研讨（1）针对本次教研活动，教师们围绕“提升学生数学素养，优化课堂教学”这一主题进行研讨。
（2）教师们分享自己的教学经验，探讨如何提高学生的数学素养。
（3）教研组长总结本次研讨活动，提出具体改进措施。
七、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对“提升学生数学素养，优化课堂教学”有了更深刻的认识。
2. 教师们在教学过程中注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
3. 教师们运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，使课堂教学更加生动、有趣。
4. 教师们相互学习、交流，共同提高，为提高我校初中数学教学质量奠定了基础。
八、改进措施1. 加强教师培训，提高教师的专业素养。
2. 优化教学设计，注重学生的主体地位。
3. 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 加强教学反思，不断提高教学质量。
5. 定期开展教研活动，促进教师共同成长。
初中数学教研组活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战。
为了提高数学教学质量，提高学生的数学素养，我校初中数学教研组于近期开展了一系列教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对数学课程标准的理解，把握数学教学方向。
2. 提升教师的教学设计能力，优化课堂教学。
3. 促进教师之间的相互学习，共同提高。
4. 培养学生的数学素养，提高学生的数学成绩。
三、活动内容1. 集体备课活动时间：2021年3月15日活动地点：学校会议室活动内容：（1）分组讨论：将教研组教师分为若干小组，针对某一章节进行集体备课，共同研究教学目标、教学内容、教学方法等。
（2）主备人讲解：各小组推选一名主备人，对本组讨论的结果进行讲解，其他教师进行补充和修正。
（3）总结归纳：教研组长对本次集体备课进行总结，明确教学重点、难点，提出改进措施。
2. 听课评课活动时间：2021年3月22日活动地点：学校多媒体教室活动内容：（1）听课：教研组教师共同听课，认真观察教师的教学过程，关注教学效果。
（2）评课：听课结束后，各教师结合自身教学经验，对授课教师的教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行点评。
（3）研讨：针对评课中提出的问题，进行深入研讨，共同探讨解决方案。
3. 教学研讨活动时间：2021年3月29日活动地点：学校会议室活动内容：（1）经验分享：邀请有经验的教师分享自己的教学心得，其他教师进行学习。
（2）课题研究：针对教学中的热点、难点问题，进行课题研究，探索新的教学方法。
（3）成果展示：将教研成果进行展示，促进教师之间的交流与合作。
四、活动总结本次初中数学教研组活动取得了圆满成功。
通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的教学水平。
以下是活动总结：1. 教师对数学课程标准的理解更加深入，明确了教学方向。
初中数学教研典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，加强教师队伍建设，我们学校开展了初中数学教研活动。
以下是一个典型案例，旨在展示教研活动的成果和经验。
二、案例介绍1.教研主题：初中数学课堂中的探究式教学2.教研目标：通过探究式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力，培养学生的创新精神。
3.教研内容：以《平面几何》中的“三角形相似”一课为例，探讨探究式教学在初中数学课堂中的应用。
4.教研过程：（1）教师备课：教师根据教学大纲和教材内容，设计探究式教学方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
（2）课堂实践：教师在课堂上实施探究式教学，引导学生主动探究、合作学习。
（3）课后反思：教师对课堂实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
三、案例实施1.教学目标（1）掌握三角形相似的概念、性质和判定方法。
（2）学会运用相似三角形的知识解决实际问题。
（3）培养学生的探究精神、合作意识和创新思维。
2.教学过程（1）导入：教师展示一组三角形图片，引导学生观察并思考：这些三角形有什么特点？（2）探究活动：教师提出问题，引导学生自主探究，如：①如何判断两个三角形相似？②相似三角形的性质有哪些？③相似三角形在生活中的应用有哪些？（3）合作学习：学生分组讨论，共同完成探究任务。
（4）展示交流：各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
（5）巩固练习：教师设计练习题，让学生巩固所学知识。
3.教学评价（1）学生自评：学生反思自己在探究过程中的表现，如：是否积极参与、是否提出有价值的问题等。
（2）同伴互评：学生互相评价，指出彼此的优点和不足。
（3）教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等，进行综合评价。
四、案例反思1.探究式教学在初中数学课堂中的应用，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教师应充分调动学生的主观能动性，引导学生主动探究、合作学习。
3.教师要及时总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
初中数学的教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提高教师的教学水平和教研能力。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解，使教师能够准确把握教材内容。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中的问题。
4. 培养教师的教学研究能力，提高教师的教研水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：本次活动以人教版初中数学八年级下册《勾股定理》为例，进行集体备课。
（2）备课过程：首先，由备课组长组织全体数学教师进行教材分析，明确教学目标、重难点。
接着，针对教学目标，分组进行教学设计，包括教学思路、教学方法、教学手段等。
最后，各小组将教学设计进行交流，取长补短，形成最佳教学方案。
2. 教学观摩（1）观摩内容：由备课组长主持，对《勾股定理》进行教学观摩。
（2）观摩过程：首先，由一位教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
公开课后，备课组长组织全体教师进行评课，对公开课的优点和不足进行点评。
3. 研讨交流（1）研讨主题：针对《勾股定理》的教学，教师们就以下几个方面进行研讨交流：1）如何引导学生理解勾股定理的含义；2）如何通过实例帮助学生掌握勾股定理的应用；3）如何设计课堂活动，提高学生的学习兴趣；4）如何利用多媒体技术辅助教学。
（2）研讨过程：首先，各小组针对研讨主题进行讨论，形成小组意见。
然后，各小组代表进行发言，分享小组意见。
最后，备课组长对研讨内容进行总结，提出改进建议。
四、活动总结1. 活动效果：通过本次教研活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计能力得到了提升，课堂教学效果得到了改善。
2. 活动反思：在活动中，部分教师对教材的理解不够深入，教学设计缺乏创新。
今后，教师们应加强对教材的研究，提高教学设计能力。
校本研修案例---数学(附件1之3)
校本研修案例:提高初中数学课堂教学有效性质教育促进工点是“聚焦课堂”，因此学校是育人的摇篮，学校就必须确保课堂教学知识的有效性。
这就要求教师应该深刻研究教材和《课程标准》，根据学生的实际进行课时目标的设定，进行有效知识的教学。
在教学过程中知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的知识”。
因此，教学效果取决于有效的知识量。
主要表现为：其一，学生的知识增长取决于有效知识量。
其二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
其三，学生的思想提高取决于有效知识量。
[案例1]一元二次方程的应用（片断）师：列方程解应用题：某建筑工程队，在工地一边的靠墙处，用120米长的铁栅栏围一个所占地面为长方形的临时仓库，铁栅栏只围三边，按下列要求，分别求长方形的两条邻边的长。
长方形的面积是1152平方米长方形的面积是1800平方米长方形的面积是2000平方米生1：设长方形的一条边长为x米，根据题意得：（120－2x）x=1152生2：设长方形的一条边长为x米，根据题意得：（120－2x）x＝1800生3：设长方形的一条边长为x米，根据题意得：（120－2x）x＝2000老师没有详细说明列方程的方法和思路，而是“蜻蜓点水”，一笔带过。
而把重点内容放在了如何解刚才所列的三个方程上，解方程花去了课堂时间的一半。
这其实就使得课堂教学知识的有效性大大降低：因为解方程是大部分学生已经熟练的知识，他们在这种状态下已经形成了学习“视觉疲劳”，不能够促进学生元认知水平的提高，反而会降低他们学习的积极性。
因此，在教学过程中要重点培养学生探究问题和解决问题的能力，教师对有效知识的重难点必须有效控制。
要合理安排课堂教学的时间密度，即单位时间内的教学活动的紧张度。
初中数学有效教研实践案例
让课例成为学科教研的有效载体——初中数学有效教研实践案例社会发展，教育先行，教育发展，教师先行，教师发展，教研先行。
随着新一轮课程改革的不断深入，社会对优质教育的需求越来越强烈，学生、家长对课堂教学的要求也越来越高，如何通过有效的教研活动促进教师专业发展和教学质量提高已成为当前教研部门的工作重心。
然而，我们在调研中发现目前很多农村学校的学科教研活动质量不尽如人意，主要存在以下问题：①教研形式单一，简单的上课、听课、评课，单调乏味，缺乏新意；②教研内容没有针对性，教学中需要研讨的问题没能引起足够关注，教师的教学困惑及教学疑难问题没能得到有效解决；③教研活动缺乏主题，听课、评课都是脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里；④教研主体意识缺失，教师被动参加教研活动，缺乏主动性和积极性；⑤教研效果低下，教师参加教研活动没有得到有益的收获；⑥教研力量不强，专业素养不高，对学科本质缺乏深刻理解和把握；⑦缺乏好的专业引领和示范，教师专业学习资源短缺；⑧教研环境有待优化，教研文化需要重构等等。
怎样才能尽快改变农村学校的教研现状，提高教研活动的实效性呢？通过调查、学习和思考，我们决定选择以课例为载体的行动研究教研模式。
我们认为：课例研究围绕解决实际教学问题，它的全部过程就是为了真实的体认与展现上课教师的教学特点及其发展过程，使全体参与者都能获得对高效教学及其意义的理解。
以课例为载体的行动研究是教师研究“课”的一种很好方式，在课例研究过程中产生的大量学习机会和材料都是教师学习的资源。
通过课例研究，可以使教师切实了解课堂“操作”的实况，在专家和同伴的帮助下对课堂教学细节进行深刻剖析和研究，从中提炼成功经验、发现问题所在；通过课例研究，可以促进教师在教学活动中的思考与体验，帮助教师更好地理解学科本质，更好地改进自己的教学行为，从而提高执教能力。
通过课例研究可以让教师研究自己的问题，解决自己的困惑，改进自己的教学。
一、以课例为载体的学科教研流程在实践研究中，我们以提高教研质量为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要方法，通过多次的筛选、实践、修正，逐渐形成了以下以课例为载体的学科教研流程：①确定教研主题：对当前我县初中数学教学中存在的主要疑难问题进行梳理、整合，根据我们的研究力量和问题的轻重缓急，提炼确定教研主题。
初中数学校本研修案例
初中数学校本研修案例通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习 ，以提高数学课堂效率。
研修主题：在数学课堂中如何指导学生合作学习研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。
但是，这种“合作”的学习方式在我们的数学课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。
因此，通过本次研修活动，来共同探讨 如何指导学生有效的开展合作学习 ，以提高数学课堂效率。
研修方法：（一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。
（二）、全体数学教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。
（注意：说课教师均要求有电子教案）（三）、公开课展示：各年级代表上课，全校数学教师随堂听课。
（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。
然后将好的经验归纳总结。
研修的内容：（一）、数学学科的教学目标。
①数学的知识教学目标；②数学能力的培养目标；③数学情感的陶冶目标。
（二）、 数学课堂教学模式的建构理论。
①文件法规，文献资料；②数学学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高数学能力的途径。
（三）、数学课堂教学程式。
①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。
②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。
③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸 →F 走进生活。
（四）、合作学习的方法：①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。
教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。
②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。
既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。
③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。
中小学数学校本研修案例
中小学数学校本研修案例引言本文档旨在提供中小学数学校本研修的案例，以帮助教育工作者们更好地了解和应用校本研修的方法和策略。
案例介绍案例一：课程资源共享某中小学数学教研组进行了一次校本研修，旨在通过课程资源共享提升教师的教学质量。
教研组的教师们积极参与和贡献自己的教学资源，包括教案、试题和活动设计等。
通过将资源进行评估和优化，教师们相互借鉴和研究，提高了教学效果。
校本研修还促进了教师之间的合作和交流，形成了良好的研究氛围。
案例二：教学观摩研修一所中小学数学教研组在校本研修中组织了教学观摩活动。
教师们定期前往其他同事的课堂进行观摩，了解和研究其他教师的教学方法和技巧。
观摩后的讨论和交流让教师们有机会分享自己的观察和体验，并对教学进行反思和改进。
这种教学观摩研修提供了实践交流的平台，帮助教师们不断提升自己的教学能力。
案例三：课题研究小组一所小学成立了一个课题研究小组，专注于数学教学中的某一具体问题。
小组成员通过阅读学术文献、参观其他学校和与专家进行讨论，深入研究该问题，并寻找解决方案。
小组成员定期汇报研究进展和成果，并与其他教师分享他们的发现和方法。
课题研究小组通过系统的研究和探索，为学校的数学教学提供了有力的支持。
结论中小学数学校本研修是提升教育教学质量的重要活动。
通过资源共享、教学观摩和课题研究小组等方式，教师们可以相互研究和借鉴，不断改进自己的教学方法和策略。
校本研修为学校提供了良好的研究氛围和合作平台，有助于形成持续发展的教学体系。
参考文献- 张三, 中小学数学校本研修的策略与方法, 《数学教育研究》, 2018.- 李四, 校本研修对教师专业发展的影响, 《数学教学论坛》, 2019.。
初中数学方面的校本教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高我校初中数学教学质量，我校决定开展初中数学校本教研活动。
通过本次活动，旨在加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力，促进我校初中数学教育的发展。
二、活动目标1. 提高教师对初中数学新课程标准的理解和把握能力。
2. 促进教师之间教学经验的交流与分享，形成良好的教学研究氛围。
3. 提升教师的教学设计、课堂教学、作业批改、评价反馈等方面的能力。
4. 提高学生的数学学习兴趣，提高数学成绩，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 新课程标准解读（1）组织教师参加新课程标准培训，邀请专家进行专题讲座。
（2）教师分组讨论，交流对课程标准的学习心得和体会。
（3）撰写学习心得体会，形成校本研修资料。
2. 教学设计研讨（1）选取典型案例，进行教学设计研讨。
（2）教师分组讨论，提出改进意见，形成优化后的教学设计。
（3）教师进行教学设计展示，互相学习，共同提高。
3. 课堂教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀课堂教学视频，学习先进的教学经验。
（2）教师分组进行课堂教学反思，总结经验教训。
（3）邀请专家对课堂教学进行点评，提出改进建议。
4. 作业批改与评价反馈（1）组织教师交流作业批改经验，探讨作业设计策略。
（2）教师分组进行作业批改实践，总结批改技巧。
（3）教师进行作业批改成果展示，分享经验。
5. 教学资源开发与利用（1）组织教师进行教学资源搜集与整理。
（2）教师分组进行教学资源开发，形成校本教材。
（3）教师进行教学资源展示，互相学习，共同提高。
6. 教学课题研究（1）组织教师开展教学课题研究，明确研究方向。
（2）教师分组进行课题研究，撰写研究报告。
（3）邀请专家对课题研究进行点评，提出改进建议。
四、活动时间安排1. 第一阶段（第1-2周）：新课程标准解读、教学设计研讨。
2. 第二阶段（第3-4周）：课堂教学观摩与反思、作业批改与评价反馈。
初中数学教研优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了初中数学教研活动。
以下是一篇关于初中数学教研的优秀案例，旨在分享教研成果，推动数学教育的发展。
二、案例概述本案例以我校初中数学教研组为研究对象，通过开展一系列教研活动，旨在提高教师教学水平，优化教学策略，提升教学质量。
以下是具体案例内容。
三、案例实施1. 明确教研目标本次教研活动以“提高初中数学教学质量，促进学生全面发展”为目标，围绕以下几个方面展开：（1）提升教师教学水平，优化教学策略；（2）关注学生个体差异，实施分层教学；（3）加强数学学科核心素养的培养；（4）提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
2. 开展教研活动（1）集体备课为了提高备课质量，教研组定期组织集体备课活动。
活动中，教师们共同研究教材、分析学情，制定切实可行的教学计划。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，教学设计更加合理。
（2）教学观摩教研组定期开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示。
观摩课后，教师们围绕教学目标、教学过程、教学方法等方面进行研讨，取长补短，共同提高。
（3）课题研究为了提升教师科研能力，教研组鼓励教师申报课题，开展课题研究。
教师们通过查阅文献、分析数据、实践探索等方式，不断丰富自己的教学理论，提高教学实践水平。
（4）教学反思教研组要求教师每周撰写教学反思，总结教学过程中的成功经验，分析存在的问题，为今后的教学提供借鉴。
3. 教学成果展示通过一系列教研活动，我校初中数学教学质量得到了显著提高。
以下为部分教学成果：（1）学生在各级各类数学竞赛中取得优异成绩；（2）教师教学水平不断提高，多篇论文在省级以上刊物发表；（3）学校数学教学质量稳步提升，受到上级领导和社会各界的广泛好评。
四、案例总结1. 强化教师培训，提升教师教学水平通过开展教研活动，教师们不断更新教育理念，掌握先进的教学方法，提高自身教学水平。
初中数学教研典型案例
一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学逐渐从传统的知识传授转向注重学生能力的培养。
在教学中，如何引导学生通过解决问题来提高数学思维能力，成为当前数学教研的重要课题。
本案例以某初中数学教研组为例，探讨如何基于“问题解决”的教学策略，提升学生的数学素养。
二、案例描述1. 教研组现状该初中数学教研组共有6名教师，平均教龄10年。
教研组在平时教学过程中，注重学生的基础知识培养，但在培养学生解决问题能力方面存在不足。
教师们普遍反映，学生在面对实际问题时，缺乏分析、推理和解决问题的能力。
2. 教研活动开展为了提升学生的数学素养，教研组决定开展以“问题解决”为主题的教学策略探索。
以下是教研活动的主要步骤：（1）收集问题案例教研组成员通过查阅文献、网络搜索等方式，收集了大量国内外优秀的问题解决案例，为教学策略探索提供参考。
（2）分析问题案例教研组成员对收集到的案例进行分析，总结出问题解决的基本步骤和方法，包括：发现问题、分析问题、提出假设、验证假设、得出结论。
（3）制定教学策略根据问题解决的基本步骤，教研组成员共同制定了以下教学策略：① 创设问题情境，激发学生兴趣。
在课堂教学中，教师应结合生活实际，创设具有趣味性和挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣。
② 培养学生分析问题的能力。
教师应引导学生从多个角度分析问题，培养学生全面思考问题的能力。
③ 鼓励学生提出假设。
在解决问题过程中，教师应鼓励学生大胆提出假设，培养学生的创新思维。
④ 引导学生验证假设。
教师应引导学生通过实验、计算等方法验证假设，提高学生的实践能力。
⑤ 总结归纳，得出结论。
在解决问题过程中，教师应引导学生总结归纳问题解决的方法，提高学生的归纳能力。
（4）实践与反思教研组成员将制定的教学策略应用于课堂教学，并在课后进行反思。
以下是教学实践的一个案例：案例：勾股定理的应用教学目标：使学生掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决实际问题。
教学过程：① 创设问题情境：展示一个直角三角形，引导学生思考如何求斜边的长度。
初中数学校本研修的案例分析五篇
初中数学校本研修的案例分析五篇第一篇：初中数学校本研修的案例分析初中数学校本研修的案例分析陈村二中路金科一、研修主题：（一）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
（二）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
（三）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
二、案例实施过程（一）学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《正比例函数》这个教学案例时，把学生的合作探究融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。
有的老师则发现，这些问题正是我们在日常教学中碰到的。
为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着学习的深入，有些老师开始发现：1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。
我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的有效性。
老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。
初中数学研修总结结合工作典型案例
初中数学研修总结结合工作典型案例
作为一名初中数学教师，我深知不断学习和提升自身教育技能的重要性。
在过去的一段时间里，我参与了学校组织的研修活动，通过学习，我对自己的教学工作有了更深入的认识，也收获了许多实用的教学方法和策略。
研修期间，我们重点学习了如何运用新的教学理念和技术，提升学生的学习兴趣和能力。
例如，我们探讨了如何利用数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还学习了如何引导学生进行探究性学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在实际工作中，我尝试将这些新的教学理念运用到我的课堂中。
例如，在讲解几何图形时，我设计了一个“制作几何图形模型”的活动。
学生需要运用所学的几何知识，亲手制作各种图形模型。
这个活动不仅帮助学生更好地理解几何图形的性质，也激发了他们对数学的兴趣。
另一个典型案例是，在解决复杂的数学问题时，我鼓励学生自行探究，寻找不同的解决方法。
通过这种方式，学生不仅学会了解决问题的方法，也培养了他们的创新思维和团队协作能力。
通过这次研修，我深刻认识到教师不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在未来的教学工作中，我将继续运用所学的教学理念和技术，努力提升我的教学质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
初中数学教研成果案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，我校数学教研组积极开展教研活动，不断探索有效的教学策略和方法。
以下是本教研组在初中数学教学方面取得的成果案例。
二、教研目标1. 提高教师专业素养，促进教师专业成长。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
4. 促进学生全面发展，提高学生的数学素养。
三、教研过程1. 教研准备阶段（1）制定教研计划：根据学校教学工作计划和教研组实际情况，制定切实可行的教研计划，明确教研目标、内容、时间和责任人。
（2）组织教师学习：组织教师学习新课程理念、教学方法、教学评价等，提高教师的专业素养。
（3）收集教学案例：收集整理优秀教师的教学案例，为教研活动提供素材。
2. 教研实施阶段（1）集体备课：组织教师集体备课，共同探讨教学重难点，优化教学设计。
（2）观摩课例：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法和经验。
（3）教学研讨：针对课堂教学中的问题，开展教学研讨活动，提出改进措施。
（4）课题研究：针对教学中的热点、难点问题，开展课题研究，寻求解决方案。
3. 教研总结阶段（1）总结经验：对教研活动进行总结，提炼成功经验，形成教学成果。
（2）推广应用：将教研成果应用于教学实践，推广优秀教学经验。
（3）反思改进：针对教研活动中存在的问题，及时反思，改进教学方法。
四、教研成果1. 教师专业素养显著提高通过教研活动，教师们对新课程理念、教学方法、教学评价等有了更深入的理解，教学能力得到显著提高。
教师在各类教学比赛中屡获佳绩，多篇论文在省级以上刊物发表。
2. 课堂教学效率明显提升通过优化教学设计，教师们能够更好地把握教学重难点，提高课堂教学效率。
学生在课堂上的参与度、积极性明显提高，学习成绩稳步提升。
3. 学生数学素养全面提升通过激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维和创新能力，学生的数学素养得到全面提升。
数学校本教研活动案例
数学校本教研活动案例标题：数学校本教研活动案例，数学思维拓展训练与探索一、活动背景为了提高学生的数学思维能力、增强其数学解决问题的能力，我校在新课程中开展了一项名为“数学思维拓展训练与探索”的校本教研活动。
二、活动目标通过这一教研活动，我们旨在培养学生的数学思维能力，提升他们的数学解决问题的能力，引导学生发展探索精神，激发他们对数学的兴趣，提高他们的数学素养。
三、活动内容1.制定教研方案：根据活动目标，制定了教研方案，包括活动的组织形式、培训内容、目标学习者、时间安排等。
2.教师培训：在活动开始前，我们组织了一次专题培训，邀请校内外的数学专家进行讲座，并介绍了一些数学思维拓展的教学方法和策略。
培训内容包括了思维导图、问题解决策略和创新性解题的技巧等。
3.学生培训：为了引导学生进行数学思维拓展训练与探索，我们组织了一系列的学生培训活动。
活动包括开设数学思维拓展课程、组织数学思维拓展竞赛、开展数学思维拓展讨论小组等。
这些活动旨在激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索意识和自主学习能力。
4.教学实践：教研小组成员在日常的数学教学中，根据教研方案和教师培训中的方法和策略，开展了一系列的教学实践活动。
通过设计和引导学生进行数学思维拓展训练与探索的活动，增加了学生的主动参与度，并培养了他们的数学思维能力。
5.教学评估：活动结束后，我们对教学效果进行了评估。
通过教师观察、学生问卷调查、学生作品收集等多种方式，对学生的数学思维能力、数学解决问题的能力进行评估，并进行教学效果的分析和总结。
四、活动成果通过这一校本教研活动，我们取得了一定的成果。
首先，学生的数学思维能力得到了很大的提升。
他们能够运用所学的数学知识，灵活思考和解决复杂的数学问题。
其次，学生的数学解决问题的能力得到了明显的增强。
他们能够运用各种数学思维方法和策略，解决实际问题，提高了数学应用能力。
此外，学生探索精神的培养也取得了一定的效果，他们对数学的兴趣得到了激发，愿意主动参与到数学学习中。
校本数学教研优秀案例
一、案例背景随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养成为我国教育的重要目标。
数学作为基础学科，在培养学生核心素养方面具有举足轻重的作用。
本案例以我校数学教研组为核心，围绕“问题解决”这一核心素养，开展了一系列校本教研活动，旨在提升教师的教学水平和学生的数学思维能力。
二、案例实施过程1. 确定教研主题在充分调研和讨论的基础上，我校数学教研组确定了“基于核心素养的‘问题解决’教学策略探究”这一教研主题。
该主题旨在通过问题解决教学策略，培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力、创新能力和实践能力。
2. 组建教研团队为了确保教研活动的顺利进行，我们组建了一支由教研组长、骨干教师和青年教师组成的教研团队。
团队成员分工明确，各司其职，共同推进教研活动的开展。
3. 开展教研活动（1）理论学习教研团队首先对《数学课程标准》和核心素养的相关理论进行深入学习，明确了“问题解决”在数学教学中的重要性。
通过理论学习，教师们对问题解决教学策略有了更深刻的认识。
（2）教学观摩为了提高教师的教学水平，我们组织了多次教学观摩活动。
活动中，骨干教师展示了自己的教学风采，青年教师则积极参与讨论，汲取经验。
通过观摩学习，教师们对问题解决教学策略有了更直观的认识。
（3）教学研讨在教研活动中，教师们围绕“问题解决”教学策略展开深入研讨。
针对具体的教学案例，大家共同分析问题、探讨解决方案，并分享自己的教学心得。
通过研讨，教师们形成了共识，即问题解决教学策略应贯穿于整个教学过程。
（4）实践探索在教研团队的指导下，教师们在课堂教学中积极尝试问题解决教学策略。
通过设计问题情境、引导学生探究、组织合作学习等方式，培养学生的数学思维能力。
同时，教师们对教学效果进行反思和总结，不断优化教学策略。
4. 成果展示在教研活动的推动下，我校数学教学质量得到了显著提升。
为了展示教研成果，我们组织了数学教学公开课、教学论文评选等活动。
在活动中，教师们分享了各自的教学经验，为其他教师提供了借鉴。
初中数学研究性学习教学案例 《全等三角形的条件》
初中数学研究性学习教学案例-----《全等三角形的条件》课题意义：数学课堂是教学的主阵地，要实现新课程的价值追求和目标框架，教师应转变观念、转变角色，努力为学生创设一个广阔的活动空间、合作空间，使数学课堂教学由“传授知识”的权威模式向以“激励学习”为特色的学生实践为主的教学转变。
《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
充分体现了“以人为本、关注人的发展、促进人的发展、以学生为中心”的素质教育思想，教师的教是为了学生的学。
新课程改革中，要求教师的角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
教室不再是学生静静聆听老师宣讲那些格言般的定理、法则的讲堂，而是成为他们活动、实践、探索的学习场所。
教师应作为一个组织者，在设计好教学方式后，把课堂还给学生，给学生多留点空间，激发学生的生命活力。
教材分析：《全等三角形的条件》是新人教版数学八年级（上）中第十三章《全等三角形》的第二节内容，教材中共有 8 个探究，常规的教材处理是分 4 课时完成：第 1 课时是“ SSS ”，第 2 课时是“ SAS ”，第 3 课时是“ ASA ”、“ AAS ”，第 4 课时是“ HL ”，教材的这种编排很容易让老师和学生接受，教师教起来也顺手。
但是考虑到对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。
它是两个三角形间最简单，最常见的关系。
它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。
因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。
但是我认为最关键的是让学生理解为什么需要三个条件，如何去选择条件，这样才能让学生知其所以然。
同时也有利于培养学生的创新精神和实践能力。
所以在课堂设计中我遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
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初中数学校本研修的案例
宜城市郑集镇楚都中学朱俊涛
一、研修主题：
（一）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。
再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
（二）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。
（三）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。
该怎样在这两者中寻求平衡？
所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。
二、案例实施过程
（一）学习资料，教师独立备课
研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《正比例函数》这个教学案例时，把学生的合作探究融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课
教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
我们带着这一问题开展了多次研讨，讨论过程，老师们各抒己见。
有的老师则发现，这些问题正是我们在日常教学中碰到的。
为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着学习的深入，有些老师开始发现：1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。
我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的有效性。
老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好上课的准备。
（三）教学实践，深入研讨
我们进行了课堂教学观察，在教学实践中我们发现：学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。
而在整个教学过程中，部分知识的训练环节多而仓促，对知识的巩固和运用帮助不大，大部分学生无所反应，学生的积极性没有被调动。
教学效果表现为：1、举手人次不高，参与率低。
2、机械性训练不够扎实。
3、大部分学生没有得到相应的训练。
4、学生知识没有巩固，运用能力差。
针对这些问题，我们又开展了研讨，随着讨论的深入，问题开始集中、开始显现：1、问题设计不能引发学生真正思考。
2、活动设计较繁复，加上学生原来的知识储存与老师活动讲解的不配套，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不扎实。
3、问题设计的要求没有梯度性，学生无法达到老师的要求；4、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。
5、对小组活动要求
讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。
随着讨论的深入，老师们的反思已不仅仅停留在这一堂课上，而是对以往所有的教学实践活动。
大家总结了共同存在的问题：在教学设计，或是多媒体技术的运用中，虽然能兼顾到学生兴趣，但考虑较多的还是如何去教，如何推进教学进程，却没有从学生的视角和实际能力出发，设计他们所需要的、力所能及的教学活动，实际上我们的老师并没有将学生当作学习的主人。
我们再次研究制定改进策略：1、每个问题的提出应以培养学生思维、发展学习能力为目的。
2、活动设计以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲精炼，训练扎实。
3、问题设置要有一定梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进。
4、以每个学生的发展为重点，加强对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。
5、小组活动设计以培养学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。
（四）及时总结，改进课堂
围绕发挥学生学习主动性、充分调动学生学习积极性原则，进行再次备课，同时确立本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。
在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。
教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。
三、活动反思：
在这个过程中，材料鲜活，事实比较充分，学生能积极投入其中，并自己寻找和总结着一些外交精神。
不仅能感悟外交活动中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、和平、交融等外交精神的教学目标的实现毫无雕琢之感，并使其他一些目标和过程的达成浑然一体水到渠成，教学效果比较明显，实现了预期目标。
实践中老师的投入和双边酣畅地交流，使听课的老师再次感受到数学教学情感态度价值观目标的魅力。
它不应是你局外人式的总结，它不应是你应景式的联系现实……它来自教师真情实感的自然流露，它来自教师对数学教学内容的钻研和领悟，它来自教师尊重学生遵循教学规律贯穿始终的实践……这样它就会在帮助学生学习解决问题的能力过程中。
数学教学的任务和目标很多，对学生的发展都有意义，但不顾实际情况，将所有的目标都要强行地放在一节课里，贪大求全，这样面面俱到，却难免毫无效果的结局了。
怎样才能做到有效？“一个有着明确教学目的的目标，便是教学有效性的保证。
”，这个明确的目的，应该是充分了解学生的基础上符合学生实际水平和需要的，应该是将教学任务详细分解了的体系，应该是符合学生实际和课标学习要点并采用合适的教学技法和策略的设计。
一节课可以这样也可以那样设计，不同的目标重点就有不同的设计。
但无一例外，你得基本实现你的教学目标，这样才能说是有效。
郑集镇楚都中学朱俊涛
2014.10。